人教版二年级下册数学 推理(2) 教案(教学设计)
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第2课时 推理（2）
教学内容
教材第110页例2。
课时目标
1、通过游戏，让学生经历稍复杂的推理过程，获得更多简单推理的经验，培养
学生有序、全面思考问题的意识。
2、通过观察、猜想、验证、解决问题等活动，培养学生的推理能力，并且能用
简单的语言有调理地表达推理过程。
3、使学生体会数学思想在生活中的用途，并获得成功的体验，激发学生学习数
学的兴趣。
重点难点
重点：运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。
难点：在于如何有条理地阐述自己的推理过程。
教学准备
多媒体课件、教具、学具卡片。
教学过程
一、练习引入
1. 下面的四个方格里只能填1～4四个数字，你能快速知道方格里的A是什么数
吗？
提问：哪一个表格能直接确定A是几？（③号）①号表格里可能是1、2或4，
②号表格里的A可能是1，也可能是4。
2.小结：我们在推算第四个数的时候，哪个空格里出现了三个不同得数，我们就
能确定第四个数是几，而空格越多的，我们越不能确定。这里用到的是很重要的
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数学思想。今天这节课，我们将应用这种数学思想探索新的问题。
二、互动新授
1.教学例2。
（1）谈话：同学们，听说过名侦探柯南吗？今天他遇到了这样一个难趣，要解
开密码，密码B藏在这个表格里。
出示例2：在课本上的方格中，每行、每列都有1～4这四个数，并且每个数在
每行、每列都只出现一次，B应该是几？
提问：从题目中，你读懂了什么？要求的是哪个数？你想提醒同学们在填写的时
候注意些什么？（每行、每列都要有1～4这四个数字，并且每个数在每行、每
列都只能出现一次。要求的是B。）
（2）谈话：知道了这些后，我们怎样知道B应该是几呢？在小组里说说自己的
想法。
学生分小组讨论，教师巡视指导。
指名交流，说说自己的想法。
提问：你是怎么想的？（让学生发言，教师注意适时引导。）
学生回答，根据学生的回答，教师引导学生说出推理的方法。
谈话：先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，这样就能确定这个空
格应填写的数。哪一行或有出现三个不同的数？（A所在行和列）
（2）根据学生的回答，教师引导过程如下：
3 2
A B 2
3
1
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A的竖行另两格分别是3和1，那么A可能是几？（2或4）
再看A的横行两格是B和2，那么A只能是几？（4）
把数字A所表示的4填入表格：
现在B所在的横行出现了4、B、2那么B可能是几？（1和3）
B所在的竖行的下面已经出现了3，那么B不可能是3，所以B只能是1。
把B所表示的数字1填写到表格里面：
（4）根据我们刚才的推算方法，先找已知三个不同数的，确定第四个数，你能
推理出其他方格里面的数吗？
拿出课前准备的表格，根据自己的推算，填一填。
学生汇报交流，说说自己的想法。
2.完成“做一做”。
教师仿照刚才的方法，引导学生思考。
三、巩固练习
1、填字游戏。
3 2
4 B 2
3
1
3 2
4 1 2
3
1
彩 云
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在右面的方格中，每行、每列都有“七”“彩”“云”
“南”这四个字，并且每个字在每行每列都只出现
一次。应该怎样填？（找突破口）
2.分组完成教材练习二十一第4、5题。
学生分组，第一、二两组完成第4题，第三、四两组完成第5题。
学生独立思考，说出得数，集体交流。
3.完成教材练习二十一第6题。让学生同桌讨论后在空格里填数。
指名汇报答案，并集体订正。
4.完成教材练习二十一第7题。
学生小组讨论，在教材上用符号表示出来，集体交流，说说自己的想法。
四、课堂小结
同学们，今天我们玩了什么游戏？谁能谈谈我们的学习过程和收获？
板书设计
推理（2）
教学反思
本课时内容是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、
实验、猜测等活动探索数字的排列规律。与一年级下册教材相比，教材最大的变
化就是数字的排列规律稍有复杂一些，在一定的格子里，一定的数字，每行每列
都只出现一次，例题通过“在右面方格中，每行每列都有1-4的数字，并且每行
