高职院校专业群建设探析(一)
高职院校专业群实践基地建设的现实困境和路径选择
要阵地，更是高职院校校园文化、教学能力、精神内涵的标志。
所以专业群实践基地是高职院校深化教育教学改革、提高人才培养质量的重要抓手，也是“双高”建设最核心的内容。
二、专业群实践基地建设的现实困境（一）管理构架的统筹性、协调性不强实践基地管理机构的主要工作内容包括实践教学工作保障、科研工作支撑、就业创业培训等，具有对实验实训室建设和日常管理进行研究决策、指挥协调、管理咨询、监督检查等职能。
一套良好的实践基地管理构架对整体资源利用、建设成效、效能释放都有非常重要的作用。
笔者针对高职院校实践基地管理构架，先后对20多所高职院校进行调研，总体来看存在以下问题。
一是1级[即1级校（院），以下简称学校]管理普遍弱化。
部分高职院校设有校级实习实训中心，处级建制，由副文/姚 瑞 刘 洋高职院校专业群实践基地建设的现实困境和路径选择一、专业群实践基地建设的重要意义《教育部 财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》提出，集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群。
专业群建设作为“双高”建设的重要部分被明确提出，成为高职院校改革发展的重要任务之一。
“打造高水平专业群”对于促进高等职业教育资源整合和优化、实现专业集群化发展和高水平发展有着非常重要的意义。
伴随产业发展，高职院校专业建设方向由专业对接产业岗位向专业群对接产业链逐步转变，专业群在对接区域产业需求、为企业培养复合型技术技能型人才方面发挥着重要作用。
实践基地是高职院校人才培养和校园建设的重要组成部分，承担着技能培养与知识传授的重要任务，是相关行业或企业在高职院校设立的人才培训站，是技术创新、对外服务的重摘 要：专业群实践基地建设是“双高”建设最核心的内容，也是高职院校深化教育教学改革，提高人才培养质量的重要抓手，但目前各高职院校专业群实践基地建设普遍存在管理构架的统筹性、协调性不强，实践资源的共享性、融合性不强，师资队伍的专业化、职业化程度不高等问题。
高职院校专业建设向专业群建设转变的分析
高职院校专业建设向专业群建设转变的分析【摘要】本文从高职院校专业建设的现状和专业群建设的概念入手，分析了高职院校专业建设所面临的问题与挑战，提出了专业群建设的特点和优势。
探讨了高职院校如何实现专业建设向专业群建设的转变，以及专业群建设对高职院校的影响。
通过对某高职院校的专业群建设实践进行案例分析，进一步强调了高职院校专业群建设的必要性和其未来发展方向。
本文的研究旨在引领高职院校专业建设向专业群建设的转变，以适应时代发展的需求，提高教育质量和培养更适应社会需求的人才。
【关键词】高职院校、专业建设、专业群建设、转变、问题、挑战、特点、优势、实现、影响、案例分析、必要性、发展方向。
1. 引言1.1 高职院校专业建设的现状高职院校专业建设的现状存在着一些问题和挑战。
当前高职院校专业设置过于碎片化，各专业之间缺乏联系和协同，导致资源浪费和人才培养质量不高。
随着社会经济的快速发展，新兴行业和职业不断涌现，高职院校专业设置的更新和调整相对滞后，无法满足社会需求。
传统的专业建设模式已经难以适应现代高等教育的发展需求，缺乏创新性和灵活性。
与此高职院校专业建设也存在着一定的优势，比如传统专业建设模式下，各专业相对独立，拥有自己的师资队伍和教学资源，能够较好地保证教学质量和学生培养效果。
而且，专业建设多年来积累了丰富的经验和教学资源，为专业群建设奠定了基础。
高职院校专业建设的现状呈现出多样性和复杂性，既有问题和挑战，也有优势和潜力。
为了更好地适应时代发展的需求和高等教育的改革方向，高职院校需要转变专业建设的模式，向专业群建设迈进。
1.2 专业群建设的概念和意义专业群建设是指一种新型的教育模式，将不同但相关的专业整合在一起形成一个专业群，以更好地满足社会需求和提高专业教育的质量。
