2020春青岛版六年制数学三年级下册教案第4单元2.解决问题(二)
2.解决问题（二） 教学内容: 青岛版教材P44—45，解决问题（二）。 在解决问题的过程中学生会运用画图、列表等方式来整理条件和
问题。先分析再列式计算，在计算过程中发挥小组的作用，探讨运算顺序。这样来培养学生的独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力。 教学目标: 1. 知识与能力： 使学生在理解的基础上认识归一应用题的结构特点，能正确地分析归一应用题的数量关系，掌握这类应用题的解答规律。 2. 过程与方法： 通过信息的整理，渗透解决问题策略的过程，培养学生学会归纳与分析问题的能力，提高解答实际问题的能力。 3. 情感态度价值观： 培养独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力，在学习过程中感受成功体验，激发学习兴趣。 重点、难点： 重点：通过练习掌握乘除混合式题的运算顺序，并且运用乘除法
混合运算解决实际问题。 难点：学习运用画图、列表等方法整理条件和问题的策略。 教学准备 教师准备：多媒体课件、小黑板
学生准备：练习本、完成前置作业。 教学过程 （一）新课导入： 课件出示教材中的情境图。
师：小强和小丽去参观绿色生态园，这是他们买南瓜的情景，根据他们的对话，你获得了哪些数学信息？ 学生说一说从图中发现了哪些数学信息 生1：花18元买了3千克南瓜 生2：我想买9千克 生3：苗圃里有12行番茄苗，每行有60棵 生4：把他们全部移栽到种植区，每行栽9棵 设计意图：以走进美丽的生态园为主题情景图，能够吸引学生注意力，对学生进入课堂状态是很好的激励和引导。 （二）探究新知 一、提出问题： 根据这些数学信息，师提出解决问题—— 1、买9千克南瓜需要多少钱？ 2、把番茄苗移栽到种植区里，能栽多少行？ 二、有没有一种好方法，把这些信息清楚、简单地表示出来呢？学生可能会举手，教师稍作停顿后，课件出示三点提示： 1、文字描述；2、画示意图；3、列表格 学生独立整理。 设计意图：在学生无从下手的情况下，给予了温馨提示，让学生有了思考的方向。 2、学生交流。 学生可能出现的方法： A．文字描述的方法：3千克南瓜18元，9千克南瓜多少元？ 让这位学生说说这样整理和老师的相比，清楚、简单吗？ B．画示意图的方法：学生可能用线段。让学生说明一下，用什么代表的南瓜。再让一生评价怎么样？
C.列表格的方法：
千克数 3千克 9千克 钱数 18元 ？元
当这种方法出来出后，再让学生解释一下。能把你的内容搬到到这张大表格里吗？课件出示半成品表格，学生填写。 课件调动3千克和9千克的位置，问生可以吗？为什么？ 这样整理可以吗？ 设计意图：教师在充分肯定了学生所列的表格是一种很有新意的方法后，引导其将整理的内容搬到教师提前准备的大表格中，接着又呈现了另一种列表格的形式，很自然地向学生呈现出了完整、规范的表格。其次，将课件改成白板课件可以交换3千克和9千克的位置，让学生很形象的观察出交换3千克和9千克的位置是不可以的，整理时要注意信息之间的对应。 3、分析比较，优化策略：让学生观察这三种方法，看看哪种整理条件和问题的方法最简单？ 学生可能出现的情况及对策： 学生可能会在文字描述与列表格上产生争执。认为画示意图好：那买90千克南瓜怎么办呢？师直接在线段图（9条）上面加个0，变成90。如果是表格，怎么改？让学生看到这种方法虽然直观形象，但有局限性。可以再次让他们看：哪种方法看起来更清楚，更能让人一目了然呢？ 引导学生把表格的方法搬到黑板上，进行信息的整理，再去掉表格线，变成箭头图法。