人教部编版四上语文第五单元《习作：生活万花筒》一课时 教学设计
人教部编版四年级上册
第五单元《习作》一课时教学设计
【教学目标】
1.让学生分享彼此成长中的故事，记录生活中印象深刻的事。
2.掌握叙述事情的方法，注意交代清楚起因、经过、结果，完整地写出一件事。
3.明确叙述中心，围绕中心来选材，记叙时详略得当。
4.培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
【教学重点】
掌握叙述事情的方法，注意交代清楚起因、经过、结果，完整地写出一件事。
【教学难点】
明确叙述中心，围绕中心来选材，记叙时详略得当。
【课时安排】
１课时
【教学过程】
一、导入新课
1.同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多让自己印象深刻的事情，大家愿意把印象深刻的事告诉老师和同学吗？我们今天就来进行一次作文练习，写一件印象深刻的事。
2.板书课题：习作：生活万花筒
二、讲授新课
（一）明确本次习作要求
1.每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是我们听说的。
选一件你印象深的事，按一定的顺序把事情的经过写清楚。
2.看了这个话题，你获得了哪些信息？ 从话题看，这是一篇记事的文章。
话题中的“印象深”，应把自己印象最深的部分写详细、写生动。
3.可以参考下面的题目，也可以另选要写的内容。
捉蚊趣事 一件烦心事
她收到了礼物 爷爷戒烟了
照片里的温暖 家庭风波
教室里的掌声 信不信由你
（二）习作指导
1.审题：生活万花筒
所记的是一件印象深刻的事，而不是两件事，要集中写好一件事。一件事，可以是听到、看到的、亲身经历的一件事。
发生的时间：可以发生在不久前，也可以是过去好几年的。
地点：可以在学校，也可以在街头巷尾。
2.写之前，仔细想想这件事的起因、经过、结果是怎样的。
写作要叙事完整，描写要具体，叙事完整，指不能缺少了时间、地点、人物、起因、经过、结果这六要素。描写具体，指事情的经过部分要写得完整而具体。在写作过程中，对人物的动作、语言、神态等进行细致的描绘。
3.写作内容：任选一种情况即可。
谁做过哪些事？怎样做的？为什么做？为什么让你印象深刻？
你经历过什么事，让你印象深刻？ 事情
起因
经过
结果 家里发生过什么事使你印象深刻？其中让你印象深刻的地方是什么？
你做错过什么事情？受到老师什么教育并从中记住教训？
有什么见义勇为、助人为乐的行为或者同学之间的真挚友情使你印象深刻？
（重点：是什么原因让你印象深刻，是激动，是伤心，还是害怕……）
4.按照叙事文章的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
以《今天，我很高兴》为例：原因是我扶了一个小孩。
（1）时间：
要求：时间要具体，可以以“早晨上学就要迟到了”为特定的时间。
（2）地点：
要求：确定好具体位置，可以以“上学路上”为具体地点。
（3）人物：
要求：确定好主要的人物，可以根据事情的发展加入其他人物，本题主要人物是我和小孩，后面添加人物小孩的妈妈。
（4）事情的起因：小孩摔倒在地上。
注意事项：想象好小孩摔倒在地上的样子，观察要有一定的次序：先远远地看见，然后走近看到的是怎样的。
（5）事情的经过：我扶起了小孩。
扣住“扶”字进行详细地描写，想清楚每一个环节：下车子——弯腰伸臂——扶起——安抚小孩——小孩的表现。
运用语言、动作、外貌等多种描写方法来刻画人物。
（6）事情的结果：小孩妈妈感谢我，我很高兴。
注意：要做到首尾呼应。
5.如何写好关键要素——经过？
（1）要把“经过”部分分成几步，按照一定的顺序来写。
（2）要写清楚经过中的重要情节、场面，给人一种如见其事、如睹其物的感觉。 （3）要把主要人物的表现具体清楚地写出来，达到如见其人、如闻其声的效果。
（4）方法：看、听、感、想、做。
6.理清思路：
开头：点题，交代事情的时间、地点、人物及故事的起因。
中间：交代事情的经过。（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等细节写具体，还要注意详略得当。）
