《两位数乘两位数进位的笔算乘法》说课稿
《两位数乘两位数进位的笔算乘法》说课稿
《两位数乘两位数进位的笔算乘法》说课稿
一、说内容
今天我说课的内容是人教版《数学》三年级下册第四单元《乘法》4９～51页《两位数乘两位数进位的笔算乘法》。
二、说教材
本节课是在学生已经学习了两位数乘两位数的不进位笔算乘法和多位数乘一位数的笔算乘法的基础上进行教学的。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法,为后面学习乘数数位是更多位的笔算乘法垫定基础。
三、说教学目标
根据这一数学内容在教材中的地位和作用,结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下数学目标：
1、知识与技能：会笔算两位数乘两位数(进位)的乘法。
２、教程与方法：结合49页例２问题,经历自主尝试、学习两位数乘两位数(进位)的计算方法的过程。
３、情感态度与价值观：在探究和合作交流的过程中,培养学生独立思考的能力。
四、说重难点:
按照以上的分析,我认为本节课的重难点是：
重点：掌握两位数乘两位数进位笔算的方法。
难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。
五、说教法、学法 《两位数乘两位数进位的笔算乘法》说课稿
这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小,好动、爱玩、好奇心强,根据他的认知规律,我不仅设计情境进行教学，而且还要使他们感受到学两位数乘两位数是一种需要。
让学生通过自主学习，在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试,学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法,然后学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式去解,既明于心又说于口。再按照自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发新知，掌握新知。在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。
六、说教学流程
我从让学生学得更轻松,更容易入手制定的教学流程是问题情境---－自主探索-－－-竖式计算-----问题延伸-----课堂练习--－－-课外延伸。
七、说教学设计
（一)、复习导入
1.３4×21 57×11
2．读叙述文字，观察情境图，交流题中的数学信息和问题。重点让学生能够正确的列出算式。
（二)、自主探索
１．独立思考，学生动手笔算。
2.交流算法。鼓励学生说出自己的个性化算法，给学生充分的交《两位数乘两位数进位的笔算乘法》说课稿
流不同算法的机会。
(三)、竖式计算
1.师生共同完成48×37的竖式计算。重点解决３７中的3乘48中的144积的书写位置。
2.交流计算的方法和结果，重点让学生说一说37中的３乘48时，百位上的7是怎样算出来的。
3.师生共同总结两位数乘两位数(进位）的笔算方法。
(四）、问题延伸
观察对比进位和不进位乘法:４8×37 5７×11
（五)、课堂练习
1.（1）课本５0页练习十一1题。
（２)交流学生的计算方法和结果,给学生充分交流算法的机会。
2．练一练第3题。让学生独立完成，教师巡视,注意学生计算 的过程并进行个别指导。
(六）、课外延伸
布置课堂作业课本50页2题,4题。
《两位数乘两位数进位的笔算乘法》说课稿
人教版三年级下册《两位数乘两位数：笔算乘法(进位)》教学设计及反思
1 第2课时 笔算乘法（进位）
教学内容：
教科书P49例2,教科书P50“练习十一”第1、2题。
教学目标：
1.理解两位数乘两位数(进位)的笔算方法，并会用竖式计算。
2.通过不同笔算方法的对比，让学生灵活应用合适的笔算方法解决问题。
3.在数学活动中感受数学思维的灵活性，再次体会数学方法的多样性。
教学重点：
掌握笔算两位数乘两位数(进位)的算法。
教学难点：
灵活用竖式计算两位数乘两位数(进位)。
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习引入
师：同学们，前面我们学习了口算和两位数乘两位数的不进位笔算。现在，我想检验一下大家，敢挑战吗？
课件出示习题。
2
指导学生回忆计算法则：用一个数各位上的数分别去乘另一个数，乘到哪一位，积的末位就与那一位对齐，最后再把两个部分的积相加。
二、探究新知
课件出示教科书P49例2。
师：你们从图中了解到哪些数学信息？
生：春风小学有37个班，平均每班有48人，每人配备一盒酸奶。要求一共需要多少盒酸奶，列式为48×37。
（一）估算并交流。
师：请大家先估计一下，大约需要多少盒酸奶?同桌之间互相说一说，议一议。
学生活动，教师巡视。
师：你们是怎么做的？谁来说说？
师：哪种方法更接近准确值?