（板书） 设计意图：学生通过独立思考，出现了文字描述、画示意图、列表格等整理条件和问题的方法后，教师引导学生观察、分析、比较，“哪种方法最简单清楚”？让学生在自主探究、交流比较中感悟，并在不经意间调整自己的思维方向，初步感受到列表格整理条件和问题的方法比较简洁明了，为下归一问题数学模型的学习奠定了基础。 4、小结：这两种整理信息的方法都是列表整理，并板书。 5、分析解答：请同学们根据我们整理的信息，思考一下想知道9千克南瓜多少钱，应该先求什么？然后在答题纸上列式解答。 设计意图：在学生明确了现在要解决“买9千克南瓜需要多少钱”这个问题，直接看列表整理的内容后，教师让学生根据整理的条件和问题独立分析解答，这里，学生已经能够初步体会到“列表整理的作用”。 6、交流解题方法，学生可能出现： （1）18÷3=6（元） 9×6=54（元） （2）18÷3×6=54（元） 让学生当小老师，说出自己是怎么想的。当两种算式展示后，让学生看这两种算式：有什么相同点和不同的点？这里要让学生明白它们都是先求1千克南瓜多少钱，再求9千克南瓜多少钱？只不过第一种是分步算式，第二个是综合算式，它们是同一种方法。再把答句补充完整。 设计意图：让学生当小老师，指着列表整理的内容讲解自己的解题方法，实际上是让学生经历了“分析数量关系，初步建立归一问题数学模型”的过程。 7、把番茄苗移栽到种植区里，能栽多少行？ 学生整理条件和问题。交流讨论方法。 思考：栽到种植区每行栽9棵，一共多少棵番茄苗呢？ 学生可能出现（1）60×12=720（棵） 720÷9=80（棵） （2）60×12÷9=80（棵） 设计意图：学以致用是学习的最终目的，在解答本例题时，让学生借助刚才总结的几种整理问题和条件的方法来整理本题，并选出合适的方法解答，这样及时复习了新学的知识，巩固了孩子们对解答本类题目的能力。 （三）巩固新知： 1.完成教材第45页自主练习第1小题。 学生独立完成，班级交流答案。 2.完成教材46页自主练习第2小题。 学生自己从图中找到有用的信息和问题，教师帮助理解题意，思考后独立完成。教师根据学情进行简单提示，独立计算得出结果。小组内讨论，汇报展示，老师小结。 设计意图：通过自主练习，对知识点再次巩固和理解。通过本组习题练习，更好地掌握除法的算理，尤其是表格题，是对除法竖式的另一种解释。 （四）达标反馈 1、口算。
13×20 = 50×21= 50×30= 140÷2= 70×15= 20×90= 80×60= 40×60= 2、三年级的同学做操，如果每排站8人，可以站成14排；如果每排站7人，可以站成多少排？ 方法一：8×14=112（人）意义： 112÷7=16（人）意义： 综合算式：
3、小红4次运了120块砖，如果运7次，能运多少块砖？ 答案： 1.260 1050 1500 70 1050 1800 4800 2400 2.14排有多少人？ 每排7人，可以站成多少排？ 3．120÷4×7=210（块） （五）课堂小结 这节课，我们根据列表整理的内容，想出了不同方法，真是了不
起，列表整理的方法可真是帮了我们的大忙，所以说，列表整理是一种很好的解决问题的方法。 设计意图：再次让学生体会到列表整理的作用——既简单又清楚，能很好的帮我们分析和解决问题。 （六）布置作业 1. 脱式计算。
25×16÷5 75÷5×24 96×2×3
85×（23+17） 446÷2+287 887-（100-87） 2．小红3分钟能打150个字，照这样计算，8分钟能打多少个字？
