苏教版四年级上册数学全册教案(表格式)
学校学科 盱眙县仇集中心小学四年级上课教案 备课人：陶钰 教学内容 除数是整十数的口算和笔算
教学目标 1、让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索整十数除以整十数的口算方法。 2、结合口算的结果让学生学会进行整十数或者几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。 教学重点 教学难点 引导学生灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验
算的方法。 教学准备 多媒体课件
教 学 过 程
教学过程设计： 一、情境导入，探索新知。 1、创设情境，出示例题图。 师生交谈：今天是开学第一天，同学们都拿到了崭新的课本，喜欢咱们的新课本吗？新课本里面还有很多有趣好玩的数学知识等着同学们一起去探索呢！今天老师就带同学们一起去学校的图书室瞧一瞧。看看那里的小朋友遇到了什么数学难题！ 出示情境图引导学生观察。从图中你知道了些什么？要解决什么问题？ 要求“60本《科学天地》要打几包”怎样列式？60÷20= 2、探究口算方法。 提问：60÷20等于几？你们会口算吗？ 同桌互相交流算法。 组织全班交流，汇报讨论情况。（教师结合回答，适当板书。） 个性修改 小结：60÷20时可以由乘法20×3=60，想到60÷20=3；也可以根据6÷2=3，想到60÷20=3，也就是根据表内除法类推出整十数的口算。 3、完成“想想做做”第1题。 4、探究笔算方法。 启发思考：60÷20，会用竖式计算吗？提问：3为什么要写在商的个位上？（引导学生回答：“3”表示是3个20，不能写在十位上。） 5、教学“试一试”。 出示试一试：96÷20 150÷30。学生验算。 互相交流评价。 三、巩固深化，实际应用。
板书设计
课后反思 学 科 盱眙县仇集中心小学四年级上课教案 备课人：陶钰
教学内容 除数不是整十数的除法笔算
教学目标 1、在掌握了除数是整十数的笔算方法的基础上学习三位数除以两位数的笔算的试商方法，初步掌握试商的基本方法。 2、在学会试商的基础上尝试让学生进行三位数除以两位数的笔算，初步学会计算的方法。 教学重点 教学难点 掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法。
教学准备 多媒体课件
教 学 过 程
一、复习准备，引出新知 1、出示估算题请你估计下面式子的商分别是多少，并说说你是怎么估算的？ 510÷90 922÷40 756÷80 2、出示引导题【教师拿一本书说】老师手里的书共192页，现在老师决定每天看30页，你觉得我能看几天，还多几页？ 3、那如果老师现在决定每天看32页的话，那我得看几天，还有没有余下的页数？请同学们先列出算式先不要解答。 4、学生列出式子后，引导学生观察除数和刚才的除数有什么不同，引出课题。 二、探究新知 1、要求学生也来估算一下，商是多少？你是怎想的？ 2、交流个人观点后，引导学生讨论可以把32看作几十来试商，并尝试完成书本P6例题中需要计算的地方。 个性修改 3、集体交流计算结果后，组织验算。4、教学“试一试” （1）、出示题目后，让学生讨论这回应该把39看作多少来试商？ （2）、组织讨论结果，说明为什么看作40来试商。 5、交流试商结果后，再让学生完成计算。 6、然后组织学生讨论你觉得除数是两位数的除法可以怎样试商？ 三、巩固提高 1、让学生一组一组地对比着说说把除数分别看作几十来试商，再计算。（完成想想做做1） 2、讨论想想做做第2题中每题改怎样试商，然后让学生完成在练习本上。
板书设计
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教学内容 角的认识
