(直播课教案)统编版语文二年级下册第2课《找春天》教学设计
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（直播课）统编版语文二年级下册第2课《找春天》教学设计
【教材分析】
《找春天》是部编版二年级下册第一单元的第二课，是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文，描写了孩子们在春天来临时到田野去寻找春天，并在不同地方用不同感官找到了春天，表达了对春天的喜爱、赞美之情。
课文配有一幅插图，画面中小女孩弯腰探寻，呼朋引伴，小男孩兴高采烈，循声而来，这一呼一应之中，寻找的乐趣和发现的美好扑面而来，借助插图可以激发学生寻找春天的美好愿望。
【学情分析】
今年的春天比较特别，因为疫情的关系，孩子们不能自由地去外面寻找春天，只能呆在家里。由于不是在教室上课，教学上更应该吸引学生兴趣，更加重视学生学习习惯的培养。为弥补学生不能走出家门去寻找春天的不足，课堂上应该用更多图片和视频等刺激学生的感官，唤起学生的情感共鸣。
【教材目标】
1.认识“脱、袄”等 14 个生字，会写“冲、寻”等 9 个字。
2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
【教材重难点】
1.重点：认识 14 个生字，会写 9 个字；通过课文生动的描写，引导学生感受课文的语言美，体会春天的美好，并在朗读中能注意语气和重音。
2.难点：指导学生通过在朗读中注意语气和重音感受课文的语言美。
【教学准备】课件
【教学课时】3课时，每课时 20 分钟
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第一课时（20分钟
【教学过程】
板块一：激趣导入,揭示课题
1.联系生活实际，激趣导入。
（播放《春天在哪里》）
2. 出示早春图，揭示题眼：找。
板块二：初读课文，整体感知
1.师配乐范读，生边听边标自然段。
2.生配乐自由读文。
接下来请小朋友们自由读课文，要求是：1.大声朗读课文，注意不加字，不减字；2.读准字音，读通句子，不通顺的地方多读几遍。
板块三：再读课文，随文识字
1.指导朗读第一自然段“春天来了！春天来了！”
（1）播放美丽春色图
（2）创设情境，感受心情
（3）指导读好感叹和重复
2.出示第二自然段，随文识字“袄、脱、寻”等字。
（1）偏旁识字：袄
（2）动作识字：脱
（3）图片识字：寻
3.出示第三自然段，随文识字“羞、遮掩”。
（1）编口诀、联系生活实际识字：羞
（2）动作识字：遮掩
4.出示第四-七自然段，随文识字“探、嫩、符、解、叮”
（1）联系生活实际识字：探
（2）图片认识嫩芽，音符
（3）字源识字：解
（4）播放音效：叮叮咚咚
5.出示第八自然段，随文识字（触、柳、桃、杏、杜鹃） 3
图片认识：柳树、桃树、杏花、杜鹃
6. 识字游戏，检测效果（春姑娘的礼物）
板块四：回归课文，朗读全文
跟录音读课文。
板块五：本课小结，布置作业
1.下课后记得把会认的字读给爸爸妈妈听。
2.朗读课文不少于 3 遍，直到读准确、读流利。
第二课时（20分钟）
【教学过程】
板块一：回顾旧知，导入新课
导入语：上节课我们把课文读准确、读流利了，这节课我们继续寻找春天。
板块二：研读课文，感受春天
一、了解早春特点
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）从“草色遥看近却无”诗句中感受早春特点。
（3）从“春江水暖鸭先知”诗句中感受早春特点。
二、再读课文，提取信息
小朋友们，请再读课文，找一找：孩子们找到的春天是什么样子的？
1.再读课文，找一找：孩子们找到的春天是什么样的？
（1）出示第四-七自然段，品味美景图
（2）赏析比喻句，指导疑问号
①赏析小草句（出示图片和句子），体会“探”字的妙处。
②赏析野花句（出示图片和句子），感受野花的美。
③赏析嫩芽句（出示图片和句子），感受比喻的贴切。
④赏析小溪句（出示图片和句子），感受泉水声。
⑤指导读好疑问句，情感朗读。
（3）师配乐朗读。 4
（4）师生配合读。
2.孩子们找到的春天还是什么样子的？
（1）出示第八自然段
①体会心情，指导重读：看到，听到，闻到，触到。感受春天动人的美景。
②关注省略号，读出无限的遐想。
③师配乐朗读第八段。
板块三：抓住特点，指导写字
（1）提示写字要求和规范。
（2）生字归类讲解。
（3）观察汉字结构。
（4）重点指导：荡，播放写字视频。
（5）书写指导：寻，播放写字视频。
（6）书写指导：杏，播放写字视频。
板块四：课堂总结，布置作业
1.跟爸爸妈妈说说孩子们找到的春天是什么样的？也请你在你家阳台或者眺望窗外寻找春天，看看你能找到春天的足迹吗？
2.练写“杏”、“寻”、“荡”三个字，每个字写 3 个。
3.提出写字要求，评价标准。
第三课时（20分钟）
【教学过程】
板块一：复习导入，感受春天的美
1.复习导入
2.点评作业：
昨天老师请你去阳台或窗外找春天，你找到的春天是什么样的？
（1）出示广州春天的照片
（2）提出本课目标
这节课我们也来仿照课文，写一写我们找到的春天。 5
板块二：发现规律，创意仿说句子
1.仿说第四至七自然段
层次一：分析第四至七自然段的比喻句特点