3.7只老虎一天能吃42千克肉，照这样计算，9只老虎一天能吃多少千克肉？ 4.小亮5分钟完成40道，口算，照这样计算，7分钟能完成多少道？
5.一辆汽车开往聊城去时4小时到达，每小100千米每小时，返回时5小时能到达，返回时的速度是多少？
6.商店运来一批水果，如果每6千克装一箱可以装40箱，如果每4千克装一箱，可以装多少箱？
7.实验小学3名教师带45名同学去梨园看梨花，若成人每位15元，儿童每位8元，用400元钱买门票够吗？
答案： 1．80 360 576 3400 510 874 2.150÷3×8=400(字) 3.42÷7×9=54（千克） 4.40÷5×7=56(道) 5．4×100÷5=80（千米每小时） 6．6×40÷4=60（箱） 7．3×15+45×8=405（元）400＜405 不够
板书设计 解决问题（二）
3千克——-18元 9千克——-？元 18÷3×6=54（元） 60×12÷9=80（棵） 教学资料包 （一） 教学精彩片段 师：我发现同学们已经整理完了，老师选取了集中有代表性的整理方法，我们一起来看一下。请这几位同学汇报一下他们的整理方法。 生1：我是用画图的方法整理的。（板书：画图）1个小正方形代表1千克南瓜，3千克南瓜用18元，9千克南瓜用多少元？ 师：这位同学的想法非常有创意，大家听明白了吗？你觉得这种方法怎么样？ 生：很清楚。 师：这种方法既清楚又直观，我们一眼就能看出3千克用18元，9千克用多少元。我们再请这位同学介绍一下他的方法。 生2：我只把题中重要的数抄下来，3千克18元，9千克？元。 3千克 18元 9千克 ？元 师：这个简单吗？（简单） 师：大家有问题问他吗？（停顿。）老师有个问题，你为什么这样写？你是怎么想的？ 生：3千克南瓜用18元，所以它俩写一行，9千克南瓜用？元，所以它俩写一行。 师：噢，我明白了，你的意思是说这3千克和18元是一一对应的关系，9千克和？元也是一一对应的关系，既然他们的关系这么密切，想一想有没有更好的方法让他们的关系表示得更清楚一些呢？ 生：画上线。 师：怎样画？你能上来画画试试嘛？ 学生画 师：受你的启发，老师再完善一下。3千克和9千克都是买南瓜的千克数，那这个呢？（价钱） 师：也就是买南瓜用的钱数。 师：瞧，现在我们做成了表格。 师：感觉怎么样？（更清楚了） 师：恩，更清楚了，刚才我们共同努力，用表格整理了条件和问题，你能给这种整理方法起个名字吗？
千克数 钱数 3千克 18元 9千克 ？元
青岛版三年级数学下教案第四单元第4课时
72×（20+13）120÷4+68 224-124÷4
本题是四则混合运算，本题考查学生对运算顺序的掌握。教学时，先组织学生回顾四则混合运算的运算顺序规则，再让学生独立完成。
三、我会做：
1、自主练习第2题。
（1）先让学生观察情境图
（2）把条件和问题整理在表格中
第4课时乘除混合运算
教学课题
乘除混合运算练习课
教学目标
1、通过练习理解并掌握乘除混合式题的运算顺序，能正确计算乘除混合运算。
2、通过练习能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，提高各方面能力。
教学重点与难点
通过练习掌握乘除混合式题的运算顺序。
教学准备及手段
多媒体课件
课型
新授课
教
学
流
程
初备
修改部分
一、导课：
放手让学生独立完成。完成后应注意让学生交流分析思路和策略，逐步提高学生解决问题的能力。、
四、我会想：
完成自主练习5题.
重点训练学生解决问题的策略。可以有多种策略。允许学生有不同的算式,重要的是让学生明白每一步计算的意义。
五、课堂总结和评价：
这节课的学习你有什么收获?
