写作《修改润色》教案
第四单元写作《修改润色》 部编版语文九年级下册
第 二 章
整 体 感 知
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
写法指导—— 学习目标
1.明确修改润色的原则。 2.学会并掌握修改润色的能力。 3.养成良好的修改润色习惯，提高自己的写作水平。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——文体知识
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——佳作赏析
三年的学习，是写作影响了我的阅读。 写作，俨然已成为了我的习惯。为了更好地写作，我试着开始阅读一些课外书。 刚开始，我是从漫画书入手的，渐渐的对里面的情节入了迷。但是对我的写作毫无 帮助，甚至影响了我的学习。后来我就尝试着看一些没有插图的小说。刚开始我觉得索 然无味，觉得还是漫画带来的视觉冲击能更直接的告诉你书上的内容。而单单的文字， 就相对的变得枯燥无味了。 但是，当我看完《沈从文经典作文选》后，才发现我大错特错了。寥寥几字，只要 运用恰当，也同样能够将各种事物、人物刻画得如同漫画一样生动、传神。读者能感觉 作者笔下的人物栩栩如生。我读着这些文章，仿佛文中的人物都活了过来，就在眼前， 我能十分清楚地看见他的模样、动作，能听得见他说的话，甚至能了解他内心的想法， 似乎已经走进作者内心的世界。这要比漫画精彩多了！
人教部编版 初中语文 九年级下册
写作：修改润色
教学课件
目录
第一节 新课导入 第五节 拓展延伸 第二节 整体感知 第六节 板书设计 第三节 深入探究 第七节 布置作业 第四节 课堂小结
第 一 章
新 课 导 入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入
“写作的艺术，其实并不是写的艺 术，而是删去写得不好的东西的艺术”，这是 俄国作家契诃夫提出来的，我们也常常说“文 章不厌百回改”，可见写一篇好的文章，也需 要掌握修改润色的能力，今天我们就一起走进 本次写作课程，看看如何修改润色呢？
语文九年级下册第四单元写作《修改润色》教案
语文九年级下册第四单元写作《修改润色》教案一、教学目标1.能够理解修改、润色的概念和重要性；2.能够掌握修改、润色的基本方法和技巧；3.能够通过修改、润色提升自己的写作能力；4.能够在实际写作中灵活运用修改、润色的方法和技巧。
二、教学内容1. 修改和润色的概念1.修改：对文章的内容、结构、语言等方面进行改动，以达到更好的表达效果。
2.润色：对文章的用词、句式、标点等进行修饰和加工，以达到更加精细、优美的表达效果。
2. 修改和润色的方法和技巧1.提高修改能力的方法和技巧–理清文章主旨，删减无用内容；–重点关注逻辑结构和引导词，调整文章结构；–用恰当的描写、比喻、对比等手法，提升文章表现力；–避免应试思维，注重个性化表达。
2.提高润色能力的方法和技巧–选择精细用词，尽量避免重复；–多用并列句和复合句，避免用简单句描写复杂事物；–适当使用标点符号，提高文章的可读性；–根据需要改变文体结构，比如采用倒叙、并列或对比等手法。
3. 修改和润色的实际操作1.阅读范例文章，理解修改和润色的重要性和方法；2.分组进行互相修改润色，同时提出意见建议；3.改后再次交换，进行最终的润色和修改。
4. 课堂练习1.让学生根据自己的经历，写一篇记叙文；2.学生进行相互修改润色和修改。
三、教学过程1. 教学准备1.打印教材和范例文章；2.准备白板和marker或者黑板和粉笔；3.指定修改和润色小组。