（1）分析比喻特征
（2）总结句式：
把这四个句子放到一起，细心的你一定可以发现规律，他们都是在讲：
什么景物+怎么样，那是春天的什么吧？
层次二：说一说：小草、野花、嫩芽、小溪，还可以是春天的什么？
（1）提出要求
（2）播放学生作品
层次三：出示（木棉图、春雨图、蝌蚪图）
（1）提出要求
（2）播放学生作品
层次四：说一说：（ ），那是春天的（ ）。
（1）播放万物生长视频，提出要求。
（2）出示句式：（ ），那是春天的（ ）。
2. 仿说第八自然段
（1）朗读第八段。
（2）分析拟人句特点。
（3）作者用的是“她在哪里做什么”的句式：
出示图片：仿说：她在（ ）
省略号里藏了哪些美丽的景物呢？请你发挥想象，春姑娘在哪里做什么呢？
板块三：抓住特点，指导书写
1.提出写字要求，指导双姿。
2.指导书写（柳、桃、姑、娘、冲、吐）
（1）观察左右结构：柳 桃 姑 娘 冲 吐
（2）对比指导“桃”和“柳”，播放写字视频。
①出示柳树图片
②换一换：桃 6
③播放写字视频
（3）对比指导“姑”和“娘”，播放写字视频。
（4）书写指导：冲，播放写字视频。
（5）书写指导：吐。
板块四：总结所学，拓展延伸
1.本课小结，布置作业。
请仿照第四至七自然段或第八自然段说一说，你找到的春天是什么样子
的。再写一写今天学到的“桃、柳、冲、姑、娘、吐”。
2.提出写字要求，评价标准。
【市一等奖】新部编人教版二年级下册语文《找春天》教学设计
《找春天》教学设计
教学目标：
一、认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、寻找”等8个词语。
二、正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
三、能说出文中的孩子们找到的春天是什么样的。
教学重点：
认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、寻找”等8个词语。
教学难点：
正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激趣导入
盼望着，盼望着，春天的脚步近了，（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（请学生说说平时积累的有关春天的词语。
老师相机补充，课件出示描写春天的词语，学生齐读两遍作积累。）
春回大地 万物复苏 桃红柳绿 万紫千红 草长莺飞 百花齐放 鸟语花香 泉水叮咚
师：是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！（板书课题）
【设计意图：小学语文教学的主要任务是培养学生初步的听说读写能力,语言积累是形成听说读写能力的基础，没有丰富的语言积累，所有方法和技能都会成为空中楼阁。二年级下学期的学生已经积累了一些描绘春天的词语，开课引导学生交流，不仅可以互相学习，还可使学生在同学和老师的赞赏中体会到成功的喜悦，激发积累语言的乐趣，同时也为后面的学习做好铺垫。】
二、初读课文，整体感知
1.教师范读，学生听读想象画面。
师：春天悄悄躲进我们的课文里了。老师很想把这篇课文读给那些富有想象力的孩子。因为，他们会一边听朗读，一边在头脑中想象文中的画面，你愿意做这样的孩子吗？（播放教师范读微视频）
2. 既然是找春天，请同学们用一两句话说说文中的孩子们找到的春天是什么样的？（预设：春天是绿绿的小草，春天是早开的野花，春天是解冻的小溪，春天是无处不在呀……）
【语文教学必须加强语言训练。教师正确的范读最能把课文表现的情感直接传递给学生，增强学生语言文字的敏感性，有助于学生理解课的内容，帮助学生弄清课文的脉络。】
部编版小学二年级下册语文《找春天》教案范文【8篇】
1 部编版小学二年级下册语文《找春天》教案范文【优秀8篇】
找春天教学设计教案 篇一
教学目标：
1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教学重点：
在关注个体差异的前提下，让学生在创设的情境中能够自觉主动地读准字音，学会生字，读通句子。
教学难点：
能够灵活并能很好地采用记忆和学习的方法。
教具准备：
生字词卡片；课件。
教学过程：
一、导入新课
谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）
2 二、整体感知，初读文本
1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）
3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。
三、识字
1、指名读课文[.]，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。预设方法如下
看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩
做动作猜字——羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
3、同桌检查读句子，互相评价打等级。
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