结尾：首尾呼应，交代这件事情为什么给我留下深刻的印象。
三、习作
1.学生根据要求开始作文，注意不偏题，语句通顺，内容具体。
出示作文要求：
（1）语句通顺、清楚，不写错别字。
（2）内容具体。
（3）写出这件事使我印象深刻的理由，抓住细节描写，详略得当。
2.作文后交流。
（1）采用自荐、学生推荐、教师推荐等方式，展示优秀习作或典型片段、语句，师生适当点评。
（2）选定学生习作的几个片段和一两篇习作为例子，对语句、内容等方面的共性问题，师生共同提出修改建议。评议中注意多发现习作水平较低的学生的闪光点。
3.出示例文
摘红枣
五彩缤纷的童年生活已经随着时光的脚步离我渐渐远去了，而儿时和伙伴们一起玩乐的许多趣事却令人难忘，尤其那次摘红枣的事儿我至今记忆犹新。（开篇点题，引出下文中“摘红枣”的内容。）
那是一个暑假的一天，表弟来到我家，还有几个好友也过来了，大家欢聚一堂，玩得很痛快。可不一会儿，大家都玩腻了。这时，表弟看到我家后院挂满果实的枣树，眼前一亮：“没什么玩的，我们干脆摘枣子吧。”大家兴奋地叫好。也是，既可以玩，枣子又可以吃，一举两得，何乐而不为呢？（这几句话交代了事情的起因。）
大家立即准备工具，搬椅子的，拿袋子的，拿网的，打竹竿的。一切准备就绪，我们便开始向后院“进攻”，一进后院，只见墙角的枣树长得十分茂盛，满树的鲜枣，一簇压着一簇，一簇比一簇更红艳，有的树枝都被压弯了，站在树下，伸手可及。我们早已迫不及待，一个个迅速奔到树下，抢着抓过枣子，就往嘴里丢，不住地大嚼起来。不久，低处的枣子就被我们解决了，这时，小伙伴把带来的一张大网铺在树下，让我上树打枣，我欣然领命，一骨碌爬上树杈，摘下一把就往嘴里塞，哇，又酸又甜，直痛快！大伙看了，着急地看着我，让我快打，我解了馋就正式开始了“工作”。我接过表弟递来的长竹竿，挥舞一通，顿时，一阵“枣雨”扑簌地落到地面上，在张开的大网上四处乱“蹦”，没过多久、网上就有了一小堆枣子了，我看着差不多了，就跳下树。大家把枣子放进水盆里洗净后，便争先恐后地朝嘴里抛，一时间，大家都在大口吃枣，连话也顾不上说。几分钟后，红枣就被一抢而空，只剩下几片绿叶和几根树枝漂浮在水面上。（非常细致地介绍了摘枣子的过程。）
大家觉得还没吃过，于是都纷纷爬上树，各自占据有利地形，坐在树杈上边摘边吃，真是悠闲极了！最后，我提议进行摘枣子比赛，看谁摘得多。一会儿，我们跳下树，数了数每个人摘枣的数量，发现我的少得可怜，大家很疑惑。我不好意思地说：“都进肚子了……”“哈哈哈……”一阵阵笑声比红枣还甜。（略写了后面摘枣子比赛的过程。）
摘红枣让我度过了快乐的一天，这件事深深地镌刻在我的脑海中，成为我童年生活中永远难忘的事。（结尾点题，突出了作者的欢乐之情。）
总评：作者绘声绘色地讲述了童年时摘红枣的经历，选材非常吸引人，作者的文字功底较强，一群活泼欢乐的小伙伴摘红事的图景如在眼前。吃得香甜，玩得开心，难怪会深深地镌刻在作者的脑海中，语言生动活，不乏幽默色彩，读着这样的习作，不禁让读者也沉浸在摘红枣的欢乐之中了。 三、课堂小结
这节习作课，我们学习了写“生活万花筒”这样的文章，我们在介绍自己印象深刻的事的时候，要抓住重点来写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。
四、板书设计
习作：生活万花筒
开头：点题，交代事情的时间、地点、人物及故事的起因。
中间：交代事情的经过。
结尾：首尾呼应，交代这件事情为什么给我留下深刻的印象。
《习作--生活万花筒》教案
习作——生活万花筒
第一课时 作文指导
教学目标：
1、学会写清楚一件事的起因、经过和结果。
2、学会把事情的经过写得详细生动。
教学难点：
把事情的经过写得条理分明、具体生动。
）
教学过程：
一、谈话导入
生活是多姿多彩的，每天都会发生各种各样的事情，有的是奇闻趣事，有的可能有些伤感。今天我们就来开个座谈会，分享一些奇闻趣事，或是倒倒心里的苦水。可以是我们亲身经历的，可以是我们看到的，还可以是我们听说的。同学们准备好了吗
二、畅谈生活
1、写之前，仔细想想这件事的起因、经过、结果是怎样的。多媒体出示卡片。