教学目标 1、使学生经历画图、观察和交流活动，认识射线、直线及相互间的联系，能区分线段、射线和直线。 2、了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短。 3、学生认识角，进一步了解角的特征。 教学重点 教学难点 建立射线的概念，掌握直线、线段和射线三个概念之间的联系与区别，以及建立角的概
念是教学的重难点。 教学准备 多媒体课件
教 学 过 程
一、创设情境，激发兴趣。 出示挂图。观察，你们看到了什么？ 二、认识射线、直线。 1、认识射线。 把图中斑马线其中的一条画下来。这是一条什么线？它有什么特点？ 师将线段左边的端点去掉，向左边无限延长。 还能继续延长吗？请你闭上眼睛想象一下，它有可能延长到哪？这条线叫什么名字？射线有什么特点？ 2、认识直线。 将线段两边的端点都去掉，向两端无限延长，你发现了什么？这条线叫什么名字呢？ 它有什么特点？ 我们认识了直线、线段和射线，让我们再看看图上哪些线是直线，哪些线是射线，哪些线是线段？ 个性修改 那么，生活中有哪些线是直线、线段和射线呢？ 议一议： （1）、直线、射线、线段的相同点和不同点分别是什么？ 不同点 直线 没有端点 射线 有1个端点 线段 有2个端点 （2）、直线、线段和射线有什么关系？ 三、教学“两点确定一条直线”。 1、小游戏 （1）、在本子上画一个点，试试经过一点画直线，看看能画几条？ （2）、在本子上画两个点，试试经过两点画直线，看看能画几条？ （3）、在本子上画一个点，试试经过一点画射线，看看能画几条？ 汇报结果 2、生活中常常应用两点确定一条直线的知识。你还能找到这样的例子吗？ 四、建立角的概念。 1、让学生动手画一个角，建立角的概念。 师边演示边叙述：先画一个点，再经过这一点画一条线，这是一条什么线？ 2、教学角的符号。我想用一个符号来表示角，可以用“∠”表示。 五、拓展应用。 板书设计 课后反思 学 科 盱眙县仇集中心小学四年级上课教案 备课人：陶钰
教学内容 角的度量
教学目标 1．认识量角器，知道角的计量单位“度”，并认识1°角的大小，能正确读出角的度数。 2．学生经历量角器形成的过程，在一步一步的操作中让学生自主掌握正确的量角方法。 3．通过判断、比较、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力。 教学重点 教学难点 掌握量角的方法，会读量角器的两圈刻度。
教学准备 多媒体课件、量角器。
教 学 过 程
一、复习导入。 1．媒体出示一个角，演示角变大、变小。 2．明确角的大小的含义。 3．导入：今天这节课，我们继续学习角的知识。 二、探索量角工具。 1．猜一猜：黑板上的两个角，哪个角大呢？ 2．验证：（教师出示材料） （1）出示一个活动角，用它能比较这两个角的大小吗？指定一学生上台演示。 （2）出示一些大小一样的小角，用它们能比较出这两个角的大小吗？ 3．小组活动：运用这些大小一样的小角来比较两个角的大小。 4．交流反馈： 重点：（1）顶点重合，一条边重合。（2）小角比的优点。 5．导出量角工具：18个小角拼成的半圆工具。 6．初步量角： 个性修改 （1）试一试：解决用18等份的半圆工具量角时注意的问题。 （2）练一练：用这个半圆工具再量几个角，引出细分，变成180等份。 三、认识量角器。 1．优化量角工具。 （1）认识1°的角。 师：为了更加精确的量出角的大小，我们把每一个小角再平均分成10个更小的角。这样，就把一个半圆平均分成了180个小小角，每个小小角的大小就是1度。 （2）认识几度的角。 2．认识内、外刻度线。 （1）出示55°的角：这个角多少度？你怎么知道的？ （2）出示125°的角：这个角多少度？你怎么知道的？ 师引出在180等份的半圆工具上标上内圈刻度。 （3）出示反方向55°的角，这个角又是几度呢？ 师引出在180等份的半圆工具上标上外圈刻度。 3．出示度量角的工具——量角器，认识量角器。 四、用量角器量角。
板书设计