《找春天》优质课(2篇教案)
【教案一】
教学目标
1、认知目标：会认9个字，会写9个字。
2、技能目标：正确、流利、的感受情地朗读课文，背诵课文。
3、情感目标：引学生热爱春天的情感，调动学生积去观察、发现。
教学难点
1. 学生已有的知识储备和生活经验；
2. 学生可能存在的爱点、质疑点；
3. 依据学生的年龄特征，教给学生怎样的学习方法。
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。
教学难点：
体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
教学课时：两课时
第一课时
一、歌曲导入： （板书：找春天）
1、播放歌曲。（播放[春天在哪里]的录音磁带。） 2、板书课题
师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！
二、初读课文，学习生字新词
1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感春天的气息。遇到不了的字，借助拼音读一读。
2、标出自然段的序号
3、检查学习情况
三、走进文本，寻找春天
1．朗读课文第一自然段。问：共有几句话？
2．读第二自然段
比较句子：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天
我们几个孩子，脱掉棉袄，走出家门，跑向田野，去寻找春天。
3、读一读第三自然段
思考：春天像什么？为什么？
4、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？
引导学生进行问答式的句式训练：
例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿训练。
采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。
小学二年级语文《找春天》教案(最新7篇)
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小学二年级语文《找春天》教案〔最新7篇〕
小学二年级语文《找春天》教案 篇一
教学目标：
１、会认９个生字，会写９个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
３、结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。
教材说明：
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带着学生找春天，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的'情感。
教学重点难点：
１、重点：
朗读课文，背诵课文和识字写字。
２、难点：
通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
教学媒体设计：
本课件在设计和使用时力求表达各教学媒体组合整体优化的原那么，并考虑学生年龄特点、心理特点及教材的特点，以到达提高课堂教学效率和学生素质的目的。
本课件的优越性表达在图文并茂、声像结合、交互灵活。
教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，创设情境，使学生在情境中识字、朗读、感悟、想象，变静态的文本为动态的文本，变清一色的课堂为多姿多彩的课堂，使课堂形式活了，情趣浓了，效率高了，愉悦了学生的身心，激发了学生的兴趣，启迪了学生的思维，扎实地训练了语言，使课堂充满春天般的活力。
教学策略：
课前，带着学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了有美感的春天，由此产生渴望找春天的急迫心情。课堂上创设情境，放
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手让学生自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文综合实践活动。
课时安排：
两课时。
教学过程：
一、情境识字──藏春
１、天女散花：
学生随着花飘落认字：羞、遮、掩、躲
部编版二年级语文下册《2、找春天》教学设计与教学反思
1 部编版二年级语文下册《2、找春天》教学设计与教学反思
教学目标：
1、会认“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。
3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
教学重难点：
1、学生自主识字，有感情地朗读课文，能注意语气和重音。
2、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
教学课时：2课时
第一课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
（播放歌曲《春天在哪里》）春天在哪里呢？（板书“春天”）今天，我们一起去找春天。（板书课题：找春天，齐读课题）
