人教版语文七年级下册(部编版)第9课《阿长与〈山海经〉》教学设计
(秋)七年级语文下册 第9课 阿长与山海经》教学设计 新人教版
《阿长与》教案
【课标分析】
1、能利用工具书识字词；规范书写。
2、能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3、培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4、口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
5、写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
【教学重点、难点】
1.教材分析
《阿长与＜山海经＞》这篇课文是一篇回忆性散文，在文章里，鲁迅以饱含深情的笔触集中记叙长妈妈给他留下的儿时印象，把长妈妈这个人物写得栩栩如生。它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。
对人物具体的刻画和描绘，是教材重点，欲扬先抑的写作手法是教材难点。
2.教学重点
1）把握文章内容。2）体会文章详略描写的安排。3）分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。4）了解欲扬先抑的写作手法。
3.教学难点
1）分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。2）了解欲扬先抑的写作手法。
【学情分析】
学生已对鲁迅的情况，欲扬先抑的写作手法，人物描写的方法已有一定的感性认知。
1. 学生基本能通过自主学习与小组合作，分析出作品所写事情，把握准对人物形象描写的手段。
2. 课文前半部分是否能感受到作者对阿长的同情与怀念：为什么题目上不写“长妈妈”而写“阿长”需教师指导讲解。
【教学目标】
1、学生自觉运用工具书学习掌握本文字词语“骇、掳、疮疤”等。
2、默读后，梳理文章内容，把握故事情节。通过讨论、讲解学习本文欲扬先抑的写法；理解本文详略得当的写法；探讨作者对主人公的感情。
3、在分析人物、事件时理解作者对长妈妈的怀念，感受长妈妈真诚、善良淳朴的性格。 【课时安排】2课时
【教学过程】
【部编版】2018年七年级下册语文教案(含教学反思)9阿长与《山海经》
9 阿长与《山海经》
1．感受文本的情感变化,理清全文情感脉络,提升快速阅读以及整体把握文章结构层次的能力。
2．把握课文主要内容,学习本文围绕中心选取材料,选材详略得当的写作方法。
3．把握细节,多角度、多侧面地把握人物形象,感受文本中刻画人物的幽默笔调。
4．理解回忆性散文中,作者将写作时的回忆与童年感受彼此交错转换的特点。
5．分析关键词语,体会“大词小用”的词语运用之妙。
6．体会作者对长妈妈的思念和感激以及歉疚之情,从而学会关注并尊重生活中的普通人,使自己成为一个善良、重情义的人。
第1课时
一、导入新课
还记得上学期学过的《从百草园到三味书屋》吗？这篇课文中有这样一段描述：“这故事很使我觉得做人之险,夏夜乘凉,往往有些担心,不敢去看墙上,而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。”这段话中的故事是什么故事？说这个故事的人是谁？
对,是“美女蛇”的故事,说这个故事的人是长妈妈。长妈妈是谁？为何她能说出如此丰富有趣并让小鲁迅担忧一阵子的故事来？她到底是个怎样的人？答案就藏在我们今天要学习的课文中,让我们一起来学习《阿长与〈山海经〉》。
二、教学新课
目标导学一：梳理叙事事件,把握文本内容
1．快速阅读课文,说说本文围绕长妈妈写了哪几件事,对于每一件事情,作者对于阿长的情感态度如何。请简要概述。
明确：①“常喜欢切切察察”,爱告状,睡觉时挤得“我”无法翻身(实在不大佩服)；②懂得许多规矩和麻烦的礼节(“我”所不耐烦的)；③讲长毛攻城的故事(有了空前的敬意)；④谋害“我”的隐鼠(敬意消失)；⑤“我”十分渴慕《山海经》,求而不得时阿长竟为“我”买来了(新的敬意)。
2．通过上述分析,你的眼里也一定出现了一个“阿长”的形象,阿长是怎样一个人呢？根据你对课文的理解,可用“阿长是一个______的人”表述。(可以从外貌、身份、细节、性格等方面说,可用课文中的词句,也可以自己概括,发挥学生的积极性,鼓励各抒己见)
【人教部编版】七年级下册语文全一册集体备课教案：第三单元教学设计
