部编版八年级下册语文《社戏》教案及教学反思
吉林省榆树市弓棚镇武龙中学人教部编版八年级语文下册《社戏》教案
另一方面，我也在思考如何提高学生的文学鉴赏能力。在讲授文学语言鉴赏时，虽然我尽力引导学生品味鲁迅的语言风格，但效果似乎并不理想。或许，我可以尝试引入更多与鲁迅同时期的作家作品进行对比，让学生在比较中体会鲁迅的独特之处。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）课文内容的理解：把握《社戏》的情节结构，理解作者鲁迅通过小说所传达的主题思想，认识鲁迅文学作品的现实意义。
-举例：分析小说中社戏表演的场面，探讨其反映的民俗风情和作者对社会现实的批判。
（2）人物形象分析：学习小说中的典型人物形象，如阿Q、小旦等，掌握人物性格特点，理解人物在故事中的作用。
-举例：分析阿Q的性格特点，探讨其“精神胜利法”的表现及意义。
（3）文学语言鉴赏：品味鲁迅的文学语言，学会欣赏小说中的艺术美，提高文学鉴赏能力。
-举例：分析小说中运用的修辞手法，如讽刺、对比等，体会鲁迅独特的语言风格。
2.教学难点
（1）鲁迅文学作品的现实意义：理解鲁迅在小说中对社会现实的批判，认识其文学作品的时代背景和现实意义。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章结构、人物形象分析和社会现实批判这三个重点。对于难点部分，我会通过对比分析、具体例证来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《社戏》相关的文化现象或社会问题。
2.实验操作：为了加深对文章主题的理解，我们将进行角色扮演，模拟课文中的场景，体验人物情感。
【新部编版】八年级下语文1.《社戏》优质课教学教案
【新部编版】八年级下语文1.《社戏》优质课教学教案一. 教材分析《社戏》是部编版八年级下册的一篇课文，通过描述农村社戏的热闹场面，展现了我国农村民俗文化的魅力。
课文以生动的描绘和丰富的情感，表达了作者对农村生活的热爱和对传统文化的传承。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，分析人物形象，体会作者的写作技巧，以及通过课文学习，培养学生的文学素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对农村社戏这类民俗文化可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对农村社戏的认识，引导学生深入理解课文，体验作者的情感。
同时，学生应该具备一定的写作能力，能够通过课文学习，提高自己的文学表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解农村社戏的民俗文化，分析人物形象，体会作者的写作技巧。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对农村生活的热爱，对传统文化的传承，培养学生的文学素养。
四. 教学重难点1.重难点：理解课文内容，了解农村社戏的民俗文化；分析人物形象，体会作者的写作技巧。
2.突破策略：通过图片、视频等多媒体资源，帮助学生建立起对农村社戏的认识；通过分组讨论、写作练习等方式，引导学生深入理解课文。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解课文内容，阐述作者的写作技巧。
2.互动式教学：教师引导学生参与讨论，培养学生的思考能力和表达能力。
3.写作练习：教师布置写作任务，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、人物形象分析、写作技巧讲解等。
2.多媒体资源：准备与农村社戏相关的图片、视频等资料。
3.学案：编写学案，引导学生预习和复习课文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示农村社戏的图片和视频，引导学生了解农村社戏的民俗文化，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美和情感美，初步理解课文内容。
统编版语文八年级下册 第1课《社戏》精品教案教学设计
初中语文八年级下册《社戏》教学设计【教材分析】《社戏》选自部编版语文教材八年级下册第一单元第一篇课文。
文章通过外来少年“我”的新奇眼光，体察水乡平桥村的村民生活、自然风光，感受水乡淳朴热情的民风。
作品围绕“社戏”展开情节，事件集中，人物鲜活，夜间水乡之景非常有意境，表达了作者对童年生活的留恋和对美好生活的向往。
