《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案(试行)》
实用标准文案
文档 附件
中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案（试行）
提高中等职业学校人才培养质量，是加快发展现代职业教育的重要内容，也是中等职业教育主动适应经济发展新常态,服务中国制造2025、创造更大人才红利的重要抓手。建立中等职业学校教学工作诊断与改进（简称诊改）机制，是教育行政部门履行管理职责、加强事中事后监管，引导和支持中等职业学校常态化自主保证人才培养质量的基本形式。
一、指导思想
以党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神为指导，以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》为指南，以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，引导和帮助中等职业学校主动适应经济社会发展需要，改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，促进中等职业教育健康可持续发展。
二、目标与任务
建立基于中等职业学校人才培养工作状态数据、学校自主诊改、教育行政部门根据需要抽样复核的工作机制，保证学校的基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范，推动中等职业学校人才培养质量的持续提高。具体任务是：
（一）构建中等职业学校教学工作自主诊断、持续改进的工作制度和运行机制。力争通过5年左右的努力，围绕提高中等职业学校人才培养质量，建立和完善省级教育行政部门统筹规划、中等职业学校自主诊改、利益相关方有效参与、主管（办）部门协同改进的常态化周期性教学工作诊改制度与运行机制。 实用标准文案
文档 （二）搭建中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统。建设学校、地(市)、省（自治区、直辖市）、国家四级架构的中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统（简称数据系统），为学校教学工作自主诊改提供数据服务，为利益相关方参与诊改提供数据参考，为教育行政部门抽样复核与科学决策提供数据支持，为中等职业教育人才培养工作质量报告提供数据基础。
（三）引导中等职业学校以提高人才培养质量为核心，逐步建立完善内部质量保证制度体系。
三、基本原则
（一）坚守底线。本方案依据2009年以来教育部有关中等职业教育的系列规范性文件要求，结合当前实际制定，是最低要求。各省级教育行政部门须结合区域特点，以不低于本方案要求为原则制定本省诊改工作执行方案和实施规划。
（二）学校自主。中等职业学校是保证人才培养质量的责任主体，须按照要求对本校教学工作进行常态化周期性的自主诊断和改进；按照省级教育行政部门安排接受抽样复核。学校也可主动申请复核。
（三）协同实施。省级教育行政部门须协调学校的办学者、管理者、用人单位和独立第三方专家组织，积极支持和参与学校的教学诊断工作；视需要协调办学者和管理者帮助学校落实改进方案。教育部组建全国诊改专委会指导各地诊改工作。
四、职责与条件
（一）中等职业学校均应以本省诊改工作执行方案为基础建立本校教学工作诊改制度，明确诊改工作的重点、要求、周期和组织，并将自我诊改情况纳入年度质量报告。
（二）省级教育行政部门须明确学校诊改工作的最低周期要求；负责组织对教育部门主管的中等职业学校的诊改工作实用标准文案
文档 （或委托组织）抽样复核（复核工作应安排在学校自主改进措施已经实施之后进行）。原则上，一个工作周期内累计抽样比例不少于开展诊改工作学校总数的三分之一，且覆盖所有地（市）。发生重大教学事故的学校，须在事故处理后的两年内至少完成一次诊改并接受复核。已被列入未来3至5年内“关、停、并、转”的学校，不列入抽样范围。
（三）抽样复核的学校，须已经建立并实施教学工作诊改制度，“全日制中职学历教育在校生数”“师生比”“专任教师中的专业教师占比”“校舍建筑面积”“生均仪器设备价值”等5项指标达到《中等职业学校设置标准》（教职成〔2010〕12号）的要求。
（四）属于开展诊改工作范围，但暂不符合上述条件的学校，须自省级诊改执行方案发布之日起3年内达标。对于边远贫困地区的中等职业学校，省级教育行政部门可根据当地经济社会发展实际对上述条件做出调整，并在省级诊改工作方案中说明。
（五）人力资源和社会保障部门主管的学校可参照执行。
五、诊断项目
本方案包含6个诊断项目，16个诊断要素，99个诊断点（见附1）。省级教育行政部门可根据“坚守底线”原则，结合实际调整和注解“诊断点提示”内容、增加诊断点，并在省级诊改工作方案中予以说明。