课后反思 学 科 盱眙县仇集中心小学四年级上课教案 备课人：陶钰
教学内容 角的分类和画法
教学目标 1、让学生掌握角的分类，加深对锐角、直角、钝角的认识，认识平角和周角，知道锐角、直角、钝角、平角、周角的大小关系。 2、掌握用量角器画角的方法，会用量角器画指定度数的角。 3、培养学生的实际操作能力，发展空间观念。 教学重点 教学难点 掌握角的分类及各种角的画法。
教学准备 多媒体课件 量角器
教 学 过 程
一、导入 谈话：今天，我们继续认识角。 （板书：角） 请大家拿出活动角转成一个自己喜欢的角。 学生操作。 二、展开 1、学习角的分类。 （1）、进一步认识锐角、直角和钝角。 提问：你转成的是什么角？你是怎样判断的？ 指定几位学生汇报之后，提问：在转成的这些角中，哪种角的度数你能一下子说出来？是多少度？请用量角器再量一量。根据学生的发言，出示：直角90度。 提问：你能估计一下转成的锐角、钝角是多少度吗？ 结合学生的汇报，老师引导学生讨论：关于锐角、钝角的度数，你能说个性修改 出它们大小的范围吗？ 出示：锐角小于90度。钝角大于90度并小于180度。 （2）、认识平角、周角。 老师转动活动角形成的一个平角。提问：你能描述这种角吗？ 学生发言后老师指出：这种角，两边在一条直线上，看起来“平平的”我们叫它平角。 谈话：平角是多少度？你是怎样知道的？学生回答后老师让学生用量角器量一量。出示：平角180度。 提问：你能指出图中平角的顶点和两条边吗？平角的大小指的是哪一部分只画一条直线说它是平角行吗？再点上顶点说它是平角行吗？ 老师和学生一起转动活动角形成一周角。 讲述：像这样，一条边旋转一周所成的角，叫做周角。你知道周角是多少度吗？你是怎么知道的？出示：周角360度。 提问：画周角只画一条射线行吗？ （3）、探讨直角、平角、周角之间的关系。 提问：你能说一说直角、平角、周角有什么关系吗？你是怎样想的？学生汇报后板书：1平角=2直角 1周角=2平角=4直角 2、学习画角。 （1）、画60度的角。 谈话：我们已经认识了5种角，现在你能自己画出一个角吗？在纸上试着画一个60度的角吧。
四年级上册数学教案-2.4四舍五入试商｜苏教版
四年级上册数学教案2.4 四舍五入试商｜苏教版一、课题名称四年级上册数学教材《2.5 四舍五入试商》二、教学目标1. 让学生理解四舍五入试商的方法和意义。
2. 培养学生运用四舍五入试商解决实际问题的能力。
3. 提高学生估算商的能力。
三、教学难点与重点难点：理解四舍五入试商的原理和在实际问题中的应用。
重点：四舍五入试商的方法和步骤。
四、教学方法1. 启发式教学，引导学生主动探索。
2. 小组合作，共同解决问题。
3. 实践操作，让学生亲身体验。
五、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物教具（如骰子、扑克牌等）。
2. 学具：练习本、笔。
六、教学过程1. 导入新课（1）出示情境图：小华有12个苹果，小明有18个苹果，两人要将苹果平均分给3个小朋友，请同学们帮他们算一算，每个小朋友可以分到多少个苹果？（2）提问：在计算过程中，你会用到哪些方法？有哪些困难？2. 探索新知（1）引导学生观察情境图，提出问题：如何估算12÷3和18÷3的商？（2）学生分组讨论，分享各自的估算方法。
（4）讲解四舍五入试商的原理和步骤。
3. 实践操作（1）让学生动手操作，利用骰子或扑克牌进行估算练习。
（2）教师巡视指导，及时解答学生疑问。
4. 随堂练习12÷4，15÷5，18÷6，20÷4。
（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。
5. 互动交流（1）提问：在估算过程中，你遇到了哪些困难？如何解决的？七、教材分析本节课通过实际情境引入，引导学生主动探索四舍五入试商的方法，培养学生的估算能力。
教材内容丰富，贴近生活，有助于提高学生的学习兴趣。