本单元课文或表现风土人情，或展示传统文化习俗。
要求学生在把握文章内容的基础上，感受作者情感，品味作品富有表现力的语言，理解民俗的价值和意义。
引导学生通过整体感知，感受语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位。
【学情分析】八年级的学生初步具备了小说的赏析评价能力，能读懂文章内容，感知作者情感。
但他们的思维能力和审美能力尚在形成之中，对作者情感的深入挖掘和作品富有表现力的语言的赏析会流于表层。
《社戏》是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说，后收入小说集《呐喊》。
虽然写的是童年趣事，但对于城市的学生来说，既熟悉又陌生，既亲切又有隔膜，既新奇又有很多疑问。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品汇总富有表现力的语言。
”【教学目标】1.了解文章内容，聚焦课文的矛盾之处。
2.把握文中多种表达方式综合运用，品味富有表现力的语言特点。
3.理解课文的儿童叙述视角，感悟作者对童年生活的留恋之情。
【教学重点】品味作品富有表现力的语言特点。
【教学难点】感悟作者对童年生活的留恋之情。
【教法】教法：提问法、引导法、点拨法、【学法】自主阅读法、圈点勾画法、朗读法、合作探究法、【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课1910年，北平城。
一位中年人买戏票，看演出。
可戏没唱一半，他便难以忍受的出来了。
这所谓名角的戏和他童年时看过的一出戏相差太远了。
社戏-部编版八年级语文下册教案
社戏-部编版八年级语文下册教案
一、教学目标
1.了解社戏概念及历史背景；
2.理解社戏对于文化传承的意义；
3.分析表演形式、技巧和演员形象对于戏剧的表现作用；
4.增加儒家经典文化的学习和了解。
二、教学重点
1.理解社戏的概念及历史背景；
2.分析社戏对于文化传承的意义；
3.分析戏剧的表演形式、技巧和演员形象。
三、教学难点
1.理解社戏对于文化传承的意义；
2.分析戏剧的表演形式、技巧和演员形象。
四、教学过程
1. 导入
向学生介绍社戏的概念和历史背景，让学生对社戏有一个初步的认识和了解。
2. 讲解
1.社戏概念和历史背景；
2.社戏对文化传承的意义；
3.戏剧的表演形式、技巧和演员形象。
3. 案例分析
通过观看社戏表演录像，分析社戏表演形式、技巧和演员形象的作用，并对比其他戏曲和话剧等戏剧形式的表现方式，让学生更加深入地了解戏剧的表演形式。
4. 经典文化教学
社戏中常常会引用儒家经典文化，通过阅读相关经典文献和诗词等，让学生对儒家经典文化有一个初步的了解和认识。
五、教学评价
1.在教学过程中，学生能够理解社戏的概念和历史背景；
2.学生能够分析社戏对于文化传承的意义；
3.学生能够分析戏剧的表演形式、技巧和演员形象；
4.学生对于儒家经典文化有一定的了解和认识。
六、教学反思
通过本次教学，学生对社戏有了初步的了解和认识，但是希望能够通过更加生动形象的方式来让学生更加深入地了解和认识社戏的表演形式和技巧，增强课堂互动和学生学习兴趣。
部编版八年级下册语文《社戏》优质教案
部编版八年级下册语文《社戏》优质教案一、教学内容本节课我们将学习部编版八年级下册语文教材中《社戏》一文。
该文选自鲁迅短篇小说集《呐喊》，主要讲述作者童年时期在社戏中感受到民间艺术魅力。
教学内容包括分析文中描绘人物形象、民间艺术特色以及作者表达思想感情。
二、教学目标1. 理解并掌握课文基本情节，分析文中人物形象。
2. 领悟作者对民间艺术热爱和对传统文化传承。
3. 培养学生文学鉴赏能力和审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析文中人物形象，理解作者思想感情。
2. 教学重点：体会民间艺术魅力，传承传统文化。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课文分析资料、练习册。
五、教学过程1. 导入：播放一段社戏表演视频，引导学生关注民间艺术，激发学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生跟随录音朗读课文，感受文中语言美。
3. 课文分析：（2）分析文中人物形象，讨论作者对民间艺术热爱。
（3）讲解课文中重要修辞手法和表达技巧。
