【新】人教版二年级数学上册：《认识厘米用厘米量》课件.ppt.ppt
人教版二年级上册第一单元第1课时 认识厘米和用厘米量
1 长度单位
本单元教学长度单位的认识。在认识厘米和米的前提下，学习测量长度的方法，从而对物体的长度进行量化把握，在此基础上认识线段。线段的认识对后续知识的学习有很重要的作用。
教科书注重呈现知识的形成过程，通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念，培养学生的应用意识和实践能力。本单元的教学重点是使学生建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，并初步认识线段，学会用尺子量线段的长度，并按给定长度画线段（限整厘米）；难点是估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识，并能选择合适的长度单位。
在实际生活中，虽然学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。由于本单元是学生初次接触长度单位，该部分内容在实际生活中学生也经常遇到，但是1厘米、1米分别具体有多长，学生并不清楚，也不能实际应用。教学时通过让学生看一看、摸一摸、说一说、比一比、做一做等来认识厘米和米，使学生在实践操作中初步建立1厘米和1米的长度表象，理解知识，掌握概念。
1.让学生感受统一长度单位的必要性。教科书介绍了用庹、拃和脚长作为测量长度单位的情况，由于用人身体的一部分作单位，其单位的实际长度并不统一，测量结果很可能不一致。教学时，应让学生充分体会，以引发其认知冲突，从而体会统一长度单位的必要性。教师还可以让学生了解历史上曾经存在的其他长度单位，这个过程不仅很有趣味，更有深刻的数学、社会学价值(当然这里不强制要求学生了解)；并通过尝试用这些作单位进行实际测量，让学生切身感受统一长度单位的必要性。
2.结合尺子认识长度单位“厘米”和“米”。厘米尺很常见，用起来很方便。同时，厘米尺也是帮助学生建立“厘米”表象、体会测量含义的最好工具。因此，教学长度单位“厘米”时，要结合厘米尺展开教学，让学生通过观察、比画、比较、测量等活动，认识1厘米、几厘米的长度，建立厘米的长度表象，积累测量经验。教学“米”的认识也应如此。
人教版数学二年级上册1.1《认识厘米、用厘米量》教案(表格版)
认识厘米、用厘米量
教学设计表
学科：数学年级：二年级 册次：上学校： 教师：
课题 统一长度单位，认识厘米、用厘米量（P2例1，P3例2、例3） 课型 新授课 计划学时 1
教学内容分析 例1简要介绍了长度单位产生的过程，并通过实际操作让学生体会统一长度单位的必要性。例2借助实际大小的厘米尺，让学生实际感知1厘米有多长。例3通过具体方法的指导，引导学生学会用厘米测量物体长度的方法。 承前启后 比长短→认识厘米、用厘米量→认识米、用米量
教学目标 1.通过测量物体的长度等具体操作活动，使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.在活动中认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，在此基础上尝试估测出较小物体的长度。
3.初步学会用尺子测量物体长度的方法(限整厘米)。
重难点 重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米测量的方法。
难点：在建立1厘米的长度观念的基础上，能正确、灵活地估测出较小物体的长度。 化解措施 动手操作、分析归纳。
教学设计思路 情境激趣，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备 教具准备：PPT课件。
学具准备：橡皮、小正方体、1角硬币、曲别针、铅笔、学生尺。
教学过程 教师活动 学生活动 同步检测
一、情境激趣，导入新课。（5分钟） 1.创设情境。
大头儿子看到学校的小栏杆坏了，想让小头爸爸帮忙重新做一个，他身边没有任何测量工具，只好用手一拃一拃地量起来，正好5拃。
2.提问，引发思考：你们觉得大头儿子的做法可行吗？你能用身边的小东西来测量物体的长度吗？
3.引入新课。
今天我们就来学习有关长度单位的知识。 1.认真倾听，明确大头儿子的测量方法。
2.积极思考，各抒己见，回答问题。
3.明确本节课的学习内容。 1.用自己的方法测量课桌的宽。 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1.了解长度单位的产生过程。