教师引导学生观察分析。
师：看来，预设1的方法与准确值相差最少，也较为简便，即方法最佳。
3 【设计意图】在设计中特意安排了“估一数”与“估两数”的教学环节，以此来引导学生在估算时有个清晰的思路。尤其在估算之后，又通过比较误差的大小，把合理选择算法落实到估算之中。
（二）探究算法。
1.学生尝试计算。
师：通过刚才的估算，同学们已经知道48×37的结果大约是1850，那么准确结果是多少呢？请大家动笔列竖式算一算。
学生先独立笔算，再与同桌进行讨论，教师巡视。
师：同学们，你们同意哪种方法呢？
大部分同学同意第二种算法，因为3表示的是3个十，所以是乘30。
《两位数乘两位数笔算乘法(进位)》教案
《两位数乘两位数笔算乘法（进位）》教案
一、教学内容
本节课选自小学四年级数学下册《两位数乘两位数笔算乘法（进位）》章节。教学内容主要包括：1. 理解两位数乘两位数（进位）的运算过程；2. 学会使用笔算方法进行两位数乘两位数的乘法运算，并能熟练解决进位问题；3. 掌握两位数乘两位数乘法运算的验算方法。具体内容包括：两位数乘两位数的乘法法则、进位处理、竖式计算方法以及乘法运算的验算。通过本节课的学习，使学生能够熟练掌握两位数乘两位数的笔算乘法（进位），提高计算速度和准确性。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的数感、运算能力和逻辑思维能力。通过学习两位数乘两位数的笔算乘法（进位），使学生能够：1. 增强数感，理解乘法运算中的进位现象，提高对数字的敏感度；2. 掌握正确的运算方法，提高运算速度和准确性，培养运算能力；3. 运用逻辑思维分析乘法运算中的问题，培养解决问题的策略和技巧。在教学过程中，关注学生个体差异，鼓励学生积极参与，提高学生的自主学习能力和合作交流能力，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）掌握两位数乘两位数笔算乘法的基本步骤，特别是进位处理方法。
（2）熟练运用竖式计算两位数乘两位数，并能正确处理进位问题。
（3）理解两位数乘两位数乘法运算的验算方法，以确保计算结果的正确性。
举例：
- 例如，计算 34 × 56，学生需要掌握从个位开始逐位相乘，遇到十位上有进位时要将进位加入下一位的计算中。
2. 教学难点
（1）进位处理：在两位数乘两位数的笔算乘法过程中，学生容易在进位处理上出现错误，如忘记加进位或者加错进位。
（2）竖式计算的准确性：学生在书写竖式时可能会出现漏写、写反或位置错误等问题，导致最终结果错误。
（3）乘法运算的验算：学生需要理解并掌握通过交换乘数位置或使用除法进行验算的方法，确保计算结果的正确。
举例：
- 例如，对于难点（1），当计算 34 × 56 时，学生在计算个位4乘以6时得到24，需要将2进位到十位，但可能会忘记这一步骤或者错误地将2加到个位上。
数学三年级《两位数乘两位数的乘法》教案(5篇)
第 1 页 数学三年级《两位数乘两位数的乘法》教案（5篇）
数学三班级《两位数乘两位数的乘法》教案 篇1
两位数乘两位数的笔算乘法，同学通过前面学习不进位的笔算乘法，初步了解了乘的挨次及局部积的书写位置，理解笔算的算理。本课教学进位的，是为了进一步让同学经受两位数乘两位数需要进位的笔算过程，从而关心同学把握笔算乘法的方法。
学情分析
“数的运算”在学校数学课程中占有重要的地位。计算教学直接关系着同学对数学根底学问与根本技能的把握，关系着同学观看、记忆、意志、思维等力量的进展，关系着同学学习习惯、情感、意志等非智力因素的培育。计算力量是每个公民具备的根本素养之一。
教学目标
1、结合彩笔问题，经受用已有学问解决问题，在口算乘法的根底上，把握两位数乘两位数〔不进位的〕笔算乘法计算方法的过程。
2、培育同学的迁移推理力量，把握其数学学习方法。
3、在与他人沟通各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的爱好。
教学重点和难点
重点：理解算理的根底上把握两位数乘两位数〔不进位〕乘法的计算方法。
难点：理解用一个因数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位要与十位对齐的道理。 第 2 页 教学过程：