4. 例题讲解：选取一道关于课文分析例题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：针对课文内容设计练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《社戏》2. 内容：（1）基本情节：童年回忆、社戏表演、民间艺术（2）人物形象：长、豆腐西施、赵庄姑娘（3）表达技巧：对比、反问、排比七、作业设计1. 作业题目：（1）分析文中描绘社戏表演，体会民间艺术魅力。
（2）结合课文，谈谈你对传统文化认识。
2. 答案：（1）社戏表演展示民间艺术独特魅力，如服饰、音乐、舞蹈等。
（2）传统文化是我们民族瑰宝，需要我们传承和发扬。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生深入理解课文内容，感受民间艺术魅力，达到教学目标。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集关于民间艺术资料，解更多民间艺术形式，提高文学鉴赏能力。
重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要重点关注。
人教版(2018部编版)八年级语文下册教案：社戏
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与社戏相关的文化现象，如现代戏剧与传统社戏的异同。
2.实验操作：为了加深理解，我们将模拟一场简单的社戏表演，体验文中所描述的场景和情感。
3.培养批判性思维：引导学生分析作者对社戏的描述和态度，激发学生对传统文化批判性思考。
4.提高文化认同感：通过学习，使学生认识我国传统文化的独特魅力，增强文化自信和民族自豪感。
5.培养合作精神：在小组讨论和活动中，培养学生团队协作、共同探讨问题的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文内容理解：学生需要理解《社戏》的情节内容，把握故事发生的背景、主要人物形象以及作者的情感态度。
5.段落分析：分析课文的结构，理解各段落的含义和作用。
6.内容理解：探讨社戏的背景、表演形式及作者对社戏的情感态度。
7.主题思想：引导学生理解作者对传统文化的关注和批判精神。
直接输出：
二、核心素养目标
1.提升文学素养：通过对《社戏》的学习，使学生了解鲁迅作品的艺术特色，提高文学鉴赏能力。
2.增强语言表达能力：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，提高语言表达和沟通能力。
在学生小组讨论环节，我注意到有些学生在对学生的鼓励和指导，让他们更加自信地参与到课堂讨论中来。
-语言赏析：分析“我也最喜欢看戏”一句中的“也”字，如何体现作者对社戏的喜爱及童年记忆的怀念。
2.教学难点
-词语理解：课文中的生僻字词和古汉语表达，如“罗汉”、“禅杖”等，学生需要通过上下文理解其意义。
部编人教版八年级语文下册全册教学反思
部编人教版八年级语文下册全册教学反思最新部编人教版八年级语文下册全册教学反思最新部编人教版八年级语文下册全册教学反思第一单元1.《社戏》教学反思：《社戏》是XXX写的一篇反映儿童生活的小说，充满童真童趣，内容贴近学生生活，学生易于接受也容易产生共鸣。
我们利用学生的兴趣，调动学生的思维，通过想象和联想，让其“感之于外，受之于心”，尝试着让学生达到“如临其境，物我两忘”的境地。
基于此，我设想让学生多读、多听，去感受语言的情趣、语言的美感以及其中的情感。
2.《回延安》教学反思：《回延安》是材八年级下册中的一首现代诗，诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过XXX——忆延安——说延安——看延安——XXX，五部分内容来倾吐自己的激情。
抒情方式上既有直接倾吐，又有间接抒情。
或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。
八年级诗歌教学，应侧重在指导学生如何读诗，掌握读诗的基本方法，引导学生自主深入的欣赏，并在欣赏品析过程中培养能力。
3.《安塞腰鼓》教学反思：课堂中，立足学生，使学生的个性得到发挥，培养学生感受美、鉴赏美的能力。
从本课的研究效果来看，这个目标完成的比较理想。
至于走进文本、研究文本的过程中，值得肯定和反思的地方有以下几点：1.我采取了“自主互助、合作探究”研究型课堂教学模式，充分发挥学生自主与合作研究的积极性，这是实现教学目标的根本保证。
2.课堂讨论和学生交流是学生互助进修的好形势，但关键在于教师选取的讨论或交流的问题的价值。
问题，必须是有“问”的价值，从学生中来，在学生中解决。
3.在鉴赏课文美的时候，对学生的指导不到位；课堂中言语不够简练。