八、互动交流讨论环节：1. 提问：四舍五入试商的原理是什么？提问问答：1. 提问：四舍五入试商的方法有哪些？九、作业设计（1）35÷5（2）47÷4（3）63÷6（4）82÷8答案：（1）7（2）12（3）11（4）102. 完成课后练习题。
苏教版数学四年级上册教案 速度、时间和路程的关系
苏教版数学四年级上册教案速度、时间和路程的关系教学目标：1、学会用复合单位表示速度、并用统一的符号写出一些交通工具的速度。
2、通过解决简单行程问题，引导学生自主探究速度、时间和路程的关系，构建数学模型：速度时间=路程3、培养学生自主探究的能力。
教学过程：一、情景导入1、出示例题情景：特快列车每小时行的路程是40千米。
2、问：这句话告诉我们什么信息？3、再出示：特快列车的速度是40千米/时4、师说明：也可以这样写。
5、让学生观察：哪种方法简便？怎样用复合单位来表示速度？6、汇报成果：可以用所走的路程/时间单位来表示速度。
7、练习：让学生试着写出其他交通工具的速度，集体讲评。
二、初步探究速度、时间、路程的关系1、出示例3情景图2、让生独立解决第（1）（2）小题3、出示：（1）802=160（千米）让生说出每个数各代表什么量？（2）280=160（千米）4、小组讨论、探究速度、时间和路程之间有什么关系？试着写出三者之间的关系式。
5、小组派代表展示他们的作品：速度时间=路程三、深入探究速度、时间和路程的关系1、出示练习八第8题情景图2、让生独立解答，全班讲评订正。
3、让生思考讨论：（1）（2）题的算式是根据什么关系式得出的？你有什么发现？汇报展示成果：速度时间=路程路程时间=速度发现：只要知道其中任意两个量，便能求出第三个量。
四、巩固练习练习8 5、6、7、9生独立完成，全班讨论订正。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
2023苏教版四年级数学上册教案
202X苏教版四年级数学上册教案我们对于教学设计的结构安排终究还是要以具体的课程内容、教学任务以及实际班级学情为准绳，这需要我们要灵活地知道和处理教学设计的基本结构，针对不同的课型做出多样化的安排。
今天作者在这里整理了一些202X苏教版四年级数学上册教案例文，我们一起来看看吧!202X苏教版四年级数学上册教案例文1教材内容：北师大版小学数学四年级下册41——42页内容教学目标：1.通过具体情境和实际操作，初步了解小数乘法的意义2.结合小数乘法的意义，能运算出简单的小数与整数相乘的得数。
3.通过探究小数乘整数的运算方法一系列活动，培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。
教具准备：课件学具准备格子图、色彩笔一、激活旧知，引入新课。
(一)复习小数的意义同学们，前些日子，我们已经学习了小数的有关知识。
你们还记得吗?(记得)。
好，老师就考考你们。
有信心接受挑战吗?(有)0.3它表示什么?生：0.3表示十分之三，即把一个整体平均分成十份，其中的3份就是0.3.师：如果我在0.3后面加上个“元”字，那么这个大正方形表示什么呢?(表示1元)，0.3元又是多少钱呢?(3角)如果加上“米”字，这个大正方形双表示什么呢?那0.25它表示什么呢?你会用你手中的百格图表示出来吗?请同学们动手试一试。
生：表示把一个整体平均分成100份，其中的25份，就是0.25。
师：恭喜你们，挑战成功!但是要摘取数学王国的皇冠，我们还要连续努力学习。
在探究新知识前，我要带你们去个地方……(二)复习整数乘法的意义,引出小数乘法的问题。
(课件出示情境：文具店，单价是整元的文具)。
板书：文具店结合文具店柜台上各种文具的单价，提出数学问题。
1、提问题与列式。
师：熊妈妈是个热情助学人士，她说你们是第一次到她的文具店，决定给你们的优待，你们发觉文具的单价有了什么变化?(生：以前的价钱都是整数，现在的价钱都是小数。