专业群建设的意义在于：1. 促进跨学科合作：专业群建设打破了传统学科之间的界限，促进不同专业之间的交叉合作与融合，使学生在学习过程中更加全面地接触到不同领域的知识，提高综合素质和跨学科能力。
高职院校专业群建设的实践研究
高职院校专业群建设的实践研究【摘要】高职院校专业群建设对于提高教育质量、促进产学研深度合作、提升学校竞争力具有重要意义。
通过对高职院校专业群建设现状进行深入分析，可以找出存在的问题并寻求解决之道。
关键因素包括政策支持、师资队伍建设、校企合作等。
建设实践路径包括整合资源、优化布局、提升师资水平等方面的探索。
通过案例分析，可以总结成功经验并警示不足之处。
对高职院校专业群建设的启示包括要注重转变发展模式、提高专业设置的针对性等方面。
展望未来发展需要不断探索创新，致力于构建具有国际竞争力的高水平专业群。
【关键词】高职院校、专业群建设、实践研究、意义、现状分析、关键因素、实践路径、案例分析、启示、未来发展1. 引言1.1 研究背景高职院校专业群建设是当前高等教育领域重要的研究课题之一。
随着社会经济的快速发展和职业教育的不断改革，高职院校正面临着新的发展机遇和挑战。
在这一背景下，高职院校专业群建设逐渐成为了关注焦点。
研究背景可以从历史演变、政策导向、学科交叉等方面展开分析。
在高职教育的发展历程中，专业群建设是为了适应社会需求、提高教育质量、增强创新能力而进行的重要举措。
各级政府也积极支持专业群建设，出台了一系列政策文件和指导意见，为高职院校专业群建设提供了政策保障和支持。
学科交叉和跨学科融合的趋势也对高职院校专业群建设提出了新的挑战和要求。
深入研究高职院校专业群建设的意义和现状，探讨其关键因素和实践路径，具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨高职院校专业群建设的现状和问题，分析其意义和关键因素，并提出切实可行的实践路径。
通过对不同高职院校专业群建设案例进行分析，总结成功经验和值得借鉴的做法，为高职院校的专业群建设提供参考和指导。
通过本研究对高职院校专业群建设的启示和展望，为未来高职院校的发展提供建议和方向。
通过本研究的深入探讨，可以促进高职院校专业群建设的进一步完善和提高，推动高职院校教育质量和专业水平的提升，为培养高素质技术人才做出积极贡献。
高职院校智能建造技术专业群建设分析
高职院校智能建造技术专业群建设分析摘要：近年来，智能建造的技术水平不断提升，这也推动了国内建筑业的发展，主要体现在建筑业开始升级转型。
对于智能建造技术来说，打造高水平的智能建造技术群具有极大的意义。
在本篇文章中，笔者主要分析了高职院校如何打造智能建造技术的专业群，概述了建设技术专业群的关键作用，针对实践中的问题提出了相关建设对策，希望能够提升人才培养和专业建设的质量，进一步推动职业教育的发展，为我国社会的发展提供优秀的技术技能型人才。
关键词：智能建造；高职院校；技术专业群；建设引言我国教育产业的发展有效的推动了高职教育的发展，这也要求培养出高素质的专业人才，因此，必须要利用智能建造来培养高质量的技术专业群。
现阶段，建设智能建筑专业群需要考虑建筑业的实际发展情况，深入分析产业的发展趋势，包括岗位变化情况、智能化升级、产业信息化等趋势。
为了给企业提供高素质的专业人才，必须要改变培养模式，从源头上解决建筑智能化发展的需求和人才培养不符的矛盾。
1智能建造技术专业群建设的必然性随着建筑行业的发展，我国优秀的建筑企业也越来越多。
传统建筑业的生产方式较为粗放，这就会存在很多问题，不仅影响到了政府的正常监管工作，而且还会造成恶性循坏。
为了促进建筑行业的良性发展，需要培养专业化的人才，才能解决建筑行业中出现的问题。
此外，为了实现产业技术的转型升级，促进建筑业的长期稳定发展，必须要建设技术专业群。
对于目前高职院校的建设来说，关键是要打造既适合我国国情又能够和世界接轨的专业群。