2. 学习引导1.激发学生阅读兴趣，鼓励学生多阅读好的范例文章；2.引导学生思考好的文章和一般文章的区别；3.分组让学生分析讨论范例文章，提出思路意见。
3. 示例演示1.分组学生轮流阅读、修改和润色范例文章；2.每个小组派一个代表进行阐述和讨论；3.教师根据学生的意见整理出修改和润色的基本方法和技巧，并列出清单。
4. 课堂操作1.让学生根据自己的经历写出一篇记叙文；2.让学生分组互相修改润色；3.让每组派一个代表进行整理汇报；4.鼓励学生进行第二轮修改和润色。
写作《修改润色》教案
《写作修改润色》教学设计教学意图一、教学目标1.能根据基本要求修改自己的文章，强化修改能力，提升逻辑思维能力。
2.培养修改润色的兴趣，养成写作中多次修改的习惯。
二、教学重点能根据基本要求修改自己的文章，强化修改能力，提升逻辑思维能力。
三、教学难点强化修改能力，提升逻辑思维能力，养成写作中多次修改的习惯。
四、教学课时：2课时五、教学方法：读写结合，辨析比较。
第四单元单元整体架构人文主题：本单元的主题是读书与鉴赏，选取了《短文两篇》《山水画的意境》《无言之美》《驱遣我们的想象》这4篇文章进行编排。
这些课文内容丰富，内涵深刻，警句迭出。
通过学习，从读书求知、艺术鉴赏方面，感受作家对精神生活层面的思考，为丰富精神生活打下基础。
语文要素：阅读浅显的文艺论文，把握核心概念间的关系，理解作者的观点。
梳理文章的论述思路，学习辩证分析问题的方法，提升思维品质。
发现疑难问题，在独立思考的基础上，拓展阅读相关资料，有自己的见解。
写作——修改润色解析人文主题：培养修改润色的兴趣，养成写作中多次修改的习惯。
语文要素：能根据基本要求修改自己的文章。
在反复修改中，强化修改能力，提升逻辑思维能力。
教学过程单元整体架构参见上方。
第一课时新课导入教师语言：同学们好，今天我们学习的写作内容是“修改润色”。
很多同学写作时没有修改习作的习惯，那么，请大家看到下面这句话，看看有什么问题：【课件】寒风呼啸着拂面吹来，我不禁打了个哆嗦。
明确：是的，小作者所描写的应该是寒冷的天气，寒风凛冽，而“拂面”则适用于描写春风，所以词语选用与语境相违背，是不符合文章写作目的的。
是的，大家知道了，我们本节课具体学习的就是“围绕中心，修改润色”。
【设计意图】通过具体例子导入，贴合学生学习情境。
学习修改“中心”教师语言：什么是中心？【课件】中心，或者叫主题、主旨，是指在文章中通过有组织的文字表现出来的目的性，能反映出作者的某种思想、观点和倾向。
教师语言：如果说素材是文章的血肉，那么中心是文章的“灵魂”。
中考写作指导：《修改润色》教学设计
《修改润色升格写作》【课标分析】1.写作要有真情实感,表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。
2.根据表达的需要﹐围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。
正确使用常用的标点符号。
写记叙性文章,表达意图明确,内容具体充实;3.能变换文章的文体或表达方式等,进行改写。
4.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，根据表达的需要,借助语感和语文常识修改自己的作文,做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文﹐以分享感受,沟通见解。
作文每学年一般不少于14次﹐其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。
