《语文园地三——查字典》

二、教学流程
（一）复习音节音序，激发学习兴趣
1、复习音节：大屏幕上有老师的名字，认识吗？（学生读）老师姓什么？（学生：姜）【出示：“姜”】，老师很自恋，想让大家记住这个“姜”字，能拼读一下吗？（学生：jiāng）【出示：“jiāng”】谢谢大家。观察一下，jiāng这个音节是一个几拼音节？（学生：三拼音节）【出示：三拼音节】真聪明。这个“j”是他的声母还是韵母？（学生：声母）【出示：声母】“āng”是他的——（学生：韵母），【出示：韵母】“i”是三拼音节中独有的——（学生：介母）【出示：介母】。大家真厉害，一年级上册学过的知识到现在还没有忘。那再想一想，除了三拼音节，我们还学过几拼音节？（学生：两拼音节）【出示：两拼音节dà】嗯，比如dà就是两拼音节，还有几拼音节呢？（学生沉默、迷茫）可能大家忘记了，还有一个零声母音节，也就是只有韵母构成的音节。【出示：零声母音节ā】比如这个“ā”就是一个零声母音节。
设计意图：引导学生通过自己最熟悉的姓氏来复习音节及音序，既能够激发学生学习的兴趣，又能够让学生明确音节与音序的区别与联系，达成本课设定的第一个教学目标。
（二）了解字wenku.baidu.com历史，培养字典情怀
1、字典简介：【出示字典】字典是一本特殊的书，它不会像图书画、故事书一样给我们讲故事，也不会像语文课本、数学课本一样教我们怎样做题，但是，他却会像一把笤帚一样帮我们扫清识字道路上的绊脚石。它就是这样一本“工具书”。【出示：“工具书”】
3、练习区分音节和音序：请大家学着老师刚才说的，也这样介绍一下自己的姓氏，同桌相互说一说【出示：我姓__，音节是__,音序是大写字母__,在音序表排第__位。】。（找3-4名学生采用师生合作的方式反馈。）
4、通过简单的复习，大家对前面学过的关于音节和音序的知识已经不陌生了，现在我们齐读一下音序表，想一想，音序表可以用来做什么？（学生读）刚才我们介绍音序的时候说过了，音序通常用于字典上字词的排列【出示：音序用途】。也就是说我们可以借助音序来干什么？（学生：查字典。教师板书：音序法查字典）
2、反馈“厨、漂、踪”。
我们来看一下大家查的对不对，先来看“厨”这个字【出示“厨”】找同学来说一下。（找学生与老师合作说）
（1）“厨”：“厨”字要先查大写字母——（学生：C）【出示字典截图，标注“C”】再查音节——（学生：chu）【出示字典截图，标注“chu”】注意观察字典上的“chu”有没有声调？（学生：没有）这是为了我们查字方便，所以没有加声调，我们在查字典写音节时也要注意，不要加声调。然后我们看到音节“chu”在第几页？（学生：65页）我们看到65页【出示字典65页截图】，有没有我们要找的“厨”？（学生：没有）那怎么办？（学生：往后翻）【出示字典66页截图】这一页有没有？（学生：有）注意观察，“厨”字后面跟了一个括号，里面是以前人们写的“厨”字，现在我们都用这个“厨”字。“厨”是什么意思呢？看注释，一般指“厨房”，做饭做菜的地方。字典上还举了个例子：如“下厨房”。这个小曲线符号，代替的是“厨房”。谁还能用“厨”来组词？（学生组词）所以我们在填写表格时应该这样写【出示课本40页表格】，用音序查字法查“厨”，要先查大写字母“C”，再查音节“chu”，知道了它在第66页，并且能够给它组词“厨师”。
2、复习音序：一年级上册学过的音节大家都能记得，那这学期刚学过的音序大家一定不会忘记吧？请问“jiāng”这个音节的音序是什么？（学生：J）对，有的同学知道，但是有的同学表示“懵了”，什么是音序啊？大家看【出示：音序定义】音序指音节的第一个字母的大写，就是以汉语拼音为顺序。它通常用于字典上的字词排列。那大家看，“jiāng”这个音节的第一个字母是——（学生：j）他的大写怎么写呢？【出示：J】所以说，“jiāng”这个音节的音序就是大写字母——（学生：J）麻烦大家帮老师找找“J”在音序表中排第几。【出示：音序表】（学生数数：第十位）。谢谢大家。现在老师可以这样说，我姓姜，姜的音节是“jiāng”，音序是大写字母“J”，在音序表中排第十位。
2、字典的故事：【出示字典的故事】最早的字典是怎么来的呢？一起来了解一下字典的故事。在很久很久以前，世上还没有汉字，人们需要交流和记录一件事情的时候，很麻烦。后来，有个叫仓颉的人，他造出了好多好多字，人们可以用他造的字记录好多事情，可是他没有把这些字编成字典，人们使用起来很不方便。后来，汉朝有一个叫许慎的人，他发现人们使用汉字时很不规范，于是他想编一本字典，把所有的汉字收集整理，方便人们参考使用。最终，他通过翻阅大量资料，编出了中国最早的字典，可那个时候还不叫字典，叫做《说文解字》。再后来，清朝的康熙皇帝，召集了一些非常有学问的大臣，用了六年的时间，编出了一本《康熙字典》，这种集合了很多的汉字的书第一次被称为“字典”。从那以后，“字典”这个名字一直使用，今天我们手里拿的这个工具就叫——《新华字典》。正是因为有了字典，几千年前的汉字才能传承到我们手里。
设计意图：简单介绍字典的历史，给学生灌输一种文化的传承意识，通过了解字典的历史而更加喜爱字典，进而热爱传统文化，达成教学目标三。
（三）音序法查字典，体验查字乐趣
了解了字典的故事，让我们一起用一用“字典”这个工具吧。
1、读口诀：【课件出示口诀】这里有一个帮助大家查字典的口诀，就是这个“音序查字法口诀”，请大家读上三遍，第一遍，不出声地读，看看有没有不认识的字，如果有，借助拼音解决他；第二遍，小声的读，看看有没有读不通顺的句子，如果有，要多读几遍这个句子；第三遍大声地朗读，看看自己读得精彩不精彩。开始吧。（学生读）读完了吗？（学生：读完了）那我们再来一起读一下。（学生读）通过读这个口诀我们知道了，音序查字法首先要查什么？（学生：大写字母）大写字母也就是这个音节的——（学生：音序。教师板书“音序”）再查什么？（学生：音节。教师板书“音节”）最后查到这个字在第几——（学生：页。教师板书“页码”）好，根据这个顺序，我们查一查课本四十页表格中的几个字，查好之后把表格简单填写一下【课件出示表格】。（学生查字典）
一年级下册语文园地三教学设计
无棣县棣州希贤学校姜常林
一、教学目标
1、复习本册语文园地一、语文园地二学过的音序，以及一年级上册学过的音节，能够明白二者的区别及联系。
2、能够熟练运用音序查字法查字典，迅速找到所查字的页码；尝试参与小组互助学习，在竞赛中强化音序查字法。
3、了解字典的历史演变，培养学生对字典的喜爱之情和使用字典的习惯。