体育与素质教育
体育教学与素质教育之我见
体育教 学与素质教育之我 见
沈 剑 虹
（ 广东省韶关市第八 中学 ， 东 广
韶关
５２ ０ ） １０ ０
摘要： 本文阐述 了近 几年 由于忽视 了体育在素质教 育中的重要作 用， 导致素质教育现状 并不令人 满意， 出体 提 育是素质教 育的重要 内容 ， 体育教 学是素质教育的重要 手段 。在全面椎进素质教 育的过程 中必须要质 ”它是 指 ， ， 一个 人与生俱来 的 先 天的特征及其 功能 ，它通常 在人体运 动或活 动 中表 现 出来 。另一方面从教育学上来说 ， 是指人们在先天基 础上 ， 通过后天经验逐 渐所形成 的新的 品质 ， 的形 成 它 意味着人的心理状态发生质变 。它依赖于知识 ， 依赖于 经验 ， 的形成 非常 困难 ， 而一 旦形 成便 受益 终身 。 它 然 素质教育 的提高 ， 不是 简单的知识积 累 ， 它超 越知识 的 情景性是万 能的 、恒久 的。我们要说 的推广素质教育 ， 所指的正是从教育学上阐述的 “ 素质教 育” 。因此在体 育教学 中实施 素质教育 ， 应从 以下六 个方面着 手 ： 制订 可行 的教 学 目标是 实施素质教 育的前提
一
教学在其 中所发挥 的作用 。“ 欲文明其精神 ， 先野蛮 必 其体 魄” 毛泽东 ）体育肩 负着促 进学生身体心智 和谐 （ ， 发展的重要使命 ， 应是素质教 育的突破 口！那么 ， 如何 在体育教育 中实施素质教育呢？在这里 ， 我就谈谈 自己
的 看法 。
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操。
学生 能否 在课 堂教学 中关爱每一个学 生。 参考文献：
【杨淑 萍． １ 】 重新审视课 堂教学评价的功能 、 内容与标准 Ｕ教 育 Ｊ ．
体育课与素质教育
河北省 卢龙县庄坨初级 中学 刘全忠
【 摘 要 】 育是培养学生多种素质和 思想道德 品质的重要学科 ， 体育教 学， 高学生科 学素质和各科教 学质量的保证 ， 体 重视 是提 使学生成为有用人 才打下坚实的基础。体 育教学又是 学校教 育的重要组成部分 ， 开展素质教 育， 育课应是必不可少的方面。 体 【 关键词 】 素质教 育 操作 能力 思想品质
９ 培养学生人 际交往 的能力 人 际 、 问的交往是 一种能力 ， 未来 的社 会更需 要有交往 能力 的人 。正确 处理 好 与他 人 、 体的关系 。使学生在各 项教学 与集 活动 中 ， 学会 正确处 理各 种 人际 关 系 ， 为 以后 的社 会 交往 打 下 良好 的基 础 。
三 、 育 课 中进 行 素 质 教 育 体 的方 法
１体 育 教 师要 吃 透 大 纲 、 材 。体 、 教 育课有 场地 、 器材 的限制 ， 体育 教师 要 根 据 实 际情 况 ， 合 大 纲 的 要 求 ， 理 结 合 的安排好 每一节课 ， 同的内容有 着不 不 同的技术要求和练习方法 ， 教师在了解 学 生的基础上 ， 安排好不 同素质同学 的 练习密度 ， 教学 会产 生很 好 的效 果 。 对 如变速跑和定时跑 ， 由于学生本身素质 的 不 同 ， 排 好 不 同 的 练 习 密 度 ， 励 安 鼓 身 体 素 质 差 的 同赶 超 素 质 好 的 同 学 ， 这 样 的 练 习 也 就 渗 透 了对 抗 性 ， 形 中 培 无 养了学生 的集 体 主义 观念 、 苦耐 劳 、 吃 顽 强进取的意 志品 质再 如单杠 课 和双 杠课 等内容 ， 技术性强 、 难度大 ， 可教育 学 生 消 除 胆 怯 心 理 ， 着 稳 建 、 大 心 沉 胆 细， 培养学生坚毅果断 、 不怕苦不怕 累 、 自信 、 自强 、 于 胜 、 极 向上 、 于 拼 敢 积 勇 搏 的心理素质 。总之 ， 教师认 真钻研教 材， 把素质教 育有 目的、 理 的渗 透 于 合