六、复核结论
复核结论依据学校自主诊改结果与复核结果的吻合程度，分为“有效”“异常”“待改进”三种。
有效——本方案16个诊断要素中，自我诊断结果与复核结果相符的≥12个；改进措施针对性强，改进工作切实有效。
异常——本方案16个诊断要素中，自我诊断结果与复核实用标准文案
文档 结果相符的＜10个；改进措施针对性不强，改进成效不明显。
待改进——以上两种情况以外的其他情况。
复核结论及未达到抽样复核条件的学校名单，按照省级诊改工作方案规定的程序每年向社会公布一次。
对于复核结论为“异常”的学校，省级教育行政部门须设定期限，采取切实措施，督促其改进。
属于诊改实施范围，但3年内仍达不到抽样复核条件的学校，应停止其招生资格。
七、组织实施
（一）组织分工
1.教育部组建全国诊改专委会，负责诊改工作指导方案的研制与修订、政策咨询、专家培训和业务指导。设立工作网页，集中发布诊改工作相关政策和工作进展。
2.省级教育行政部门依据本方案、结合实际制定本省（区、市）诊改工作实施方案，明确执行方案和实施规划（建议抽样复核每5年一个周期、学校自主诊改周期不超过3年），报教育部备案后执行。
3.诊改工作由省级教育行政部门统筹实施，也可在统一的省级执行方案基础上委托地（市）级教育行政部门实施。省级教育行政部门应遴选熟悉中等职业教育、具有管理经验、具有公信力的中高职教育专家、教育教学研究专家以及行业企业专家等组成省级诊改专家委员会，负责本省诊改工作的方案研制与修订、政策咨询和业务指导。
4.省级教育行政部门可发挥本省诊改专家委员会作用，开展省内诊断专家培训、建立省级中等职业学校教学工作诊断专家库。参加复核工作的专家原则上须接受过相关诊改工作培训。
5.全国诊改专委会指导省级诊改专委会工作。 实用标准文案
文档 （二）基本程序
1.自主诊改
学校根据省级执行方案，建立常态化周期性教学工作诊改制度和工作机制，定期进行自我诊改。
2.抽样复核
（1）省级教育行政部门按照诊改工作执行方案、实施规划和实际需要，抽样确定复核学校。被确定的学校在自我诊改基础上提交自我诊改报告、学校事业发展规划、学校人才培养工作状态数据、学校年度质量报告（可选）等材料。自我诊改报告可以表格形式（见附2），对照诊断要素逐项写实性表述自我诊断的主要形式和依据，目标达成度、主要成绩、存在问题、成因分析、改进对策与实施等基本内容，无需等级性结论。自我诊改报告必须坚持实事求是原则，突出问题导向、重在改进提高。
（2）现场复核。现场复核专家由省级教育行政部门（或授权有关组织）确定。现场复核包括：专家组通过状态数据独立判断学校教学工作状态，对照学校自我诊改报告等材料确定现场复核重点；专家团队现场复核；撰写现场复核报告。专家组现场复核结束后，专家个人意见和专家组意见（不含结论建议）可口头反馈学校。省级诊改专家委员会审议专家组复核报告和结论，报省级教育行政部门认定。
（3）落实改进。学校根据认定的复核报告深化改进工作，并在完成改进工作后进行总结。
（三）纪律与监督
各地要加强诊改工作管理，严肃工作纪律，建立诊改工作信息公告制度。诊改工作相关的政策、文件、方案、标准、程序以及结论等均应在适当范围公开，接受教师、学生和社会各界监督。 实用标准文案
文档 1.有序推进。各地要按照报备的诊改工作实施方案开展工作。实施过程中如有调整，需及时说明。
2.规范工作。现场复核不得影响学校正常教学秩序，不得违反中央“八项规定”精神，严格遵守“六项禁令”。
3.信息公开。各地须指定网站，及时公布教学工作诊改相关政策文件、复核专家组成员名单、学校自我诊改报告、学校人才培养工作状态数据，以及复核结论等信息，接受社会监督。被复核的学校也应在学校网站公布相关信息。
4.加强监管。专家组成员一经明确，不得接受邀请参加有关学校的辅导、讲座等活动。对于违反工作纪律或社会反响差的专家，应及时调整直至从专家库中除名，并在一定范围内通报。
【说明】
省级教育部门可按照“坚守底线”原则，根据下列文件、结合实际调整和解释“诊断点提示”的内容，报教育部备案后实施。
1．《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）
2．《关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》（教职成〔2011〕6号）
3．《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号）
4．《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成〔2011〕9号）
5．《教育部关于印发〈中等职业学校设置标准〉的通知》（教职成〔2010〕12号）
6．《教育部关于印发〈中等职业学校管理规程〉的通知》（教职成〔2010〕6号）