每列的数字都只能出现一次”。使学生感受数字的神奇魅力，激发学生学习数学
的兴趣。
南
彩
3 2
A B 2
3
1
人教版二年级下册数学《数学广角──推理 》教学设计
人教版二年级下册数学《数学广角──推理》教学设计一. 教材分析《数学广角──推理》是人教版二年级下册数学的一章内容。
这一章节的主要目的是让学生初步接触和理解简单的逻辑推理，培养学生的逻辑思维能力。
教材通过生活中的实例，引导学生观察、分析、推理，从而解决问题。
内容主要包括观察和推理两个方面，涉及到的知识点有顺序排列、找出不同点、找出相同点等。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和思维能力，他们能够通过观察和思考来解决问题。
但是，他们的逻辑推理能力还在发展中，需要通过大量的练习和引导来培养。
此外，学生的学习兴趣和积极性也是影响学习效果的重要因素。
三. 教学目标1.让学生理解观察和推理的概念，知道它们在解决问题中的应用。
2.培养学生观察、分析、推理的能力，提高他们的逻辑思维能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极思考的习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握观察和推理的方法，能够运用它们来解决问题。
2.难点：培养学生观察、分析、推理的能力，使他们在解决实际问题时能够灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际问题中感受和理解观察和推理的应用。
2.启发式教学法：引导学生观察、分析、推理，培养他们的逻辑思维能力。
3.小组合作学习：让学生在小组内进行讨论和交流，提高他们的合作意识和能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，帮助学生直观地理解和掌握知识。
2.教学素材：准备一些生活中的实例，用于引导学生进行观察和推理。
3.学生活动材料：为学生提供一些练习题，让他们在课堂上进行实际操作和练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的情境，引导学生观察和思考，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）向学生介绍观察和推理的概念，让他们通过观察和分析一些实例，理解这两个概念在解决问题中的应用。
3.操练（10分钟）让学生进行一些实际的观察和推理练习，培养他们的观察、分析、推理能力。
数学广角——推理教学设计(教案)-二年级下册数学人教版
数学广角——推理教学设计（教案）一、教学内容本节课为《数学广角》之推理教学，针对二年级下册数学人教版。
教学内容主要围绕逻辑推理展开，通过丰富多样的实例，让学生掌握基本的推理方法，并能够运用到生活实际中。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生理解推理的含义，掌握简单的推理方法，并能运用到实际问题中。
2. 过程与方法：通过实例分析，让学生学会观察、思考、推理和表达，提高逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索未知、解决问题的欲望。
三、教学难点1. 让学生理解推理的过程和含义。
2. 引导学生将推理方法应用到实际问题中。
四、教具学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的推理故事，激发学生的兴趣，引导学生进入推理的世界。
2. 新课导入：介绍推理的含义，让学生了解推理的基本方法。
3. 实例分析：通过PPT展示实例，让学生观察、思考、推理，并引导学生表达自己的观点。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让学生在小组内共同完成推理任务，培养学生的合作意识。
5. 总结归纳：对所学内容进行总结，让学生掌握推理的基本方法。
6. 课堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行回顾，让学生加深理解。
六、板书设计1. 数学广角——推理教学设计2. 推理的含义及基本方法3. 实例分析4. 小组讨论5. 课堂练习6. 课堂小结七、作业设计1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 让学生观察生活中的推理现象，并记录下来，下次课分享。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法，提高学生的学习兴趣。