受传统的教育培养模式所影响，我国高职院校具有明确的培养目标，主要根据具体职业需求来培养学生的职业能力。
为了适应建筑业的转型升级，必须要改变原有的教学模式。
利用新的专业群可以做到专业和产业之间的无缝衔接，培养出高素质的专业人才，更好的适应建筑行业的转型升级，这也是职业教育跟上建筑业产业创新的内在需求。
2 智能建造技术专业群建设策略2.1构建一个技术核心、五个工作链的专业体系为了满足现阶段产业发展的需求，必须要建立完善的专业体系，该体系以BIM技术为基础，涉及到智能维护和运行、智能制造、智慧管理、智慧施工、智慧优化设计这五个工作链。
高职教育专业群建设要素探讨
高职教育专业群建设要素探讨随着我国经济的发展，人口结构的变化以及企业对高素质人才的需求，高职教育愈加受到关注。
高职教育专业群的建设，是高职教育领域最重要的一项任务。
它将高等教育的层次和职业教育的实用性结合起来，为我国培养高素质的职业技能人才提供了有力保障。
那么，高职教育专业群建设到底有哪些要素呢？一、产业对接高职教育专业群的建设核心是将学校专业设置与企业需求对接起来，开展产教融合、产学联合、产研合作，发挥职业教育的实用性。
通过将学校教学内容与企业需求贴合，能更好的培养出市场上需要的高素质职业人才，降低学校毕业生的失业率。
二、师资队伍建设高职教育专业群的师资队伍是支撑专业群发展的核心，应加强师资队伍建设。
培养高质量的教师，提高教学水平，以学生为本，采用多种教学方法、形式和手段，启发学生学习兴趣和内在动机，配合实习实训，提高学生职业素养和技能。
三、教学模式改革传统的课堂教学不能满足现代职业教育发展的需求。
高职教育专业群应把握时代发展的机遇，进行教学模式改革，不断创新教学方法，发扬以学生为主、以学习为中心、以实践为重的教学理念，构建学生发展体系，提高学生的职业素养和实践能力。
四、实践教学基地建设高职教育专业群建设要素之一是实践教学基地的建设。
建立与实际工作岗位不断对接的实践基地，给学生提供更为实际的职业体验。
同时，增加实践环节，帮助学生提高实践技能和职业素养，提高职业适应能力，为学生成长和就业创业奠定实践基础。
五、质量保证体系建设高职教育专业群建设要素之一是以质量保证体系为核心，以建立内外部质量保证体系为目标，以建立以实践为主的质量评价体系为手段，确保教育和教学质量的可持续发展。
采用多种手段检测教育教学质量，并不断改进优化，确保所培养的学生符合市场需求。
六、文化建设高职教育专业群是一个团队，其成功的基础是团队合作和共同进步。
因此，文化建设也是建设专业群的重要要素之一。
加强以学生为本、以教师为主体的精神文化建设，营造一种学生关注、教师关爱、学校体贴和企业认可的校企文化氛围，为高职教育专业群的持续发展提供源源不断的力量。
专业群及其建设意义探析
学术论坛科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald1971 概述1.1 政策利好2014年2月26日，国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育，强调必须坚持以提高质量、促进就业、服务发展为导向。
2014年3月22日，教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上表示，我国即将出台方案，实现两类人才、两种模式高考，技能型人才的高考和学术型人才的高考分开。
“技术技能型有三种人，第一类是工程师，第二类是高级技工，第三类是高素质劳动者。
”鲁昕同时透露，教育部将做600多所地方本科高校向应用技术、职业教育类型转变的工作。
2014年3月25日，2014年度职业教育与成人教育工作会议在京召开，鲁昕强调，发展现代职业教育任重道远，要抓的工作很多。
2014年开年不久，职业教育可以说迎来多重利好，也迎来了前所未有的历史发展机遇，如何把握机遇、办好职业教育是摆在我们每个职业教育工作者面前的光荣任务。
