历史课的教学反思
历史课的教学反思
教学反思是教师在授完一堂课后，通过对整堂课教学过程的回顾、思
考，将感悟的“得”与“失”简明扼要地记下来，以指导今后教学的活动
过程。教师如果能坚持长久而认真地写教学反思，不仅有利于教师积累教
学经验，提高自身的教学水平，而且有利于教师专业理论水平的提高，从
而形成许多各具特色的教育或教学思想。教学反思，既是前一堂课的延伸，
又是后一堂课的先导，因而在提倡“关注课堂”的同时，我们不能忘记“关
注教学反思”。那么怎样写好教学反思呢？本人就历史课的教学反思的写
法，谈几点意见，希望能抛砖引玉。
一、记教法的运用是否贴切、多样。
“教无定法，贵在得法。”一堂课的成功与失败往往与教法的运用是
否贴切、多样有着密切的联系。不同的课题固然有不同的教法，即使是同
一课题不同的老师常有不同的教法，即我们所提倡的“同课异构”，就是
我们所说的“因材施教”。这就要求我们教师在教学过程中，能够灵活多
样地运用恰当的教学方法。只有这样，你才能不断完善自己，激发学生学
习历史的兴趣，从而提高教学效果。因此，教师应该注意在教学反思中写
下自己每堂课中你认为最好的教学方法，同时也可写出自己在教法运用中
的不足之处，以备日后借鉴、改进。在讲造纸术的发明时，学生对科技文
化课的枯燥表现出了厌倦，我适时讲了一个东方朔向汉武帝上奏本，用去
3000片竹简，派了两个人吃力地抬进宫去的故事，马上使课堂气氛活跃
起来。课后我在教学反思中写下了这样一句话：“严肃的史实，可以用生
动的故事来穿插。”
二、记学法的指导是否恰当，有效
一堂课除了应运连用贴切，多样的教法外，还要考虑学法。这往往是
有些老师备课的薄弱环节。我们习惯于钻研教材、讲求教法、准备教具，
以为教师讲明白了的问题，学生就会听懂，其实未必。像孙中山“平均地
权”的主张，墨子“兼爱”、“非攻”的思想等，尽管教师费力讲解，学
生还是似懂非懂。有时教师不觉得是很难的地方，学生总是在此犯错，像
罗斯福新政学生总和列宁的新经济政策相混淆。所以备课时不但要考虑教
给学生哪些基础知识，还要考虑让学生掌握这些基础知识的方法。教会学
生学习方法和观察思考历史问题的观点方法比什么都重要。所谓“授之以
鱼”不如“授之以渔”。“授之以渔”长期受用，会对学生今后的成长发
展产生重大的影响。这就要求历史教师平时要做一个有心人，在学法指导
方面多下苦功，积累经验。课后，把你认为成功的学法指导在教学反思中
记下来，以便于和同事共同分享、改进。久而久之，你的学生就会在历史
学习方面达到事半功倍的效果。在中学课程中，历史课是一门识记量很大
的学科，教师如何指导学生识记，发展学生的记忆力就显得尤为关键。例
如，在学战国七雄的内容时，我指导学生按方位记：东—南—西—北—中
— ，齐—楚—秦—燕—赵—魏—韩（自上而下）。这样，既记住了七雄
名称，又记住了中国朝代，我又编写成歌谣的形式：夏商西周继，春秋战
国承┈┈┈类似这样的例子很多，每位教师可以根据自己的理解各显神通。
三、记点滴心得体会
荀子云：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”教学
没有固定的模本，丰富的教学经验要靠平时一点一滴的积累，有经验的老
教师如此，没有经验的青年教师更是如次。教师若能勤于记下每堂课后的
点滴体会，零碎经验或教训，长此以往，便可聚沙成塔，积累丰富的教学
经验便指日可待了。
四、记自己精心设计的提问
在历史教学中，提问是非常重要的一种教学手段，它与课堂气氛的关
系很大。有提问而又得当，就会使课堂气氛活跃，学生注意力集中，并处
于积极主动的学习状态之中，教学效果一定较好。相反，一堂课下来，只
讲不问，即使教师讲得生动丰富，也总嫌课堂气氛单调，教学效果也会受