2. 教师要关注学生的学习效果，及时进行反馈，帮助学生解决问题。
3. 教师要不断总结教学经验，提高自己的教学水平，为学生的成长助力。
通过本节课的教学，让学生掌握推理的基本方法，培养学生的逻辑思维能力，激发学生对数学的兴趣，为学生的终身发展奠定基础。
最新人教版小学数学二年级下册《数学广角——推理》教案设计
人教版数学广角《推理》教学设计一、教材分析：教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
二、教学目标：1、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。
2、能借助连线等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。
3、在简单推理的过程中，培养学生初步观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。
4、使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
三、教学重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。
四、教学难点：初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。
五、教学准备：练习题卡、课件六、教学过程：（一）激趣引入师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？现在老师就和同学们一起来玩“猜猜看”的游戏。
出示：幻灯片1，老师今天带来了《经典故事书》和《科学世界》中的一本，你能猜猜看是哪本书吗?生：（猜）不能。
师:现在老师提示一下，看能不能猜出呢？生：猜是《科学世界》（是怎样想的？）师：对于刚才的游戏，你想说什么？对，在猜的时候，我们不能漫无目的地随便猜，而是根据知道的信息，逐步推出结论，在数学上，这叫推理。
板书推理。
今天这节课，老师就和大家一起来进行一些简单的推理。
（二）探索新知出示例1，生读，了解题中的信息。
生答。
师：有语文、数学、品德与生活三本书，下面三人各拿一本是什么意思？那我们应该如何来解决这个问题呢？请同学们先独立思考，把解决问题的过程用自己喜欢的方式记录下来，再与同桌或前后桌的同学交流一下。
生汇报交流，师演示。
师：刚才同学们成功地推出了每位同学手中拿的是什么书，同学们，你们是怎样想的？生思考（先......再......最后......）师总结：我们根据题中的信息再逐步分析，最后得出结论。
板书：信息→分析→结论（三）应用提升师：好，现在我们利用学会的方法去解决一些问题吧！出示：练习1。
数学广角《推理》(教案)二年级下册数学人教版
数学广角《推理》（教案）二年级下册数学人教版教学内容：本节课主要学习的是推理的基本概念和方法，通过一些有趣的实例，让学生了解推理的过程，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学目标：1. 让学生了解推理的基本概念和方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 让学生能够运用推理的方法解决一些实际问题。
教学难点：1. 让学生理解推理的过程和基本方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力。
教具学具准备：1. 教师准备一些推理实例，如图片、故事等。
2. 学生准备纸和笔，用于记录和练习。
教学过程：1. 引入：教师通过一个有趣的实例引入推理的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：教师通过讲解推理的基本概念和方法，让学生了解推理的过程。
3. 实例讲解：教师通过一些实例，让学生了解推理的过程和方法，并引导学生进行思考和讨论。
4. 练习：教师给出一些练习题，让学生运用推理的方法进行解答。
5. 小结：教师对推理的基本概念和方法进行总结，强调推理的重要性和应用。
6. 作业布置：教师布置一些作业题，让学生在课后进行练习。
板书设计：1. 数学广角《推理》2. 推理的基本概念和方法3. 实例讲解4. 练习5. 小结6. 作业布置作业设计：1. 让学生完成一些推理练习题，巩固所学知识。
2. 让学生写一篇关于推理的日记，记录自己在推理过程中的思考和体会。