事情
起因 #
经过
"
2、生自由思考五分钟，选一件印象深刻的事，填写卡片。
3、分组交流，根据卡片内容，将这件印象深刻的事说给小组成员听。
4、小组成员间互听互评。
5、老师收取卡片，随意抽取卡片，卡片的主人上台分享故事，其他人认真倾
听，并给予意见修改。
6、师对学生的评议加以指导。
%
三、方法小结
同学们刚刚的分享都很精彩，但是，我们还可以把事情的经历说得更清楚，更详细，那如何将事情的经过写清楚呢
1、写清楚事情的起因、经过、结果。
“经过”部分不仅要写得详细，还要写得生动，形象。运用各种修辞手法 ，运用各种描写方法，多角度叙述、描写。相比较而言，起因和结果部分可以写得简短些，但交代起因要清楚明白，结果应该合情合理。 结果 （师板书：起因：简洁、明了 经过：详细、生动 结果：自然、合理）
2、按照一定的顺序来写。
}
（时间顺序、空间顺序、事情的先后发展顺序）
四、布局谋篇，读写结合
1、过渡：现在就让我们运用这些方法，将我们的故事更精彩地展现在大家的眼前吧。
2、明确写作要求。
①可以参考课本P73题目，也可以自命题。
②情节要吸引人 。
③事情的起因、经过和结果要写清楚。
④事情的经过写得条理分明、具体生动。
、
五、静心习作，评议草稿
四年级语文上册教案：习作一指导 (部编版)
课 题： 习作一指导——生活万花筒 第 1、2 课时 总计第 节
教学目标
1. 帮助学生认识到生活中处处都有作文素材。
2. 通过教学，使学生逐步养成细观察、勤思考、多积累的习惯，学会分类处理素材并标明对素材的观点和处理意见的方法。
3. 运用身边素材把事情的起因、经过、结果写清楚。
教学重难点
学习运用身边素材把事情的起因、经过、结果写清楚。
教学过程：
一、导入新课
每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是我们听到的。但是在这些事情总有那么一件事给你留下了深刻的印象。请你按一定的顺序，并从不同的角度来丰富叙述过程，把这件事写清楚。
今天，我们来共同学习习作四：生活万花筒。
二、介绍学校生活和家庭生活中可选的素材，帮学生明确选材范围，并拓宽选择范围，引领他们从身边生活中挖掘新素材，写出新意，写出特色，写出真情
1.校园生活
历次活动中、课堂生活中有许多鲜活的共性素材，课下交往中有不少个性素材，甚至连午间聚餐、上学放学回家的路上都有许多不可忽视的好素材，这些你都注意到了吗？
第一次运动会，赛场上的他是怎样的？给你印象最深刻的画面是哪个？你能描述一下吗？从看到的、听到的、想到的来说。
这个素材，有没有引发你什么深入的思考？
2.家庭生活
其实家庭生活中的素材也很丰富！可以描景，可以状物，可以写人、可以记事。抓住里面的主要人物、动作、神态、事情过程要写清楚。
写景可以写庭院小景，写养了什么花，栽了什么树，种了什么蔬菜瓜果；状物可以写家里的任一植株，任一动物，可以写写自己的私人空间——《我的小屋》。
写人记事范围更广，大家要跳出写人就写父母，记事就记亲情的怪圈。写人可以写家庭生活的一切成员，包括亲戚朋友。记事可以记家庭生活的一切喜怒哀
乐。建议同学们向名家们学习，也准备一个素材记录本，随时随地记录身边的好素材。然后将素材归类整理，已备不时之需。比如：写人篇，状物篇、记事篇、写景篇。情感片、启迪篇等。另外，最好写出处理意见。因为同一个主题可以用不同的素材来反映，同一个素材也可以反映几个不同的主题，大家要学会多角度运用素材。
习作《生活万花筒》教案教学设计
教学目标】
1.学习按事情的起因、经过、结果写一件印象深刻的事，能按一定的顺序把事情的经过写清楚。
2. 尝试用描写人物动作、神态、语言、心理等细节描写和调动五感把事情写具体。
3. 乐于将自己的习作与他人分享，互相提建议，再修改自己的习作。
【课前准备】
学生：认真阅读《小木船》《爬天都峰》，完成预学单。
教师：课件、学习单。
【教学过程】
一
创设情境，明确写作任务
1.每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，有些是我们听说的。这些事情有的令人高兴；有的令人烦恼；有的令人愤怒......这些感受会让我们对这些事印象深刻，说说你印象最深的事，看看能不能让别人和你有相同的感受。
