部编版八年级语文下册第9课《桃花源记》知识点总结训练
第三单元第9课《桃花源记》知识点训练一、知识点汇总：1.“记”文体知识2.字词积累3.陶渊明生平及主要作品4.省略句5.悬念迭起，引人入胜的情节6.简洁凝练而又意蕴丰富的语言风格二、知识解读与基础训练1. “记”文体知识“记”：本是古时公文，“‘录’成文”“‘载’于册”。
后其内容演变为记人、记事、记山川名胜（记游）、记器物建筑（记物）等，其目的常在于抒发作者的情怀和抱负，阐述作者的某些观点，属于散文的范畴。
“记”包含那些类别？2.字词积累：字音、字形：熟练掌握重点字词、易错字词的读音和字形，能准确诵读和默写。
词义：理解文中重点词义和古今异义词，能准确翻译并灵活运用。
（1）下列加点字的读音、字形不全部正确的一项是（）A.怡．然自乐(yí) 屋舍俨．然(yǎn)B.黄发垂髫．(tiáo) 豁．然开朗(huò)C.阡．陌交通(qiān) 诣．太守(zhǐ)D.与外人间．隔(jiàn) 便要．还家(yāo)（2）下列句子中加点词的古今意义没有发生变化的一项是( )A.仿佛．．．．若有光 B.芳草鲜美C.不足．．为外人道也 D.欣然．．规往3.陶渊明生平及主要作品陶渊明(约365—427)，字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋浔阳柴桑人（今江西九江），诗人、文学家、辞赋家、散文家。
（1）你知道陶渊明写作此文的背景吗？（2）说说陶渊明在文学上的成就和影响。
（3）陶渊明，_______（朝代）诗人，是________诗派的创始人。
主要代表作有________________、______________等。
4.省略句有些句子在一定的语言环境中，省略了句子的某些成分，这种句子叫省略句。
句子成分的省略，是古今汉语都有的现象，文言文的省略更加普遍。
对于文言文中省略的成分，翻译时一般应将其补充出来，需要做到字字对照，句句明其意。
举例说明文言文中常见的省略句有哪些？5.悬念迭起，引人入胜的情节悬念，就是文章中令人好奇而又不能马上知道底细的情景。
它可以是一个场面、一段情节，可以是贯穿全文的一个具体事物、人物某一时刻的神态描写等。
（1）设置悬念的作用是什么？（2）具体分析本文是如何设置悬念的？6.简洁凝练而又意蕴丰富的语言风格（1）举例分析文章语言的简洁凝练（2）举例分析文章语言的意蕴丰富三、知识综合与能力提升1.下面句子不是省略句的一项是( )A.见渔人,乃大惊,问所从来B.黄发垂髫,并怡然自乐C.此人一一为具言所闻D.及郡下,诣太守,说如此2.下面对选文理解分析不正确的一项是（）A.作者通过描绘桃花源美景和民风民俗表现了他的入世思想,再借渔人“诣太守”寻找桃花源未果,表现了他的出世思想。
B.村人叮嘱就要离去的渔人“不足为外人道也”,暗示了桃花源中人不愿与世俗交往的心情。
C.全文以渔人的行踪为线索,把各个事情贯穿起来,最后以南阳高士刘子骥的经历再次烘托桃花源的不可得。
D.文中也反映了作者受老子“小国寡民”思想的影响,但他所设想的境界,脱离实际,无法实现。
3.下面对文章理解有误的一项是（）A.本文采取了记叙、描写、议论、抒情相结合的写法,语言质朴,清新自然。
B.文章为了吸引读者,多处设置了悬念伏笔,如“缘溪行,忘路之远近”是为下文找不到桃花源设下伏笔。
C.在桃花源出现前,作者描写桃花林的美景,作用是暗示将有“奇境”出现,为下文写桃花源的隐蔽幽深和美好作铺垫D.本文运用了对比的写法,这样使主题思想更加突出。
4.下列诗句所表达的人生追求与本文作者明显不同的一项是（）A.何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。
(苏轼《记承天寺夜游》)B.采菊东篱下,悠然见南山。
(陶渊明《饮酒》)C.从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。
(陆游《游山西村》)D.闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。
(李白《行路难》)四、知识延伸与拓展运用《桃花源记》是一篇虚构作品,有着浓郁的主观理想色彩,可读来却给人一种“逼真”的效果。