1.2 职业教育从1980年初建立职业大学到现在，我国高等职业教育已经走过了30多年的发展历程。
1996年，全国人大通过并颁布了《中华人民共和国职业教育法》，从法律上确定了高职教育在我国教育体系中的地位，由此也拉开了高职教育发展的序幕；而1999年全国教育工作会议的召开，中央提出“大力发展高等职业教育”的工作要求，我国高职教育进入了蓬勃发展的历史新阶段。
而今天我国的高等职业教育已经从规模扩张的外延式发展进入到依靠提高质量，办出特色的内涵式发展阶段，过去部分院校提出的以数量求生的口号已经不可能，因为高职生源数量很难再出现2000年到2010年这10年的宏大场面，随之而来的是生源数量缩减但相对稳定的发展阶段。
如何办出特色已经成为摆在全体高职教育工作者面前的一个共性课题。
2 专业群的定义2.1 相关政策《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出，高等职业院校“要根据市场需求与专业设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业、企业和农村，增强学生的就业能力”。
高职专业群建设的基本问题解析
高职专业群建设的基本问题解析摘要：专业群建设作为示范性高职院校建设的重要任务，受到广泛关注和重视。
本文提出了源于“产业集群”理论的高职院校专业群建设思想，解析了高职院校专业群概念要义，并概括提出了高职院校专业群建设三个基本特点，最后对高职院校专业集群发展优势进行了分析。
关键词：高职院校；专业群；解析专业群建设作为示范性高职院校建设的重要任务，成为高职院校提高核心竞争力、实现特色发展的重要推力。
高职院校专业群建设问题开始引起各界广泛关注和重视，尤其是高职院校专业群概念、建设目标、建设特点以及集群优势等基本问题，对各高职院校专业群建设实施和运行具有重要的实际指导意义。
一、源于“产业集群”理论的专业群建设思想“群”理论的古典基石集中体现在阿尔弗雷德·马歇尔的产业区理论——从经济学角度对产业聚集现象进行解释。
1998年，迈克尔·波特在《哈佛商业评论》上发表的《企业群落与新竞争经济学》一文系统地提出了新竞争经济学的产业集群理论，并解释了产业集群的含义：“集群是特定产业中互有联系的公司或机构聚集在特定地理位置的一种现象。
集群包括一连串上、中、下游产业以及其他企业或机构，这些产业、企业或是机构对于竞争都很重要……最后，集群还包括了政府和其他机构——像大学、制定标准的机构、职业训练中心以及贸易组织等——以提供专业的训练、教育、资讯、研究以及技术支援”。
简单地说，产业集群实际上是产业通过聚集发展，在一定区域内形成产业链，发挥聚集效应。
产业集群的优势表现在：共享基础设施，提高规模经济受益；分工专业化和交易的便利性，形成有效的生产组织方式；通过一体化发展，提升竞争能力，形成竞争优势：通过群内企业间的有效合作，促进新企业的衍生和成长；发挥知识与信息累积效应，激发新思想、新方法，加速创新等等。
高等职业教育被认为是与社会经济发展联系最为紧密、具有伴生关系的教育类型，社会经济发展特点和需求也应该最先反映在这一类教育中。
高职院校专业群建设的实践研究
高职院校专业群建设的实践研究高职院校作为培养应用型人才的重要阶段，对于专业群建设的实践研究具有重要意义。
高职院校专业群建设的实践研究能够促进专业间的交流与融合。
传统的高职院校教育注重专业细分，导致各个专业之间的孤立和封闭。
而专业群建设可以打破该限制，使得不同专业之间可以进行交流与合作。
通过共同的课程、实践项目等，学生可以更好地理解和体验其他专业的知识和技能，从而提高综合素质和跨学科能力。
高职院校专业群建设的实践研究能够提升教学质量和培养效果。
传统的专业课程设置往往只关注专业知识的传授，而忽视了学生的全面发展和综合能力的培养。
通过专业群建设，可以打破传统的学科边界，将不同专业的知识和技能有机结合，提供更加贴近实际工作的教学内容和实践项目。