一、创设情景，导入课题：
1、教师利用多媒体出示画面：学校买了一些彩色笔要奖给数学竞赛获奖的同学，每盒彩色笔24枝。
2、让同学观看情景图，了解图中的数学信息，并依据画面情景提出问题，自己尝试解答。
3、全班沟通，进展互评。
同学可能提出两位数乘两位数的乘法，这时就可以沿着这个问题导入新课的学习。假设没有，教师也参与活动，提出问题。
比方：10盒一共多少枝？20盒呢？同学口答，说说你是怎么想的。
两位数乘两位数的说课稿
《两位数乘两位数的笔算》说课稿
李金苹
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！我今天说课的内容是人教版小学数学三年级下册第四单元《两位数乘两位数的不进位笔算》一课，我的说课流程是：一、说教材分析和学情分析 二、说教学目标和教学重难点 三、说教与学的过程 四、说板书 。
一、 说教材分析和学情分析
（一）说教材分析
这部分内容是在笔算两位、三位数乘一位数的基础上进行教学的，只是把第二个因数扩展到了两位数。为学习两位数乘两位数的进位笔算、多位数乘多位数的笔算打基础。因此，本课是是本单元的重点，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。
（二）说学情分析
这节课的教学对象是三年级的孩子，三年级的孩子们已经初步养成了自己独立思考、动手、动脑的良好学习习惯，但是他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，容易被直观、形象的事物所吸引。根据这些认知规律，我就设计贴近生活的情境进行教学，而且还要使他们感受到学习两位数乘两位数是一种需要,因为课标上指出：小学中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣，这个例题就以买书活动开始使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。
二、 说教学目标和教学重难点
（一）说教学目标
根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我制定了以下的教学目标：
1、知识与技能目标：经历探究两位数乘两位数笔算方法过程，理解其算理、掌握其计算法则。
2、过程与方法目标：通过讨论、探究，体会策略的多样性和优化，体会笔算的必要性。
3、情感与价值观目标：通过学生自己提出问题，自己解决问题让孩子感受数学与生活的联系。在探究数学知识的过程中，让其感受成功，体验学习的快乐。
（二）说重难点
由于学生对笔算乘法已有一定的经验，通过知识的迁移学生能很好的掌握本课的重点：掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法并能正确计算。但是学生对于第二个乘数的十位的乘积为什么要与乘数的十位对齐难以理解，于是我将难点定为：理解两位数乘两位数的笔算算理。 三、 说教与学的过程
三年级下册数学教案-《两位数乘两位数笔算(进位)》人教新课标(2023秋)
三年级下册数学教案-《两位数乘两位数笔算（进位）》人教新课标（2023秋）
一、教学内容
《两位数乘两位数笔算（进位）》属于人教新课标三年级下册数学教材第六单元《多位数乘一位数》的第三课时。本节课的内容主要包括：1. 理解两位数乘两位数时产生进位的概念；2. 学习并掌握两位数乘两位数笔算（进位）的计算方法；3. 能熟练运用笔算方法进行两位数乘两位数（进位）的计算，解决实际问题。具体内容包括：两位数乘两位数的竖式计算方法，进位处理技巧，以及相关的乘法口诀应用。通过本节课的学习，使学生能够掌握两位数乘两位数（进位）的计算技巧，提高计算速度和准确性。
二、核心素养目标