课后反思：本节课通过一些有趣的实例，让学生了解了推理的过程和方法，培养了他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，教师要注意引导学生的思考和讨论，让他们充分参与到推理的过程中来。
同时，教师还要注意及时纠正学生的错误，帮助他们掌握推理的基本方法。
在课后，教师可以通过布置一些作业题，让学生在课后进行练习，巩固所学知识。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为重要的部分，因为它直接关系到学生对推理知识的理解和掌握。
在本节课中，教学过程包括了引入、新课导入、实例讲解、练习、小结和作业布置等环节。
《推理(2)》(说课课件)二年级下册数学人教版
1、直观操作法：唤起原有生活 经验
练
展
2、比较归纳法：将经验抽象成
模型
导
议
3、练习法：应用知识解决问 题
教学准备
课件
教学过程
05 教学过程
激趣导入 练习巩固
探究新知 研讨归纳
1、情境导入
填数游戏：每行、每列必须有1～4这四个数。
1 42 3 4 2 3 1
3
2
1
3
4
1
2
4
2、探究新知
在右边的方格中，每行、 每列都有1～4这四个数， 并且每个数在每行、每 列都只出现一次。B应该 是几？
步获得一些简单的推理经验。
难点 初步培养学生有序、全面地思考问题及数学表达
的能力。
教法、学法
教法和学法ຫໍສະໝຸດ 教法：“以学生动手操作活动为主体，以探索 学习和合作交流为主线，以教师的引导 点拨为副线，发挥学生的创新能力为主
旨”。
学
学法：
在本课的学习活动中注重培养学 生的空间观念、想象力、动手操 作能力、探索能力和推理概括能
32 A4 B1 2
3 1
B到底是多少呢？
2、探究新知
你能填出其他方格里的数吗？
41 4 31 21 4
4 23
3.课堂总结
通过这节课的学习活动，你有什么收获？
4.布置作业
设置梯度练习，分层作业
板书设计
推理（2）
数独
感谢观看！
THANK YOU FOR WATCHING
32 A B2
3 1
仔细读题，你都 知道了什么？
2、探究新知
可以这样想。
想：先看哪一个空格所在的行 和列出现了三个不同的数，这 样就能确定这个空格应填的数。
推理(教案)2023-2024学年数学二年级下册-人教版
推理（教案）2023-2024学年数学二年级下册-人教版教学内容：本节课的内容是推理，通过观察、分析、归纳等思维活动，引导学生理解和运用推理方法，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学目标：1. 让学生理解推理的概念和基本方法，能够运用推理方法解决问题。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力，提高他们的逻辑思维能力。
3. 培养学生的问题解决能力，能够运用推理方法解决一些实际问题。
教学难点：1. 推理方法的理解和运用，特别是归纳推理和演绎推理的区别和应用。
2. 学生对于问题的观察和分析能力，能够准确地找出问题的关键信息。
3. 学生对于推理过程的逻辑性和严密性的把握，能够避免逻辑错误和推理偏差。
教具学具准备：1. 教师准备一些推理题目和实例，用于引导学生进行推理活动。
2. 学生准备笔和纸，用于记录推理过程和解题思路。
教学过程：1. 引入：教师通过一个简单的推理题目引入本节课的内容，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 讲解：教师讲解推理的概念和基本方法，包括归纳推理和演绎推理，并通过实例进行演示和解释。
3. 练习：学生根据教师的指导进行推理练习，通过观察、分析、归纳等思维活动，运用推理方法解决问题。
4. 应用：教师给出一些实际问题，学生运用推理方法进行解决，巩固所学知识。
5. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调推理的重要性和应用价值。
板书设计：1. 推理2. 副2023-2024学年数学二年级下册-人教版3. 教学目标4. 教学难点5. 教学过程6. 练习题目7. 应用题目作业设计：1. 完成课后练习题目，巩固推理方法和技巧。
2. 运用推理方法解决一些实际问题，提高问题解决能力。
课后反思：本节课通过讲解、练习和应用，让学生掌握了推理的概念和基本方法，培养了他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
在教学过程中，教师要注意引导学生观察、分析和归纳，培养他们的思维习惯和逻辑思维能力。