教学
后记
今天我们完成课本46、47和48页的练习题，比一比谁完成的最好！
二、我会算（计算题）：
1、自主练习第7题是口算题
50×40= 36÷3= 20×9= 270÷7= 13×3=
14×2= 300÷5= 240÷8= 2×60= 2×24=
学生自己独立完成，把得数写在课本上，师说答案，同桌互相批改！
2、自主练习第10题
（3）组织学生交流做法，重点指导学生讲一讲
【2020春季】青岛版数学三年级下册《第四单元测试卷》(附答案可编辑)
青岛版三年级数学下册第四单元测试卷一、口算。
(16分)70×80＝90×10＝21×40＝30×23＝4×300＝660÷3＝720÷8＝840÷4＝二、在里填上“＞”“＜”或“＝”。
(15分)12×9÷314×6－12250－(34－4)250－(34＋4)30×5＋130×(5＋1)13×4×513×(4×5)150÷3÷5150÷(3×5)三、脱式计算。
(16分)42×15÷31500－25×40540÷(65－59) 35×5×2四、根据题意填一填。
(12分)商店运回6箱热水瓶，每箱8个，每个12元，一共可卖多少元？方法一：6×8＝48是先求：___________________________________________________________ _____________。
48×12＝576是求：___________________________________________________________ ____________。
方法二：8×12＝96是先求：___________________________________________________________ _____________。
96×6＝576是求：___________________________________________________________ _____________。
五、列式计算。
(每题4分，共8分)1．一个数的3倍是246，这个数的6倍是多少？2．35与24的积减去105，得多少？六、解决问题。
青岛版小学数学三年级下册教案(全册整理)
庙子小学三年级下册数学课时教案
单元第一单元课时第1课时备课人石伟平
胜利路小学数学课时教案
单元第一单元课时第2课时备课人石伟平
胜利路小学数学课时教案
单元第一单元课时第3课时备课人石伟平
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单元第一单元课时第10课时备课人石伟平
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单元第三单元课时第9课时备课人石伟平
胜利路小学数学课时教案。
青岛版三年级下册数学第四单元测试卷（绿色生态园——解决问题）.
青岛版三年级下册数学第四单元测试卷（3套《含过关检测卷1套、跟踪测试卷1套、周测培优卷1套》）一、算一算。
Q题io分，2题18分，共28分）1•我会口算。
25X70=50X14=10X37=9X100=389X0=100-2=81-9=64-8=120-3=280-7=2.我会脱式计算。
3X7X24516-6X2344X(26+39)896-23X14(178+22)-5315-7-9二、写一写。
(每题2分，共8分)1.17X12=204204-3=68综合算式：________________2.35+24=5959X73=4307综合算式：________________3.果园里摘了51筐苹果，每筐15千克，如果把这些苹果装入纸箱中，每箱装9千克，一共需要多少个纸箱？15X51-9(1)第一步表示：____________________________________(2)第二步表示：____________________________________4.“六一”儿童节黄老师买来810个气球，5个扎成一串，准备平均分给9个班级用来布置教室，每个班级可以分得多少串？810-5-9(1)第_步表示：_____________________________________(2)第二步表示：_____________________________________三、选一选。