【教材分析】本节课在第二单元写作——审题立意基础之上,重点带领学生进行如何修改文章,引导学生在一起评改片段写作的同时,提升写作能力。
【学情分析】九年级学生已经具备了一定的写作能力和简单的修改能力﹐有效的训练方法就是审题扣题和学会修改作文。
我们如果能够教给学生一些批改的方法，教师指导，学生模仿作文批改的方法让学生参与到作文教育中来，互批互改，在修改中感受快乐，发现自己写作优点，增进写作的信心，进而发现问题，解决问题,最终提高自己的写作水平，这个批改效果肯定是非常明显的。
【教学目标】1.评习作﹐改习作﹐从具体片段入手，学会润色语言。
2.能够运用讲究用词，运用修辞，细节描写、叙议结合修改文章。
（重难点）3.激发修改润色的兴趣，培养修改润色的习惯，提升写作能力。
【课时】1课时【教学过程】一、构建动场下面是一个习作片段，找出其中的错误或不足之处，并改正。
他接过我的车，很娴熟地把车倒立起来，拔下轮胎，按到一盆水里。
寒风呼啸着拂面吹来，我不禁打了个哆嗦。
再看他，手还浸泡在冰冷的水里。
他祖糙的手上有几道裂口，但我却从他的脸上看不到一丝对寒冷的反映。
很快地，他补好了车胎，并将打足了气的车胎浸到水中仔仔细绍地检查了一番车胎，然后后就撤了气，把内胎安好，又拿起打气筒为车胎重新打气。
人教部编版九年级语文下册第四单元《写作：修改润色》优质教案
人教部编版九年级语文下册第四单元《写作：修改润色》优质教案文章修改润色是写作过程中不可或缺的一环。
在历代作家的实践中，我们可以看到修改润色对于文章的重要性。
在本节课中，我们将研究到修改润色的原则和常用方法，提高我们的修改能力和逻辑思维能力。
在修改润色时，我们需要兼顾“言”和“意”。
具体来说，“言”指言辞和表达，需要注意词不达意、语句不连贯、布局不合理等问题；“意”指立意和思想内容，需要注意内容肤浅、观点牵强、材料单薄等问题。
我们可以用“六问”来总结这些问题：“一问扣题紧不紧，二问材料新不新，三问立意高不高，四问结构顺不顺，五问句子通不通，六问用词准不准。
”在修改文章时，我们需要先着眼于全篇，检查文章立意是否正确、观点是否鲜明、内容是否充实而有新意，然后再根据发现的问题进行调整。
具体包括订正观点、完善主题、增删材料等。
在修改“言”方面，我们需要改“对”，即改正字词和标点的错误、病句等，进一步推敲用词和句子，使之准确恰当、通畅连贯。
同时，我们还需要注意段落安排是否合理、详略安排是否恰当等问题。
最终目的是改“好”，即补充内容、加工润色，使内容更充实、语言更富有文采。
常用的修改方法包括增删、替换、移动、合并、拆分等。
我们需要根据具体情况选择合适的方法进行修改。
同时，我们还可以借助同侪评审、教师指导等方式来提高修改能力。
通过本节课的研究，我们要认识到修改润色在写作中的重要意义，掌握修改的原则和常用方法技巧，反复训练并提升自己的修改能力，养成写作中多次修改的惯。
工具性：学生通过本节课的研究，掌握了润色的基本技巧，能够对文章进行格式化处理，删除明显有问题的段落，并进行小幅度的改写，使文章更加生动有力。
人文性：学生通过本节课的研究，深入了解了五四精神的内涵和意义，增强了对祖国的热爱和责任感，同时也提高了对语言表达的敏感度和审美能力。
5岁时，我还是一张白纸，对世界一无所知。
但是，我的妈妈是我的第一任老师，她教我背诵了很多古诗和儿歌，打开了通向文学殿堂的大门。
第四单元写作《修改润色》教学设计-部编版语文九年级下册
部编版语文九下第四单元：《作文》修改和润色教学案例“写前指导——习作实践——修改润色——反馈提升”构成学生写作能力培养的闭环，其中“修改润色”在此闭环中处于关键环节，它决定了作文质量的升格。