试论学校体育在素质教育中的地位和作用
试论学校体育在素质教育中的地位和作用1体育文化的概念与素质教育发展的要求体育文化是一种精神文化与观念文化相结合的文化，指在社会发展进程中，体育创造出的物质与精神文明相结合的总结。
素质是指人在社会中所拥有的社会根本素养，它涉及的范围比较广，不仅涉及到人的基本思想、道德观念等思想上的内容，还涉及到人的身心状态、工作技术等方面的内容。
所以，素质教育在学生成长和学习的过程中具有重要的作用，是学校在教学过程中应该长期实行的根本策略。
我国提倡素质教育已经有很多年了，但是仍然还处于摸索和探索的阶段，还有很长一段路要走。
从素质教育的概念来看，素质教育是为了提高人们各方面的素养，不仅仅只是学习上的知识素养，素质教育的根本目的是为了将全民的素养进行一个有效的提升，增强我国整个社会的素养。
从我国素质教育的内容和进程来看，我国现正在逐步改变以往只重成绩的教育现状，正逐渐向促进学生全面发展的方向前进。
青少年学生学习的目的不仅仅只是为了升学率，而是为了培养他们学习、身心、人格魅力等全面的发展，做一个有素养的人。
而体育教学在学生素质教育过程中有着举足轻重的作用，因此，有必要深入了解体育素质教育的影响，大力提倡体育素质教育发展，让广大青少年得到全面健康的发展。
2体育在素质教育中的地位2.1体育教育是素质教育的重要组成部分体育课程是学校众多课程中的一个组成部分，是学校正常教学活动中不可缺少的一门课，也是其他课程无法替代的一个学科。
学校教学活动的正常运转离不开体育课程的开设，对学生的学习和生活有着非常重要的意义，体育不仅能够增强学生的体魄，还能够增强学生学习其他课程的精力，是每个学生必须参加学习的一门学科。
在我国全面推行素质教育的今天，体育课必须深入到学校日常教学活动中。
素质教育的全面发展，不仅仅只是针对学生，对老师来说也是非常适用的，全面素质教育要求全体师生共同参与。
所以，无论是从素质教育的对象还是内容看，体育都是素质教育中的重要组成部分。
学校体育在素质教育中作用论文
浅析学校体育在素质教育中的作用摘要：教育的改革势在必行，素质教育已成为教育改革的主旋律，本文对素质、素质教育的概念和内涵进行了粗略的论述，试从学校体育功能的角度论述了学校体育对推进素质教育发展的作用。
关键词：学校体育功能素质素质教育作用1、前言《中国教育改革和发展纲要》明确规定：“基础教育是提高民族素质的奠基工程，必须大力加强，中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质，促进学生生动活泼的发展，办出自己的特色。
”体育教育作为基础教育的重要组成部分，它具有得天独厚的优势，对于促进学生身、心的全面发展，全面提高学生各方面素质，与其他教育学科相比，具有较大的优势和不可替代的作用，但学校体育在推进素质教育的发展中究竟起到什么样的作用呢？2、素质、素质教育的概念“素质”是一个经典的生理、心理学概念，因此，对“素质”一词的理解应作狭义和广义两种理解。
狭义的素质概念，即从生理、心理学上所定义的概念，指人与生俱来的解剖、生物特点，《辞海》中对“素质”一词的解释为：“人的先天的生理、解剖特点，主要是指感觉器官和神经系统的特点”。
广义的素质主要是指事物主要成分的质量，事物本来的性质，广义素质的含义已超越了遗传特征的局限。
在应用范畴上，它既可以指个体，也可以指群体。
3、学校体育在推进素质教育发展中起到的作用学校体育作为素质教育的重要组成部分，在推进素质的发展中具有较大的优势和其他学科不替代的作用，学校体育在素质教育中的地位和作用是由学校体育的功能和社会发展对学校体育的要求所决定的。
马克思在历史上第一次完整提出了人的全面发展的学说，他指出“我们把教育理解为三种东西，第一．智育；第二．体育；第三．技术教育”。