2.抽生交流自己印象最深的事。
3.指导学生阅读教材的习作要求，思考要怎样把一件事说清楚、写清楚。
4.抽生汇报交流。
5.根据学生汇报提炼出：按事情的起因、经过、结果把事情写清楚，尤其要把经过写清楚。
【设计意图：用聊孩子们平时真实的生活来创设表达情境，激发孩子们的表达欲望，明确写作任务，让孩子们心中有清晰的读者意识。并通过阅读教材要求，初步感知把一件事写清楚的基本方法。】
二
反馈预学，知道如何写清楚一件事
（一）《小木船》
1.抽生汇报课前预学情况，教师用课件依次出示。
事情 “我”和陈明的友谊因小木船从破裂到和好。
起因 “我”和陈明是形影不离的好朋友。
经过 “我”不小心弄坏了陈明的小木船，友谊破裂；几个月后，陈明给了我只新的小木船，我们俩和好了。
结果 陈明家搬走了，我们再也没有见过面。
2.引导孩子继续思考，作者是怎样把经过写清楚的。
3.根据学生的汇报得出：作者是按破裂前——破裂后——和好时的顺序来把
事情的经过写清楚的。
（二）《爬天都峰》
1.抽生汇报课前预学情况，教师用课件依次出示。
事情 爬天都峰。
起因 假日里，爸爸带“我”去黄山爬天都峰。
经过 “我们”遇到了老爷爷，互相鼓励着爬天都峰。
部编版语文四年级上册《习作五：生活万花筒》说课稿
部编版语文四年级上册《习作五：生活万花筒》说课稿
一. 教材分析
《习作五：生活万花筒》是部编版语文四年级上册的一篇作文教学篇目。本节课的主要内容是引导学生通过观察生活，发现生活中的美好瞬间，并将这些瞬间用文字表达出来。教材以生活为切入点，让学生在写作中学会运用景物描写、人物描写、事件描写等手法，培养学生的观察力和表达能力。教材还提供了丰富的素材，激发学生的写作灵感，使学生在写作中感受到生活的美好。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，他们在日常生活和学习中积累了一定的语言素材。但部分学生对生活的观察还不够细致，对于如何将生活中的瞬间用文字表达出来还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会观察生活，发现生活中的美好，并将这些美好用文字表达出来。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：引导学生学会观察生活，发现生活中的美好瞬间；培养学生运用景物描写、人物描写、事件描写等手法表达生活瞬间的能力。
2. 过程与方法目标：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生善于发现生活中的美好，并用文字表达出来的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、珍惜生活的情感，提高学生对生活的感悟能力。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：引导学生学会观察生活，发现生活中的美好瞬间；培养学生运用景物描写、人物描写、事件描写等手法表达生活瞬间的能力。
2. 教学难点：如何引导学生发现生活中的美好瞬间，并将这些瞬间用文字表达出来。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用观察、思考、讨论、写作等方法，引导学生学会发现生活中的美好，并用文字表达出来。
2. 教学手段：利用多媒体展示生活中的美好瞬间，激发学生的写作灵感；采用分组讨论、互相评价等方式，提高学生的写作能力。
六. 说教学过程 1. 导入新课：以一组图片展示生活中的美好瞬间，引导学生关注生活，发现生活中的美好。
2. 交流讨论：分组讨论生活中曾经历的美好瞬间，分享彼此的感受和体验。
统编版部编版四年级上册语文教案-第五单习作评改课《生活万花筒》
习作讲评课
——“生活万花筒”
教学目标
1.能按顺序写一件事，把事情的过程或重要内容写清楚。
2.通过与同学交流分享、师生点评等方式，提高作文的修改能力。
教学重点
能按顺序写一件事，把事情的过程或重要内容写清楚。