（1）课件出示教材第2页例1的情境图，引导学生说一说看到了什么，想一想古代的人们最初是用什么方法进行测量的。
二年级上认识厘米和用厘米量
二年级上认识厘米和用厘米量
在二年级的数学学习中，“认识厘米和用厘米量”是非常重要的基础知识。这不仅是孩子们数学学习道路上的一个重要里程碑，也是他们在日常生活中理解和应用长度概念的关键。
让我们先来认识一下厘米。厘米是一个长度单位，通常用“cm”来表示。孩子们在生活中可能已经有了一些关于长度的模糊概念，比如知道铅笔有多长、书本有多宽，但可能并不清楚如何准确地去描述和测量这些长度。
为了让孩子们更好地理解厘米，老师们会通过各种直观的方式来进行教学。比如说，拿出一把厘米尺，让孩子们观察尺子上的刻度和数字。尺子上的一小格就是 1 厘米，从 0 刻度到 1 刻度之间的长度就是 1
厘米。然后，让孩子们用手指比划一下 1 厘米的长度，感受一下它到底有多长。
接着，老师会让孩子们在教室里找一找，哪些物体的长度大约是 1
厘米。孩子们可能会发现，手指的宽度、纽扣的直径、铅笔的橡皮头的长度等等，都大约是 1 厘米。通过这样的实际观察和比较，孩子们对 1 厘米的长度就有了更清晰、更深刻的认识。
认识了 1 厘米之后，就可以进一步认识几厘米了。比如，从 0 刻度到 2 刻度之间的长度就是 2 厘米，从 0 刻度到 5 刻度之间的长度就是 5
厘米。这时候，老师会让孩子们数一数尺子上的刻度，看看 2 厘米、5 厘米分别包含了几个 1 厘米，从而帮助孩子们理解厘米之间的数量关系。
当孩子们对厘米有了一定的认识后，就可以学习用厘米来测量物体的长度了。测量物体长度时，要把物体的一端对准尺子的 0 刻度，另一端对着几，物体的长度就是几厘米。如果物体的一端没有对准 0 刻度，那么就要用物体另一端对着的刻度减去起始端对着的刻度，得到物体的长度。
为了让孩子们熟练掌握测量的方法，老师会让孩子们分组进行测量活动。孩子们可以测量铅笔的长度、书本的宽度、桌子的高度等等。在测量的过程中，孩子们可能会出现一些错误，比如没有对准 0 刻度、读数不准确等。老师会及时给予指导和纠正，让孩子们在实践中不断提高测量的技能。
认识厘米
题 认识厘米 课型 新授课 上课时间 10月
教
学
目
标 知
识
与
能
力 使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并学会用厘米量比较短的物体的长度。
过
程
与
方
法 结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一度量单位的重要性。
情感态度
与价
值观 培养学生初步的实践能力以及与同伴合作的良好态度，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。
重点 掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。 教具
多媒体、三角形纸、图钉、长方形纸、长纸条、直尺、橡皮、铅笔。 难点 建立1厘米的长度观念。
教法 操作、发现、主动探究。
板
书
设
计 认 识 厘 米 （cm）
当我们要测量比较短物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量。
量法：1、对准“0”刻度线。
2、把尺放平。
3、被测物体的另一端对着几就是几厘米。 学
法
指
导 看一看
说一说
量一量、
画一画
估一估
首页 设 计
课题 认识厘米 课型 新授课 上课时间 10月
教
学
目
标 知
识
与
能
力 使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并学会用厘米量比较短的物体的长度。
过
程
与
方
法 结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一度量单位的重要性。
情感态度
与价
值观 培养学生初步的实践能力以及与同伴合作的良好态度，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。
重点 掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。 教具
多媒体、三角形纸、图钉、长方形纸、长纸条、直尺、橡皮、铅笔。 难点 建立1厘米的长度观念。
教法 操作、发现、主动探究。
认识厘米、用厘米量
认识厘米、用厘米量
认识厘米、用厘米量
教学目标
（一）使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念．
（二）初步学会用刻度尺量物体长度的方法．（限整厘米数）