7．《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》（教职成〔2012〕5号） 实用标准文案
文档 8．《教育部人力资源社会保障部关于加强中等职业学校校园文化建设的意见》（教职成〔2010〕8号）
9．《教育部办公厅关于制订中等职业学校专业教学标准的意见》（教职成厅〔2012〕5号）
10．《教育部办公厅关于公布首批〈中等职业学校专业教学标准（试行）〉目录的通知》（教职成厅函〔2014〕11号）
11．《教育部办公厅关于公布第二批〈中等职业学校专业教学标准（试行）〉目录的通知》（教职成厅函〔2014〕48号）
12．《教育部关于印发〈中等职业学校教师专业标准（试行）〉的通知》（教师〔2013〕12号）
13．《教育部关于进一步完善职业教育教师培养培训制度的意见》（教职成〔2011〕16号）
14．《教育部 财政部 人力资源和社会保障部 国务院国有资产监督管理委员会关于印发〈职业学校兼职教师管理办法〉的通知》（教师〔2012〕14号）
15．《中等职业学校德育大纲》（2014年修订）
16．《教育部关于印发新修订的中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲的通知》（教职成〔2009〕3号）
17．《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》（2013）
18．《教育部关于加强中等职业学校班主任工作的意见》（教职成〔2010〕14号）
19．《教育部 中宣部 中央文明办 人力资源社会保障部 共青团中央 全国妇联关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》（教职成〔2009〕11号）
附：1.中等职业学校教学工作诊断项目参考表
2.中等职业学校教学工作自我诊改报告(参考格式)
教学工作诊断与改进数据平台建设
教学工作诊断与改进数据平台建设
教学诊改是当前我国职业教育的热门话题，是大数据背景下创新职业教育质量保障体系的重要内容。建立职业院校教学工作诊断与改进制度，引导和支持学校全面开展教学诊断与改进工作，切实发挥学校的教育质量保证主体作用，不断完善内部质量保证制度体系和运行机制，是持续提高技术技能人才培养质量的重要举措和制度安排，也是教育行政部门加强事中事后监管、履行管理职责的重要形式。
诊改内涵
职业院校教学工作诊断与改进，指学校根据自身办学理念、办学定位、人才培养目标，聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素，查找不足与完善提高的工作过程。
诊改政策
《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》
《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》
《关于全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设的通知》
《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进复核工作指引（试行）》
诊改目标
通过持续规范的自我约束、自我评价、自我改进、自我发展，建立并运行全要素网络化的内部质量保证体系，不断提升办学活力和人才培养质量。
诊改方针
16字：需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进
诊改55821
5-五纵系统、5-五横系统、8-8字型质量螺旋、2-双引擎、1-数据平台
深入贯彻教育部关于职业院校建立教学工作诊断与改进制度的系列文件精神，聚焦“五纵五横一平台”人才培养质量保障体系建设要素，开展美和易思教学工作诊断与改进数据平台建设工作，助力学校构建常态化的内部质量保证体系。建设智能化信息管理平台，服务学校全面开展教学诊断与改进工作。配合学校树立现代质量文化，提升质量意识。协助学校进行平台建设的顶层设计，实时、常态化支撑学校诊改工作，满足学校教育教学管理运行和教学形态改革创新的需要。
设计思路及内容
中职2024-2025学年第二学期教务科工作计划（三篇）
第1页共20页 中职2024-2025学年第二学期教务科工作计划
本学期教务处将依据学校总体工作目标，认真学习了____和《____加快发展现代职业教育的决定》精神,以提高人才培养质量为根本，促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，坚持立德树人、全面发展，系统培养、多样成才，全面推进中等和高等职业教育人才培养相衔接，以适应经济新常态和技术技能人才成长成才需要。根据教育部关于《中等职业学校工作诊断与改进指导方案》，建立我校教学工作自主诊断、持续改进的工作机制和运行机制，更好地发挥教务处对教学工作的宏观管理、督导检查、协调服务、自主诊断和提高改进的职能，凸显各系教学管理的基础性作用，使教学管理服务工作更加规范化、科学化、制度化、精细化。推进课程改革，强化专业建设，丰富职教内涵，提高教学质量。主要工作及措施为：