3.1 学校体育首先是生存教育学校体育首先是教育，然后才是运动，体育不仅仅是锻炼学生的身体，更重要的是教育学生学会生存。
尽管今天生活在都市或农村的学生不必再到原始森林里去谋生，但是今天的体育与“生存”的关系依然比较密切。
浅析体育教学中的成功教育与素质教育
用。 为全面提高学生 的素质服务 。
活动 的关系。
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１要 面 向全 体 学 生 ， 合 素质 教 育 的 发 展 需 要 ． 符
健 康状 况 、 育基础 、 趣 爱好 、 体 兴 思想 情 况 、 织纪 律 ， 分 掌握 每 个 学 组 充
传统 的体育教 学模式 ， 出现身体 素质好的学生 “ 会 吃不饱 ” 身 体素质 生的情 况 。在调 查研 究 的基 础上 ， ， 根据 各 个 学生 的 不 同情 况 。 帮助 他 差的学生“ 吃不 了” 的现象 。 从而 使一部 分学 生厌恶 并远离体 育 ， 而体 育教 们 制 订 符 合 实 际 、 过 努 力 可 以达 到 的 不 同 教 学 目标 ， 取 不 同 的 教 学 经 采 学中的成功教育就能有效地 改变这一 现状 。它要 求在教 学过 程中要 面 向 方 法 ， 行 因 材 施 教 ， 导 他 们 一 点 一 滴 地 学 。 对 后 进 生 主 要 不 是 要 求 进 指
◆
浅 析 体 育 教 学 中 的 成 功 教 育 与 素 质 教 育
◆ 嵇 奎 英
（ 新沂 市第 三中学 ）
【 要 ｌ素 质教 育 实质 上就 是 全 面发 展 教 育 ， 要 求 全 体 学生 在 德 、 、 等 方 面 都 能 主 动 地 发 展 。 体 育 教 学 中 的 成 功 教 育 对 素质 教 育 具 摘 它 智 体 有 重要 指 导 意 义 。在 体 育 教 学 中 实施 成 功 教 育的 措 施 应 从 多个 层 面加 以考 虑 。
育 中 所提 供 的 资 源 对 全 体 学 生 是 一 样 的 ， 因 同学 的 占 有 能 力 不 同 ， 造 但 又
体育教学中素质教育论文
论体育教学中的素质教育李岚清同志在全国教育工作会议上指出“基础教育必须从应试教育转到素质教育的轨道上来,全面贯彻教育方针,全面提高教育素质。
”而课堂教学优势实施素质教育的基本教育组织形式,它是学校由“应试教育”向素质教育转轨的主要方面和突破口。
那么,在高中体育教学中,如何将素质教育的目标切实落实到课堂?笔者做了以下探索。
一、重视思想品德素质培养,发挥学生主体性毛泽东同志在《体育之研究》中指出:“体者,载知识之本,寓道德之舍也。
”辩证地指出了体育与知识、道德的关系。
所以,体育教学要把教育贯穿到教学中去,利用体育教学丰富的教育因素,加强学生的德育。
第一,通过严密的课堂组织,培养学生动作迅速、听从指挥、遵守纪律、协同行动的良好习惯和作风。
第二,通过教材的游戏内容,培养学生团结友爱、互相帮助、热爱集体、勇敢顽强、机智果断、遵守规则等良好的道德品质。
第三,通过田径、球类、体操等训练,培养学生良好的组织纪律性和勇敢、果断、机智、顽强的意志及团结协作的集体主义精神。
培养学生助人为乐的好思想。
体育课上教师要求体质好的学生帮助体质差的学生完成教学任务,教育学生在课堂上做好人好事,帮助有困难的同学解决问题,并教育学生树立见义勇为、敢于同坏人坏事做斗争的思想,培养学生为他人服务的意愿和行为,使学生从小养成一种助人为乐的高尚品德。
培养学生善良正直的品格。
在体育教学中培养尊师敬长,爱护体弱者。
教育学生做事公正,为人和善,言行一致,文明礼貌,不损人利己,不投机取巧,爱护公物。
培养学生做新时期合格的接班人。
培养学生的合作精神。
体育教学靠师生的合作,靠学生之间的合作,只有一个团结合作温暖的集体,才有凝聚人心,取得好的教学效果。