作者是如何做到这一点的呢？（白云山学校）第三单元第9课《桃花源记》知识点训练参考答案二、知识解读与基础训练1.分类：按内容类包括①碑记:古代种刻石碑记叙人物生平事迹文体，如《五墓碑记》；②游记:种描写旅行见闻散文体裁，如《游黄山记》；③杂记:古代因事见义,杂写所见所闻不多加议论的散文体裁，如《石钟山记》；④记事:古代记载人物事迹文体，如《张衡传》；⑤笔记:古代以记事为主的，篇幅短小、内容丰富的文体，如《梦溪笔谈》。
2. 字词积累：（1）C【解析】诣．太守(yì)（2）D【解析】D.欣然．．规往中“欣然”古今都是“高兴的样子”的意思，没有发生变化。
3. 陶渊明生平及主要作品（1）年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志,可是,东晋王朝极端腐败,对外一味投降,安于江左一隅之地。
国家濒临崩溃,陶渊明的一腔抱负无法实现。
他性格耿直,清正廉明,不愿卑躬屈膝攀附权贵,不能容于污浊黑暗的现实社会,最终与统治者决裂,长期隐居田园躬耕僻野。
陶渊明无法改变社会现状,也不愿去干预,只好借助创作来抒写情怀,塑造一个与污浊黑暗的社会相对立的美好境界,以寄托自己的政治理想与美好情趣。
《桃花源记》就是在这样的背景下创作的。
（2）陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人。
陶诗今存125首，多为五言诗。
从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。
①饮酒诗。
陶渊明是中国文学史上第一个大量写饮酒诗的诗人。
他的《饮酒》20首以“醉人”的语态或指责是非颠倒、毁誉雷同的上流社会；或揭露世俗的腐朽黑暗；或反映仕途的险恶；或表现诗人退出官场后怡然陶醉的心情；或表现诗人在困顿中的牢骚不平。
②咏怀诗。
以《杂诗》12首，《读山海经》13首为代表。
《杂诗》12首多表现了自己归隐后有志难骋的政治苦闷，抒发了自己不与世俗同流合污的高洁人格。
可见诗人内心无限深广的忧愤情绪。
《读山海经》13首借吟咏《山海经》中的奇异事物表达了同样的内容，如第10首借歌颂精卫、刑天的“猛志固常在”来抒发和表明自己济世志向永不熄灭。
③田园诗。
陶渊明的田园诗数量最多，成就最高。
这类诗充分表现了诗人鄙夷功名利禄的高远志趣和守志不阿的高尚节操；充分表现了诗人对黑暗官场的极端憎恶和彻底决裂；充分表现了诗人对淳朴的田园生活的热爱，对劳动的认识和对劳动人民的友好感情；充分表现了诗人对理想世界的追求和向往。
作为一个文人士大夫，这样的思想感情，这样的内容，出现在文学史上，是前所未有的，尤其是在门阀制度和观念森严的社会里显得特别可贵。
陶渊明的田园诗中也有一些是反映自己晚年困顿状况的，可使我们间接地了解到当时农民阶级的悲惨生活。
陶渊明的《桃花源诗并记》大约作于南朝宋初年。
它描绘了一个乌托邦式的理想社会。
表现了诗人对现存社会制度彻底否定与对理想世界的无限追慕之情。
它标志着陶渊明的思想达到了一个崭新的高度。
陶渊明是田园诗的开创者。
它以纯朴自然的语言、高远拔俗的意境，为中国诗坛开辟了新天地，并直接影响到唐代田园诗派。
陶渊明现存文章有辞赋3篇、韵文5篇、散文4篇，共计12篇。
作品感情真挚，朴素自然，有时流露出逃避现实，乐天知命的老庄思想，有“田园诗人”之称。
（3）东晋，田园，《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》（任填两项即可）4.省略句省略句包括主语省略、谓语省略、宾语省略、介词省略等。
举例如下：（1）主语省略：①（家君）待君久不至，（家君）已去（省略主语）②（桃源人）便要(渔人)还家，设酒杀鸡作食(省略主语、宾语)③（曹刿）下视其辙，曹刿登轼而望之（省略主语）（2）谓语省略（择）其不善者而改之（句首省略了动词“择”）（3）宾语省略①乃入见（庄公）（省略宾语）②如其言，果得（之）于数里外（省略宾语“之”）③温故而知新，可以（之）为师矣（省略介词宾语“之”，“之”指代“温故而知新的人”）（4）介词省略①元方时年七岁，（于）门外戏（省略介词“于”）②一讲学家设帐（于）寺中(省略介词“于”，相当于“在”）5.悬念迭起，引人入胜的情节（1）悬念的主要作用是抓住读者的心，引起读者对事情的发展、变化、结果，对人物或事物的处境、结局产生关切的心理，使文章情节环环相扣、曲折生动，从而更具有吸引读者关切、引人入胜的魅力。