这种综合性的教学模式不仅能够增加学生的学习兴趣和动力，还能够培养学生解决复杂问题的能力和团队合作能力。
高职院校专业群建设的实践研究能够满足社会对于应用型人才的需求。
随着社会经济的快速发展和产业结构的不断调整，对于应用型人才的需求越来越高。
传统的高职院校专业设置往往过于细分，导致某些专业的就业形势不容乐观。
通过专业群建设，可以将相关的专业进行有机结合，提供更加符合社会需求的人才培养方案。
这不仅能够提高学生的就业竞争力，也能够满足社会对于多领域综合型人才的需求。
高职院校专业群建设的实践研究对于推动高职教育的发展和提升教学质量具有重要意义。
通过专业群建设，可以促进不同专业间的交流与融合，提升教学质量和培养效果，满足社会对于应用型人才的需求。
希望相关研究者能够加强对于高职院校专业群建设的实践研究，为高职教育的改革和发展提供更加有力的支持。
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高职院校专业群建设探析(一)
摘要：专业群是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合。
专业群建设要以提高人才培养质量为目标，以一个或若干个重点建设专业为龙头，以人才培养模式构建、实训基地建设、教师团队建设、教学资源库建设为重点，积极探索工学结合教学模式。
关键词：专业；专业群；高职院校教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》中指出：“中央在100所示范院校中，选择500个左右办学理念先进、产学结合紧密、特色鲜明、就业率高的专业进行重点支持。
形成500个以重点建设专业为龙头、相关专业为支撑的重点建设专业群，提高示范院校对经济社会发展的服务能力。
”因此，专业群建设是示范性院校建设的重点，是学校整体水平和基本特色的集中体现，决定了一个学校的知名度、美誉度。
专业群建设是学校人才培养长期积累和积淀的过程，通过不断强化专业群建设，学校的长期生存和发展就能够有可靠的保证。
所以高职院校的建设和发展必须高度重视专业群建设，围绕专业群建设，在人才培养、社会服务方面进行坚持不懈的积累，是学校发展的长期战略任务。
一、专业群的概念
什么是专业群?高职院校的专业群建设与本科院校的学科群建设有什么不同?一些教育论着中虽然提到过专业群的概念，但没有作具体的分析。
普通高等教育的专业是以学科为基础，其专业结构是建立在学科结构基础之上，目前我国实施的本科教育专业目录是国家教育部于1998年颁布的，这是迄今最新的高等教育本科专业目录和学科划分，共设11个学科门类，249种专业。
一级学科下的二级学科体系被称为学科群。
从专业目录的学科分类体系看，所谓“学科群”是指若干具有相同级次的学科点集，学科群的大小不仅与所含同级学科的数量有关，而且与所含学科的类目级次相关，并随类目级次的上移、学科口径相应增大，学科群的学科容量增多。
高职教育的专业设置与普通高等教育专业设置有着根本的不同，它是面向不同的职业分工来设置专业，正是由于这一重大区别，使高等职业教育的专业设置具有明显的自身规律。
对高职教育来说，所谓专业群，就是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合。
专业群具有如下特征：
第一，专业群内的专业往往是围绕某一行业设置形成的一类专业。
各专业具有相同的工程对象和相近的技术领域。
反映在教学上就是各专业可以在一个体系中完成实训任务，在实验实训设施、设备上也必然有大量的设备是共用的，有相当一部分实验实训项目是共同的，这对高职学校实训基地建设有着重要的意义。
第二，专业群内的专业是学校长期办学过程中，依托某一学科基础较强的专业逐步发展形成的一类专业，各专业具有相同的学科基础。
因此必然有相同的专业理论基础课程，相应地，师资队伍必然有很大一部分是共同的，必然形成师资队伍专业团队，形成某类专业建设的良好的师资队伍环境。