备课组 七年级备课组 主备人 执教者
课题 9. 阿长与《山海经》 第3单元 课时
授课时间 教师复备栏
教学
目标 知识与技能 1．体会文章内容详略的安排，学习作者的写作方式。
2．探讨作者对主人公的感情，提高分析能力。
3．了解作者欲扬先抑的写作手法。
4．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。
过程与方法 1．学生预习，教师重点讲解，辅导完成课堂练习。
2．讨论法、问答法、点拨法、串讲法。
情感态度与价值观 理解作者对长妈妈的怀念，感受长妈妈真诚、善良、淳朴的性格。
教学重、难点 了解作者欲扬先抑的写作手法；体会文章内容详略的安排。分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。
教学
方法
主要教法 学案主导法，学生自主合作探究法，检测法。
学法指导 合作探究法，小组讨论法，归纳法。
教学
辅助手段 传统教学
第一课时
一、课前预习
1.作者简介：鲁迅(1881—1936)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，他第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》《华盖集》《而已集》等。
2.写作背景：本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。最初以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊。1927年，鲁迅在广州重新编订，改名为《朝花夕拾》，共十篇，本文是第二篇。阿长，鲁迅称之为长妈妈，是鲁迅儿时的保姆，对鲁迅幼小的心灵影响很大，所以鲁迅对她的印象很深，晚年专门写了此文来追忆她。
3.读准字音，课后“读一读，写一写”及导学案。
骇．（hài） 掳．(lǔ) 孤孀．(shuānɡ) 惶．急(huánɡ)
部编版七年级下册语文第9课《阿长与〈山海经〉》课文原文、知识点及教案
【 导语】鲁迅先⽣的《阿长与⼭海经》所追忆的保姆，她是⼀个粗⼈，没有⽂化、粗俗、好事，是⼀个很不幸的⼈。但她⼜是⼀个热望⼀⽣平安的劳动妇⼥，质朴善良、热⼼帮助孩⼦解决疑难。鲁迅先⽣深情地抒写了对她的真挚的怀念。以下是®⽆忧考⽹为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
部编版七年级下册语⽂第8课《阿长与〈 ⼭海经 〉》课⽂原⽂ 长妈妈，已经说过，是⼀个⼀向带领着我的⼥⼯，说得阔⽓⼀点，就是我的保姆。我的母亲和许多别的⼈都这样称呼她，似乎略带些客⽓的意思。只有祖母叫她阿长。我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐⿏的却是她的时候，就叫她阿长。
我们那⾥没有姓长的；她⽣得黄胖⽽矮，“长”也不是形容词。⼜不是她的名字，记得她⾃⼰说过，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有⼀个⼥⼯，⾝材⽣得很⾼⼤，这就是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然⽽⼤家因为叫惯了，没有再改⼝，于是她从此也就成为长妈妈了。
虽然背地⾥说⼈长短不是好事情，但倘使要我说句真⼼话，我可只得说：我实在不⼤佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向⼈们低声絮说些什么事。还竖起第⼆个⼿指，在空中上下摇动，或者点着对⼿或⾃⼰的⿐尖。我的家⾥⼀有些⼩风波，不知怎的我总疑⼼和这“切切察察”有些关系。⼜不许我⾛动，拔⼀株草，翻⼀块⽯头，就说我顽⽪，要告诉我的母亲去了。⼀到夏天，睡觉时她⼜伸开两脚两⼿，在床中间摆成⼀个“⼤”字，挤得我没有余地翻⾝，久睡在⼀⾓的席⼦上，⼜已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
“长妈妈⽣得那么胖，⼀定很怕热吧？晚上的睡相，怕不见得很好吧？……”
母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样地问过她。我也知道这意思是要她多给我⼀些空席。她不开⼝。但到夜⾥，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着⼀个“⼤”字，⼀条臂膊还搁在我的颈⼦上。我想，这实在是⽆法可想了。