（2）本文不过三百来字,却写出了一个有头有尾、情节完整的故事,而且写得曲折回环、悬念迭起、引人入胜。
渔人“缘溪行,忘路之远近”,设下悬念:迷路了,会怎么样呢?“忽逢桃花林”,为之一喜。
此为第一折。
然后写桃林美景,渔人甚异之,复前行,欲穷其林”,令人悬念又生:桃林走完了吗?桃林前面是什么地方?“林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光”,又为之生疑,这是第二折。
接着写渔人舍船而入的探险举动。
“初极狭,才通人”又设置了悬念:里面有什么?能走得通吗?“复行数十步,豁然开朗”,又为之一惊,这是第三折。
接着便具体描绘世外桃源的美好景象,介绍桃源的生活环境和社会风尚。
渔人辞去时,桃源人嘱咐“不足为外人道也”,又设悬念:渔人出去后跟“外人”说了吗?“及郡下,诣太守,说如此。
”这是第四折。
“太守即遣人随其往,寻向所志”,悬念又起:找到了吗?“不复得路”,留下了更大的悬念,令人为之迷惑不解。
这是第五折。
6.简洁凝练而又意蕴丰富的语言风格（1）《桃花源记》全文的语言精练,是有目共睹的,从句法来看,全用散句,不像《归去来兮辞》中有系统地用对句,散句都是短句,最长的句子,也不过是“有良田美池桑竹之属”“自云先世避秦时乱”“余人各复延至其家”第一句虽然字数多至九字,但是句式比较简单,一个谓语构成一个简单句,第二句结构比较复杂,宾语本身就是一个句子。
第三句是一个主谓结构。
总体来说,句子都是短的,所用词汇也都是明白晓畅的常用词,至于其他的句子,更是简单,而且音节短促,每句大致在五个音节以下,如:林尽水源,使得一山,山有小口,仿佛若有光。
便舍船,从口入。
初极狭,才通人,复行数十步,豁然开朗。
简洁之道在于,第一,在句子之内,除了极少的、必要的副词以外,全用动词和名词,不但没有形容,而且连个比喻都没有:第二，一连串的句子,都是没有主语的;第三,叙述是有层次,有过程的,但是空间的转移、时间的顺序,除了几个简单的副词(“初”“复”),几乎所有的时间副词和连接词,都被省略了。
难得的是,读者并不被迫返视,调整思路,面是顺理成章地追随作者。
陶渊明看来精于此道,不但是描述比较静止的景观,就是比较复杂的人事,也是一样:见渔人,乃大惊,问所从来,具答之。
便要还家,设酒杀鸡作食。
村中闻有此,成来问讯。
自云先世进秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。
问今是何世,乃不知有汉,无论魏音,此人一一为具言所闻,皆叹惋。
余人各复延至其家,皆出酒食,停数日,辞去。
部编版语文八年级下册课内文言文《桃花源记》考点精练-含答案
八年级下册课内文言文阅读考点精练《桃花源记》陶渊明【重点字词】请在空白处解释原文中的加点词。
晋太元中，武陵人捕鱼为业。
缘．溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜．美．，落英缤纷．．．．。
．．．．。
渔人甚异．之，复前行，欲穷其林林尽水源．．．．．。
复行数十步，豁然．．若有光便舍船，从口入。
初极狭，才通人．．．．，便得一山，山有小口，仿佛开朗．．。
其中往来种作，男女．．．．，鸡犬相闻．．。
土地平旷，屋舍俨(yǎn)然，有良田、美池、桑竹之属．。
阡陌交通衣着，悉．如外人。
黄发垂髫(tiáo)，并怡然自乐。
见渔人，乃．大惊，问所从来。
具．答之。
便要(yāo)还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸．来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子．．．．．．．(jiàn)隔．。
问今是何世，乃．不知有汉，无论．．邑人来此绝境．．，不复出焉，遂与外人间魏晋。
此人一一为具言．．。
余人各复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。
此中人语．(yù)云．：．．．所闻，皆叹惋“不足．．为外人道也。
既出，得其船，便扶向路．．．，诣．(yì)太守，说如此。