同时，教师还要注意学生的个别差异，给予他们个性化的指导和帮助，确保每个学生都能够掌握推理方法，并能够运用到实际问题中。
二年级下册数学第2课时 简单的推理教案人教版
二年级下册数学第2课时简单的推理教案人教版教学内容本节课是二年级下册数学第2课时，主要教学内容是简单的推理。
学生将通过观察、分析、归纳和推理等思维活动，学会运用简单的推理方法解决实际问题。
教学目标1. 让学生理解推理的概念，知道推理是数学思维的重要方法。
2. 培养学生运用推理方法解决问题的能力。
3. 引导学生通过观察、分析、归纳和推理等思维活动，培养他们的逻辑思维能力。
教学难点1. 让学生理解推理的过程，知道如何运用推理方法解决问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力，让他们能够通过观察、分析、归纳和推理等思维活动解决问题。
教具学具准备1. 教师准备一些简单的推理题目，用于课堂上进行讲解和示范。
2. 学生准备铅笔、橡皮、尺子等学习用品。
教学过程1. 导入：教师通过讲解一些简单的推理题目，让学生了解推理的概念和方法。
2. 示范：教师示范如何运用推理方法解决实际问题，让学生通过观察、分析、归纳和推理等思维活动，理解推理的过程。
3. 练习：学生通过练习一些简单的推理题目，培养他们运用推理方法解决问题的能力。
4. 小结：教师引导学生总结推理的方法和技巧，让他们能够更好地运用推理方法解决问题。
5. 作业布置：教师布置一些简单的推理题目，让学生在课后进行练习。
板书设计1. 板书二年级下册数学第2课时简单的推理教案人教版2. 板书内容：推理的概念、推理方法、推理题目示例、推理练习题目。
作业设计1. 让学生完成一些简单的推理题目，巩固他们对推理方法的理解和应用。
2. 让学生通过观察、分析、归纳和推理等思维活动，解决实际问题。
课后反思1. 教师通过讲解、示范和练习，让学生掌握了推理的方法和技巧。
2. 学生通过观察、分析、归纳和推理等思维活动，培养了他们的逻辑思维能力。
3. 作业布置能够让学生巩固对推理方法的理解和应用，提高他们解决问题的能力。
总结：本节课通过讲解、示范、练习和作业布置等方式，让学生掌握了简单的推理方法，培养了他们的逻辑思维能力。
新人教版二年级下册《数学广角--推理》教学设计(共2课时)
《数学广角──推理》教学设计（第1课时）教学内容：教材第109页例1及相关内容。
教学目标：1．通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，初步理解逻辑推理的含义，并获得一些简单推理的经验。
2．能借助连线、列表等方式梳理信息，学会简单的推理。
3．在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，让学生学会有序地、全面地思考问题。
目标解析：学生在一年级下册教材中已经学习了一些图形和数的简单排列规律，本课的学习就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测体会逻辑推理的含义，学会推理的方法。
教学重点：初步理解逻辑推理的含义，并获得一些简单推理的经验。
教学难点：有条理地表达推理的过程。
教学准备：课件。
教学过程：一、游戏激趣，导入新课（一）学生游戏，猜物体验1．“随意”猜。
老师两手握拳，一上一下放好。
让学生猜一猜上面手中有什么礼物？下面手中有什么礼物？2．“犹豫”猜。
教师提示：礼物是橡皮和转笔刀。
让学生再次猜上面是什么？下面是什么？3．“确定”猜。
继续提示：下面不是橡皮。
（1）学生独自猜测。
（2）同桌交流猜测结果，并说说猜测的理由。
（二）教师小结，揭示课题【设计意图：根据学生的年龄特点，设计感兴趣的游戏活动，让学生在三个不同层次的猜物活动中，充分体验到推理在生活中的广泛运用。
唤起学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣。
】二、自主探究，领悟新知（一）动态演示，呈现问题教师利用课件动态呈现例1。
先出示“有语文、数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本”，再分别出示小红、小丽说的话，最后出示问题。
（二）理解题意，分析问题1．引导审题：从题目中我们知道了什么？要解决什么问题？2．独立思考：他们三人分别拿的是什么书？并用自己喜欢的方式记录解决这个问题的过程。
3．在四人小组内交流自己的想法。
（三）互动互议，精讲点拨1．全班交流。
预设1：阅读思考后直接得出结论。
二年级数学下册教案-9 数学广角-推理2-人教版