了解到自己存在着不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心进修、不断提升自己。
4.《灯笼》教学反思：中文从文言到白话，得承认是进步，但这进步不应以丢掉汉语的简约特点为代价，所以白话文也应该简约，也能够简约。
白话文若要具备简约、厚重、丰腴、隽永的特点，就要在大家都能读懂的前提下努力压缩文字，用词和句式就免不了要受文言的影响，保留一些文言的韵味。
部编版八年级语文下册第一单元《1社戏》教学设计
部编版八年级语文下册第一单元《1社戏》教学设计一. 教材分析《社戏》是部编版八年级语文下册第一单元的一篇课文，是我国著名文学家鲁迅的作品。
这篇课文通过讲述作者童年时看社戏的经历，表现了农民阶级的悲惨生活，反映了旧社会的黑暗。
同时，文章也展现了作者对美好生活的向往和对传统文化的热爱。
教材安排这篇课文的目的，是为了让学生了解我国传统文化，提高他们对文学作品的鉴赏能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有了一定的接触和认识。
但他们对鲁迅的作品及本文所涉及的传统文化可能了解不多，因此在教学中需要引导学生深入理解课文，体会作者的情感。
此外，学生可能对一些文中的词语和句式理解有困难，需要教师耐心讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语和句式的用法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往，理解作者对农民阶级的同情，培养他们对传统文化的热爱。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语和句式的用法。
2.难点：理解作者对美好生活的向往，体会作者对农民阶级的同情，以及对传统文化的热爱。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解课文内容，解释重点词语和句式的用法。
2.讨论法：学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
3.写作法：学生根据课文内容进行写作练习，提高写作能力。
六. 教学准备1.课文录音：为学生提供正确的朗读示范。
2.相关资料：教师准备关于鲁迅及其作品的资料，以便在教学中进行拓展。
3.写作纸张：为学生提供写作练习的纸张。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文。
结束后，教师简要介绍课文背景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，边读边思考课文讲述了哪些内容。
人教部编版八年级语文下册第一单元《社戏》教案
4.增强语言建构与运用能力：学习本文中的词语、成语、俗语等，掌握句子解析技巧，提升学生的语言表达和写作能力。
5.培养情感、态度与价值观：通过学习本文，引导学生形成正确的价值观，培养积极向上的情感态度，增强社会责任感。
（2）句子解析：对文中的难点句子进行深入解析，理解作者的情感态度和深层含义。
-难点解析：采用小组合作、讨论交流等方式，让学生逐步解析并领会句子含义，如“我实在没有说过这句话”中的讽刺意味。
（3）文学鉴赏能力：提高学生对文学作品的艺术鉴赏能力，尤其是对鲁迅作品的艺术特色有更深入的认识。
-难点解析：通过对比阅读、作品分析等教学活动，引导学生发现鲁迅作品的艺术魅力，如对比阿Q与其他文学作品中人物的异同。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到了《社戏》的情节结构、人物形象、语言特色和社会意义。同时，通过实践活动和小组讨论加深了对作品的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读其他文学作品时能够运用这些分析技巧。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.句子解析：分析本文中的精彩句子、修辞手法，提升句子理解和表达能力。
5.阅读理解：通过阅读本文，培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
6.课后练习：完成课后练习题，巩固所学知识，提高语文素养。
7.拓展延伸：结合本文主题，引导学生进行相关文学作品的阅读与欣赏，拓宽知识视野。
教学内容紧密围绕教材，注重培养学生的语文素养和实际运用能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的体验。