太守即遣人随其往，寻向所．．．．，处处志．之。
及郡下志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规．往。
未果．．者。
．．，寻．病终。
后遂无问津【参考译文】东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为生。
一天他沿着溪水划船，忘记了路程的远近。
忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百步，中间没有别的树，芳草遍地，新鲜美好，落花纷纷。
渔人对此感到非常诧异，继续往前行船，想要走到那片林子的尽头。
桃林在溪水的发源的地方就到尽头了，便出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约似乎有点光亮。
渔人于是下了船，从洞口进去。
起初，洞口很狭窄，仅容一个人通过。
又走了几十步，由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮了。
(呈现在他眼前的是)土地平坦宽广，房舍整整齐齐，还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。
统编版八年级语文下册第9课、桃花源记同步训练题(含答案))
第9课、桃花源记一、积累与运用1．给下列加点的字注音豁．然( ) 俨．然( ) 阡陌．．( ) 怡．然( )垂髫．( ) 郡．下( ) 诣．太守( )刘子骥．（）2．下列语句中朗读节奏停顿不正确的一项是（）A．武陵人/捕鱼为业B．问/今是何世C．率/妻子邑人/来此绝境D．后遂无问/津者3.解释下列加点的词语。
(1)落英缤纷．．( )(2)仿佛．．若有光( )(3)阡陌．．交通( )(4)咸．来问讯( )(5)便扶向．路( )(6)诣．太守( )(7)欣然规．往( )4.下面句中加点的副词不能用“皆”代替的一项是( )A.黄发垂髫，并．怡然自乐B.村中闻有此人，咸．来问讯C.问所从来,具．答之D.吾与将军俱．不敢问也5.下列句中加点的“之”字的用法与其他三项不同的一项是()A.忘路之．远近B.渔人甚异之．C.具答之．D.闻之．,欣然规往6．下列句子翻译不正确的一项是（）A．土地平旷，屋舍俨然。
（这里土地平坦开阔，房舍都是同一样式，很相像。
）B．问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
（他们问起现在是什么朝代，竟然不知道有过汉代，更不必说魏朝晋朝了。
）C．黄发垂髫，并怡然自乐。
（老人和小孩都充满喜悦之情，显得心满意足）D．此中人语云：“不足为外人道也。
”（村里人嘱咐他道：“这个地方不值得对外边的人说啊。
”7.下列对文章内容理解和分析，不正确的一项是（）A．桃花源里，没有剥削和纷扰，土地肥沃，男女耕作，老幼欢乐，是古代理想中的“大同社会”的形象体现。
B．在听了渔人对外界的介绍后，桃源人叹惋不已，从上下文推知，他们发出的主要是“山中方一日，世上已千年”的时光易逝。
C．桃源人希望渔人不要把这里的情况告诉给外界，目的是希望远离战乱和苦难，永不受打扰，继续享受这宁静祥和的生活。
D．作者既描绘了桃花源里一幅鲜活的人间生活的图景，又极力表现它的似有似无。
寻觅不可得，反映了作者的理想与现实之间的矛盾。
8.按原文填空。
(1)文中描写桃花源美好的自然环境的句子是:“, , 。
第9课《桃花源记》知识清单+2023—2024学年统编版语文八年级下册
《桃花源记》知识清单作者简介本文选自《陶渊明集》，作者陶渊明，东晋（时期）伟大诗人，字元亮，名潜，别号五柳先生，世称靖节先生。
少时虽颇有“大济苍生”的壮志，但社会动乱不安，有志难酬。
他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。
他的诗歌总的概括来分成三类：饮酒诗、咏怀诗和田园诗。
田园生活是陶诗的重要题材，因此后来人们将他称作“田园诗人”，他开创了田园诗体，是我国文学史上第一位田园诗人，代表作有《归去来兮辞》《五柳先生传》《饮酒》等。
他的诗文，多描写农村生活情趣，表现优美的田园风光，抒发不愿与统治者同流合污的高尚感情，但也包含了消极遁世的因素。