一、加强教学管理，狠抓常规落实
规范管理是进行教育教学活动的保障，是提高教育教学质量的有力保证。教务处、各系部要认真____执行教学管理规程，做到教学管理制度化、精细化、常态化。
1.健全教学文件，完善管理制度。教务处将按照ISO9000质量管理要求，依据《中等职业学校教学管理规程》，进一步修订完善《甘肃省理工中等专业学校教学管理制度》，建立健全教师业务档案，规范教学档案，首先从基础课入手，号召考培中心、各系组建试题库，进第2页共20页 一步规范考试，逐步实现考教分离，提高考试评价效度、信度，切实加强教学过程的精细化管理。
2.精细过程管理，狠抓教学常规。
为进一步提高教学质量，教务处将加强教学督导检查、细化教学过程管理。具体要求如下：
（1）备好课是上好课的前提。各系教师要认真备好每节课，做到超周备课，由系主任审签。系主任要严把教案审签关，坚决杜绝教师无教案上课或不合格的教案的审批过关。在备课过程中，要认真研究教材内容，根据培养目标，确定教学目标和要求，了解教学内容与本学科、本专业知识系统的联系，掌握教材的结构体系和知识点的分配。了解各知识的内在联系，研究讲授各知识点的方法，了解学生的学习兴趣，分析学生对已学知识的达标程度，估计学生在学习中可能出现的问题。做到突出重点，突破难点。对于重点章节，各系要组织教师进行集体备课。
四川省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进实施方案（试行）
1
四川省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进
实施方案（试行）
根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进
制度的通知》和《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指
导方案（试行）》，结合我省实际，制定本实施方案。
一、指导思想
贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神，
按照《四川省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》
要求，以实施《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才
培养质量的若干意见》为基础，以完善质量标准和制度、提高利
益相关方对人才培养工作的满意度为目标，坚持“需求导向、自
我保证、多元诊断、重在改进、分类指导、稳步实施”的工作方
针，引导高职院校切实履行内部质量保证体系诊断改进主体责
任，建立完善常态化、可持续的工作机制，逐步形成高职院校自
主诊改、教育厅抽样复核、利益相关方多元参与的教学质量保证
体系，促进我省高等职业教育持续健康发展。
二、基本原则
（一）学校履行内部质量保证体系诊断改进主体责任。高职2
院校要建立常态化周期性的教学工作诊断与改进制度,开展多层
面多维度的诊断与改进工作，构建校内全员全过程全方位的质量
保证制度体系。
（二）教育行政部门发挥诊改复核主导作用。教育厅在学校
自主诊改的基础上进行抽样复核，强化对学校教学质量的事中事
后监管，推动高职院校不断健全完善内部质量保证体系。
（三）结合学校发展实际分类推进。教育厅根据学校不同发
展阶段的特点和需要，推动学校分别开展以“保证基本办学方向、
基本办学条件、基本管理规范”“保证院校履行办学主体责任，
建立和完善学校内部质量保证制度体系”“集聚优势、凝练方向，
提高发展能力”等为重点的诊断与改进工作，切实提高工作的针
对性和实效性。
三、主要目标
（一）学校内部质量保证体系不断完善。高职院校专业发展、
教师发展、学生发展等要素质量计划和质量标准更加完善，学校
各层面质量保证主体的责任意识不断增强，各质量保证岗位设臵
更加合理，队伍素质不断提高，质量保证制度更具操作性，质量
邯郸理工学校教学工作诊断与改进工作方案
邯郸理⼯学校教学⼯作诊断与改进⼯作⽅案
邯郸理⼯学校教学⼯作诊断与改进实施⽅案
根据国家教育部《关于做好中等职业学校教学诊断与改进的通知》（教职成司函[2016]37号）、河北省教育厅《河北省中等职业学校教学⼯作诊断与改进实施⽅案》（冀教职成[2016]16号）、邯郸市教育局《关于开展中等职业学校教学诊断与改进⼯作的实施意见的通知》（邯教[2017]81号）等⽂件精神，中职学校要⼤⼒推进教学诊断与改进⼯作（以下称教学诊改⼯作），以学校⼈才培养⼯作状态数据为基础，在学校内部建⽴⼀套⾃主诊断改进体系，按照全员、全⽅位、全过程育⼈的要求不断进⾏⾃我诊断检查，⾃主查找原因、提出改进措施，⾃⾏推动实施，⾃⼰检查实施效果并进⾏评估总结，通过“诊断发现问题→分析问题原因→制定改进措施→评估实施效果”这种不断重复的⼯作循环，使学校的管理⽔平和教学质量得到不断提⾼。诊改制度的最终⽬的是履⾏学校⼈才培养⼯作质量保证主体的责任，建⽴常态化的内部质量保证体系和可持续的诊改⼯作机制，不断提⾼⼈才培养质量。为落实与推进诊改的具体⼯作，结合学校实际情况，特制定本⽅案。