九年级下册第四单元作文训练恰巧是“修改润色”，教师应该抓住这个良好习作教学契机。
习作过程是一个复杂的心理过程，它以词、句为零件，以思维为主轴，以兴趣和情感为动力。
用激励式、建设性的点评，让学生在“细无声”中习得写作方法；用小组合作研讨的方式，让学生彼此激发，展开思维的羽翼。
教学目标：1.通过为“画情树”添加树叶的方式，学生能够回忆起作文前指导课上学习的“四面”写作知识；2.通过文章诊脉，学生能够对“病文”有所认知；3.通过认领修改，学生修改润色能力得到现场提升。
本课教学分为四个板块：一、方法回顾：通过为“画情树”添加树叶的方式，回忆作文前指导课上学习的写作核心知识。
二、文章诊脉：出示个别学生习作，让学生初步认识到习作中出现的问题。
三、认领修改：以小组为单位，认领“画情树”中的一根“枝干”，也就是一个写作方法维度，开展组内研讨，对两篇“病文”进行修改提升。
四、反馈展示：以小组为单位，将修改研讨结果进行反馈分享，教师适时点评。
初中作文就是以发展为宗旨，以乐定教，以生为主线，以体验为主导，要让学生在习作修改润色中享受到体验的愉悦、体验到探究的魅力，体验到生命的活力，体验到对话的激情，体验到生活的乐趣，体验到合作的快乐……本节课意在引导学生感受语言的魅力，运用经典写作理念，习得方法的同时，使修改的文章内容具体，生动精彩。
[课堂回放]世间唯有情难画（课前分好8个小组，每名学生收到一张“画情树”图）师：同学们好！生：老师好！师：请坐。
世间唯有情难“画”，上节课我们了解了“画情”的维度与方法。
老师在改大家作文的时候，发现仍然存在很多问题，这节课我们共同修改两位同学的习作，借以巩固写作“画情”能力。
本节课主要有四个环节：1.方法回顾；2.文章诊脉；3.认领修改；4.反馈展示。
部编版九年级下册语文《写作·修改润色》教案设计
部编版九年级下册语文《写作·修改润色》教案设计一、教学目标1.知识目标：通过学习本节课内容，学生能够明确文章修改润色的重要性，学会正确修改自己和他人的文章，提高自己的写作水平。
2.能力目标：培养学生的审美意识、语言表达能力和文字组织能力，提高学生的修改检查能力和文章修改效率。
3.情感目标：激发学生的写作热情和兴趣，培养学生的责任意识和互帮互助的团队合作精神。
二、教学内容及教学步骤2.1 教学内容本节课的教学内容主要包括以下三个方面：1.修改润色的意义和重要性；2.修改润色的技巧和方法；3.自我和互相合作修改的练习。
2.2 教学步骤2.2.1 引入导入（5分钟）老师向学生介绍文章修改润色的重要性，并与学生讨论修改润色的好处和目的。
举例说明好的修改润色可以提高文章质量，提高交际效果。
2.2.2 知识讲授（20分钟）1.讲授修改润色的技巧和方法，包括错误辨别、错别字改正、表达式优化、修辞手法运用等。
2.讲授修改润色的注意事项，包括保持原著作者意思不变、让文章更流畅、切勿不断添加内容等。
2.2.3 练习贯彻（25分钟）1.自我修改：每位学生用五分钟时间，修改自己的文章，注意修改的数量和质量。
2.互相修改：老师将学生分成小组，每组两人，互相交换文章并进行修改。
2.2.4 小结讲解（5分钟）老师对学生进行小结讲解，强调修改润色的重要性，并全面总结本节课的内容。
2.3 教学方法本节课采用讲授、实践、讨论等多种教学方法，注重理论与实践的结合，帮助学生领会知识、学以致用。
三、教学评价1.参与评价：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括讨论，尝试自我和他人修改，并对同学和自己的修改效果进行评价。