教学难点
通过与同学交流分享、师生点评等方式，提高作文的修改能力。
教学过程
（一）回顾课文, 明确写法
同学们，通过本单元几篇文章的学习, 我们知道, 要写清一件事情, 必须做到两点： 一是能安排好写作的顺序，这个顺序，可以是事情起因、经过、结果的顺序，也可以是发生、发展的顺序；二是把事情的重要内容写清楚。本节课，我们就来看一看上节课我们的习作。
（二）美文赏析，学习借鉴
课件出示精彩美文：
1.杨鸿汝走到我面前，郑重宣布：“恭喜，您所有的数学题仅对了两个！”“什么，两个？”我惊呆了，心理几近崩溃。“没错，就两个！”杨鸿汝幸灾乐祸，“准备重写吧！”我呆呆立在那里，半天方回过神来，仰天长叹：“老天，你大发慈悲，让她那句话是玩笑吧！”
精彩的对话描写：围绕一个中心，选择生活小镜头，让人物开口说话，写出对话的精彩。
2.走出家门，我觉得有一种犯罪感。我怎么干出这种事。唉，一不做二不休，反正拿就是拿了，管不了那么多了。于是，我飞快地跑到了那家玩具店，买下了我梦寐以求的玩具。
我怀着忐忑不安的心情往回走。要是被妈妈发现少了钱怎么办？说实话，怕挨批评。不说实话，觉得对不起妈妈，那毕竟是妈妈辛辛苦苦挣来的钱啊！妈妈喜欢诚实的孩子，让我做一个诚实的孩子，平时总嫌我撒谎，我还是向妈妈坦白了吧，也许妈妈会原谅我。想着想着，不知不觉到了家。
点评：矛盾的心理写得很有层次，条理清晰。
3.妈妈熟练地把菜叶掰开，用手仔细地抠着菜的根部，又放回水中冲几下，手背上那几道红红的伤口，在我眼前晃来晃去，我终于知道，妈妈炒菜时为什么叫了一声疼。
点评：一连串的动作描写，写活了人物。
（三）例文剖析，发现问题
1.例文引路。
新四年级上语文《习作5生活万花筒》课教学教案
新四年级上语文《习作5生活万花筒》课教学教案
一、教学目标：
• 让学生了解生活中的各种事物和事情，从而提高他们的写作水平和表达能力。
• 培养学生对生活和人生的感悟和思考。
• 提高学生的语文素养和阅读理解能力。
二、教学重点和难点：
重点：
• 通过阅读、讨论和写作，让学生对生活有更深刻的认识和理解。
• 让学生在写作的过程中，结合自己的日常生活，表达自己的感受和思考。
• 培养学生的语文表达能力和文化素养。
难点：
• 如何引导学生深入思考和感悟生活。
• 如何帮助学生提高写作水平并画好生活写真。
三、教学内容：
1. 课文阅读
《习作5生活万花筒》是一篇生活写真，主要讲述的是人生的各种色彩和变化。教师应该通过文字解读，让学生理解文章的主旨和情感，并引导学生对其中的生活细节进行思考和感悟。 2. 讨论和交流
教师可以通过提问题和小组讨论的方式，帮助学生深入思考文章中所传递的信息，并与同学们进行交流和分享。可以让学生讨论以下话题：
• 你觉得文中所描述的生活场景和人生阶段有哪些值得我们思考的地方？
• 在你的日常生活中，是否也曾有类似的经历？你是怎样看待这些经历的？
• 你认为生活中的颜色和变化与我们的情感、人生观和世界观有什么关系？
3. 习作指导
在课堂上，教师还可以给学生详细讲解写作技巧和注意事项，指导学生如何画好生活写真，并提高其写作表达能力。
首先，教师应该引导学生通过观察、感受和思考，来获取写作素材。让他们从自己的经历中来概括和总结，寻找真实、生动、感人的事例和场景。
其次，教师应该让学生充分发挥自己的想象和表达能力，用生动、具体的描写来再现生活中的人物、景象和情感。
最后，教师应该指导学生对所写的文章进行反复修改和润色，从而提高写作的准确性和华丽度。
四、教学过程安排：
时间 教学内容 教学方法
10分钟 活动开场 导入教学，激发学生学习兴趣
15分钟 课文阅读 教师讲解生动的细节和情感 20分钟 讨论和交流 小组讨论，展示思考和感悟
部编版小学语文《生活万花筒》教学设计
《生活万花筒》教学设计
教材解读：
《生活万花筒》是部编版第七册第五单元习作，本单元习作要求是按一定的顺序把事情写清楚。这一单元安排了《麻雀》《爬天都峰》两篇记事课文，以及《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文，意在让学生了解作者是怎样把事情写清楚的。
教学目标：