)师：现在买3块橡皮又需要多少钱呢?怎么列式解答呀?二、探究算法师：请同学们摸索一下，与前面的乘法算式对照，它们有什么不同?生：以前是整数乘整数，现在是小数乘整数。
四年级数学上册教案：第7单元 整数四则混合运算(苏教版)
四年级数学上册教案：第7单元整数四则混合运算（苏教版）一、教学目标1.能理解和掌握整数的概念。
2.能灵活运用整数加、减、乘、除的运算方法。
3.能解决有关整数的口算和应用问题。
4.培养良好的计算习惯和学习态度。
二、教学内容1.整数的概念。
2.整数的加、减、乘、除法及运算规则。
3.整数的口算和应用问题。
三、教学重点1.能正确灵活地运用整数的四则运算。
2.能解决有关整数的口算和应用问题。
四、教学难点1.整数的应用问题。
2.整数的小数和分数转换。
五、教学方法1.探究式教学法，注重学生的思维与创新能力的发挥。
2.合作学习法，鼓励学生互相帮助和交流。
3.情境教学法，创设生活实际情境，激发学生的学习兴趣。
六、教学步骤1. 整数的概念1.提出问题，引入学习内容。
2.通过教师和学生的互动，学生自己找出正数和负数的联系和区别。
3.教师补充讲解正数、负数和0的概念。
4.小组合作，共同探讨如何表示正数和负数，完成“实物语言——数学语言——表示法”的转化。
2. 整数的加、减、乘、除法及运算规则1.教师讲解整数的加减乘除法的基本概念、运算法则。
2.练习一些简单的例题，让学生掌握加减乘除法的基本技巧。
3.制定“0为加减法的中立元素”“两个同号数相加或相减，绝对值相加再决定符号”等运算规则。
4.练习一些混合运算的例题，培养学生对整数的加减乘除性质的理解，以及综合运用能力。
3. 整数的口算和应用问题1.整数计算口算练习，巩固学生计算技能。
2.整数应用问题探究，从实际生活问题出发，探究整数在生活中的应用。
七、教学反思本节课的教学内容为整数的四则运算，内容繁琐，但基础知识较为简单，可以通过讲解和练习来帮助学生掌握。
因此，在教学过程中，我通过探究式教学法、合作学习法、情境教学法等多种教学方法的结合，注重了学生自主学习和实践操作的能力培养。
在教学的过程中，我发现，有些学生在整数乘除法操作时会出现格式不规范的问题，导致结果不准确。
因此，在之后的教学中我将引导学生注意计算过程中的小细节，通过多练多做，培养起良好的计算习惯和学习态度。
(苏教版)四年级数学上册教案 认识含有亿级和万级的数
认识含有亿级和万级的数课题认识含有亿级和万级的数课型新授课时第43课教学目标1、让学生理解含有乙级和万级的意义，掌握含有亿级和万级的数的组成，会读、写含有亿级和万级的数。
2、让学生感知较大的数与生活的联系，形成一定的数感，宾感受我国的经济和社会发展的巨大成就教学重、难点掌握含有亿级和万级的数的组成，会读、写含有亿级和万级的数。
教学法互助讨论教具教学过程一、复习铺垫，导入新课1、复习。
(1)先说一说下面各数的组成，再读一读。
28053900 467008(2)写出下面各数。
一万三千八百一万零六百2．提问：读、写含有万级和个级数的方法是什么?强调：每级末尾数的0都不读，其他数位有一个0或连续几个0都只读一个0。
3．谈话：今天，我们一起来认识比以前学的还大的数——含有亿级和万级数的读法和写法。
(板书课题)二、合作探究．学习新知1．教学例题。
(1)出示例题中的两幅挂图。
指名读出图上的内容：粮食四亿三千万吨钢材二亿四千万吨(2)谈话：和同桌互相说一说这两个数各是由多少个。
亿”和多少个‘‘万”组成的，再指名在全班交流。
根据学生的回答板书：四亿三千万是由4个亿和3个千万组成的，二亿四千万是由2个亿和4个千万组成的。
(3)让学生尝试在自己的课本上对照数位顺序表写出上面两个数。
展示部分学生的答案，提问：①写四亿三千万时你是怎样分级书写的?(先在亿级写“4”，再在万级写3000，再在个级写4个0)②你是怎样写二亿四千万的?同桌互相检查写出的数，帮助纠正错误。