《两位数乘两位数笔算（进位）》教学旨在培养学生以下核心素养：1. 数感：通过两位数乘两位数的计算，增强学生对数的认识，提高数感；2. 逻辑推理：在学习进位计算过程中，发展学生逻辑思维，理解乘法运算规律；3. 空间观念：通过竖式计算，培养学生对数字排列和空间结构的认识；4. 应用意识：将两位数乘两位数（进位）的计算应用于解决生活中的实际问题，提高学生解决问题的能力；5. 口算与估算能力：训练学生在计算过程中进行合理的口算与估算，提高计算效率。通过本节课的学习，使学生形成严谨、有条理的数学思维，为后续学习奠定基础。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）掌握两位数乘两位数笔算（进位）的计算方法，特别是进位处理技巧。
举例：如计算23×34时，个位数相乘得到12，写下2，进位1；十位数相乘得到6，加上进位的1得到7，写下7。
（2）熟练运用乘法口诀，提高计算速度。
举例：如计算23×34时，先算个位数3×4=12，根据口诀“三四十二”，快速得出结果并写下2，进位1。
（3）理解乘法运算的分配律，提高计算灵活性。
举例：如将23×34转换为（20+3）×34，先计算20×34和3×34，再相加。
2. 教学难点
（1）进位处理：学生容易在进位过程中出现遗漏或错误。
小学数学两位数乘两位数的笔算(进位)教学设计学情分析教材分析课后反思
《两位数乘两位数》（进位）教学设计
教学过程：
（一） 情境引入
同学们好，中国的改革开放近40年，成就举世瞩目。人们喜欢用“沧海桑田”来形容祖国改革开放的种种变迁，中国正在崛起，一步步走向富强，我们一定会实现我们的“中国梦”。
下面请同学们看一段视频，这是老师去年暑假去青岛拍下来的夜景。
视频： 看了视频你想说什么？（城市的夜晚真漂亮，真美丽，路灯像星星一样）同学们真善于观察。
同学们看情境图（课本30页），这是老师拍到的2张照片，同学们观察图上的信息，能提出什么问题呢？ 眼睛是心灵的窗户 会观察的孩子也是会学习的孩子 会提问题的孩子一定是会学习的孩子
1、 这条街的广告灯每天的租金是多少元？
2、 这条街上一共有多少个灯泡？
3、 圣诞树一共需要多少米彩灯线？
（二） 新课：
1、我们探究一下这三个问题，怎样列式子，是怎样计算的呢？心动不如行动！我们以小组为单位抓紧探讨交流吧，相信自己，相信团结的力量 学会合作
交流展示：
谁来先说一说算式？（举手）
（1）32 ×29=
（2）48×71=
（3）36×58=
结： 两位数乘两位 （板书）
怎样列式子呢？
（1）32 ×29= （竖式） 这个小组汇报时，其他小组要倾听，因为倾听是分享成功的好方法。
（2）48×71= （竖式） 汇报完整 很精彩
（3）36×58= （竖式） 团结就是力量 你们为你们小组又增添了一份光
彩。
验算：
和上一节课哪里不同呢？（这是进位乘法）
来一下小试牛刀！认真去做，错了没关系，老师喜欢动脑筋的孩子。碰到困难不要退缩，相信自己一定能行！
练习：24×28= 46×13= 15×67= 23×46=
大胆就是自信的表现 自信是成功的开始
视频：
两位数乘两位数（进位）笔算方法与两位数乘两位数（不进位）笔算方法相同，相同数位对齐，从个位乘起，只是乘到哪一位，乘积满几十就要向前一位进几。计算时：1、不要忘记进位，也不要忘记加进位数。2、不要把进位数当成因数去成乘另一个数。3、某一位上正好得整十数，向前进位的同时，不要忘记在本位上写0占位。
《笔算乘法》说课稿
《笔算乘法》说课稿
各位评委老师，各位同学，大家好!我是来自XX系XX班的XX，今天我给大家说课的课题是《笔算乘法》第一课时内容。下面我将从说教材、说学情、说目标与重难点、说教法与学法、说教学准备、说教学过程以及说板书和作业七个方面进行我的说课。
一、说教材
《笔算乘法》是选自人民教育出版社三年级下册第五单元“两位数乘以两位数"中的第二节内容，在教材上包括63页-—69页内容.本次说课是针对其中《笔算乘法》第一课时内容:笔算乘法中的不进位乘法（63页--64页)。
本节内容隶属于“数与代数"的内容，是在学生掌握了两位数乘以整十两位数的基础上进行的，教材编排遵循了循序渐进、由易到难的原则，先介绍两位数乘以两位数中不进位的算法，再进行进位的算法。本节内容既承接了之前乘法学习中多位数乘以一位数的内容，又为之后三位数乘以两位数打下坚实的基础。
新课程标准要求该学段的学生能够熟练掌握两位数乘两位数的运算技能，并能够运用计算法则解决现实生活中的简单问题.这些要求可以通过本课的教学得以体现.