【部编版】八年级语文下册《社戏》教学说课稿优质课
【部编版】八年级语文下册《社戏》教学说课稿优质课一. 教材分析《社戏》是部编版八年级语文下册的一篇课文。
这篇课文通过讲述作者在农村的生活经历，展现了农村社戏的独特魅力，同时反映了农村生活的艰辛和无奈。
课文以生动的语言、细腻的描绘和深刻的感悟，吸引了无数读者的喜爱。
在教材中，本文安排在第三单元，这一单元的主题是“民俗风情”。
《社戏》作为这一单元的一篇课文，旨在让学生了解和感受我国农村的民俗风情，培养他们对传统文化的热爱和传承。
同时，本文还涉及到农村生活、人际关系等方面，对学生有很高的思想教育价值。
二. 学情分析学生在学习《社戏》这篇课文时，可能存在以下几个问题：1.对农村生活了解不足。
随着城市化进程的加快，越来越多的学生生活在城市，对农村生活了解不多，这可能导致他们难以理解课文中所描述的农村社戏和农村生活。
2.文化背景知识缺乏。
社戏是我国农村的一种传统民俗活动，学生可能对这种活动知之甚少，甚至一无所知。
这会影响他们对课文内容的理解和把握。
3.课文语言难度较大。
本文的语言优美、生动，但同时也具有一定的难度。
学生可能在学习过程中遇到生字词、成语等，需要教师耐心引导和讲解。
4.学生分析问题和思考问题的能力有待提高。
针对课文内容，学生需要从中提炼出中心思想，分析人物形象，这需要他们具备一定的学习能力和思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解课文中所描述的农村社戏和农村生活，掌握重点词语和句子的含义，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的分析问题和思考问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受农村社戏的独特魅力，培养学生对传统文化的热爱和传承，提高他们对农村生活的理解和关爱。
四. 说教学重难点1.重点：课文内容的理解和把握，重点词语和句子的学习。
2.难点：对课文中所描述的农村社戏和农村生活的理解，以及对课文中心思想的提炼。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解等方法，引导学生学习课文，提高他们的阅读理解能力。
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部编版八年级下册语文《社戏》教案及教学反思1.部编版八年级下册语文《社戏》教案篇一教学目标：1.学习本文围绕中心选材、叙事有详有略的写法。
2.学习通过人物的语言、行动等来刻画人物的性格特征的写法。
3.学习景物描写的方法。
4.了解农家少年高尚纯朴的优秀品质和聪明才干，了解课文所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情。
教学重点：1.叙事有详有略，围绕中心选材。
2.刻画人物形象。
3.景物描写与中心的联系。
教学难点：课文最后一段的含义及在全文的作用。
教学过程：本文为现代文学作品中的精品，在充分备好课，把握教学重点，难点的基础上尽量把课上得生动。
课前提示：阅读课文，查阅《新华字典》，给生字词注音。
了解作品的时代背景。
第一课时一、侧重点：1.熟悉课文，理清结构。
2.记叙的详略。
二、过程：1.简介作品时代。
（因对鲁迅的有关常识已有所了解，讲此课时可让同学们回忆，重温，以求加强巩固）2.朗读课文。
（本文为文学的精品。
课文用第一人称叙述“我”看戏前后的一些事情，鲁迅把这些事情写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。
因此第一次接触课文，一定要强调朗读效果，或教师范读课文，或找朗读程度好的同学来读。
可播放录音。
）3.从情节入手，理清本文结构。
作者用笔讲究浓淡疏密，即叙事有详有略的写法，值得我们认真学习。
老师可引导学生体会，巧妙设题，引起学生的阅读兴趣。
）4.看戏全过程（包括看戏前的风波），按着事情的发展过程，可以分为几层？5.文中有几处景物描写，你喜欢哪一处，为什么喜欢。
（引导学生掌握景物描写与表现中心的关系和景物描写的方法。
）第二课时一、侧重点：通过对人物语言、动作行为的描写来刻画人物的性格特征。
对结尾一段的理解。
二、过程：1.本文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象，你最喜欢哪几个人物？他们具有怎样的品质？表达了作者怎样的思想感情？2.同样是吃豆，为什么文章最后二段写当天的豆没有昨夜的豆好，又为什么说“我实在没有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戏”？3.《社戏》按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了？4.归纳中心思想。