到一定的影响。既然提问如此重要，这就要求教师在备课时精心设计提问。
从提问的数量、难易程度、提出的时机等各方面进行全方位的考虑。特别
是新课程改革后，我们的历史教科书的内容简化了很多，往往一堂课的重
点部分通过一到两个高质量的提问就能解决。而这一到两个提问往往能将
课堂气氛推向高潮，所以教师在课后的教学反思中把自己精心设计的这一
到两个提问记下来，日积月累，就会从中悟出提问的技巧。如在《第二次
鸦片战争》一课中，当学到英法联军火烧圆明园时，我设计了这样一个提
问：“同学们，看到这些侵略者为非作歹，你们的心情如何？有何想法？”
问题一提出，学生争相回答。有的表示，对英法强盗的仇恨；有的认为清
政府无能；有的表示长大要当兵，保家为国……课堂气氛顿时被推向高潮。
当然，有些精心设计的问题在课堂上不一定能够成功实践，也要记下来，
以便寻找原因。
以上谈了教学反思在内容上的一些基本写法，事实上我们在写教学反
思时，不必面面俱到。可以侧重于某些方面，最好是一、两个重要的方面，
形式力求多样灵活，字数可多可少，记住一个原则：简明扼要。辛勤的园
丁们，建议你利用课后的三到五分钟，写下每堂课的教学反思。它将会使
你更加热爱教学，更加务实于教学，从而更加能够多提高课堂教学的有效
性。
历史教学反思(精选14篇)
历史教学反思（精选14篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的历史教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
历史教学反思篇1高三第一学期的时光倏忽间就过去，回头想来这一学期是那样的紧张、又是那样的充实。
对于教学，这一年称得上更上层楼，而这是只有高三才有的，高三如同高中三年一个熔炉最后的高温加温时期，它是为成品出炉做准备，所以高三这一年是一直战斗在前沿的，它是热烈的、紧张的、是充满希望的！1、根据学情制定教学计划，并灵活调整，及时应对。
本届学生的特点是基础不够扎实，尾巴太大，高分的不突出，学习习惯不太好，抓落实难度大。
我们根据这种情况确定放慢速度打好基础，长期计划与阶段性计划和目标相结合，以落实到为为目标，针对各阶段学生学习的情况反馈及时调整教学策略，根据学生对知识的掌握程度及时调整教学进度，宁愿放慢速度而不因应付阶段考试而赶进度导致夹生饭。
在制定计划或调整计划时都事先向学生预告，让学生心中也有复习的长期计划和阶段计划。
2、扎实打好知识基础，不断强化基本技能，提高综合素质。
新高考对学生的能力要求比较高，不单要掌握记忆能力，还要掌握辨析、推理等思维能力。
教学中要重视学生综合素质的培养。
但这种能力是建立在对知识基础更高要求的基础上的，因此对基础知识的掌握必须更加扎实全面。
我们非常重视第一轮的复习，尽量挖掘教材，对基本概念、基本史实力求讲清讲透，分析到位，且经常注意前后知识的联系和归纳，引导学生回顾史实，让学生加深记忆。
对于基本技能，如阅读能力、理解能力、获取信息的能力、表述能力、分析能力、创新能力等，则利用课堂通过典型题例来逐步培养。
在最后一个月中指导学生回归教材，落实考纲。
3、加强学法指导和解题方法指导，总结规律，掌握技巧。
今年的考题出得较偏，分布不均衡，许多知识点都过于边沿化，容易被忽略，但学生如果掌握解题思路和答题技巧，运用平常训练的思维方式去推理分析，同样可以做对的，这种考题在一定程度上体现了新课程理念，即教材只是最重要的学习资源，并不是唯一的资源，提高历史学习的思维能力是最根本的。
中学历史教学反思汇编4篇
中学历史教学反思汇编4篇中学历史教学反思1 学生对历史发展的认知度。
大部分初中生正处在价值观和性格构成的时期，课堂学习态度比较差，尤其是那些历史任务和历史事件，无法提高他们的学习兴趣。