二、说学情
三年级的学生具有思维快速发展，注意力和表达能力强等认知和学习特点，同时，该阶段的学生同样具有个体差异大、情感变化强、意志力薄弱等弱点。可以说，在教育这个阶段的学生时，教师如何通过合理科学的引导来培养学生的学习行为习惯是重中之重。
学生在学习本课之前，已经具备一定的数学运算能力，在接受新知识方面具有浓厚的兴趣。但在计算中仍然存在马虎大意的问题，在运用运算规则解决实际生活问题上存在一定的迁移难度.
这些特点对于本课的教学设计提出了新的思考。
三、说目标与重难点
根据以上分析，结合新课程标准的教学设计要求,我设计了以下教学目标：
（一）知识技能目标：通过问题解决,让学生掌握两位数乘以非整十不进位两位数的计算法则；
（二）数学思考目标：通过两位数乘以整十两位数到两位数乘以非整十的不进位两位数引导，让学生学会独立思考和体会数学基本思想和思维方式； （三）问题解决目标：通过具有生活情境的例题运算练习，让学生形成由课本向现实生活情境的数学学习迁移；
两位数乘两位数》说课稿
两位数乘两位数》说课稿
一、课标要求及分析
本节课的目标是让学生经历两位数乘两位数的计算过程，理解算理，掌握两位数乘两位数的计算方法。根据《数学课程标准》的要求，数学教学应该让学生经历知识的形成过程，教师应该充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的适合学生的学数学教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。因此，本节课的内容密切联系教材，研究方式以学生为主，在学生已有知识和经验的基础上，设置问题，让他们在尝试、探索、合作交流中获得，两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，体现在生活情境中引入，在过程中建模，在活动中探求，在练中巩固概念，在应用中发展思维和创新意识与实践能力。
二、教材分析
本节课的教材是人教版三年级《数学》下册第四单元第二小节第一课时的内容。学生在研究了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的基础上进行教学，主要是为了让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，为研究多位数乘多位数的算理打下基础，也是为除数是两位数的除法和混合运算的研究做准备。因此，本节课时是本单元的重点，也是全书的重点，对今后进一步的研究起着举足轻重的作用。
三、学情分析
本节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄较小，好动、爱玩、好奇心强。根据学生对乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的认知基础上及我自身喜欢和学生打成一片的特点，我把教学模式设计为：情境导入—探索新知—巩固新知三个部分，使他们通过本节课的研究感受到研究两位数乘两位数是一种需要。
四、教学重点、难点
本节课的重点是掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法，并能正确地进行运算。难点是两位数乘两位数笔算的算法理解。
五、研究目标的制定
本节课的教学目标包括：探索并掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法，并能正确地进行运算；在具体的情景中，能运用不同的方法解决生活中两位数乘两位数的相关问题；通过探究合作的研究，激发学生认真计算的热情及善于探索、思考的研究品质。
苏教版数学三年级下册《两位数乘两位数(进位)的笔算》说课稿及反思(共二篇)
《两位数乘两位数(进位)的笔算》说课稿及反思（一）
一、说教材
本课是在学生已经学习了两位数乘两位数的不进位笔算乘法和
多位数乘一位数的笔算乘法的基础上进行教学的。例4呈现求53箱
迷你南瓜一共有多少个,根据题意列出算式“24×53”,并给出竖式计
算的第一步,让学生在两位数乘两位数不进位笔算的基础上,理解进