(每题2分，共10分)1.三年级有240人，平均分成4个队做操，每个队平均分成6行，每行有（）人。
A.10B.60C.402.20个人正好租4条小船，照这样计算，37个人至少需要租（）条小船。
A.7B.8C.123.利民小学三年级有2个班，每个班有6个组，每个组种5棵树，三年级一共种多少棵树？下面算式正确的是（）oA.5X6X2B.2X5+6C.（2+6）X54.李老师买了3个篮球和3个足球，一共用去多少钱？列式正确的是（）。
青岛版数学三年级下册第二单元：对称单元备课
青岛版数学（三）年级（下）册第（二）单元《对称》单元整体备课设计一、单元系统分析二、单元整体设计：方法素养：1.通过看一看、折一折、剪一剪、说一说、想一想等活动，初步认识轴对称现象及图形。
能依据方法设计、制作轴对称图形。
2.发展空间观念，感受对称美，发展审美观。
基本理解：1.对称现象在生活中随处可见。
2.人们把物体设计、制造成对称的形状，不仅美观，而且有一定的科学道理。
达标检测举例：找一找，哪些是对称的，请在□内画“√”评价标准 3.能设计、制作简单的轴对称图形。
达标检测举例：搜集一些植物的种子，设计一幅轴对称的粘贴画。
评价标准4.能理解并说出人们把物体设计、制造成对称形状的道理。
达标检测举例：想一想，人们为什么把钟表、电扇、飞机等物体设计、制造成对称的形状？有什么发现？任务三：通过想一想、剪一剪、说一说等活动，使学生进一步加深对轴对称图形的认识。
问题：想一想，怎样就能剪出漂亮的轴对称图形？剪一剪试一试。
任务四：应用所学知识，正确辨析生活中的现象、物体或者数学上的图形是否是对称的。
问题：下面的物体、图形、汉字、字母是否是对称的？为什么？怎样就能正确判断物体或图形是否是对称的？任务五：列举、欣赏生活中的对称现象，感受图形的对称之美，思考人们为什么要把物体设计、制造成对称形状，提升认识。
问题1：你能说出生活中哪些物体或现象是对称的吗？问题2：想一想人们为什么把钟表、电扇、飞机等物体设计、制造成对称的形状？3.设计制作——利用剪纸、拼贴等方式设计、制作轴对称图形。
青岛版小学数学三年级下册教案(全册)
2016春坊安李家小学青岛版三年级数学课时教案单元第一单元课时第1课时备课人张霞光2016春坊安李家小学青岛版三年级数学课时教案单元第一单元课时第2课时备课人张霞光2016春坊安李家小学青岛版三年级数学课时教案单元第一单元课时第3课时备课人张霞光2016春坊安李家小学青岛版三年级数学课时教案单元第一单元课时第4课时备课人张霞光2016春坊安李家小学青岛版三年级数学课时教案单元第一单元课时第5课时备课人张霞光2016春坊安李家小学青岛版三年级数学课时教案单元第一单元课时第6课时备课人张霞光2016春坊安李家小学青岛版三年级数学课时教案单元第一单元课时第7课时备课人张霞光2016春坊安李家小学青岛版三年级数学课时教案单元第一单元课时第8课时备课人张霞光2016春坊安李家小学青岛版三年级数学课时教案单元第一单元课时第9课时备课人张霞光2016春坊安李家小学青岛版三年级数学课时教案单元第一单元课时第10课时备课人张霞光2016春坊安李家小学青岛版三年级数学课时教案单元第二单元课时第1课时备课人张霞光2016春坊安李家小学青岛版三年级数学课时教案单元第二单元课时第2课时备课人张霞光2016春坊安李家小学青岛版三年级数学课时教案单元第三单元课时第1课时备课人张霞光2016春坊安李家小学青岛版三年级数学课时教案单元第三单元课时第2课时备课人张霞光2016春坊安李家小学青岛版三年级数学课时教案单元第三单元课时第3课时备课人张霞光2016春坊安李家小学青岛版三年级数学课时教案单元第三单元课时第4课时备课人张霞光2016春坊安李家小学青岛版三年级数学课时教案单元第三单元课时第5课时备课人张霞光2016春坊安李家小学青岛版三年级数学课时教案单元第三单元课时第6课时备课人张霞光2016春坊安李家小学青岛版三年级数学课时教案单元第三单元课时第7课时备课人张霞光2016春坊安李家小学青岛版三年级数学课时教案单元第三单元课时第8课时备课人张霞光2016春坊安李家小学青岛版三年级数学课时教案单元第三单元课时第9课时备课人张霞光2016春坊安李家小学青岛版三年级数学课时教案。