-部编版七年级语文下册第9课《阿长与〈山海经〉》教案
1 《阿长与〈山海经〉》
【学习内容】
课本：《阿长与〈山海经〉》
【学习目标】
1.从标题、详略安排入手，把握文章重点。
2.关注体现作者情感变化的语句，分析阿长的形象。
【学习重点】
从标题、详略安排入手，把握文章重点
【学习难点】
关注体现作者情感变化的语句，分析阿长的形象
【学习过程】
一、导入新课
一本简装略显粗拙的图书，在童年的鲁迅眼里却是那样的情趣盎然，令其魂牵梦萦，心驰神往，这本书是？（板书：《山海经》）一个目不识丁的村妇，毫不犹豫并竭尽全力地帮助鲁迅实现了梦想，让成年后的鲁迅念念不忘，写下饱含深情的怀念文字，她是？（板书：阿长）这节课让我们一起走进鲁迅先生的记忆，共同拾取一段往事，怀想一个人，感受一段情。我们学习《阿长与山海经》（板书：与）
了解作者：《朝花夕拾》中的散文都是鲁迅回忆往事的作品，文笔优美，感情深沉，都是散文中的佳品。除了选入课本中的《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《阿长与〈山海经〉》等作品，还有《范爱农》《无常》等名篇。
指导学生积累字词
憎(zēnɡ)恶(wù)：憎恨；厌恶。 2 孤孀(shuānɡ)：寡妇。
掳(lǔ)：抢取。
絮(xù)说：絮絮叨叨地说。
骇(hài)：惊惧。
疮(chuānɡ)疤：疮好了以后留下的疤。
正(zhēnɡ)月：农历年的第一个月。
深不可测：深得不能测得深度，比喻情况捉摸不透，超越一般理解能力。
二、由题入文理事件
1.改换题目中的一个字，概括出本文的主要事件，并划出与这一事件有关的段落。
答案示例：阿长买《山海经》，19----29段。
2.阿长买《山海经》是作者着墨最多的事件，在这之前作者还写了阿长的哪些事呢？请同学们速读课文1----18段，用简洁的语言概括出事件。
学生自主学习，课堂展示。
答案示例：1.身份和称呼。2.喜欢“切切察察”。3.摆成“大”字的睡相。4.元旦的古怪仪式。5.一肚子繁琐的道理。6.讲“长毛”的故事。7.谋害“我”的隐鼠。8.为我买《山海经》。
部编本人教版七年级语文下册第9课《阿长与山海经》教学思路
教学思路
【整体思路的预设案】
本课是《阿长与》的第二课时，字词障碍已经扫除，对课文有了一个大概的了解，所以，在第二课时的教学中，我设定的教学目标是：分析阿长的人物形象，了解并学会运用欲扬先抑的手法。
“阿长”对于学生来说并不陌生，在《从百草园到三味书屋》中便出现过。因此，我利用阿长在《从百草园到三味书屋》里讲过的“美女蛇的故事”导入新课。一方面故事性强，容易吸引学生的注意力，一方面也能自然地引出“阿长”其人，让大家有主动去了解“阿长”的欲望。
教学过程中我设置了三个大的环节：1、谈谈对阿长的印象，分析阿长的形象；2、了解作者对阿长的情感的变化；3、通过1、2两个环节，自然地引出“欲扬先抑”的写作手法，并做当堂练笔。
板书：
【具体的实施方案】
导入：上节课我们已经对《阿长与》有了简单的了解，这节课我们学习的目标是人物形象的分析以及如何表现人物形象的方法。
先给大家讲个故事，“先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外象是风雨声。他阿长与《山海经》 鲁迅 俗 善
厌 敬
欲扬先抑
正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。”配合课件听过故事之后，大家的心里一定在嘲笑老师“哼，这哪里是你讲的故事，分明是《从百草园到是三味书屋》中，长妈妈讲给作者的嘛。”嘿嘿，老师承认，你们是对的。其实呢，在学《从百草园到是三味书屋》的时候，我就对长妈妈很好奇，能讲述如此稀奇古怪的故事的人，到底会是个怎样的人呢？你们有这个想法吗？啊，有啊!真棒，不愧是我的亲学生，这好奇劲是一样一样滴。那这节课，我们就随着鲁迅的笔去好好的了解一下长妈妈。
部编七下《阿长与山海经》教学设计
《阿长与》教学设计
鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人，但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良，热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物性格的方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