文体知识“记”是古代的一种文体，可以叙事、描写、状物，也可抒情、议论、说明，通常的写法是寓情理于事、景、物之中，或借叙事、写景、状物而自然而然地抒情言理。
成语积累1.豁然开朗：形容由狭窄幽暗变得开阔明亮的样子。
也比喻对某个道理长期思索不解而后突然明白。
豁然，开阔敞亮的样子。
2.无人问津：比喻无人探问价格或情况。
津，渡口。
3.怡然自乐：形容高兴而满足的样子。
4.世外桃源：借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界。
创作背景东晋王朝极端腐败，统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。
字词积累通假字便要还家(“要”通“邀”，邀请)古今异义1.芳草鲜美古义：鲜艳美丽今义：(菜肴、瓜果等)滋味好。
2.仿佛若有光古义：隐隐约约，形容看得不真切的样子今义：似乎，好像。
3.屋舍俨然古义：整齐的样子今义：形容很像。
4.阡陌交通古义：交错相通今义：原是各种运输和邮电事业的统称，现仅指运输事业。
5.率妻子邑人古义：妻子和儿女今义：男女两人结婚后，女子是男子的妻子。
6.来此绝境古义：与人世隔绝的地方今义：没有出路的境地。
7.无论魏晋古义：不要说，(更)不必说今义：连词，表示在任何条件下结果都不会改变。
8.不足为外人道也古义：不值得今义：不充足。
部编八年级语文下册第09课 桃花源记(第01课时)知识讲解+巩固练习(含答案)
知识1．作者资料。
陶渊明（365—427），一名潜，字，世称，因宅子旁边种有五棵柳树，又自号“”，浔阳（今江西省九江市）人。
东晋大诗人、散文家。
陶渊明被称为“古今隐逸诗人之宗”，并且开创了文人诗歌创作的新领域——，因此又被称为“中国第一位田园诗人”。
代表作有《饮酒》《归园田居》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源记》等。
另有《陶渊明集》传世。
他的作品感情真挚，朴素自然，有时流露出逃避现实、乐天知命的老庄思想。
2．背景探寻。
陶渊明曾有“大济于苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易代之际，东晋王朝统治集团极度腐败，军阀连年混战，赋税徭役繁重，人民生活在水深火热之中。
在国家濒临崩溃的动乱岁月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。
于是，他只好借助文学创作来抒写情怀，创设一个与污浊的黑暗社会相对立的美好世界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
3．知识链接记“记”是古代的一种文体，可叙事、写景、状物，抒发情怀抱负，阐述某些观点。
主要是记载事物，并通过写人记事、描景状物来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
“记”分为碑记、游记、杂记、笔记等多种类型。
碑记是古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文1体。
游记是一种描写旅行见闻的散文体裁。
杂记是古代杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。
笔记是古代，一种以记事为主、篇幅短小、内容丰富的文体。
著名的记体文章有《五人墓碑记》《游褒禅山记》《石钟山记》《登泰山记》《病梅馆记》等。
这些文章，在写法上，大多以记叙为主而兼有议论、抒情成分。
参考答案1．元亮靖节先生五柳先生田园诗重点1．文中所描写的桃花源寄寓了作者的社会理想，你怎么评价这一社会理想？文中描写了一个没有阶级压迫和剥削，没有战乱，人人劳动，和乐富足而宁静淳朴的理想社会，一定程度上反映了人民的愿望。
文中的桃花源寄寓了作者的社会理想，反映了作者的政治态度，同时作者把桃花源作为现实社会的对立面提出来，有着深刻的批判意义。
部编人教版八年级语文下册9《桃花源记》同步练习(附答案)