（三）培养学生观察及动手操作能力．
教学重点和难点
重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法．
难点：建立1厘米的长度观念．
教具和学具
教具：学生用的刻度尺一把，5厘米长的纸条，投影片若干张．
学具：学生用的刻度尺一把，图钉，一条绳子，没削过的新铅笔一支，装墨水瓶的空盒一个，三张纸条（分别长3厘米、4厘米、6厘米），2分硬币一个．
教学过程设计
（一）复习准备
提问：谁能说一说你的课桌面有多长？
同学们可能不知所措，无从回答，教师提示，可以用你有的东西比一比，学生可能用铅笔、小棒、手指，也有的同学用尺子去比，交流比的结果时，有的同学可能说3支铅笔那么长，8根小棒那么长，4
那么长，有的同学用尺子量，也不知怎样说明其长度．
叙述：有的同学说课桌有3支铅笔那么长，8根小棒那么长，4 那么长，你们说得都对，但为什么数都不一样啊？（使学生体会到由于测量工具不一样）这样说起来就很不方便．因此，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但不知道用什么单位表示它有多长．今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位．（板书课题：认识厘米、用厘米量）
（二）学习新课
1．认识长度单位“厘米”
叙述：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度是1厘米，请同学们用尺子和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米．
教师将1厘米的长度画在黑板上．
请学生用尺子比一比自己哪个手指的宽大约是1厘米，闭上眼睛想一想1厘米有多长．
看看你的尺子，说一说：
从哪儿到哪儿是2厘米长？到哪儿是3厘米长？你的尺子一共有多少厘米？
2．学习用厘米量
量一量下面纸条的长度．
叙述：量纸条时，把尺子“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米．正好对着“5”，说明纸条长5厘米．
人教版数学二年级上册1.1 认识厘米和用厘米量
第1课时 认识厘米和用厘米量
教学目标 1.认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念。同时，尝试地估测较小物体的长度；学会用刻度尺测量物体的长度。
2.经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的作用。
3.了解测量方法的多样性，初步认识测量单位，培养合作意识，探索、了解知识的内在联系。
重点难点 重点：掌握1厘米的实际长度及用尺子测量物体长度的方法。
难点：建立1厘米的长度观念。
教学内容 对应教材第2、3、4页例1、例2、例3、“做一做”和第8页“练习一”的第1、2题。
教学准备 1.教具准备：PPT课件、尺子
2.学具准备：尺子、5厘米长的纸条
教学过程
教学环节 教案设计 二次备课
回顾旧知
引入新课
（8分钟） 引出课题，明确本节课的学习内容。
同学们，你们知道古代的人们是怎样测量长度的吗？
（1）出示例1上方情境图，引导学生观察这些图，并说说了解到了哪些信息。 （2）教师提示：古代的人们经常用自己身体的某一部分作为长度单位去测量物体的长度。
（3）引导学生说一说情境图中的人是怎样测量石头的宽度、布的长度以及竹子的长度的。
（4）小组讨论，交流汇报，集体订正。
古代的人们用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。像这样一拃、一步、一庹（ｔｕǒ）都能测量物体的长度。
今天这节课，我们一起来学习有关长度的知识。
创设情境
自主探究（22分钟）
1.课件出示例1下方情境图，引导学生认识统一长度单位的必要性。
（1）现在我们用一拃作单位，量一量课桌的长度。
（2）引导学生发现问题：量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？
（3）小组讨论，交流汇报。
因为学生的一拃比教师的一拃短，所以测量出来的结果不相同。
师归纳：不同人的拃长短可能不同，用它作
创设情境
自主探究（22分钟） 单位去测量物体的长度，得到的数值不够准确。所以在测量物体的长度时，要用统一的长度单位作标准，测得的物体长度才准确。
人教版二年级上册数学《统一长度单位认识厘米用厘米量》课件
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人教版二年级上册数学