很多实践证明，如果能够将历史故事引入初中历史教学中，则能够更好地激发学生学习兴趣，以到达初中历史教学目的。
在初中历史教学中应用历史故事的重要性1.历史故事贴合初中生的心理特征。
故事属于人类发展历程中比较常见的传承记忆方法，经过历史故事的讲解能够使人们对民族文化进行有效传承，其和历史记录具有相同效果。
但与历史相比，历史故事则更多地侧重于对事件过程的讲述，并且在趣味性上和生动性上更胜于历史。
所以在初中历史教学过程中，借助历史故事的讲解能够满足学生的心理需求，因为大部分初中生具有较强的求知欲，且对故事具有较强记忆力，所以将历史故事应用于初中历史教学之中，不仅仅能够激发学生学习兴趣，并且能提高课堂教学效率。
经过相关调查发现，初中生对于选择讲故事的教学方法也比较认可，从而为初中历史教学奠定良好基础。
2.历史故事能够将复杂变为清晰，抽象变为具体。
由于故事的发展一般是对时间的发展过程进行叙述的，所以对于其中的一些细节给予了详细描述。
在历史教学过程中，经过历史故事讲解能够将那些比较难记的时间、地点等引入故事的某个细节，同时将一些相比较较抽象的概念具体化，这样能够提高学生的记忆水平。
教师在讲故事时，学生还能够体会到历史事件重现的场景，从而加深对历史知识的理解和掌握。
3.贴合初中历史教材的需要。
经过对初中历史教材进行分析发现，大部分教材不仅仅包括最基本的历史知识，并且囊括一些比较趣味的知识点，对一些比较重要的知识进行适当补充和完善。
如果在初中历史教学过程中，适当引入历史故事教学，则能够丰富课堂氛围，并使课堂资料通俗易懂。
4.帮忙初中生树立正确的人生观。
初中生所处的年龄是人生观和学生性格构成的主要时期，在初中历史教学过程中，如果历史教师能够讲解一些比较正义的、激励人心的历史故事，则不仅仅能够加深学生对历史资料的了解和掌握，并且会对学生的成长产生必须影响，帮忙其树立正确的人生观和价值观。
历史教学反思与总结5篇
历史教学反思与总结5篇实事求是的教学反思才是督促自己不断进步的关键，撰写教学反思能够增强老师的自我指导能力，以下是作者精心为您推荐的历史教学反思与总结5篇，供大家参考。
历史教学反思与总结篇1本学期我担任高三年(9)(10)班，高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。
作为一名高三的历史老师，随着课改的推进以及今年考试题型的变化，要求我们用更多的时间去学习、研究新题型和高考，以便能够更好地教授学生。
这一学期来，本人更积极地去了解学生，去摸清学生的学习基础，以便以更好的“因材施教”。
在教学中认真备课、上课、听课、评课，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
下面对本学期教学工作总结如下：一、顺利完成了本学期初拟定的，根据学生水平和现阶段的学习任务而制定教学目标，并起到一定的教学效果。
认真学习课程标准和考试说明，分析近几年高考历史试卷，尤其是课改省份高考试卷，把握高考命题方向，做到心中有数。
注意收集高考信息，使高三复习不偏离方向，把有限的时间用在刀刃上。
本学期初，我和咏梅老师对高三总复习进行了整体规划，本学期完成的主要是第一轮的复习计划。
第一轮复习以基础为主，重点让学生将已学但已遗忘的知识进行重新掌握，并且在复习的过程中能形成知识体系。
我们在第一轮复习时按时间分模块复习，即先完成中国古代政治经济文化史复习，再进行中国近代政治经济文化史，然后是中国现代政治经济文化史，最后是世界政治经济文化史的复习。
通过考试表明，这种教学设计有利于学生的知识分析和理解能力。
学生掌握了分析背景的方法，和历史事件的比较方法。
并且自己懂得和制作大事年表的能力。