二、初读课文，自主识字
1、自由朗读课文，画出本课生字，标自然段，读准字音，读通语句。
2、出示生字卡片。（开火车读，重点指导“遮、触、嫩”的读音）
3、分组出示词语，指名读，小老师带读。
杜鹃 棉袄 嫩芽 音符 解冻
触到 探出 遮遮 掩掩 躲躲 藏藏
重点指导：第一组词语表示事物名称，可采用图片，联系生活经验帮助学生理解；第二组是动词，可通过动作演示来理解。
4、师范读，学生思考：课文中的孩子们找到的春天是什么样的呢？
（学生说出自己从文中找到的相关语句即可，不予评价）
三、研读课文，感悟快乐
1、轻声读课文第1~2自然段，思考：孩子们是带着怎样的心情去找春天的？2、出示第1自然段：春天来了!春天来了！
思考：春天来了，我们可以做什么呢？你们喜欢春天吗？（学生讨论）
指名读。（读出春天到来时孩子们喜悦的心情）
3、指名读第2自然段。
（1）孩子们在找春天时，做了哪些准备？（出示第2自然段，动词标红）
（2）谁能来表演一下这几个动作？谁能将激动、等不及的语气读出来呢？（指导重读表示动作的词）
四、指导书写
1、课件出示生字“荡”“寻”“杏”。指导学生观察生字占位，找关键笔画。
2、教师范写，学生书空。（如“荡”是上下结构，上扁下宽，加一加方法识记。）
3、学生口头组词造句。
4、学生描红，教师巡视检查。 2
小学二年级语文《找春天》教学设计
【 导语】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学⽅案的设想和计划。⼀般包括教学⽬标、教学重难点、教学⽅法、教学步骤与时间分配等环节。以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《找春天》教学设计相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《找春天》教学设计 【学习⽬标】
1、认识9个⽣字。会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂。背诵课⽂。
3、认识春天的特点。感受春天清和充满⽣机的美。
4、热爱春天，愿意去观察、发现春天的美丽。
【教学过程】
第⼀课时
⼀、激发兴趣，引⼊新课
同学们，冬天过去了，春姑娘⼜⼀次悄悄地、轻轻地向我们⾛来，春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的⼩草，还带来了哪些美丽的景象呢？我们⼀块⼉到课⽂中去“找春天”吧。（板书课题：找春天）
春天是个五彩斑斓的季节，但教师引⼊时只说⼀点点春花、春草的景⾊，让学⽣意犹未尽时萌⽣“找”的愿望，此时教师及时揭题，从⽽激发学⽣的阅读兴趣。
⼆、初读课⽂，整体感知
1、春天还在什么地⽅呢？你们听──（教师配乐范读。）
2、孩⼦们找到的春天多美啊！请⼤家⾃⼰读读课⽂，遇到不认识的字借助拼⾳多读⼏遍，注意把字⾳读准。
3、指名读⾃⼰最喜欢读的⼀个⾃然段，其他同学评⼀评。（3～4名学⽣读，教师注意引导学⽣从正⾯评价。）
4、齐读课⽂，教师评价。
5、出⽰字学⽣齐读，指名读，巩固识字。
初读课⽂的⽬的是为了让学⽣在借助汉语拼⾳读课⽂的同时，有效地进⾏识字，在初读的过程中，通过⽣⽣评、师⽣评，使师⽣的评价成为学⽣朗读提⾼的推动⼒，同时也在正⾯、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。
三、品读课⽂，读中悟⽂
1、春天来了！春天来了！你认为课⽂中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的⼩伙伴听⼀听。（指名读。）
（1）你知道“探出头来”是什么样的吗？能做给⼤家看⼀看吗？那⼩草探出头来是什么样的呢？（教师演⽰课件。）
《找春天》教学设计(15篇)
《找春天》教学设计(15篇)
《找春天》教学设计1
【教学目标】
1、会认9个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会春天的美景。
【重点】
会认生字，会写生字，感情诵读。
【难点】
体会春天美景。
【教学步骤】
第一课时
一、创设情境，激发情感
1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看(播放春天部分景色)
2、你们看到了什么?听到了什么?
3、春姑娘给我们带了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块儿到课文中去找春天吧。
4、板书课题：
找春天。
二、初读课文，合作识字
1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
2、请小朋友们想想办法，怎样记住生字，和它们交上朋友。
3、刚才小朋友们学得可真棒呀，好，请看看屏幕，看你和生字交上朋友没有?(出示生字)
4、你最会学哪个字?怎样记住它? 5、教师演示“躲”拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。
6、真棒，你们的办法可真多呀!现在请几位小老师再教教大家认认这些生字。
三、细读课文，感知发现
1、春天你在什么地方呢?