2.表现评价：观察学生在课堂上的实际表现，包括修改效率、质量、文笔、思维等。
3.输出评价：对于学生在课后完成的作业和修改润色文章进行评价，包括文章是否修辞优美、结构是否合理、语言表达是否精炼等。
四、教学拓展本节课的教学可以拓展到以下几个方面：1.告诉学生大量阅读可以培养好的语感，提高自己的写作水平；2.告诉学生自己写作不是一下子就完成的，需要多次修改润色；3.告诉学生使用网络工具可以帮助修改润色。
《写作之修改润色》教学设计
情境感染
激发兴趣
二、写作精讲
1.明确修改的要求和原则。(兼顾言和意，要改对改好)
2.明确改好的方法。（可用人物描写，景物描写，感官描写等）
3.结合具体示例探究写作方法在修改润色中如何运用？
方法一：要学会多问几个“怎么样”来扩展情节。
示例：《令人害怕的夜晚》目的：借助疑问词进行改写，学会重点运用心理描写修改润色作文。
四、教法，学法
1提问法：逐步深入，逐步引导。
2自由探究法：学生实践，巩固提高。
3讨论法：积极参与，总结规律。
4点播法：展开联想，拓展思路。
五、教学环境及资源准备
多媒体网络教室，作文素材
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、导入新课
同学们，进入初中以来，你们是写过很多作文，你们可能觉得写作是你们的事，而修改是我们老师的事，其实不然。俗话说:文章不厌百回改，善作不如善改。一篇好文章不仅是写出来的，更是改出来的。曹雪芹写《红楼梦》就自言：批阅十载，增删五次。托尔斯泰写《安娜卡列尼娜》前后经过十二次修改。修改是如此的重要，那么修改有哪些基本的要求和方法呢？那么就让我们一起走进我们的作文课《修改润色》。
示例：白求恩的示例。几乎都是评语，没有一点具体事例。目的：进一步体会用描写方法修改润色作文。
方法五：要学会按一定的顺序，从不同的角度描写景物。
示例：《看菊展》中对菊花的描写ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ目的：旨在体会景物描写的方法（例如感官描写的运用等）。
合作探究
讨论
抛砖引玉
适当点播
三、总结拓展迁移
方法归纳：学会了几种方法，除此之外回忆学过的哪些方法还可以用到写作中？
方法二：学会把一个场面或片段分解开些。
九年级下册四单元写作《修改润色》教案
九年级下册四单元写作《修改润色》教案（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2022年春人教部编版语文九2022年级下册写作《修改润色》教案
《修改润色》教案教学目标1、学会灵活运用语言描写的几种形式。
2、掌握语言描写的常见方法，理解语言描写在写人物作文中的重要作用。
3、懂得语言描写要符合人物的性格、传达人物心理、切合说话时的情景。
4、初步掌握修改文章的方法，对自己所做的文章进行修改润色。
教学重点通过精彩语段感悟语言的文采之美。
教学难点运用所学方法创造语言的文采之美。
课时安排1课时课前准备课件教学过程一、情景导入俗话说：“文章不厌百回改”。
曹雪芹“批阅十载，增删五次”，最后才写成文学巨著《红楼梦》；再如鲁迅先生创作散文《藤野先生》，前后经过90次精心修改才最终定稿。
可见，好作品不仅是写出来的，更是改出来的。
你想让你的文章更精彩吗？今天老师带领同学们一起学习写作“修改润色”。
（板书课题）二、修改原则修改文章要兼顾“言”和“意”。
言，指言辞和表达；意，指立意和思想内容。
词不达意，语句不连贯，布局不合理等，要从“言”上进行修改；内容肤浅、观点牵强、材料单薄等，就要着重从“意”上做出修改。