在教材与教辅的利用上，充分利用创新方案的习题体现的课改精神，对学生进行解题方法和归纳学习法的训练。
重视三本必修的作用，在具体的教学过程中，把教材作为教学的基础，这一点也指导学生，不能抓教辅忽视教材，让学生以教材为主的基础上，把二者相结合，即体现基础知识的重要性，又通过难点解析，习题训练，和高考挂钩。
历史教学反思(精选15篇)
历史教学反思(精选15篇)作为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编精心整理的历史教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
历史教学反思1教学多年，今年初次接触新课程教学，感触颇深。
下面我就半学期来进行新课程教学进行一些反馈。
一、培训新课程与旧教材在教学内容上有很大的差异，一个最大的特点就是旧教材以时间顺序为体系，而新课程是以专题形式为体系的；再者，初中历史教学与高中历史教学也有很大的差异，初中教学侧重于基本历史史实的讲述，而高中则侧重于能力的培养，要在一些史实中归纳、分析出历史事件的实质，从而得出某些道理。
这样，新课程与旧教材有如此的差异，对没有接触过新课程的教师进行培训是极其必要的，否则很难讲好新课程。
因此必须做到“先培训，后上岗；不培训，不上岗”。
二、教研由于新课程在内容上不同于旧教材，教学上初高中有很大的差异，因此必须加强集体备课、集体评课议课，争取课堂教学方式上的突破和学生学习方式上的转变。
因此必须注重教研活动，包括教研组每周一节的教研和备课组的集体备课。
三、认识新的普通高中课程需要以全面完成义务教育阶段初中历史课程的学习任务作为其基础。
但是长期以来，社会、学校、教师都对初中历史教学不够重视，造成初上高中的新生历史基础几乎等于零，高一学生几乎对初中历史知识一无所知的现象。
这就给新课程教学带来很大的难度。
一方面，教师对教材的教学内容的拓展很难把握，尚处于摸索阶段。
另一方面，教学进度很难提上去，详说颇费时间，略讲又等于没讲（学生没有基本的历史知识，就不能掌握理论性很强的新课程知识）。
因为新教材都是以前旧教材的高度浓缩，一节的知识几乎覆盖了旧教材的半本书。
因此，历史教师必须对新课程教学有新的认识和宏观的了解，要从客观上把握教学的度。
总之，新课程确定了专题型的教学体系，课程结构对历史知识体系进行了重新整合，突破了以往历史课程内容的编写体系，依据“古今贯通、中外关联”的原则，以专题的形式构建了高中历史教学的新体系，避免了与初中历史课程的简单重复，也有利于学生综合分析问题能力的提高。
中国历史课教学反思总结范文5篇
中国历史课教学反思总结范文5篇中国历史课教学反思总结范文5篇每个历史老师要从各方面严格要求自己，积极向其他教师请教，进行教学反思。
下面是小编为你准备的中国历史课教学反思总结，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！中国历史课教学反思总结【篇1】好快!又一个学期结束了，这个学期是在紧张、忙碌、充实、成长中度过的，坦率地说是我参加工作以来成长最迅速的一段时间，不仅仅是在教学业务上，更多的是在教学经验上、在教育教学心理承受能力上……感谢学校领导对我的信任，继续安排我教九年级的历史课并承担备课组长的工作。
学校对我的信任是我工作的最大动力，并时时刻刻激励着我，用心去克服工作中遇到的一切困难，认认真真、踏踏实实地完成每一项工作，以不辜负学校领导对我的殷切期望。
九年级的历史组有耿老师、李老师和李红老师，加上我一共是四个人，她们是我工作中愉快的合作伙伴。
在平时的教育教学工作中，她们经常替我分担一些组里的工作，在这里真诚的向他们道一声：谢谢!对于我而言，与其说是和她们在一起工作，还不如说是我在向她们学习，坦率而言，我从她们身上学到了许多东西，和她们相处如沐春风、和煦温婉而生机勃勃。