你们听──(师范读)
2、孩子们找到的春天多美啊!
请大家再读读，读后说说课文中的小朋友发现了什么。
3、齐读课文，教师评价。
第二课时
一、品读课文，读中悟文
1、过渡句：同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自然有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。
2、“探出头来”是什么样的呢?
3、多可爱的小草呀!谁再来读读(点2～3人读)
4、不错，把疑问的语气都读出来了!一起来试试。
5、课文中像这样的句子还有吗?请找出来，小组读一读，用自己喜欢的方式读。
6、谁来表演(出示4～7自然段)
部编人教版二年级下册语文第一单元第2课《找春天》教案(表格式)
第一单元第 2 课
课题： 2、找春天
教学目标 1、会认12个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
重点难点 教学重点：
1、 会认12个生字，会写9个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，
教学难点：
1、 背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
2、 热爱春天，愿意去观察、发现。
教法、学法 自主学习法
图文结合法
课时安排 2
教学准备 信息技术运用 多媒体课件
其它 生字词卡片
第一课时
课时目标 1、 学会本课生字，理解新词。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点 重点：识字写字、读课文。
难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
课前导学
图片导入
课始导入 二次备课
一、趣味导课
同学们，在你的印象中春天是什么样子呢？这节课，我们一起去找一找春天好吗？板书课题，齐读课题。
二、检查预习
1、了解预习情况
师：课前我们已经预习了课文。在预习中你都解决了什么问题？（指名回答）
课中导学
三、初读课文，学习字词。
（1）出示本课生字词指名小老师领读。师正音。
①学生自由读。
②指名读句子。
（2）出示生词。（采取各种形式读）
（3）出示生字。（采取各种形式读，并扩词，引导学生说记字的方法。）
课末深化 四、再读课文，读通句子。
（1）出示带本课词语的句子。
◆春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
◆小草从地下探出头来，，那是春天的眉毛吧？
◆树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
◆我们触到了它。她在柳枝上荡秋千。
◆她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。
（2）指名学生读句子，师纠正，重点指导朗读。
（3）再次读课文，体会春天的美丽。
课后练学
五、写字指导
1、出示本课生字，指名小老师领读，生自读、观察。
2、师指导书写，生描红练写。
3、指导点评。
《找春天》语文教案
《找春天》语文教案
《找春天》语文教案1
【学习目标】
1、会认9 个生字，会写9 个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。
【教材说明】
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。
【内容分析】
本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。
本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
【教学设计思路】
课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天” 的急切心情。
课上，让学生自己去探索新知，让学生自己去发现问题，激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文实践活动。
【教学策略】
1、采取“自主、合作、探究的学习方法”。
2、教具准备：春游录像；生字词课件；课文插图动画；春天景物道具；画布。
3、课时安排：两课时
【教学过程】 第 一 课 时
一、 创设情境，引入新课
师：同学们，在一年四季中，有一个最害羞的季节，她遮遮掩掩、躲躲藏藏，总是在不经意间改变了大自然的模样。你们猜这是那个季节？
生回答
师：同学们回答的非常正确，这个害羞的季节就是春天！同学们愿不愿意和老师一起走进春天，去领略春天独特的美啊？
板书：找春天
二、初读课文，合作识字
1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
2、同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。
3、过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。
4、出示生字（屏幕打出）
（1 ）小老师领读，学生跟读。
（2 ）交流识字情况。（说说哪几个字已经认识，不用教了。）
二年级下册语文《找春天》教案设计
二年级下册语文《找春天》教案设计
一、 教案背景
1，面向学生： 小学 2，学科：语文
2，课时：2
3，学生课前准备：
一、 初读课文，了解课文大意。
二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、 自学课文，思考课后的问题。
四、 让学生提出自学中遇到的问题。
二、 教学课题
教养方面：
1、 会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教育方面：
1、 培养学生好学好问的良好习惯。
2、 激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。
发展方面：
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
三、 教材分析
春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。
课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……
孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
还可以引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。
四、 教学方法