5.围绕中心选材。
老师可以引导学生对《社戏》和《从百草园到三味书屋》的选材进行比较。
2.部编版八年级下册语文《社戏》教案篇二一、教学目标1、知识目标：理解字词在文中的特殊语义。
2、能力目标：体会叙事的详略、学习人物与景物刻画的方法3、情感目标：体会农家少年的淳朴善良、好客能干二、教学重难点1、重点：从写人、叙事、绘景中领悟作者的情感取向(人情美、风情美、童年自由生活的留恋之情……)2、难点：如何通过语句与事件表情达意三、教学过程(一)新课导入同学们，你们童年生活中有过什么有趣或好玩的事情呀?(让几个同学起来发言，跟大家分享下，老师不做阐发，意在勾起同学们对童年生活的美好回忆)好，同学们的童年果然是丰富多彩，下面我们一起走进鲁迅先生的童年生活。
看看他的童年生活是什么样的，有什么有趣的事情，作者又是怎么把这些事情呈现在纸上的。
(板书课题，播放课件：有关社戏的图片，同时，播放课文的录音)(二)整体感知快速浏览，整体感知，请两三个同学用一句话简短地概括全文的主要内容(课文记叙了“我”在乡村和农村小伙伴看戏的一次经历)(三)研读课文1.默读——划分段落、理清情节(1)随母归省，小住平桥村(2)钓虾、放牛的乡间生活(3)看社戏钱的波折(4)夜航去看戏途中(5)赵庄看社戏(6)归航偷豆(7)六一公公送豆(让学生自己完成，完成后，请同学站起来说出自己划分的段落与概括的段意，最后从几个同学中选出一个划分的写在黑板上，老师以平等对话的方式，发表自己对课文的感悟与理解)2.在文章中做旁注——品味文章重点词语、句子、语段。
学生把自己认为精彩的、重要的有寓意的词语语段勾出来，进行旁批，写出自己的看法，并追问学生觉得文章哪里写得好，为什么觉得写得好。
最后请同学发言。
A 例子(词语)：“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥，于是架起两只橹……”几个动词，将少年开船的动作合作划船表现得颇为详细，显示了熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格，心情愉悦。
B例子(语段)“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父也停留了艇子看着连喝起彩来……”运用的手法：比喻。
好处：富有童话色彩;反映了儿童富于幻想的特点和愉悦的心情，而老渔父的喝彩是通过旁观者的赞美来衬托孩子们的驾船技术。
C语段例子(11段)这是月夜行船的一段，景物描写，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，景物立体感由此而生。
(让学生进一步分析)最后一段：“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。
”真的是豆子好吃?戏好看吗?明确：“我”所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实真挚的感情和那份特有的农村风光，以及人与人之间诚朴、祥和、亲密的关系。
这是我童年时代在城镇未曾见过的，在后来的人生路上也很少见到，这正好表达了作者对往事的深情回忆，以及美好生活的向往。
3.重点品评偷豆的是与非“偷”是不好的行为，为什么在我这个有修养的城里人看来却是有趣的?偷的豆：贬——褒——(作者觉得)好吃——为什么?可以看出什么，体现了作者什么情感取向?向往什么(人情)?讨厌什么?送的豆：褒——贬——(作者觉得)不好吃——为什么?体现作者什么样的情感取向?向往什么?讨厌什么?由此不难得出这是一种什么种写作手法，体现了作者什么感情。
讨论——学生把自己不懂得地方提出来，由其他同学和老师一起解答(四)拓展延伸A:选择一件让你印象深刻的童年趣事，写一篇文章，题目自拟。
B:以说故事的形式复述本文。
让同学们给文章改变标题，分析“社戏”这标题好不好，由好在哪里?有没有更好的标题?为什么要换标题?(五)小结作业回顾本课所学，给同学们传授记叙文的学习方法，学习详略得到的写作手法以及写景、叙事、写人的表现手法。
背诵喜欢的段落、句子。
3.部编版八年级下册语文《社戏》教学反思篇三《社戏》是学生在初中语文学习中接触到的第一篇鲁迅先生的文章。
这是鲁迅小说中为数不多的充满温情的一篇，从理解难度上来讲也不艰涩。
教材做这样的设置，我认为有利于减轻学生对鲁迅文章的畏难情绪，让他们在文章的学习中，看到鲁迅深刻冷峻背后温情的一面。