团结的团队是我成长的沃土，并且不断地给我信心和勇气，闯过一个个难关。
在平时的上课过程中，我注意观察学生，并且注意调整以往我的教学方式，根据他们以前学习的习惯，一点一点地使历史课堂走进他们，让他们适应八年级的历史学习，同时也使我适应了同学们。
教学工作中遇到的每一个问题、困难都是我成长的催化剂，这催化剂往往也会生出快乐的小泡泡。
在与学生们的不断磨合的过程中，学生渐渐地了解我、接受我的授课方式，进而了解怎样去学习历史，更学会了去懂得历史。
区质量检测考试中，我所任教的九年级十一班、十二班、十三班、十五班、十七班和十九班都取得了优异的成绩。
而且，在区里各校评比中九年级考试成绩各项指标遥遥领先，这是八年级全体历史老师共同努力、团结合作取得的成果。
这个学期九年级历史组组织了“动手做历史”活动，不仅增添了历史学习的趣味性，同时，也使历史走进了学生，让更多的学生喜欢上了历史，喜欢上历史课。
历史老师教学反思 历史教师教学反思20篇
历史老师教学反思历史教师教学反思20篇历史教师教学反思篇一本节课我打破了原来的教材编排体系，以色彩中东来建构知识体系，利用多媒体课件扩大地理信息来源，将世界的精彩更多地呈现给学生，收到了良好的效果。
本节教学比较满意之处：1、以微课的形式将中东的许多元素展现在学生面前，精美的画面、饱含深情的语言一下子就吸引了学生的注意力，充分调动了学生学习的积极性。
2、体现了学生主体地位。
给学生充分的自主学习、小组合作学习时间，引导学生积极参与学习活动。
本节课设计的两个小组合作问题学生讨论都很激烈，问题设计贴近学生实际，活跃了学生思维。
3、在情感态度价值观的挖掘上很到位。
比如中东战乱不断，我让学生小组合作谈谈自己对于中东地区和平的设想，最后每个小组派代表阐述，每个小组的发言都感同身受，令人印象深刻。
4、多媒体在教学中真正起到了辅助作用。
中东石油的外运路线图动态出示，直观性较强，集中学生的注意力，使脑、眼协调运用，达到良好的效果。
对于中东和西亚的区别，我在图片上做闪动的效果，起到强调的作用，使学生过目不忘。
把中东的范围用数学的形式表示出来，“中东=西亚—阿富汗+埃及”使学生更加清晰地了解中东的范围。
教学是一种遗憾的艺术，不管多么精心的设计，课后总是存在着一些遗憾，比如时间的安排上有些前紧后松。
在以后的教学中我会不断反思自己的不足，积极改进。
历史教师教学反思篇二历史教学的三维目标要求在历史教学过程中把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者有机结合起来，三维浑然一体，不是三方面的简单凑合，不能简单地理解为知识、能力、思想教育，也就是在同一教学过程中要实现学生三个方面的全面发展与提升。
一、夯实基础知识，构建网络框架，注内在联系。
世界史内容丰富范围广，零碎知识难理解更难记忆。
老师注重对知识的梳理和深入讲解。
结合学生的情况，做到有的放失。
在要求学生掌握基本历史知识的过程中，还要培养和形成基本的历史技能和能力。
二、注重过程方法，展开合作探究。
关于历史的教学反思15篇
关于历史的教学反思15篇关于历史的教学反思1本学期以来，面对前教学工作和月考成绩，心中有不少感慨。
新课改的目的在于培养学生的自主学习能力和合作交流能力，通过自我感悟达到思想教育的目的，回顾教学工作和考试中反映出来的问题，觉得在教学工作中还存在不少问题需要进一步改进。
一、在平时的教学工作中，对学生自主学习要求不好.初一学生，自我约束力、阅读能力不强，让学生自读课文找重点知识，总觉得太浪费时间，需要十分钟左右，而且重点找不准，在书中乱画，在自学完后，不知道记忆重点知识，有时一节课学习效果太差。