⼀、指导思想
以《教育部关于深化教育教学改⾰，全⾯提升⼈才培养质量的若⼲意见》（教职成[2015]6号）为指导，以河北省实施职业教育质量提升⼯程为契机，以提升⼈才培养质量为根本，以促进学校⾃主发展、内涵发展为宗旨，坚持“需求导向、⾃我保证，多元诊断、重在改进”的⼯作⽅针，促使学校主动适应经济社会发展需要，规范学校管理、深化教学改⾰、完善制度体系、健全运⾏机制，保证学校教育教学改⾰和各项事业健康可持续发展。
⼆、⽬标与任务
完善⼈才培养质量⽬标，规范学校管理，⾃主开展诊改，保证学校的基本办学⽅向、基本办学条件、基本管理规范，推动学校⼈才培养质量的持续提⾼，具体⽬标为：1、树⽴全员管理意识。通过开展教学诊改，促进全员全过程全⽅位育⼈过程，进⼀步提⾼教职⼯对提⾼⼯作质量和教学质量⼯作重要性的认识，跟上时代发展的步伐。2、建⽴常态化和可持续的诊改⼯作机制。以⾃我诊改为⼿段，促使我校建
西安海棠职业学院学生全面发展诊断与改进工作指导意见(试
西安海棠职业学院
学生全面发展诊断与改进工作指导意见（试行）
根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改
进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）、教育部《关于印发
〈高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试
行）〉启动相关工作的通知》（教职成司函〔2015〕168号）等
文件精神，为了构建学院学生全面发展质量保证体系,建立常
态化的学生层面诊断与改进工作（简称诊改工作）机制，不断
提升学生综合素质，结合我院实际，制定学生全面发展诊断与
改进工作指导意见。
第一条 参与诊改的学生范围
全校普通全日制高等职业教育在册学生。
第二条 学生发展目标的制定
1.学生处负责组织制定全校学生全面发展育人规划。二级
学院组织制定本学院学生全面发展育人规划和年度发展目标，
将发展目标具体化成实施项目和工作任务，通过任务分解表将
任务落实到人。
2.二级学院将《西安海棠职业学院学生综合素质教育方
案》、《西安海棠职业学院大学生个人成长规划》和《西安海棠
职业学院学生综合素发展标准》的内容及填写方法纳入新生入
学教育内容。
3.每年9月份以班级为单位，组织学生制定个人三年奋斗
目标（见附件1）。辅导员要指导学生进行《西安海棠职业学院
大学生个人成长规划》的填写，帮助学生设定合理目标、督促
按时实施。
第三条 学生发展标准的制定
学生处负责组织制定全校学生全面发展相关标准。二级学
院结合实际，制定不低于学校标准的学生全面发展标准，形成
独具特色并切实可行的标准体系。
第四条 学生发展信息采集工作 二级学院负责组织各教学班辅导员、引导学生实时采集线
下数据，并及时审核相关数据。待学管系统完善后，各级学生
管理部门须及时完善线上数据，实时填报有关学生发展相关信
息平台数据，为学生发展诊改工作提供数据支撑。
第五条 建立“8字型”质量改进螺旋 由学生处、二级学院按照职责分工，明确质量改进螺旋各
环节内涵要素、工作依据与具体做法，分别建立不同层级的“8
高职院校诊改实施方案：滨州职业学院内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案.docx
滨州职业学院内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案
为贯彻落实《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作
诊断与改进制度的通知》 （教职成厅〔 2015〕2 号）精神，根据《教育部关于印发〈高等职业院校内部质量保证体系诊断
与改进指导方案（试行） 〉启动相关工作的通知》 （教职成司
函〔 2015〕 168 号）要求，推动学院开展内部质量保证体系
教学诊断与改进工作， 建立教学诊断与改进 （以下简称诊改）
制度，明确学院诊改试点工作要求与安排，不断提升发展能
力和人才培养质量，特制定本方案。
一、现状分析