我国2004年公布的高职专业目录的分类就是坚持“以职业岗位群或行业为主，兼顾学科分类的原则”进行划分的，分设19个大类，下设78个二级类，共532种专业。
专业大类中的二级类专业体系可称为专业群。
但高职院校专业群如何规划和建设是由学院的行业背景、地方经济社会发展程度、学院自身的办学条件和专业发展过程确定的，各院校专业群内专业的数量和分布并不与专业目录中的专业划分一一对应。
二、专业群建设的意义
专业群建设是以专业建设为核心的资源整合活动。
专业群建设有利于形成高职院校专业的集群优势，从整体上提升学院在行业和区域内技能型人才的配置水平和能力；有利于形成实践
教学优势，将分散的实验资源整合为专业化的实训基地(或工业中心)，降低实训建设成本，实现资源共享；有利于形成师资队伍优势，形成专业教师团队，增强专业办学实力；有利于形成学院专业特色和品牌优势，提高学院知名度。
因此，专业群建设对高职院校建设有着重要的意义。
第一，专业群建设是高职院校专业发展规划的重点。
科学地规划专业群布局，是使专业全面适应社会需要的重要举措，是专业建设科学化和专业结构优化的重要步骤，是学院建设与发展总体规划的重要组成部分。
高职院校的专业建设如何布局，必须从专业群建设的角度来分析和研究，从专业群的角度来布局学校的专业发展。
专业群的布局要考虑学院所处的行业、区域优势，根据学院办学的基础，合理布局专业群。
第二，专业群建设是形成高职院校办学特色的关键。
它关系到高职院校特色兴校战略思想的落实。
优先发展的专业，重点发展的专业，一般应是专业群中的核心专业，即专业群内师资力量强，办学基础好，社会需求大，初步形成特色优势，辐射作用大的专业。
高职院校就是要建设若干个重点专业群，发挥其辐射带动作用，显示出办学特色。
第三，专业群建设是高职院校提高办学效益的有效途径。
由于专业群内的专业之间相互交叉、渗透、融合，围绕专业群进行资源的配置与优化，可以大幅度降低师资和实验实训设备等方面的投入，降低专业建设的成本。
以专业群为基础，可以不断地调整专业方向，可以设计或增设相近的专业，以适应市场需要，提高办学效益。
三、专业群的构建
1．围绕产业链构建专业群。
专业群的布局和调整应以服务产业为目标，通过对某个产业链应用性人才需求状况的结构分析，构建与该产业发展要求相一致的专业群体系，形成链条式专业群。
首先要研究产业结构调整态势，搞清区域内产业结构的发展方向，明确区域内行业发展的重点，预测未来发展的走向。
特别是针对那些具有发展潜力的朝阳产业，根据学院办学实际，寻找、确定一些行业，作为专业群建设和发展的背景与依托。
要重点加以分析，认真梳理产前产中产后、售前售中售后的产业链，寻获相应的专业链，以此作为规划专业布局的前提，使专业链与产业链对接，形成学院的办学优势和特色。
2．围绕职业岗位群构建专业群。
职业教育的专业与职业有着紧密的联系，专业是以职业岗位(群)为依据，与职业岗位(群)具有一致性。
专业群的构建要考虑企业岗位的设置背景，针对某个行业一组相关的职业岗位来设置专业，满足企业岗位群的需要，尽可能多地覆盖行业岗位群。
为企业提供全面的、“打包式”的立体化人才服务，减少企业人才招聘过程中的成本，畅通毕业生就业渠道，逐步形成相应的专业群。
3．围绕学科基础构建专业群。
高职教育的专业是具有一定的学科基础的，对于学科基础相同的若干专业可以构建成一个专业群。
如在建筑领域中以数学、力学等学科为基础的建筑工程技术、道路与桥梁工程、水利水电工程等专业可以构建成建筑施工类专业群，以化学、水力学学科为基础的暖通空调、给排水工程、环境工程等专业可以构建成建筑设备类专业群，以经济、管理学科为基础的工程造价、工程监理、房地产经营与管理等专业可以构建成建筑经济类专业群。
四、专业群建设的内容
专业群建设要以提高人才培养质量为目标，以一个或若干个重点建设专业为龙头，以人才培养模式构建、实训基地建设、教师团队建设、教学资源库建设为重点，积极探索工学结合教学模式。