所以有时干脆放弃学生自学这一环节，该用传统的老办法，结果学生的自学能力没有得到锻炼，影响到学生以后的学习。
二、对学生能力培养没有很好地重视。
能力应是学生在充分思考讨论的基础上，经过独立的思考归纳经过长时期的培养训练才能形成的，限于在课堂上时间紧任务重这一现实，没有足够的时间与培养训练，使学生在考试时面对一些考察能力的题目上，学生应考能力差，得分不高。
三、对基础知识抓得不牢。
从这次考试反映出来的情况看，一些问题平时都讲过，也都让学生记过，但由于学生人数太多，照顾不全，检查不及时，使一些学生成绩并不理想，该会的没有做好，得分比较低。
四、对学习较差的同学重视不足，特别是每一小组中的一少部分同学。
由于这些同学基础较差，个人素质不是很好，在学习中是比较困难的，每次检查一般都是这些同学不过关，由此造成成绩特别悬殊。
由于以上问题，在期中考试中考试成绩不很理想，在以后的工作中，应加强对基础知识的检查，注重对学生能力的培养，加强对学生的检查力度，充分发挥小组学习的优势，使每个同学都得到不同程度的提高，以期望在期终考试中提高成绩。
关于历史的教学反思2上完《伟大的历史转折》这节课，就这一堂课而言，我对历史的课改进行了一次实践，如何创设历史情境进行有效的历史教学，本人有一点感想，总结有以下两点：其一：充分的教学情境预设，使历史课堂变得“鲜活”起来。
历史教学反思总结5篇
历史教学反思总结5篇总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情形加以回想和分析的一种书面材料，他能够提升我们的书面表达能力，让我们抽出时间写写总结吧。
接下来给大家带来历史教学反思总结，期望能给您大家带来帮助。
历史教学反思总结1这学期本人任初中历史的教学工作，4个班级。
课程资料涵盖中国古代史、中国近代史以及世界史。
加上九年级需要在本学期学完一学年的课程，教学进度比较紧。
所以很感激一学期来4位班主任和孩子们一齐共同营建的课堂学习氛围，使得本学期的教学工作顺利进行。
总结以下：1、熟悉学生。
这一届七年级仅有1个班，开学的几周视察我们的学生，学习的劲头很足，对历史这门新开的课程感到陌生而新鲜趣味。
他们在课堂上的行动表现传递给我的感觉很舒服，他们很认真。
平时在课后找些同学们来谈天，听听他们的想法，又或者趁着放学闲暇的时间到他们教室串门，相互熟悉，了解他们。
八、九年级的学生一向跟上来所以对他们有必须的了解，关键是在新学期如何建立目标，学习更上一层楼。
非常是一些缺少自主学习对待学习怠慢的学生。
在课堂和课后加以关注和交换。
2、浏览。
虽然来在育英一向担负历史教学工作已有三年，可是对自我的课堂，自我评判的话还不够中意，缺少一些对书本以外的历史知识的补充，给学生一种感觉——历史课不够杰出。
又或者腔调安稳，还有讲历史故事时声音应当有的抑扬顿挫，不够吸引学生。
所以这学期尽可能浏览历史书籍恶补，非常是中国古代史部分。
其次关注在历史教学理论方面的书籍，如《新理念历史教学论》《海派历史教学透析》等。
这在平时的课堂教学中，有帮忙。
3、教学常规。
对待课堂不敢怠慢，每节课都做好准备，不论是浏览或者课件的制作。
开学初制定教学计划，在实际的教学中落实，若有假期或暂时事情错过课程，及时调剂，在每一周都抽空制定下周的课时安排与工作计划。
认真备课，根据课程标准和学生学习进度，是在课堂拓展视频还是评讲部分习题，做到心中有数。
对学生的作业尽力每课批改。
关于历史的教学反思15篇
关于历史的教学反思15篇关于历史的教学反思1《三国鼎立》一课的教学内容多，范围广，如果面面俱到，重点就不会突出。
所以，我对教学内容有所取舍，“诸葛亮治蜀”这个问题放到了下一节课；我确定的教学重点是充满矛盾、历史上有争议的曹操这个历史人物，难点是如何正确评价曹操。