位的算理,这样一方面培养学生的探索精神,另一方面为学习进位笔
算积累一些感性材料。然后引导学生用进位的算理接着往下计算,活
跃了学生的思维,让学生体验到自主探索总结出规律的成就感,培养
了学生积极探索和勇于运用规律解决问题的精神,为学生以后学习其
他知识梳理脉络。在教学两位数乘两位数（进位）时，我利用学生已
有的计算经验进行新知的探究，通过小组的合作交流、共同研究来得
出计算的方法。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的
计算方法，为后面学习乘数数位是更多位的笔算乘法垫定基础。
二、说教学目标
1.掌握两位数乘两位数进位乘法的笔算方法,理解两位数乘两位
数进位乘法的算理。
2.理解用第二个乘数每一位上的数乘第一个乘数每一位上的数
时满十要向前一位进位。
3.培养学生良好的思维能力和类推思想。
三、说教学重难点1.能够正确计算两位数乘两位数的进位乘法。
2.培养学生的解决实际问题的能力。
四、说学情
两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。分为两个层次，不
进位笔算和进位笔算，进位笔算是在不进位笔算的基础上进行教学的，
学生在了解了两位数乘的顺序及部分积的书写位置的基础上；再一次
经历两位数乘两位数需要进行的笔算过程，帮助学生理解笔算的算理；
掌握笔算乘法的方法，进一步巩固估算、口算；也为以后学习多位数
四则混合运算和更多位数乘法的实际问题打下坚实的基础。
五、说教法
教学中，为了使学生真正理解和掌握两位数乘以两位数（有进位）
的乘法，获得广泛的数学活动经验，注重引导学生选择不同方法进行
计算，探究出计算方法，并能把学到的知识运用到实际中去解决问题，
小学数学《两位数乘两位数(进位)的笔算乘法》 说课稿及反思)共三篇
小学数学《两位数乘两位数（进位）的笔算乘法》 说课稿及反思（一）
一、说教材
本课是在两位数乘两位数是在学生学习了两、三位数乘一位数及口算两位数乘整十数的基础上进行教学的，也是学生今后学习三位数乘两位数及小数乘法等内容的基础。在教学时，要注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生在解决具体问题的情境中，理解算理，掌握计算方法，在进行算法多样性的过程中，培养学生独立思考和探索问题的意识，最终形成算法一般性的共识。
二、说教学目标：
（1）、在解决具体问题的过程中，经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算不进位的两位数乘两位数。
（2）、在具体情景中，通过小组合作交流，体会解决问题策略的多样性，比较各种方法的优点和不足，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
（3）、经历探索算法的过程中，初步培养独立思考和探索问题的意识并有成功的体验。
三、说教学重难点
教学重点：
两位数乘两位数的笔算。
4、教学难点：
用第二个因数十位上的数与第一个因数乘得的积的定位。
5、教具准备： 课件
二、说教法
这节课的教学对象是三年级的学生，他们的年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学两位数乘两位数是一种需要，因此在教法上着重突出以下几点： 1、在教学过程中依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用多种方法，调动学生学习的积极性和主动性。
2、在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的想法，然后学生自己去比较方法的正确与否。
三、说学法
按照自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发新知，掌握新知。在自主探究，探讨中让学生主动参与教学活动，学会自学探究，并提供动口、动手、动脑的机会，让学生在体验感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节课教学重点，突破难点。