1. 能进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要
内容写清楚。
2. 能按照一定的顺序把一件事情写清楚。
教学重点：
能按照一定的顺序把一件事写清楚。
教学准备：
教学课件，学习单。
课时安排：
1课时。
教学过程：
板块一：明确要求，确定选材
一、揭示课题
这节课我们要学习的内容是统编版小学语文四年级上册第五单元的习作——《生活万花筒》。（板书）（课件1）
二、认识万花筒 同学们玩过万花筒吗？这就是万花筒。（课件2）它是利用反射和折射形成的一种光学现象，透过万花筒一端的小孔，我们可以看到里面有美丽的图案，随着万花筒的转动，里面的图案也不停地变化着。让我们一起来感受一下吧。（按播放键）
谁能说说自己对万花筒的感受？（五彩缤纷、色彩斑斓）
三、写作内容
其实，我们的生活也像万花筒一样多姿多彩、精彩纷呈，我们身
边每天都会发生着各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是我们听说的。今天就要请你们从生活的万花筒中，选一件事情写下来。
四、明确要求
请同学们打开书本第72页，快速默读习作内容，划出关键词，然后用自己的话说一说本次习作有哪些要求？（课件3）（生回答）
板书：印象深、按一定顺序写清楚起因、经过、结果，互评改
同学们真会读书，这么快就把习作要求理顺了。（课件4）
小结：首先，我们要选一件印象深刻的事情，然后要按照一定的顺序，把起因、经过、结果写清楚，最后还要同学之间互相评改。
五、确定素材
印象深的事情有很多，你想写哪一件呢？给同学们一分钟时间思考，好好想一想。
想好了和大家一起分享。全班交流。互相启发。
小学四年级语文上册第五单元习作五生活万花筒教案
县四年级语文学科大备课教案
主备人： 审核人： 任课教师： 授课时间：
教学内容 第五 单元 生活万花筒 共2课时
目
标
预
设 1.写清楚事件的起因、经过、结果。
2.运用描写方法“写清楚”过程。
3.在同伴互助中交流评改。
教学重点 1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。
2.学会审题、选材、明确习作要求。
教学难点 1.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。
2.叙事要做到内容具体，感情真挚。
3.能结合本单元课文的写法写习作。
教法学法 引导启发 习作指引
教学准备 课件PPT
教学流程
集体备课 任课教师二次备课
板块一、扣准主题，情境导入
1.板书主题：生活万花筒。
2.结合万花筒图片，交流万花筒的玩法。
3.话题交流。（1）学生自由说说最近发生的印象特别深刻的精彩瞬间。（2）教师相机引导学生拟出事件题目，并板书。
出示教材中的提示，师生共同梳理分类。
①从事情的内容分，可以是趣事、奇事、、伤心事、感人事……
②从事情发生的地点分，可以是校内事、家庭事、社会事……
③从事情的来源分，可以是经历的事、看到的事、听说的事……
预设注意:发现重复、类同选材 ，引导打开思路，注意选材多样性。小结：分享事情，还得考虑一下独特性。
4.小结：生活多姿多彩，地点不同，人物不同，事件也不同。所以我们说，生活就像万花筒，每转一下，就有不一样的精彩图案出现。开思路
板块二 回顾课文与例文，把整个事件 “写清楚”。
1.表格梳理，明确事情过程要“写清楚”。过渡：本单元我们学习了两篇精读课文和两篇例文，下面我们一起回顾一下。
小结：从这四篇文章我们知道，要“写清楚”一件事的过程，有三个标准：(1）有完整的起因、经过、结果，或写清事情发生前、发生时、发生后的情况。(2)起因、经过、结果之间关联性强。（3）事件与习作题目相吻合。
2.交流预习表，明确习作事件过程。
语文部编版四年级上册习作：生活万花筒教案
习作：生活万花筒
教学导航
教学目标
1.指导学生把一件印象深刻的事情按一定顺序写清楚，进一步学习“记事”类记叙文的写法。
2.叙事清楚完整，内容具体，感情真挚，能写清事情的起因、经过和结果。并能给习作拟一个恰当的题目。
3.能围绕中心选材，并参考同学的建议修改习作，培养学生的书面表达能力和评价修改能力。