部编人教版八年级语文下册9.《桃花源记》同步练习学校：__________ 班级：__________ 姓名：__________ 考号：__________1. 下列画线词解释不正确的一项是（）A.处处志之（动词，做记号）诗言志（名词，志向）B.寻向所志（动词，寻找）未果，寻病终（副词，随即，不久）C.潭中鱼可百许头（副词，大约）明灭可见（动词，可以，能够）D.潭西南而望（连词，表顺承）乃记之而去（连词，表修饰）2. 句中朗读节奏停顿不正确的一项是（）。
A.武陵人/捕鱼为业。
B.问/今是何世。
C.率/妻子邑人/来此绝境。
D.后遂无问/津者。
3. 下列对《桃花源记》内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.桃花源里没有剥削和纷扰，土地肥沃，男女耕作，老幼欢乐，是古代人民理想中的“大同社会”的形象体现。
B.在听了渔人对外界的介绍后，桃源人叹惋不已，从上下文推知，他们感叹的主要是“山中方一日，世上已千年”的时光易逝。
C.桃源人希望渔人不要把这里的情况告诉给外界，目的是希望远离战乱和苦难，永不受打扰，继续享受这宁静祥和的生活。
D.作者既描绘了桃花源里一幅鲜活的人间生活图景，又极力表现它的似有似无、寻觅不可得，反映了作者的理想与现实之间的矛盾。
4. 解释下列画线词的意思。
（1）阡陌交通（）（2）妻子邑人（）（3）无论魏晋（）（4）来此绝境（）（5）黄发垂髫（）（6）欣然规往（）（7）屋舍俨然（）（8）阡陌交通（）（9）皆叹惋（）（10）妻子邑人（）5. 《桃花源记》作者是东晋的________ ，本文是一篇脍炙人口的名作，它虚构了美好境界“________”。
寄托了自己的________ ，反映了广大人民的意愿。
6. 根据课文默写古诗文。
（1）《桃花源记》中写武陵人刚进入桃花源，看到桃源美景的句子是：_____，______。
（2）《桃花源记》中描写老人和孩子生活幸福的句子是：_________，_________。
部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》课文原文、知识点及教案部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》课文原文晋太元中，武陵人捕鱼为业。
缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。
具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。
此中人语云：“不足为外人道也。
”既出，得其船，便扶向路，处处志之。
及郡下，诣太守，说如此。
太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。
未果，寻病终，后遂无问津者。
部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》知识点一、作者简介陶渊明(约365—427)，又名潜，字元亮。
自号五柳先生，卒后私谥靖节，世称靖节先生。
浔阳柴桑(今江西九江)人，东晋诗人，是我国文学第一位田园诗人。
辞赋以《归去来兮辞》最有名，有《陶渊明集》传世。
其诗文语言质朴、自然又颇为精练，具有独特风格。
二、故事背景本文大约写于公元421年，当时政治黑暗，战乱频繁，生灵涂炭。
其时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他无法改变现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想。
《桃花源记》就是在这样的背景之下产生的。
三、文体知识“记”是古代的一种文体，可以叙事、描写、状物，也可抒情、议论、说明，通常的写法是寓情理于事、景、物之中，或借叙事、写景、状物而自然而然地抒情言理。
部编版语文八年级下册第9课《桃花源记》同步练习(含答案)
第9课《桃花源记》同步练习（满分：70分时间：40分钟）一、基础达标（36分）1.根据课文内容填空。
（10分）(1)问今是何世，_________________，无论魏晋。
（陶渊明《桃花源记》）(2)土地平旷，屋舍俨然，_____________________________。