提问：含有亿级和个级的数怎样写?小结：写含有亿级和万级的数时，应该先写亿级的数，再写万级的数，万级的数一定要写够四位，最后在个级上写4个O。
2．教学含有亿级和万级的数的读法。
(1)出示两个数。
350110000l672000000(2)谈话：下面我们研究这两个数怎样读?请发表自己的意见。
(3)组织交流。
学生的意见可能有两种：①数出最高位上的数位。
然后读数。
②从右往左每四位分一级，然后从左往右一级一级地读数。
四年级上册数学教案11、商不变的规律苏教版
四年级上册数学教案 11、商不变的规律苏教版一、课题名称：四年级上册数学教案 11、商不变的规律苏教版二、教学目标：1. 让学生理解商不变的规律，掌握在除法算式中，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变的道理。
2. 培养学生观察、比较、分析和归纳的能力。
3. 让学生学会用商不变的规律解决实际问题。
三、教学难点与重点：难点：理解商不变的规律，并能运用规律解决实际问题。
重点：掌握商不变的规律，并能熟练运用。
四、教学方法：1. 启发式教学，引导学生主动探究、发现规律。
2. 案例教学，结合实际情境，让学生感受数学与生活的联系。
3. 小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
五：教具与学具准备：1. 多媒体课件2. 小卡片3. 教学板4. 练习题六、教学过程：1. 导入新课（1）教师出示生活中的实例，如：小明家的苹果有24个，小明每天吃掉4个，问小明吃了几天？（2）引导学生用除法计算，得出商为6。
（3）提问：如果小明家的苹果有48个，每天吃掉8个，小明吃几天？（4）引导学生思考：两种情况下，商是否相同？为什么？2. 探究新知（1）教师引导学生观察两组算式：24÷4=6，48÷8=6。
（2）提问：你能发现什么规律？（4）举例说明规律，如：12÷3=4，120÷30=4。
（5）让学生自己举例，巩固规律。
3. 应用新知（1）教师出示练习题，让学生运用商不变的规律解决实际问题。
（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。
（3）集体讲解，展示优秀答案。
4. 小组合作学习（1）将学生分成小组，每组准备一道应用商不变规律的题目。
（2）小组成员共同探讨、解决问题。
（3）每组派代表向全班汇报解题过程。
七、教材分析：本节课通过生活中的实例引入，引导学生观察、比较、分析，发现商不变的规律。
然后，让学生通过练习巩固规律，并运用规律解决实际问题。
这有助于提高学生的数学素养，培养学生的观察、比较、分析和归纳能力。
四年级上册数学教案-2.12 被除数和除数末尾有0的除法｜苏教版
被除数和除数末尾都有0的除法教材简析:本课内容是教学应用商不变的规律进行被除数和除数末尾有0的除法的简便算法，使学生进一步理解商不变的规律。
教材结合具体的购物情境，首先引导学生学习用简便方法笔算被除数和除数末尾都有0的没有余数的除法，根据第1个问题列出除法竖式后，教材提供了被除数和除数末尾各划去1个0再计算的竖式，并提出了“被除数的末尾为什么只划去1个0”的问题，让学生思考、交流，认识到可以这样算的依据是应用了商不变的规律。
接着教材改变例题中的条件，教学有余数的除法，呈现了简便计算的竖式，提出了“余数为什么是20而不是2”的问题，让学生思考交流，并让学生通过验算来说明。
教学目标:1、让学生探索笔算被除数和除数末尾都有0的除法的简便算法，掌握这种算法，理解这样算的原理。
能确定得数中的余数，并发现运用商不变规律变化被除数和除数时的余数变化情况。
2、体会商不变的规律对于计算的价值，发展应用意识。
3、提高学生大胆探索知识的积极性和合作交流、善于质疑的能力，通过数学体验，提高观察、比较和归纳等思维能力，增加学生学习数学的兴趣。