自建院以来，学院积极服务经济社会发展和学生全面发展，围绕高素质技术技能人才的培养目标，在两次人才培养工作评估和国家骨干高职院校建设项目推动下，巩固和提升教学中心地位，深化教育教学改革，完善质量保障体系，增强教学保障能力和服务能力，人才培养质量实现了全面提高。在看到成绩的同时，在教育教学质量方面的问题也亟待解决，这主要表现在以下几个方面：一是全体师生员工的质量意识还有待进一步加强，质量保证尚未内化为自主、自觉行为，全面质量管理的文化在学院文化中渗透不够、普及不够；二是学院的质量保证主体责任有待进一步落实，质量保证的组
1
织架构、目标标准、制度流程、诊改项目等要素尚待进一步构建和完善，质量诊断与改进的程序与方法尚未运用和实施；三是学院信息化建设水平较为薄弱，校内各系统之间统一身份认证、数据标准、信息门户尚未实现，各项教育教学数据的适时性、准确性、完整性还有待进一步增强。
二、指导思想
贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神，围绕全省现代职业教育体系建设要求，以全面质量管理思想为指导，以提高利益相关方对学院人才培养工作的满意度为目标，按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，构建包括专业建设、课程教学、学生教育、行政管理与后勤服务等领域在内的内部质量保证体系，实施全员、全程、全方位质量管理，切实发挥学院教学质量保证主体的作用，建立和完善教学诊断与改进制度，不断提升发展能力和人才培养质量，为“两区一圈”建设以及滨州市推进创新驱动发展战略和全面建成小康社会提供技术技能人才支撑。
中职学校教学工作诊断与改进的探索和实践①
中职学校教学工作诊断与改进的探索和实践①
中职学校教学工作一直是教育发展的重要组成部分。随着时代的发展和社会的变化，中职学校教学工作也需不断地进行诊断与改进，对教学工作进行不断的优化和提升，推动中职教育的质量提高。
一、问题诊断
1. 教师缺乏实践经验
中职学校教师多数只具有大专或本科学历，在实践经验不足的情况下，如何将理论知识与实践结合，为学生提供更好的教育成为问题。
2. 教师教学能力不足
教师的教学能力直接影响到学生学习的效果。中职学校教师在课堂教学中缺乏针对性、针对学生的教学方法，难以调动学生的学习积极性，难以满足学生需求。
3. 学科设置不够完善
中职学校学科设置相对单一，导致学生在毕业后缺乏求职竞争力。学校需要开设更多班级和开设更多专业，以满足不同学生群体的需求。
二、问题改进
学校可以通过校外实习、企业入驻学校等方式，让学生和教师进行实践锻炼，提高实践能力。
学校可以对教师进行培训和培养，提高其教学方法和技能。引入课程改革和教学模式创新，深入贯彻素质教育理念，以提高教师教学能力。
学校可以根据市场需求和学生兴趣进行调整，逐步扩大学科范围和专业类型，为学生提供更多的就业机会和职业选择。
三、实践探索
为了帮助学生增加实践经验，学校推行了校外实习计划。通过向企业派遣学生进行实习，让学生将理论知识转化为实际操作能力，并了解企业实际情况，提高就业竞争力。
2. 教学改革 学校采用问题导向的教学方式，引导学生发掘问题、解决问题。学生在教师的指导下找到解决问题的方法，不断提高自己的解决问题能力，同时也创造了更加和谐的教学氛围。
3. 专业拓展
学校增加了一些新的专业，如网络安全、云计算等新兴技术专业，让学生掌握更多的专业知识和技能，提高就业竞争力。
四、总结
教学诊断与改进方案
教学诊断与改进方案
改进意思是改变旧有情况，使有所进步。改进是一种以追本溯源、追根追底的单元分析法为基本方法的有效降低成本、提高质量、增进效益及效率的系统理论。了教学诊断与改进方案，希望对你有帮助。
一、职业院校教学诊断与改进工作的内容
职业院校开展教学工作诊断与改进既是深化落实《决定》的重要举措，也是新形势下加快发展现代职业教育的战略选择。“通知”从战略高度阐述了开展教学诊断与改进的原因、内容和流程设计，为职业院校教学诊断与改进工作指明了方向。
职业院校教学工作诊断与改进的内容，“通知”明确了10大要素。一是办学方向，这是人才培养工作的前提；二是办学定位，这是人才培养工作的指南；三是人才培养目标，这是人才培养工作的依据；四是专业设置与条件，这是人才培养工作的基础；五是教师队伍与建设，这是人才培养工作的条件；六是课程体系与改革，这是人才培养工作的抓手；七是课堂教学与实践，这是人才培养工作的重点；八是学校管理与制度，这是人才培养工作的保证；九是校企合作和创新，这是人才培养工作的关键；十是质量监控与成效，这是人才培养工作的保障。
（一）诊断与改进须完成的五项任务
1.理顺工作机制 “通知”要求依据一个方针，建构包括三项具体内容的工作机制。一个方针就是“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针；三项内容就是职业院校人才培养工作状态数据，学校自主诊断与改进，教育行政部门根据需要抽样复核；工作机制就职业院校持续提高人才培养质量的机制。
2.落实主体责任