青岛版三年级数学下册全册教案设计
青岛版三年级数学下册全册教案设计第一单信息窗1走进果蔬会教学目标1.在解决具体问题的过程中，学习三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。
2.经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。
教学重难点1.三位数除以一位数商是两位数的笔算.估算的方法。
2.理解三位数除以一位数的算理；体验计算策略的多样性；养成估算的习惯。
教学准备多媒体课件教学时间3课时教学过程第一课时一.创设情境，提出问题1.谈话这节课我们一起到果蔬博览会的现场进行参观好吗多媒体出示情境图，我们到生产厂家了解一下他们的生产情况（师指导学生进行观察）谈话根据你们调查了解的情况，你能提出什么数学问题小组交流，选出你们组认为最有价值的数学问题。
2.谈话哪一个小组愿意把你们整理的情况说给大家听一听学生根据图中的信息，可能提出以下几个问题1.平均每个品种的苹果有多少箱2.平均每天接待多少名客商3.去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨4.一共运来几箱大枣二.自主探究，学习新知1.谈话同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题平均每个品种的苹果有多少箱应该怎样解决呢学生可能回答需要知道共有几个品种和共有多少箱苹果。
谈话那么怎样计算呢请同学们先思考一下，然后将自己的想法在小组内交流，看哪个小组研究的好。
师巡视参与小组活动.谈话哪一个小组愿意把你们组讨论的结果和大家说一说生1我们组认为应该用1848，因为8个品种一共有184箱苹果，把这184箱苹果平均分成8份，就知道平均每个品种的苹果有多少箱了。
生2我们组的意见和第1小组的意见不一样。
生3我估计平均每个品种比20箱多一些，因为每个品种有20箱，8个品种就是208160（箱），实际8个一共有184箱，所以商应该比20大一些。
2.谈话运用估算我们知道了1848的商比20大一些，那么，平均每个品种的苹果到底有多少箱呢三.汇报交流，评价质疑小组交流生1我们组讨论的结果是平均每个品种的苹果有23箱。
青岛版小学三年级数学下册全册教案
第二学期三年级数学教学计划一、教学内容:一、热闹的民俗节——对称1、让学生在动手操作的过程中认识对称现象和轴对称图形。
2、能够说出对称现象以及轴对称图形在生活中的应用，了解轴对称图形的特点并能准确地判断出轴对称图形。
二、大数知多少--万以上数的认识1．万以上数认、读、写，十进制计数法2．整百、整十数的加减3．近似数4．数字编码三、走进天文馆--年月日1．24时记时法2．年、月、日的认识四、家居中的学问--小数的初步认识1．小数的初步认识、大小比较2．一位小数的加减计算五、繁忙的工地——线和角认识几何与图形的基本的直线、线段、射线、角，并能够正确度量、画出任意角的度数。
六、保护大天鹅--三位数乘两位数1、两位数乘一位数（进位）、整百整十数乘法口算2．三位数乘两位数估算3．三位数乘两位数笔算4．因数的变化规律5．乘法与加减法的混合运算6．回顾整理七．交通中的线—平行与相交1、认识直线、射线、线段2、了解平行与相交，画垂线与平行线3．两点间距离与点到直线间的距离八、收获的季节—除数是两位的除法1、整百整十数除以两位数的口算2．除数是两位数的笔算3．试商4．相关链接九、快捷的物流运输—解决问题1、借助生活实例，理解速度、时间和路程的概念以及数量关系。
2、运用模拟演示和画线段图等方法去理解数量关系，初步构建相遇问题的数学模型。
3、在解决问题的过程中，经历“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”的过程，积累数学活动经验。
4、在合作交流中体验学习的乐趣，培养学习数学的积极情感。
十、小小志愿者——混合运算1、借助生活实例，理解单价、数量和总价的概念以及相互关系。