二年级数学下册教案-9 数学广角-推理2-人教版教学内容本节课是二年级数学下册“数学广角”单元的推理2部分，继推理1之后，进一步深化学生对简单逻辑推理的理解。
教学内容主要包括：通过观察、比较、分析，让学生识别事物间的关联性；利用已知信息进行逻辑推理，解决简单的数学问题；通过实例让学生理解推理的过程和意义。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够运用观察、比较、分析的方法，识别和描述事物间的关联性。
2. 过程与方法：培养学生运用逻辑推理解决问题的能力，增强其逻辑思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养其合作意识和探究精神。
教学难点1. 学生对逻辑推理概念的理解。
2. 学生在具体问题中应用逻辑推理的准确性。
3. 学生在小组讨论中有效表达自己观点的能力。
教具学具准备1. 教具：PPT展示，逻辑推理示例图卡。
2. 学具：练习本、彩笔、剪刀、胶水等。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些有趣的逻辑推理小故事，激发学生的兴趣，引导学生思考故事中的逻辑关系。
2. 探究活动：分发示例图卡，让学生分组讨论，观察并找出图卡中的逻辑规律。
3. 讲解与示范：教师针对示例图卡进行讲解，示范如何进行逻辑推理，并解释推理过程中的关键步骤。
4. 小组活动：学生以小组为单位，利用教具进行逻辑推理游戏，通过实践活动加深对推理方法的理解。
5. 总结与反思：各小组分享自己的推理过程和结果，教师引导学生总结推理的方法和技巧，并反思推理过程中可能遇到的问题。
板书设计1. 数学广角-推理22. 逻辑推理的概念及意义。
3. 推理过程中的关键步骤。
4. 逻辑推理在解决问题中的应用实例。
作业设计1. 完成练习册中与本节课相关的练习题。
2. 观察日常生活，找出可以用逻辑推理解决的问题，并尝试解决。
课后反思本节课通过丰富的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习逻辑推理。
在教学过程中，注重学生的参与和互动，让学生在实践中掌握推理的方法。
课后，教师应反思教学活动的有效性，根据学生的反馈和学习情况调整教学方法，以提高学生对逻辑推理的理解和应用能力。
人教版二年级下册《推理》教学设计含教学反思
人教版二年级下册《推理》教学设计含教学反思[学习目标]1.通过观察、猜测等活动,让学生经历简单的推理过程,理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。
2.能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。
3.在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。
[学习重点]理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。
[学习难点]初步培养学生有序、全面地思考问题及数学表达的能力。
[学具、教具准备]课件、卡片、练习本[学习过程](一)激趣引入教师:同学们，你们喜欢玩游戏吗?教师:接下来我们就玩个猜一猜的游戏。
老师想请两名同学做老师的助手，一起合作完成。
谁愿意来？教师请两名学生上讲台。
教师(呈现两张不同颜色的卡片，背面向学生):将两张卡片分别交给两名学生，两名学生将卡片拿在手里并放在背后，不要让其他同学看见。
教师:现在请大家猜一猜它们分别拿的什么颜色的卡片，看谁猜得最准。
（学生猜的乱。
）教师:大家猜什么颜色的都有，那到底是什么呢?请听老师的提示，一张是粉色的，一张是蓝色的！学生再猜测。
教师:这两种情况，到底是哪一种呢?你们能确定吗?教师，请听老师第二个提示，A同学拿的不是蓝色。
你现在能猜出来他手里拿的是什么颜色了吗?教师:你能说说你是怎么猜的吗?学生: A同学拿的不是蓝色，就一定拿的是粉色。
教师:为什么就一定拿的是粉色？学生:因为只有粉色和蓝色，除了是蓝色，就是粉色。
不是蓝色就是粉色。
教师:听明白了吗?也就是两个里排除了一个，只剩另一个了。
那B同学手中的是什么颜色?学生:因为A同学拿的不是蓝色，那么粉色就在B的手上。
两名学生亮出图片，揭晓答案。
教师:很好，我们刚才在游戏中顺利地猜出了两名同学手里拿的动物卡片。
那对于刚才的游戏，你有什么想说的?教师:对，这就说明在猜的时候我们不能漫无目的地随便猜，而要根据所给的信息来猜。
像这样根据已经知道的信息，逐步推出结论的过程，在数学上称为推理。