教学设想：
本单元的课文都是关于“小人物”的故事，平凡又普通，人物也不尽善尽美，但却给人留下深刻的印象，阿长这个人物初看令人无奈，甚至厌烦，细读却让人回味无穷，通过此篇教学，力图让学生明白人都是复杂的，性格有多面，通过指导，力图使学生戒绝对人物的线性分析，要树立一个意识：不能用简单的好人坏人来评判人物，应从文本出发，细品人物形象，得出结论。
像《阿长与〈山海经〉》这样难度较大的作品，学生活动往往难以设计，因为篇幅长，头绪多，可资学习供鉴的东西很多，很容易搞成满堂灌，在教学实践中发现采用主问题讨论法比较可行。针对此篇的教学，基本上是扣住感情的变化，抓住四个视角，设计主问题讨论法来进行!从不太佩服——不耐烦——一时的空前的敬意——憎恶——新的敬意——怀念，这是对阿长感情的变化，这时就有“少年鲁迅眼中的阿长”“中年鲁迅眼中的阿长”两个视角，在解读中，还有“学生眼中的阿长”“老师眼中的阿长”这些角度的衍生，有了这些角度才有了自我的阅读，于是设计了主问题：“阿长买《山海经》为什么会让鲁迅铭记终身呢?”之后又把这个问题分解为几个子问题：1.你眼中的阿长是个什么样的人? 2.鲁迅对阿长的感情发生了什么变化?3.买回《山海经》为什么会让少年震惊?4.少年鲁迅与中年的鲁迅对阿长的感情有无变化?此外，课前的充分预习也相当重要，收集学生问题，进行归类整理，在查资料的基础上把课堂交给学生。
教学目标：
1.整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。
2.重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。
七年级语文下册 第9课 阿长与《山海经》教案 新人教版
1 《阿长与〈山海经〉》教学设计
教学目标
１、整体把握文章，了解文章的内容。
２、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
３、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
教学重点
１、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
２、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学难点
１、感悟作者对长妈妈的真切怀念之请。
２、学习鲁迅“杂取种种人，合成一个”创造复杂性格的创作方法。
教学课时
两课时。
教学过程
第一课时
一、新课导入
上个星期我们结束了对第一单元的学习，从区分战争的正义与否获得了不少有益的提示。从这个单元起，我们将接触几篇以爱为主题的文章，它们传达着人间各种各样的至爱真情，尤其是表达了对平凡人、乃至弱者的关爱。让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而去学会“爱”。
二、屏幕展示孟郊的《游子吟》，培养学生感悟亲情的能力
这首《游子吟》以一个儿子的身份写出了母爱这样一种世间最无私、最伟大的感情。我们或许并不是每时每刻都能意识到，平淡的生活中其实蕴藏着许多爱的细节。多年以后，回首往昔，我们才体会到那种“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”的无奈心情。就连鲁迅先生这样伟大的文豪，也不例外。今天我们就来学习鲁迅先生纪念他儿时的保姆──长妈妈而撰写的散文《阿长与〈山海经〉》，体会文章中所蕴含的至爱真情。
二、整体感知
学生带着问题快速阅读课文。
１、课文围绕阿长写了哪几件事？重点写的是哪件？为什么这样安排？（结合课后第一题）
２、你从这些事中，看作者对长妈妈的感情有什么变化？
2 ３、在作者眼里，阿长是怎样一个人？他是如何刻画这个人物的？（结合课后第一题）
学习在自主学习的基础上，分小组讨论明确：
１、课文围绕阿长写了：“切切察察”的毛病，摆成大字的睡相，令人厌恶的种种规矩，关于“长毛”的故事，给“我”买《山海经》。其中重点写的是买《山海经》一事。因为买《山海经》透出作者对长妈妈的敬意和怀念，最能突出文章的主题，所以重点详写。
初中语文七年级下册高效课堂资料9课《阿长与山海经》教案
初中语文七年级下册高效课堂资料
9阿长与《山海经》教学设计