“通知”要求职业院校要切实履行好人才培养工作质量保证主体责任，为此要做好三项工作。一是建立常态化周期性的教学工作诊断与改进制度，为职业院校人才培养主体责任的落实奠定制度基础；二是开展多层面多维度的诊断与改进工作，为主体责任的落实奠定工作基础；三是构建校内“三全”（全员、全过程、全方位）质量保证制度体系，为主体责任的落实奠定组织基础。
内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案【模板】
内部质量保证体系诊断与改进工作
实施方案
南京科技**学院
二〇一八年三月
目 录
一、建设基础 ............................................................................................................. 1
（一）建设背景 ................................................................................................... 1
（二）建设基础 ................................................................................................... 2
（三）存在不足 ................................................................................................... 7
二、建设目标 ............................................................................................................. 8
（一）建设思路 ................................................................................................... 8
（二）建设目标 ................................................................................................... 9
乐山市第一职业高级中学
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乐山市第一职业高级中学
教学工作诊断与改进制度建设与运行方案
（征求意见稿）
为进一步提高我校教育教学质量，保证基本办学方向、基本办学条件和基本管理规范，推动人才培养质量持续提高，促进我校各项工作建成自我诊断、自我完善、自我发展的良性长效机制，结合学校实际，特制定本教学工作诊断与改进（以下简称“诊改”）制度建设与运行方案。
一、指导思想
全面贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号），按照《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》(教职成[2015]2号)、《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函[2016]37号）以及四川省教育厅关于印发《四川省中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案（试行）》和《四川省中等职业学校教学工作诊断与改进操作规程（试行）》的通知（川教函[2016]501号）等文件精神，以提高人才培
第 2 页 共 31 页 养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，坚持“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，主动适应经济社会发展需要，改善办学条件，规范学校管理，深化教学改革，着力建立常态化、周期性及可持续的诊改机制，着力构建校内全员全过程全方位的质量保证体系，着力增强我校办学吸引力，全面提升办学质量，全面促进我校职教事业健康持续发展。
二、理论依据
我校诊断工作以“PDCA戴明循环”质量管理控制为理论
图1 PDCA管理循环示意图
依据，采取“大环套小环”螺旋上升的思路，对各诊断点进
第 3 页 共 31 页 行修正、改进、完善，最终形成基于学校人才培养工作状态数据采集与管理平台的，以“质量改进螺旋”为基础单元、纵横联动、全覆盖的质量保证体系运行与机制。其逻辑关系见图1。
理论具体实施有八个步骤（见表1）：
步 骤 内 容 主要事件描述
第一步 查找问题 分析学校现状，找出各方面存在的问题，包括管理中存在的问题。尽可能用数据说明，并确定需要改进的主要问题。