教学重点:探索笔算被除数和除数末尾都有0的除法的简便算法，理解这样算的原理。
教学难点:确定应用商不变的规律简便计算时的余数。
教学过程:一、激活思维，引入新课(1)出示题目：480÷60 36÷3780÷13048÷6=3600÷30014÷71400÷7078÷13提问：下面左右两组算式的商哪些是相等的？你怎么想的？(2)说明：今天就应用商不变的规律来学习被除数和除数末尾都有0的除法。
(板书课题）【设计意图：通过找两组题中的相等商，激活了学生的思维，让学生回忆了上节课所学的商不变的规律，为这节课的应用调出了知识储备。
】二、学生探究，学会应用1、教学没有余数的情况（1）出示例题请生理解例题主题图。
队鼓的单价是50元，王老师带了900元，可以买多少个?学生审题后，教师指名列出算式。
四年级上册数学教案-9.3 整理与复习(图形王国)-苏教版
四年级上册数学教案-9.3 整理与复习（图形王国）-苏教版一、教学目标1. 让学生通过整理与复习，巩固所学的图形知识，提高对图形的认识和应用能力。
2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，增强学生对数学学科的兴趣。
3. 培养学生合作学习、自主探究的学习习惯，提高学生的综合素质。
二、教学内容1. 图形的分类与识别2. 图形的性质与特征3. 图形的测量与计算4. 图形在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：图形的分类、性质、测量与应用。
2. 教学难点：图形在实际生活中的应用，以及如何运用所学知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过引导学生回顾已学的图形知识，激发学生对本节课的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2. 整理与复习（1）图形的分类与识别引导学生回顾已学的图形分类，如平面图形、立体图形等，并让学生举例说明各类图形的特点。
（2）图形的性质与特征让学生说出已学过的图形性质，如对称性、稳定性等，并举例说明。
（3）图形的测量与计算引导学生回顾图形的周长、面积、体积等计算方法，并让学生举例说明。
（4）图形在实际生活中的应用让学生举例说明图形在实际生活中的应用，如建筑设计、美术创作等。
3. 巩固练习通过设计有针对性的练习题，让学生巩固所学知识，提高学生的应用能力。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调重点知识，加深学生对图形的认识。
5. 课后作业布置与新课内容相关的作业，让学生在课后进一步巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过整理与复习，让学生对图形知识有了更深入的了解，提高了学生对图形的认识和应用能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学效果。
同时，要注重培养学生的合作学习、自主探究的学习习惯，提高学生的综合素质。
注意事项：1. 在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学效果。
2. 要注重培养学生的合作学习、自主探究的学习习惯，提高学生的综合素质。
苏教版四年级数学上册全册课件—统计表和条形统计图(共18张)
3.下面是某校四(1)班学生人数统计图。
第四单元
第1课
(1)根据上面的统计图，填写下表。
组别
第一组
第二组
第四组 12
第 16 页
(2)上面的统计图，1格表示( 4 )人。 (3)第( 四 )组人数比第( 二 )组人数少4人。
第四单元
第1课
第 17 页
天每
开个
第2页
预习导学
第四单元
第1课
四(1)班同学参加各类兴趣小组人数统计结果如下。(1个格表示3人)