（设计人：红河镇中学 刘建昌 ）
【课标要求】
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文基础上，理清思路，理解主要内容。
2.品味作品中富于表现力的语言,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3.初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；欣赏文学作品，有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
【教学目标】
1.把握能够较全面地说出阿长的性格特点，领会作者对阿长的深厚感情。
2.学习本文欲扬先抑的写法和详略得当的叙事技巧。
【教学重点、难点及突破措施】
1. 重点：阿长的人物形象及作者情感。
突破措施：自主学习与合作探究相结合。
2. 难点：作者情感。
突破措施：勾画批注，抓住文中关键词，教师点拨。
【课时安排】2课时
【教学准备】鲁迅和长妈妈的相关背景资料，《山海经》图片等资料，幻灯片。
【教材分析】《阿长与》是人教版语文教材（部编本）七年级语文下册第三单元第九课。本单元所选课文都是“小人物”的故事，旨在引导学生关注普通人身上的闪光点，学会抓住细节来描写人物。本单元注重熟读精思，主张从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，从文中发现关键语句，感受文章意蕴。《阿长与》选自《朝花夕拾》，是鲁迅写的一篇回忆童年生活的散文，文章选材详略得当，人物描写生动细致，字里行间包含作者对阿长的深切情感。本课作为第三单元第一篇讲读课文，贴合学生实际，较容易为学生接受，也为后面学习《老王》等篇目做了铺垫。
【学情分析】学生对人物描写早已不再陌生，在此之前已经学习过邓稼先、闻一多、鲁迅先生、韩麦尔先生等经典的人物，在细节描写方面把握较为熟练。《阿长与》一文选材多是作者小时候的事情，颇有童趣，学生易于接受。在本节课中重点鉴赏详略得当的安排，欲扬先抑的手法以及作者和阿长之间如同“母子”一般的深厚情感。
人教部编本七年级语文下册第三单元第三课《阿长与山海经》教学设计
1 人教部编本七年级语文下册第三单元3《阿长与山海经》
教学设计
教学目标
1．把握课文主要内容，理清情感变化脉络。
2．分析关键语句，从细节中体会阿长形象。
3．分析关键词语，体会“大词小用”的词语运用之妙。
4．体会作者对长妈妈的思念和感激以及歉疚之情，从而学会关注并尊重生活中的普通人，使自己成为一个善良、重情义的人。
第1课时
一、导入新课
还记得上学期学过的《从百草园到三味书屋》吗？这篇课文中有这样一段描述：“这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。”这段话中的故事是什么故事？讲这个故事的人是谁？
对，是“美女蛇”的故事，讲这个故事的人是长妈妈。长妈妈是谁？为何她能讲出如此丰富有趣并让小鲁迅担忧一阵子的故事来？她到底是个怎样的人？答案就藏在我们今天要学习的课文中，让我们一起来看看吧。
二、教学新课
目标导学一：梳理叙事事件，把握文本内容
1．快速阅读课文，说说本文围绕长妈妈写了哪几件事，对于每一件事情，作者对于阿长的情感态度如何。请简要概述。
明确：①“常喜欢切切察察”，爱告状，睡觉时挤得“我”无法翻身(实在不大佩服)；②懂得许多规矩和麻烦的礼节(不耐烦)；③讲长毛攻城的故事(有了空前的敬意)；④谋害“我”的隐鼠(敬意消失)；⑤“我”十分渴慕《山海经》，求而不得时阿长竟为“我”买来了(新的敬意)。
2．通过上述分析，你的眼里也一定出现了一个“阿长”的形象，阿长是怎样一个人呢？根据你对课文的理解，可用“阿长是一个______的人”表述。(可以从外貌、身份、细节、性格等方面说，可用课文中的词句，也可以自己概括，发挥学生的积极性，鼓励各抒己见)
明确：阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个别人不注意姓名的人；阿长是一个喜欢切切察察的人；阿长是一个睡相不好的人；阿长是一个限制“我”行动的人；阿长是一个懂得
2 许多规矩的人；阿长是一个烦琐之至的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个善良的人；阿长是一个朴实的人；阿长是一个热情为“我”着想的人；阿长是一个具有伟大神力的人……