（陶渊明《桃花源记》）(3)《桃花源记》中描绘出桃花林绝美景色的句子是：_________________，_________________。
(4)《桃花源记》中描写桃花源中宁静、安详的社会环境的句子是：________________________，________________________。
(5)《桃花源记》中充分展现老有所养、幼有所长的和乐情景的句子是：____________________，____________________。
(6)《桃花源记》中与陆游的诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”意境相似的句子是：____________________，____________________。
2.翻译下列句子。
（9分）（1）阡陌交通，鸡犬相闻。
_______________________________________________________________________________ （2）黄发垂髫，并怡然自乐。
_______________________________________________________________________________ （3）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
_______________________________________________________________________________ 3.解释下列句子中加点的词。
（8分）（1）缘．溪行，忘路之远近（2）初极狭，才．通人（3）后遂无问津．．者（4）及．郡下，诣太守（5）便要．还家（6）屋舍．俨然（7）寻．病终（8）余人各复延．至其家4.下列各组句中加点词意思相同的一项是（3分）（）A．便舍．船屋舍．俨然B．复．前行不复．出焉C．寻．向所志寻．病终D．乃．大惊乃．不知有汉5.下面几句话，停顿正确的一项是（3分）（）A．复／行数十／步B．余人各复／延至其／家C．忘／路之远近。
第9课《桃花源记》知识点梳理+2022—2023学年统编版语文八年级下册
《桃花源记》知识点合集一、文学常识1.作者简介陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人、文学家。
自称“五柳先生”，后人称其为“靖节先生”。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。
他做过小官，因不满现实黑暗，不愿与士族社会合作，仅80 余日就弃官归隐，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。
他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。
代表作有《归去来兮》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。
2.成语相关“不为五斗米折腰”这则成语的意思是用来比喻有骨气、清高。
这个成语来源于《晋书·陶潜传》：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪。
”陶渊明最后一次做官，是义熙元年（405 年）。
那一年，已过“不惑之年”（四十一岁）的陶渊明在朋友的劝说下，再次出任彭泽县令。
到任八十一天，碰到浔阳郡派遣督邮来检查公务，浔阳郡的督邮刘云，以凶狠贪婪闻名远近，每年两次以巡视为名向辖县索要贿赂，每次都是满载而归，否则栽赃陷害。
县吏说：“当束带迎之。
”就是应当穿戴整齐、备好礼品、恭恭敬敬地去迎接督邮。
陶渊明叹道：“我岂能为五斗米向乡里小儿折腰。
”意思是我怎能为了县令的五斗薪俸，就低声下气去向这些小人贿赂献殷勤。
说完，挂冠而去，辞职归乡。
此后，他一面读书为文，一面躬耕陇亩。
3.文章背景本文写于公元421 年，当时政治黑暗，战乱频繁，生灵涂炭。
其时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他甚至无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