同时也要教育学生关心集体,热爱集体,为集体争荣誉,教会同学之间的相互交往,尊重人,理解人,善于与同学友好相处。
让学生明白,只有生活在好的合作集体中,才能创造出优异成绩。
培养学生具有坚强的意志品质。
体育课的学习很苦很累,要求学生必须具有吃苦耐劳的精神,必须具备不怕困难,勇往直前的品质。
中学体育与素质教育
浅谈中学体育与素质教育摘要：体育不但可以增强学生的体质，培养学生的竞争意识，锻炼学生顽强的意志品质，陶冶学生高尚的情操，而且在促进学生的智力发展方面也起着重要的作用。
体育作为学校教育的重要组成部分，既是素质教育的重要内容，也是实施素质教育的重要方式，具有其他学科不可替代的作用。
下面就来简单谈下中学体育与素质教育。
关键词：中学体育素质教育素质教育是为国家培养人才的极具远见的重要战略决策，而作为学校教育的重要组成部分的中学体育教育是素质教育的重要内容，而且在中学教育中起着强健学生体魄的不可或缺的作用。
那么中学体育与素质教育的关系是什么，怎样在中学体育教学中实施素质教育是广大体育老师倍加关注的问题。
本文就从以下几个方面简单探讨下这一问题。
一、提高体育教师的自身素质，为素质教育的实施打下良好基础体育教师在体育课中起着主导作用，是体育活动的组织者，在学生的体育发展方面起着主要作用。
素质教育对中学体育方面提出的要求，即是对体育老师提出的要求。
体育教学观念的更新，教学内容、教学方法的改革都取决于体育老师的素质。
这就要求作为体育老师的我们，首先要树立高度的责任感，其次要端正教学思想，从为社会为国家培养高素质的人才出发，树立以育人为目标的现代化教育观出发，建立“学校体育为健身益智”的观念，最后体育老师不但要有精湛的专业知识，更要有渊博的多科知识和多种技能。
因此，体育教师除对所教学科能融会贯通外，还应该对相关的知识有一定的了解，同时还必须具备优秀的语言表达能力和课堂教学的应变能力等。
只有具备了以上的条件，体育老师在进行体育课的教学任务时，才能得心应手，提高教学效果。
二、实施素质教育，培养良好的思想品德是关键我们在体育教学中要注重培养学生的爱国主义和集体主义的思想品质，树立正确的体育道德观念，使学生在学习和以后的事业发展中具有顽强拼搏、团结进取的精神面貌，引导学生形成良好的思想品德，成为遵纪守法的好公民。
体育教学中的思想品德教育不是靠空洞的说教，而是靠教学中结合体育课程的内容传授进行的，这就要求我们在设计教学计划时，一定要细心构思、巧妙安排，以点睛式地揭示教学的真谛，使学生在锻炼体魄的同时，在不知不觉中接受思想品德教育，并养成良好的习惯。
论学校体育与素质教育
极性和主动性 ， 注重学生能力的培养， 因此 ， 素质教育是全面教育 的具体化 ， 是一种教育思想 ， 更是一种教育理念 ， 它能适应新时代 的教育发展 ， 能为社会主义建设培养出更多的实用型人才 。 更
项， 教师就很难指导学生 。因此 ， 体育 教师要充分认识 到作 为体 育教师 ， 必须具有较全面的专业知识和技能 ， 不断扩 大 自我的知
识 面 ， 不 会 出 现尴 尬 的场 面 ， 学 过 程 也得 心 应 手 ， 能 赢得 学 才 教 也
校体育是基础教育 ， 面对全体学生 ， 必然要 实施全面教育 与区别 对待的方法 ， 使学生个性得到发展 ， 更何况 ２ 世纪对人才要求有 １ 更高的标准 ， 更注重人的素养 ， 健康 及能力 。为此 学校体 育要 在 教育思想 、 教育理念 、 培养 目标等方面向素质教育转变。 ２２ 学校体育 向素质教育转轨 ． 学校体育必须实现向素质教育转变 ， 体育不仅是素质教育的 重要教育内容 ， 也是素质教育的手段 。学校体育将增强学生体质 作为教育 的主要任务 ， 这是素质教育的基础 ， 也是体育教育的基