教学重难点
能够根据习作例文中的叙事方法进行习作。
教学准备
教师：多媒体课件
学生：回忆给自己留下深刻印象的一件事
教学课时 1课时
教学过程
一、谈话导入，引入话题
1.老师：同学们，生活就像一个万花筒，每天上演着许许多多精彩的故事，它们令我们或喜、或怒、或哀、或乐。这些事情中有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，有些是我们听到的，其中有些事情总是留在我们的记忆深处，让我们总也忘不了。今天，就让我们一起来分享这生活中的点点滴滴吧！（板书题目：生活万花筒）
2.明确习作要求。
（1）指名读要求，思考：你读懂了什么？
（2）学生自由发言。（板书：印象深刻的一件事）
二、学会审题，交流故事
1.老师指着黑板上的题目说：写印象深刻的一件事，就要写出事情的难忘之处。（板书：写出难忘之处）我们先思考下面的问题：
（1）什么样的事会给你留下深刻的印象？
（2）通过回忆，说说你印象最深的一件事是什么。
（3）为什么它让你念念不忘？用一两句话说一说吧。
2.学生在小组内交流，然后在全班交流。
3.生活中发生过那么多事，你记忆中印象深刻的事就一件吗？请在本子上写下自己印象深刻的几件事。
4.下面请大家从写下来的印象深刻的几件事中选择印象最深的一件事，仔细回忆事情的经过，试着说一说。老师给大家提点要求：要把事情的来龙去脉说清楚。
5.学生自由练说。
三、说说经过，补充材料
1.小组交流，怎样才能写好一件事？
2.学生在全班交流，老师适时引导，课件出示：
写好一件事要注意以下几点。
时间：这件事情发生在什么时候？
部编版语文四年级上册《习作：生活万花筒》教案及反思
部编版语文四年级上册《习作：生活万花筒》教案及反思
一. 教材分析
《习作：生活万花筒》是部编版语文四年级上册的一篇作文教学篇目。本节课的主要内容是通过观察生活，发现生活中的美好，并用文字将其表达出来。教材以生活中的小事为例，引导学生学会观察生活，发现生活中的美，培养学生的写作兴趣和写作能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，但对于如何将生活中的小事转化为作文素材，并将素材生动有趣地表达出来，仍存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会观察生活，发现生活中的美好，并将观察到的内容用文字表达出来。
三. 教学目标
1. 让学生通过观察生活，发现生活中的美好，培养学生的观察能力和表达能力。
2. 引导学生学会将生活中的小事转化为作文素材，提高学生的写作能力。
3. 培养学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性。
四. 教学重难点
1. 教学重点：引导学生学会观察生活，发现生活中的美好，并将观察到的内容用文字表达出来。
2. 教学难点：如何将生活中的小事生动有趣地表达出来，提高学生的写作能力。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过创设生活情境，引导学生学会观察生活，发现生活中的美好。
2. 启发式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生思考和表达，提高学生的写作能力。
3. 示例教学法：通过示例作文，让学生了解如何将生活中的小事转化为作文素材，并将素材生动有趣地表达出来。
六. 教学准备
1. 教师准备：教案、课件、示例作文、作文评价标准等。 2. 学生准备：笔记本、文具、已完成的观察日记等。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过提问方式引导学生回顾已学的观察日记，让学生意识到观察生活的重要性。
2. 呈现（10分钟）
教师通过课件展示生活中的小事，如上学路上的风景、课堂上的趣事等，引导学生观察和思考。
3. 操练（10分钟）
教师学生进行小组讨论，让学生分享自己观察到的生活中的小事，并讨论如何将这些小事转化为作文素材。