《桃花源记》就是在这样的背景之下产生的。
二、文言知识1. 字音豁然开朗(huò) 俨然(yǎn) 垂髫(tiáo) 诣太守(yì)阡陌交通(qiān) 便要(yāo) 还家(huán) 刘子骥(jì)2.通假字便要还家(“要”同“邀”，邀请)3.古今异义①阡陌交通(古义：相互通达。
初中语文 人教部编版八年级下册第9课《桃花源记》练习题
《桃花源记》练习题一、字词书写1．阅读下面的语段，完成后面的问题。
陶渊明笔下的桃花源是被审美的汁液(jìn) 泡、又为理想的光环所笼罩着的山水，它是作者幻化出的海市蜃楼。
在当代中国，无论东西南北，都能按图索骥找到桃花源。
（甲）。
但每一个“桃花源”里似乎都有陶渊明的影子，真可谓“一处桃源一陶翁”。
实际上，陶渊明在归隐前也曾参与过政治，但他不为五斗米折腰，离开官场。
从此，他就一直在乡下种地、读书、思考。
终于在他弃彭泽令回家16年后的57岁时写成（）的《桃花源记》。
他描绘了一幅山水画卷，让人们不断去寻找；他勾(lè)出一个理想社会，让人们不断去追求；他给出了一种人生智慧，让人们得到了解脱。
(1)根据拼音写出相应的汉字。
(jìn)___________泡勾(lè)_________(2)填入语段中（___________）处的成语，正确的一项是( )。
A．喜闻乐见B．脍炙人口(3)填入语段中“（甲）”处的语句，正确的一项是_________。
A．不同的“桃花源”，折射出不同的人对理想家园的理解认知。
B．不同的“桃花源”，折射出人们对理想家园不同的理解认知。
二、选择题2．下列对《桃花源记》这篇文章理解有误的一项是（）A．“世外桃源”语出自《桃花源记》，已成为理想境界的代名词。
也用来比喻一种空想的、脱离现实的地方。
B．《桃花源记》中写道黄发垂髫，并恰然自乐。
“黄发”指老人，“垂髫”指小孩。
C．陶渊明，—名潜，字元亮，私谥“靖节”，代表作品有《归园田居》《桃花源记》和《饮酒》组诗等。
D．陶渊明的《桃花源记》用客观的记叙方式塑造了一个美好的世外桃源，并通过这个故事告诉人们应立足现实，切勿异想天开。
3．找出下列作品、作者与出处搭配有误的一项( )A．《阿长与<山海经>》——鲁迅——《朝花夕拾》B．《桃花源记》——陶渊明———《陶渊明集》C．《爱莲说》——周敦颐一一《周元公集》D．《背影》——老舍——《朱自清散文集》三、课外阅读阅读下面文言文，完成下面小题。
部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》课文原文、知识点及教案《桃花源记》是东晋文学家陶渊明的代表作之一，是《桃花源诗》的序言，选自《陶渊明集》。
此文借武陵渔人行踪这一线索，把现实和抱负境界联系起来，通过对桃花源的安静和乐、自由公平生活的描绘，表现了追求美妙生活的抱负和对当时的现实生活不满。
以下是我为大家细心整理的内容，欢迎大家阅读。
部编版八班级下册语文第9课《桃花源记》课文原文晋太元中，武陵人捕鱼为业。
缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。
具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。
此中人语云：“不足为外人道也。
”既出，得其船，便扶向路，到处志之。
及郡下，诣太守，说如此。
太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。
未果，寻病终，后遂无问津者。
部编版八班级下册语文第9课《桃花源记》学问点一、简介陶渊明(约365—427)，又名潜，字元亮。
自号五柳先生，卒后私谥靖节，世称靖节先生。
浔阳柴桑(今江西九江)人，东晋诗人，是我国文学第一位田园诗人。
辞赋以《归去来兮辞》最出名，有《陶渊明集》传世。
其诗文语言质朴、自然又颇为精练，具有独特风格。
二、故事背景本文大约写于公元421年，当时政治黑暗，战乱频繁，生灵涂炭。
其时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他无法转变现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美妙境界，以寄予自己的政治抱负。