本 特 征 。学 校 体 育 改 革 就是 坚 持 “ 以人 为 本 ， 康 还要适应时代的发展， 随着 多媒体 、 网络信息化进入课堂 ， 体育教师应不断地 自我进修 ， 增加信息方 面 的知识 ， 才能不落后于时代 ：要有创新能力 ， 在体育教学中应 表现 出创造 的天赋 和好奇心 ， 使体育教学常教常新 ， 同时具有较 强 的科研意识 ， 能把最新的体育信息传授给学生 ， 学生感受 到 使
宣
Ｎｏ ．１ ２ １ —１
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体育教学中素质教育
浅谈体育教学中的素质教育学校体育既然是素质教育的主要内容，也是素质教育的重要手段，提倡素质教育，发展素质教育，是新的历史时期发展必然要求。
它符合现阶段我国国民经济发展和社会体制的变化，是当今发展的必然走向。
同时也符合建设中国特色社会主义理论的需要，那么，在体育教学中如何渗透素质教育呢，本文就此问题粗浅地谈几点看法。
一、在体育教学中实施素质教育的几个环节1、更新教育观念、教学指导思想，转变体育学科教育目标要从传统的以体育知识技能灌输传授为中心，转向培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创造力的教育。
由于体育教学的诸多特点，在体育教学中，当然要确保“三基”教学，在学习基础的过程中和打下基础后更需要关心学生掌握锻炼方法，培养其体育学习的动机兴趣，养成良好的体育态度。
这是体育教学功效的长远与近期结合的需要，是学生在校学习阶段教育与未来终身体育相结合的需要。
2、在体育教学设计上，要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位。
从学生的主动活泼的学习锻炼，激发学生智慧与能力的角度，来考虑和设计教学过程，而不是把学生当作被动的容器或“练习机器”去安排教学。
要从重视教材内容的逻辑联系为主，转向以学生认识体育教材内容的规律特点为主安排教学环节与步骤，而不再是教师的纯粹的“传授组织”教材，“指使”学生的活动。
还要从过去大一统较死板的规范体育课结构模式中，向较为多样化、灵活化、实效化、人格化的方向转变。
更需从每堂课的教学目标、内容、条件出发，创造出不同特色的又体现素质教育功效的体育课的“结构模式”。
基本结构依然存在，但不再是千课一律，千人一面，更需要“改头换面”、“微观搞活”促使教学内容丰富，形式多样，易于为学生所接受。
3、在体育教学方法手段上，从过去以教师单纯“教”、“灌”为主的方法体系与方法观念，转向在教师指导、启发下的导法和学生“学习为主”的学法设计。
在方法主体性上，由过去的学生跟着练，转向学生“自主练”为主；由过去“育体”、“练身”为主的方法，扩展向同时“启智、求知、调心、育人”的综合多样化方法体系。
浅谈体育课教学与素质教育
体育教学 工作会议上， 一位 副校长慷慨直言： 中小学的体育现状 不容乐观。 加之缺乏劳动 ， 青少年的身体素质令人担忧 。 在呼吁 社会各界都来关心我们 的下一代。 原教育部部长何东 昌曾指 出： 如 果培养 出来 的人身体 不 “ 行， 不能坚持工作 ， 那就是废 品”。身体 素质 的优 劣与体育锻炼
教师只有 ３ 万名 ，也就是说 ３２所 中小学才有一个体育教师。 １ ． 小学体 育教学状况更是令人担忧 。笔者 带着有关问题 ， 走访 了
豫 南 地 区 的 乡村 １ 小 学 ， 调 查结 果来 看 ， 校 的情 况 各 有 ６所 从 各 差 异 ， 体 育 课 教 学 更 是 形 同 虚 设 。 最 近 在 成 都 市 召 开 的 一次 而