概括起来就是“六问”：“一问扣题紧不紧，二问材料新不新，三问立意高不高，四问结构顺不顺，五问句子通不通，六问用词准不准。
”修改文章时，首先要着眼于全篇，看文章立意是否正确，观点是否鲜明，内容是否充实而有新意，根据发现的问题做出调整。
主要包括：(1)订正观点。
观点有时不正确或有失偏颇，需要加以改正。
(2)完善主题。
主题不正确，不深刻，不集中，影响全局，应当加以修改。
(3)增删材料。
材料不详实，需要纠正；不充实，需要补充；材料过多，淹没观点，则需要删除。
“言”的修改基本要求是改“对”。
字词和标点的错误、病句等，要一一改正。
进一步推敲用词，使之准确恰当。
推敲句子，使之通畅连贯。
段落安排是否合理，段与段之间衔接是否合理，详略安排是否恰当，有无旁逸斜出的段落等，都是修改时应重点关注的。
进一步要求是改“好”，要将“言”的修改与“意”的修改结合起来。
补充内容、加工润色，使内容更充实，语言更富有文采。
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讲授新课
一、修改原则
修改文章要兼顾“言”和“意”。言，指言辞和表达；意，指立意和思想内容。词不达意、语句不连贯、布局不合理等要从“言”上进行修改；内容肤浅、观点牵强、材料单薄等，主要从“意”上做出修改。修改文章时，首先要着眼于全篇，看文章立意是否正确，观点是否鲜明，内容是否充实而有新意。根据发现的问题作出调整，只有意准确、恰当了言的修改才能有依据，有效果。前面已经讲过审题立意，这里着重讲“言”的修改。
二、修改技巧
一查观点是否正确。
二查中心是否突出。
三查内容是否充实。
四查扣题是否紧密。
五查详略是否得当。
六查结构是否完整。
七查文笔是否简练。
八查句子是否通顺。
九查字词是否确切。
十查标点是否准确。
三、修改方法
1.增，就是增加、补充有关内容，增补某些修饰文字。
2.删，就是对某些材料或语句进行必要的删削。
3.改，就是对原文的语言进行必要的润色和锤炼。
4.调，就是对结构顺序或某些词句进行逻辑或表达上的调整。
四、例题赏析
修改作文主要从语言、构思、中心三方面进行。
1.修改语言
材料一
进入二十一世纪,人们对电脑已不在陌生,电脑使用率逞上升趋势。等我们这一代人步入社会时,如果不会使用电脑,就会被视为文盲。可是,电脑究竟给我们带来了什么呢？
修改指导：第一句话有两个错别字,分别是“逞上升趋势”中的“逞”,应改为“呈”；还有一个是“已不在陌生”中的“在”,应改为“再”。修改语言首先看有没有错别字,再看有没有用词不当的,最后读一读句子有没有重复啰唆的语病。
2.先求“清通”，后求“工巧”。
所谓的“清”就是文字简洁，把可有可无的字、词、句一律去掉。所谓的“通”就是文从字顺。不能一味追求所谓的“工巧”（生动形象）而堆砌辞藻，乱用诗句。
3.注意文体，力求得体，合乎规范。
记叙文要求中心明确，内容充实，叙述生动；
议论文要论断准确，论据充分且能有力论证论点；
说明文要真实准确，清楚明晰，让人一目了然。
3.修改中心
材料三：银杏赞
暑假里,我在伯伯家做客。听说离他家十多里路的老河村有棵几百年的银杏树,就吵着要去看。第二天早上,堂哥就用摩托送我去。路上车子很多,摩托在车流中穿行,我真佩服堂哥的技术。不一会儿就到了。一下车,就觉得热得不行,我们在村头吃了个西瓜,喝了点汽水,才进村看树。
在一所小学门前,那棵老树屹立着,只见它古老苍劲,大得惊人。学校并不大,但校舍整齐美观,窗明几净。