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义务较育i果程标准实验教科书
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7个1角硬币
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义务救育课穆标隹实验教利书
二年级上册
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个小正方体 4个三角形 5枚回形针
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我们所选的实 物不同，也就是 测量标准不同。 义务救育课fg标隹实验教科书
\HUXU匕 它们一样长吗？
停片測删*m 忆 DedeCmsVS
在测量物体的长度时，要用统一的标准 去量，这样才能知道物体到底有多长。
叫一 2
DedeCmsV3
估一估。
大约（3）个 O
蜡笔 大约（4）个
大约（2）个
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认识直尺
I啊岬I啊删卩||| || ||| || I卩|||||| I
观察直尺，你发现了什么?刻度 刻度线
0刻度
竖线一三种长度不同的竖线都叫刻度线
数字一从小到大的顺序排列的
0刻度一标志着开始
cm ------厘米
认识1厘米 你还能找出1
厘米吗？
岬啊唧I ||丨卩|||| I
1厘米 1厘米
你能找出1
厘米吗？
ill 11 ill I I mill i| 丨卩i|i 叩| 丨卩I
□L 3
这都是1厘米DedeCmsVS
厘米可以用字母cm表示o
Cm读作：厘米 DedeCmsVS
1厘米可以表示成：lcm
1cm读作：1厘米4 厘米 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DedeCmsVS
请同学们在自己的尺子上 找出
4cm、5cm、9cm 的长度。
生活中的1厘米
KH图钉的长度是1厘米
卩mi呷删啊呷啊卩啊卩啊懈卿MI卩删啊岬M呷
J rs a 30 :
小正方体的边长1厘米
DedeCmsVS
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人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》教案(定稿)
《认识厘米》教学设计
设计说明
《认识厘米》是义务教育课程标准实验教科书《小学数学》二年级上册《长度单位》第3页的内容。《认识厘米》是长度单位教学的开始，教学中要让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物体可以用“厘米”作单位，并通过看一看、比一比、猜一猜、量一量等实践活动了解1厘米大约有多长，从而建立厘米的长度表象，并能估计一些物体的长度，并进行测量。为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。
1、合作探究，形成技能。
课堂教学的核心是课堂教学的效益，学生有无进步与发展是其唯一指标。教学中，教师不仅仅要让学生学会知识，更重要的是要让知识成为载体，促进学生形成能力、体验成功，为学生的可持续发展奠定基础。本课注重引导学生合作探究为主要的学习方式，首先，组织学生用自己的方式量课桌的长进而体会建立统一测量工具的必要性，引出刻度尺并通过比较讨论认识刻度尺。其次，通过操作、组织小组讨论，通过多种活动建立1厘米的表象。并在此基础上引导学生了解2厘米、4厘米等几厘米的具体长度，进一步认识厘米。最后，在探究用厘米量的活动中，引导学生充分发挥主体作用，小组合作尝试用不同的方法解决问题，使他们在发现知识、形成技能的同时获得创造性解决问题的成功体验。
2、从生活中来，到生活中去。
小学数学知识与学生有着密切的联系，教学时要让学生感到生活之中处处有数学。认识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。由此教师引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。在学生获得新知以后，教师又要求学生运用所学知识去估测周围事物的长度，去调查厘米在生活中的运用。这样，既有利于学生对知识的掌握，也可诱发学生的创新意识，拓展创新空间。
3、加强估测，发展空间观念。