呢， 笔者认为主要原因有 以下两个方面： 社会上 的误 区， 学校 、 家长 、 生， 学 认识不到体育教学工 作的重要性。片面追求升学率和 高分 数 ， 至只重视基础课程 甚 教 学 ， 产 生 误 导 。从 思 想 上 没 有 从 “ 试 教 育 ” 变 到 素 质 教 而 应 转 育 上 来 ， 致 对 体 育 课 教 学 松 懈 疲 踏 ， 育 课 上 与 不 上 无 关 紧 导 体 要 。 体 育课 的设 置成 了聋 子 的 耳朵 ， 其 名而 无 其 实 。 有 二 、 在 学 校 的体 育 课 质 量 不 高 ， 械 呆 板 ， 师 素 质 低 现 机 教 下 ， 堂教 学 毫无 生 机 ， 生 产 生 厌 烦情 绪 等 。其 次是 过 去 升 学 课 学 不考体育 ， 对学生 、 家长 、 学校及社会没有动 力 ， 师、 教 学生没有 压 力。国家虽说有 “ 体育工作条例 ” “ 和 体育锻炼标准” 但某些 学校贯彻不力 ， 再加上教师素质低 ， 业务能力差， 责任心不强 ， 学 生娇 生惯 养 ， 怕吃苦 ， 学校 无场地 ， 无体 育器材、 设施 ， 一味的怨 天忧人 ， 不去 因地 制宜 。 因陋就简 ， 积极 开展体育活 动 ， 这也是 造成 这种 状 况 的 原 因 所在 。 体 育教学手段 的严重滞后 ， 不仅仅是某一个学校学生身体 素质 的滑坡 ， 同时也将影 响到 整体社会 的素质 ， 至影响到整 甚 个民族在 ２ １世纪在 国际竞争中处于不利地位。中共中央 ， 国务 院审时度势 、 高瞻远瞩 ， 及时提 出全 民健 身计 划 ， 求基础 教育 要 必须从 “ 应试教育”转到素质教育的轨道上来 。 并正 式列入 《 纲 要 》， 明确 指 出 ： 中 小 学 要 由 应 试 教 育 转 向全 面 提 高 国 民 素 质 “ 的轨 道 ， 向 全 体 学 生 ， 面 提 高 学 生 的思 想 品 德 、 学 文 化 、 面 全 科 劳动 技 能 ， 体 和心 理 素 质 ， 进 学 生 生 动 活 泼 全 面 地 发 展 。 身 促 办 出自己的特色。“ 基于这种状况 ， 改变农村 中小学体 育课教学 对 工作 的软 弱 局 面 ， 为应 当 从 以 下几 方 面 着手 解 决 。 认 重视素质教育 ， 搞好体育课 教学。教育要具 有超前意 识， 教育 必须进 行必要的改革 ， 而改革 紧迫任 务 ， 是从 “ 应试教 育 “ 向素质教育。 转 这就给 中小学体育教学工作带来 了转机。 借 鉴中招经验 ， 如果在今后能把 小学体 育也作 为教育考核评估 目 也 不 妨 是 一 条较 好 的途 径 。 既能 给 学 校 带 来 整体 效 益 ， 又能 增 强 学 生体 质 ， 一 举两 得 的 好 办 法 。 是 二 、 证 的对 待 体 育 与 德 育 、 育 的 关 系 。搞 好 体 育 工 作 ， 辩 智 促使 学生的其它素质 （ 包括 思想 品德 、 科学 文化 、 心理 承受 、 劳 动 技 能 、 性 发 展 ） 一 步 提 高 。 的担 心 体 育 锻 炼会 影 响 学 生 个 进 有 的学 习， 把体育锻炼与文化 知识学 习对立起来 ， 这种观 点是没有 道理 的， 也是不可取的 ， 它可能会把有关教学 引入误区。体育锻 炼不仅 能促进 学生 身体 的健 康发展 ， 而且对 德育 、 智育 、 美育等 学生正常学习的前提下 ， 灵活安排训练时间， 提高每次训练的质 量。为此 ， 体育教师往往成 为最早到校、 最晚离校的人 。比赛期 间 ， 是全 组 教 师 出动 ， 更 大家 齐 心协 力确 保取 得 好 成 绩 。 建校 以来 ， 校 学 生体 育 竞 赛 连 创 佳 绩 ， 男 子 篮 球 队 于 我 校 ２０ ０ ４年、０ ５年 、０ ６年蝉联苏州市高 中组冠军 ； ２０ ２０ 女子篮球队 从 ２０ ０ ５至 ２ ０ ０ ７年 ， 获市高 中女篮第四名、 分 第三名、 第二名的 佳绩 ； 校田径队先后获得苏 州大市 重点高中组团体总分第三名 和市 中学组 团体总分第二名等好成绩 ； 女子排球队 曾获市高 中 组第三名 、 四名。我校于 ２￣Ｏ年被江苏省教育厅冠以 “ 第 （ Ｄ 江苏 省 田径传统项体 育 世 界 ． 术 学