2结合具体情境，学会列综合版式解决三步计算的实际问题，并认识中括号，掌握混合运算的顺序。
3、在解决问题的过程中，进一步体会数学思维的严密性和数学符号的普遍性，培养对数学的积极情感。
十一、新校服—条形统计图。
认识条形统计图十二、回顾整理-----总复习系统复习巩固本学期所学知识二、教学总目标:1、学生认识自然数和整数，掌握十进制计数法，会根据数级正确地读、写含有三级的多位数。
青岛版三年级下册数学教案：《绿色生态园—解决问题》第4课时
青岛版三年级下册数学教案：《绿色生态园—解决问题》第4课
时
一、课前准备
1.教师的心理准备
本课时教师需要具备开放的心态，鼓励学生发挥自己的想象力，积极参与课堂讨论，发散思维，寻找不同的解决问题的方法和角度。
2.教学资源
本课时需要准备以下教学资源：
•用于展示的PPT或黑板
•黑板上使用的彩色粉笔和白色粉笔
•学生用的笔和笔记本
•宣传绿色健康生活的海报或图片
二、教学过程
1.导入环节（约5分钟）
教师可以向学生展示一张宣传绿色健康生活的海报或图片，并引导学生思考什么是绿色健康生活，为什么要倡导绿色健康生活。
2.呈现任务（约5分钟）
教师向学生呈现任务：在同学家里举行一个绿色主题的生日派对，需要准备什么？如何做到环保又健康？
3.小组讨论（约15分钟）
教师将学生分为若干个小组，让每个小组派出一名代表进行自我介绍和表述各自的思路。
然后让小组进行讨论，相互提出疑问并探讨解决问题的方式。
4.展示方案（约10分钟）
让每个小组派出一名代表进行方案展示，并邀请其他小组成员进行观察和提问。
5.总结评价（约5分钟）
根据每个小组的方案和展示情况，教师进行总结评价，并根据需要提供相应的指导和建议。
三、课后作业
鼓励学生写下自己小组的方案，并列举出方案的优点和不足之处。
同时，提醒学生注意使用环保材料，避免浪费，倡导绿色健康生活。
四、教学反思
本课时通过小组讨论的方式，让学生在交流中学会倾听、表达和协作，培养了学生的团队合作精神。
同时，让学生了解到绿色健康生活的理念，树立了爱护环境、珍爱资源的意识，促进了学生对可持续发展的理解和认识。
青岛版小学数学三年级下册教案(全册)
青岛版三年级数学课时教案单元第一单元课时第1课时备课人。
课题两三位数除以一位数实施时间2019.2.27教学目标经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。
重点难点理解三位数除以一位数的算理；体验计算策略的多样性；养成估算的习惯课型新授课教法情景串教学法教具投影仪板书设计教学过程活动一：谈话：这节课我们一起到果蔬博览会的现场进行参观好吗？我们到生产厂家了解一下他们的生产情况（师指导学生进行观察）谈话：根据你们调查了解的情况，你能提出什么数学问题？小组交流，选出你们组认为最有价值的数学问题。
活动二：学生根据图中的信息，可能提出以下几个问题：1、平均每个品种的苹果有多少箱？2、平均每天接待多少名客商？3、去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？4、一共运来几箱大枣？谈话：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题：平均每个品种的苹果有多少箱？应该怎样解决呢？修改意见教学生可能回答：需要知道共有几个品种和共有多少箱苹果。
谈话：那么怎样计算呢？请同学们先思考一下，然后将自己的修改意见学过程生1：我们组认为应该用184÷8，因为8个品种一共有184箱苹果，把这184箱苹果平均分成8份，就知道平均每个品种的苹果有多少箱了。
生2：我们组的意见和第1小组的意见不一样。
生3：我估计平均每个品种比20箱多一些，因为每个品种有20箱，8个品种就是20×8=160（箱），实际8个一共有184箱，所以商应该比20大一些。
活动三：谈话：运用估算我们知道了184÷８的商比20大一些，那么，平均每个品种的苹果到底有多少箱呢？小组交流谈话：刚才这个同学提出了一个很好的问题，请同学们以小组为单位讨论一下：用百位上的1除以8商不够1个百，怎么办？谈话：哪个同学来交流？生进行交流谈话：最高位不够商1，可以先看被除数的前两位，用18个十除以8，商是两个十，十位上商2。