估测在日常生活中应用非常广泛，加强估测能力的培养，有利于帮助学生形成1厘米的鲜明表象，帮助今后的实测和单位进率的换算，增强其空间观念与学习兴趣。教学时，教师通过让学生在尺上指1厘米、比划1厘米、闭眼想1厘米多长、找生活中长度大约是l厘米的物体以及对周围物体的长度先估计、再量一量的活动，使学生
二年级上册数学教案一长度单位第1课时认识厘米用厘米量人教新课标
二年级上册数学教案一长度单位 第1课时认识厘米用厘米量 人教新课标
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第2～3页例1、例2、例3的相关内容及相关的做一做，练习一的第1、2题。
“认识厘米”是“图形与几何”这一部分的课程内容。《课程标准》要求：在教学中，注重所学知识与日常生活的紧密联系，使学生在观看，操作等活动中发觉知识，形成技能。
学生在生活中差不多对长、短有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。本节课作为长度单位这一单元教学的开始，第一，教材展现了专门久往常人们用躯体某部位作为长度单位量的过程，并让学生通过实际操作体会统一长度单位的必要性；其次，适时引入刻度尺，并借助厘米刻度尺认识“厘米”这一长度单位，通过看、量等学习活动形成1厘米的长度表象。最后，揭示了用厘米刻度尺测量长度的方法，体会测量的本质——数出“单位长度”的个数。本节课的学习，对之后的“认识米”及其他长度单位的认识积存了一定的测量活动体会，更对体会测量的本质开始了理性的思维探究。
（二）核心能力
“认识厘米，用厘米量”这节课，通过建立1厘米长度的表象，培养了学生的估测能力和空间观念；用刻度尺、躯体部位测量的活动，积存了测量活动体会，培养了学生初步把握用刻度尺测量的技能和实际操作能力。
（三）学习目标
1.在了解长度单位产生的过程中，体会统一长度单位的必要性，明白长度单位的作用。
2.借助刻度尺，学生认识长度单位厘米，形成1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度观念。
3.在测量的过程中，会用尺量物体的长度（整厘米），会初步地估量物体的长度。 （四）学习重点
建立1厘米的长度表象，学会用尺子量物体的方法。
（五）学习难点
建立1厘米的长度观念。
二、学习设计
（一）课前设计
1.预习任务
（1）古代，人们常用躯体的某一部分的长度作为工具来测量物体的长度。他们会把什么作为测量的工具？看一看教科书第2页，去查找答案吧！
二年级上册数学导学案-一 长度单位 认识厘米和用厘米量-人教新课标(2020秋)
认识厘米和用厘米量
课题 认识厘米和用厘米量 课型 新授课
设计说明 1.联系生活实际，锻炼学生的动手操作能力。
动手操作是学生获取知识的一种直观且有效的学习手段，也是《课程标准》提倡的学习方式。本节课的设计让学生在获取知识的过程中紧密联系生活实际，借助动手操作这一直观手段，通过测量物体的长度等具体操作活动，使学生建立1厘米长度表象。通过体验认识——动手操作——应用，使学生经历知识的形成过程，感知数学活动对学习数学知识的有效性。
2.建立1厘米的表象，培养学生的空间观念。
注重在学生的头脑中建立1厘米的表象。借助观察尺子、图钉等实物，通过不断感知、思考、测量、判断和验证的活动过程，加深1厘米的表象，逐步培养空间想象能力，增强学生的空间观念。
3.练习形式多样，激发学生的探究欲望。
课堂活动中，通过全面性、趣味性和多样性的学习，全面巩固新知，激发学生参与活动的积极性，变枯燥为有趣，让学生真正体会到学习数学的乐趣。
学习目标 1.经历长度单位的形成的过程，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的作用。
2.在活动中，使学生认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念。同时，尝试地估测较小物体的长度；初步学会用尺子量长度是整厘米物体的长度。
3.了解测量方法的多样性，初步认识测量单位。
4.感受学习数学的乐趣，培养合作意识，探索并了解知识的内在联系。
学习重点 1.建立1厘米的长度观念，掌握用厘米测量物体的方法。
2.能正确灵活地估测较小物体的长度。
学前准备 教具准备：PPT课件尺子
学具准备：学生尺图钉小正方体油画棒铅笔课时安排
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
一、引入新课。 1.了解长度单位的产生过程。
（1）课件出示教材第2页例1上半部分的情境图，引导学生说一说看到了什么。
（2）课件出示教材第2页例1下半部分的情境图，引导学生观察情境图，想一想，古代的人们最初是用什么方法进行测量的？