在此基础上，引导他们进一步阅读《朝花夕拾》，从这些对往昔生活的回忆中，读出一个有血有肉的鲁迅。
这将为以后学习鲁迅的文章打下良好的基础。
从这个意义上来说，《社戏》的教学成功与否十分重要。
所以，这篇课文我用了4个课时，备课也下了工夫，整体上到达了预期的教学效果，但其中也存在一些问题值得反思。
其一，在实际教学中，我发现学生小说体裁的基本文体知识不扎实。
普遍认为小说中的我即作者本人。
这可能和这篇文章体裁特征不鲜明有关。
所以我又结合文章将小说的虚构性这一知识点讲解了一下，对这一知识点个别同学的理解程度不高，具体体此刻答题的时候，还是用作者二字来作答。
所以在以后的小说学习中，还是要反复强化文体特征。
并且许多学生的作文也存在着文体不清的问题，例如在记叙文中穿插很多议论，本末倒置，文章所以变成大杂烩。
由此看来，目前淡化文体界限、按资料来来编排教学资料的做法还是值得商榷的。
我认为教师在教学过程，应当有意识地强化这些知识点，引导学生按照行文规范来写作。
其二，《社戏》这篇文章的教学，最终一个自然段十分重要。
这一段既是文章的切入点，也是文章的题旨所在。
我设计教学过程时，安排学生在第一课时先谈谈自我对这一段落的理解，在第四课时学完整篇课文以后，再重新来谈这一问题。
经过比较考察学生对课文关键点的理解程度。
实际教学过程中，大多数学生能就真正怀念的不是豆和戏这一点阐述自我的观点。
由此，在教时上我做出了调整，较快地引出人生经验通感这一深层次的概念，引导学生结合自我童年生活的回忆，联系自我以往历过的事、相处过的人、吃过的东西、听过的歌等等，谈一谈对再也没有看过那夜似的好戏、却并没有昨夜的那样好吃两句话的理解。
这一环节的设置使课堂气氛活跃了起来。
课堂气氛也是我在之前的教学中比较忽略的问题，有时为了赶进度或者想尽快地将学生引到正确的答案上，自我讲解和灌输的部分所占比例偏大，学生容易走神和倦怠。
所以多设置一些活动和讨论环节我认为还是很有必要的。
紧之后学生在交流中大致能体会这样一种感觉：物是人非，每每回忆却再也找不到那时的感觉，令人怅然若失。
因为即使一切都没有变，但岁月无痕，当时的情感和体验已一去不复返了。
就在学生若有所悟的时候，趁热打铁点出鲁迅作品的高妙之处，就是能唤起大家人生经验的通感，写到每个人的心里去。
这样使学生在认识到鲁迅温情一面的同时，对他思想的深刻性和强大的洞察力也有了感性的直观的认识。
水到渠成地到达预期的教学效果。
4.部编版八年级下册语文《社戏》教学反思篇四在多年的语文教学中，我一直有这样一种观点，就是语文阅读教学一定要根据文章特点，进行有的放矢的教学，这样不仅有利于知识能力的传授，而且可以有效提高教学效率。
对教材的处理，我也一直坚持不是教教材，而是用教材教的原则。
在上《社戏》这篇课文时，我也是这样做的。
一、在教学目标的制定上，充分考虑教材特点。
本篇文章是鄂教版语文八年级上册第一单元的一篇课文。
本单元的话题是《幸福的滋味》，单元阅读要求是“阅读本单元课文，揣摩描写人物心理活动的语句，并结合自己的生活体验理解课文内容。
”但这篇文章，就体裁而言，它属于小说;就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。
所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。
因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是结合自己的生活体验理解课文内容，培育学生对课外生活的关注。
二、在教学过程的设计上，充分考虑文章特点。
有人说教《社戏》课文最后一段是理解本文的钥匙。
在备课的时候，我也在考虑，作者为什么把文中的戏和豆说的那么好?我们知道，这篇文章是作者对童年生活回忆。
大抵来说，回忆的总是美好的事物。
那么，该如何来引导学生来理解这篇文章呢?从《社戏》文章来看，那晚的戏并不好看，豆呢也仅仅是水煮豆。
而作者呢，却说是：“我实在没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了。
”为什么作者如此难忘呢?三、在教学过程的落实上，充分引导学生参与。
《新课程标准》中提出：“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”这堂课我十分注重让每个学生全员全程参与。
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
教学时，我抓住课文的文眼，即文中看似矛盾的地方引发学生去认真读书，充分地和文本进行对话，去思考、讨论、交流。