本课涉及了官渡之战、赤壁之战，这两次战役都与曹操有关，都是中国历史上以少胜多的著名战例；同时也是教会学生分析战争胜负因素的极好例子。
学生对有关战争题材的内容，特别是战例比较感兴趣，所以我在教学中把重点放在分析战争成败的因素上，从而使学生能够正确评价曹操这个历史人物。
要引导学生对战争胜负因素的分析，重要的前提是学生要读懂课文，掌握更多的材料。
引入新课之后，我要求学生阅读第一个问题“官渡之战”的内容，并提出从背景、时间、地点、交战双方、经过、结果等方面去把握官渡之战，将此内容进行了板书。
并特别要求学生把课本小字的内容也认真阅读。
在七·三班上课时，我直接要学生讲一讲战争的背景，也就是在什么情况下发生的战争？从学生对问题的回答情况来看，学生对战争背景的理解还比较有难度；学生在回答这个问题时，不够简洁或不得要领。
看到这样的状况，我在七·二班的教学中，改变了处理这个问题的方法，学生在看书以后，我设计了如下几个问题：（1）东汉末年，黄河流域的军阀主要有哪两个？谁的势力更为强大？为什么？（2）曹操为发展自己的势力在政治和经济上采取了什么样的措施？（3）官渡之战是谁发动的？目的是什么？当学生弄清楚这三个问题后，就解决了官渡之战的背景问题。
也在一定程度上解决了曹操战胜袁绍的因素。
然后让学生思考为什么会有如此意想不到的结果？学生进行充分讨论，学生代表积极发言。
学生们说到了这些原因：袁绍骄傲轻敌，不采纳谋士的建议，导致谋士弃他而去；曹操“挟天子以令诸侯”政治上占有优势；招募流民垦荒，组织兵士耕田，经济实力增强；重视人才，善于用人，采纳谋士策略，制定了正确的战略战术。
历史教学反思精选15篇
历史教学反思精选15篇历史教学反思1随着学校课改活动的展开，我的课堂教学发生了翻天覆地的变化。
现反思总结如下：一、树立全新的教育理念。
观念的更新是一切创新手段实施的根本。
没有新理念，只有新课标、新教材、新知识，没有新成效。
为此，我觉得应该重点转变三个方面观念：一是转变对新课程的认识，即用新思维、新方法，不能守着旧框框、老套套；二是转变自身角色，由传授者变为启发者、引导者、组织者、合作者，由师道尊严的“师长”变为与学生平等的“谈话人”，精心营造民主与平等的新型角色关系，促使学生主动、创造性地参与教学；三是转变对课堂教学的认识，即教师是课堂教学的组织者，把课堂教学作为有利于学生主动探索的历史学习环境，使学生在获得知识和技能的同时，情感、态度价值观等方面也能充分发展，把历史教学看成是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。
二、教学过程中以学为主，力求真正做到“教师为主导，学生为主体”。
我在教学过程中把教学活动中采用探究式教学，引导学生自主学习。
注意了将课程内容的实用性与不可回避的高考应试教学的关系处理好；三、树立民主平等的师生理念。
我觉得在教学过程中应树立以学生为主体的教学观念，树立民主平等的师生观。
在课堂教学中，教师不能只顾自己唱独角戏，因为：一是学生一直处于听者、被动的`地位，没有思考、参与的机会。
二是学生一课听到底，即使有兴趣，也未免有疲劳之感，这样在一定程度上也影响学生听课情绪和教学效果。
因此，教师要善于观察学生的听课状况，察言观色，因势利导。
在备课时，要心中有数。
准备的问题要具有针对性，并让学生积极参与。
这样既活跃了课堂气氛，也检查了自己的教学效果，同时得到了学生对知识的反馈，也有利于学生历史思维能力的培养。
通过实践，可见这样的教学方式在教学中合理的巧用、妙用，能使课堂教学艺术更加多彩，有画龙点睛、回味无穷之作用，让学生淡化紧张疲劳，在愉快、欢笑观念和习惯的转变。
重结果轻过程，只看考试分数，忽视学生对学习过程中的丰富感受和体验，将不利于激励和引导学生健康发展。