在一所小学门前,那棵老树屹立着,只见它古老苍劲,大得惊人一个。锄草回来的农民路过这里,堂哥便和他攀谈起来。那农民很和气,他告诉我们,这棵银杏已有四百多年历史了。它遭过两次大灾：一次是被雷击；一次是被鬼子用刀劈,用火烧。然而,老树依然挺立在大地上。
听完介绍,仰望老树,我觉得它格外高大了。它是我们中华民族的象征,它有力地表现了我们中华民族的英雄气概。回家的路上我暗暗地对自己说,一定要学习老树坚韧不拔的精神,在与困难的斗争中锻炼并成长。
2.修改构思
材料二：池塘美景
池塘的四面围着一些花草树木。树是各种各样的,一片郁郁葱葱。花也是各种各样的,五彩缤纷。修改指导：这段描写就显得有些空泛。有哪些树,树有何特征,有哪些花,这些花的形态和色彩如何,都未能描述出来。不仅如此,它还未能扣住“美”字。这都是由于观察不细致,构思不精确。修改时可以把“各种各样”具体化,把树的特征、花的形态写得详细而生动,再给它设置一个月光下的背景,这个池塘周围的景色就一定很美了。
修改范例：
中午，烈日当头照，密密的垂柳遮住强烈的阳光。我有时坐在塘边看书；有时坐到柳树边沉思；有时折下一根柳条做柳哨，吹上一曲“娃娃哭”，有时用柳条编成一个花环，插上五颜六色的野花戴在头上……塘水泛起涟漪，柳枝随着涟漪妩媚地拂动。有些人还会到池塘里游泳，他们像鱼儿一般，在凉爽的塘水里快乐地嬉戏着，享受塘水的爱抚。
写作《修改润色》教案
课题
修改润色
单元
四
学科
语文
年级
九
学习
目标
1、能从“言”和“意”的角度将文章改对、改通、改好。
2、能养成自觉修改文章的意识和习惯。
重点
学会对作文进行润色修改的基本方法。
难点
能对作文进行恰当的修改润色，能把作文写的更具体、更生动。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
好作文是改出来的。俄国作家契诃夫曾说过：“写作的艺术，其实并不是写的艺术，而是删去写得不好的东西的艺术。”俄国19世纪的作家果戈里，规定自己的稿子起码要修改八次；托尔斯泰写过一篇《为克莱塞尔乐章而作》的文章，全文只有五页，可手稿却有800页；海明威《永别了，武器》的最后一页修改了三十多遍，《老人与海》的手稿读了近两百遍才拿出复印；曹雪芹写巨著《红楼梦》，“披阅十载，增删五次……”
一个锄草回来的农民路过这里,堂哥便和他攀谈起来。那农民很和气,他告诉我们,这棵银杏已有四百多年历史了。它遭过两老树依然挺立在大地上。
听完介绍,仰望老树,我觉得它格外高大了。它是我们中华民族的象征,它有力地表现了我们中华民族的英雄气概。我们是九点多钟回去的,路上车子少了些,堂哥开得更快了。坐在疾驰的摩托上,我暗暗地对自己说,一定要学习老树坚韧不拔的精神,在与困难的斗争中锻炼并成长。
修改指导：没有很具体的事例来突出中心,写银杏的句子很少。一共只有8句写到了银杏,其他都与银杏没有多大的关系,甚至毫无关系。对表现中心思想没有关系的材料,应当割舍干净。与文章中心有关的也并非都要大写特写,那些离中心比较远的就不能详写。绘树、赞树是全文的中心所在,应当详写。
修改范例：
暑假里,我在伯伯家做客。听说离他家十多里路的老河村有棵几百年的银杏树,就吵着要去看。第二天早上,堂哥就用摩托送我去。
“言”的修改包含两个层次。基本要求是改对字词的，标点的错误，病句等要一一改正，不留硬伤；在此基础上还要进一步推敲用词，使之恰当推敲，句子使之连贯。不妨出声读一读文章，可以自读自听，也可以请别人读，或者读给别人听。一般来说，顺口入耳者多半是不错的文章，反之则需要修改
1.着眼全篇，从整体到局部。
作文修改不仅仅要看文中有没有错别字，病句等细节问题，更要有全局眼光。应先浏览整体，纵观全局，从大的背景上权衡得失，然后再考虑句式的选用，进行语言的锤炼。