第3页
第四单元
第1课
根据以上数据，先填表，再回答问题。
组别
合计 绘画组 舞蹈组 书法组 足球组
人数
30
6
9
3
12
(1)四(1)班参加足球组的人数是绘画组的( 2 )倍。
(2)刘春说表中的合计人数就是四(1)班总人数，你同意吗？为什么？
班级
1班 2班 3班 4班
植树量(棵) 7 9 6 3
第 14 页
第四单元
第1课
(1)统计图中1小格表示( 1 )棵树。 (2)三年级( 2 )班的同学植树最多，植了( 9 )棵；( 4 )班的同学植 树最少，植了( 3 )棵。 (3)三年级同学植树总数为( 25 )棵。 (4)2班的植树总数是4班的( 3 )倍。
第1课
(1)纵轴上1格长度表示( 5 )篇。 (2)这一周内，周( 五 )投稿篇数最多，周( 三 )投稿篇数最少。 (3)周四比周二多投稿( 10 )篇。 (4)这一周一共投稿( 200 )篇。 ➡归纳总结 统计表由名称、日期和表格组成，条形统计图由名称、日期和条形 图组成，它们能呈现数据，可以从中清楚地看出统计的结果。
简单的周期(教案)-+四年级上册数学++苏教版
《简单的周期》教案一、教材分析：（一）、教材的地位和作用我说课的内容是苏教版教科书（小学数学）四年级上册第30～31页的内容的例1简单的周期，共一个课时。
这节课设计在第二单元学习完除法后，也是对除法在现实生活中的重要应用。
由于之前学生已多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程，所以本节课是在学生具备了独立探索简单数学规律的能力的基础上开展的，主要是引导学生结合具体的问题情境，探索和发现简单周期现象中的规律，并能根据发现的规律解决一些简单的实际问题，即：确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
（二）、教学目标根据学生的知识基础、实际情况以及对教材的分析，并结合新课程标准要求，我将本课的教学目标制定为三点：知识与能力：使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中事物的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
过程与方法：使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、计算等解决问题的不同策略、积累数学活动经验，感悟基本数学思想，感受数学思考的条理性。
情感态度与价值观：使学生在探索规律的过程中，体会数学与日常生活的联系，增强学好数学的自信心。
（三）、教学重、难点教学重点：让学生经历探索和发现简单周期现象中的排列规律。
体会多样化的解决问题的策略。
教学难点：能在日常生活中运用简单的周期规律，计算或预见事物的发展。
二、教法、学法设计：全课设计力图凸显“数学化”、追求“实效性”，充分挖掘教材的文本资源为了达成教学目标，有效突出重点，突破难点，我采用了游戏激发兴趣，观察法、自主探索、课件演示法，合作交流、分析比较与巩固练习等方法来引导学生学习，重视体会符号感和建立模型，使学生在面对新问题时，能主动应用相关的策略，有效地发现蕴藏的规律，通过交流与分享，使学生不断优化深刻理解解决问题的策略，从而发展学生的应用意识，培养学生的数学眼光。
设计思路：首先通过学生限时记忆两组数字，使学生认识到有规律的数字更易记忆，并自然过渡到新课的学习中，先让学生结合情境图，弄清分别是几个为一组，再让学生结合已有的知识积累和生活经验自主探索，在学生充分交流的基础上，总结解决问题的方法，并重点讲授除法解决问题的策略；在巩固练习环节，通过呈现来自生活实际的问题，鼓励学生灵活运用相关策略，发展学生的应用意识和策略意识；欣赏环节让学生感受到周期现象在自然界中无所不在；拓展环节一方面与开头呼应，另一方面让学生感受数学的趣味与魅力。