2018年春语文版语文九年级下册2.石缝间的生命
第2课《石缝间的生命》教案(语文版初三下)doc初中语文
第2课《石缝间的生命》教案（语文版初三下）doc初中语文一、教学目标：1、把握文中的几个词语，熟读课文，把握文章内涵。
2、明白得石缝得的生命的生长特点，了解作者所颂扬的精神与讴歌的人。
3、结合生活实际，培养学生在逆境中坚强拼搏的人文精神。
二、教学重难点：教学重点：认识石缝间生命所表达的崇高精神，培养学生在逆境中坚强拼搏的精神。
教学难点：明白得本文坚逆境中坚强生存的生命的礼赞，更是一曲对人民中优秀分子的赞歌。
三、教学预备：多媒体课件。
四、设计思路：对学生进行坚强拼搏精神教育应幸免空泛的讲教，假、大、空的教育收不到应有的成效，或许还会带来负面阻碍，让人产生反感，因此在教学中应专门注意两点：一是营造美的氛围：音乐、教师诗一样的语言、学生情感投入的朗读等，共同组成一个感染人的美好氛围。
二是联系学生实际：结合生活体验，实实在在地对学生进行情感、态度、价值观的教育，切忌拔得过高。
对课文的基础知识作一样性的学习即可，不必抠得太死。
不能支解文章，挖掘每句话的含义，这会阻碍文章的整体美感。
应该在创设的美好情境中多读课文，交流、体会、认识，注重对学生美好情感的熏陶。
五、教学过程：〔一〕导入新课多媒体课件导入，听音乐«命运交响曲»，提咨询：这段乐曲是谁的作品，什么题目？你从中感受到了什么？〔设计这一导语，是按照管泠沅的情意原理，用学生较熟悉的音乐营造一种氛围，引起学生情感上的共鸣，激发学生的求知欲。
同时，学生听了乐曲后的感受往往会与生命的摸索联系起来，为下面的课文学习创设了一个良好的情境，使学生以一种积极主动的心态进入本课学习〕〔二〕读一读倔强jué jiàng 采撷xié吮吸shǔn 扼制è强壮zhuó狭隘ài 贫瘠jí潸然泪下shān 佐餐zuŏ 逊色xùn 犀利xī 期期艾艾ài ài 〔这一过程通过让学生注音、朗读，把握以上词语，重在积存〕〔三〕朗读课文1、自由朗读课文。
语文：第2课《石缝间的生命》课件(语文版九年级下)
请思考这是怎样的“石缝”，这又是怎样 的“生命”？文中提到了哪些生长在石 缝间的“生命”？ ◆ 这是不毛的石缝。 ◆ 这是倔强的生命，又是丛生的生命。
◆ 这样的生命是一簇簇无名的野草，
是如此小小的山花，更有参天的松 柏。
思考:
自读课文，请思 考文中提到了哪 些生长在石缝间 的“生命”？
野草
（小小的山花 蒲公英 ）
你对文中哪些抒情、议论句印象最 深刻？找一找，议一议，并从中概 括出作者借此所赞颂的精神。
◆……生命有权自认为辉煌壮丽，生 机竟
是这样地不可扼制。 (珍视生命 ◆……生命现象告诉你，生命就是拼搏。 ) （默默拼搏）
◆……它们才能迎击狂风暴雨的侵袭，它们
பைடு நூலகம்
才终于在不属于自己的生存空间为自己 占有了一片土地。 （奋力向上 ）
赋得古原草送别
白居易
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
林希，当代作家，原名侯红鹅，1935年生于 天津。1955年受“胡风反革命集团”怨案株连， 被定为“胡风分子”，时年19岁。1957年又被 错划成右派分子，从此被送到农场、工厂、农 村参加体力劳动。直到1980年平反，才重新回 到文学工作岗位。现为天津市作协专业作家。 代表作有诗集《无名河》、中篇小说《丑末寅 初》《高买》、长篇小说《桃儿杏儿》等。其 中诗集《无名河》获中国作家协会第二届新诗 奖，《高买》获中国作协优秀中篇小说奖。 1998年，他的中篇小说《小的儿》获第一届鲁 迅文学奖。
1、下列五句名言佳句中，哪两句与《石缝间的生命》 的旨趣最相近（ ） CD
A. 植物的生命要从它的绿叶中显示出来。——（意 大利 但丁）
九年级语文下册 2 石缝间的生命课件 语文版
第九页，共14页。
3.石缝间顽强的生命,它既是生物学的,又是 哲学的、美学(měixué)的，如何理解？
生物学的：生命本是尊贵的，有权自认为 (rènwéi)辉煌，生机不可扼制。
哲学的：生命被环境(huánjìng)规定着、改造着 ，适者都是强者，生命就是拼搏。
其诗集《无名河》获中国作家 协会第二届新诗奖，及1983～ 1984年度(niándù)天津鲁迅文学 特别奖。
第三页，共14页。
字词知识(zhī shi)：
倔强 juéji3采ng撷(cǎixié) xié吮吸
sh扼ǔ制n
茁壮 zhu狭ó隘 贫瘠3i 潸然j泪í下
佐餐 zu6逊色
犀xù利n
繁衍 xī
”，结尾说它是“顽强的生命”？首尾两段间是什
么关系？
生命个体在与自然环境斗争中表现出“倔强”，从而 认识到了生命力（本质）的“顽强”。文章 (wénzhāng)首尾呼应，浑然一体。
第十一页，共14页。
象征
石缝间的生命 (shēngmìng)
困境(kùnjìng)中的 人生
赞扬(zànyáng)顽强拼搏、战胜自己的崇高精
逆境时更能表现出勇敢和韧性。 ——爱迪生
第十四页，共14页。
义务教育(yìwù jiàoyù)课程标准实 验教科书
语文
九年级 下册
第一页，共14页。
2. 石缝间的生命 (shēngmìng)
林希
第二页，共14页。
作者简介：
林希，当代(dāngdài)诗人，小说家。原名 侯红鹅。1935年生于天津，1950年开始发表 作品。
著有诗集《高高的白杨树》《无名河》等。 重要诗作有《无名河》《你曾经是我的舞伴》 等。
语文：第2课《石缝间的生命》课件(语文版九年级下)
C. 咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还 坚韧，任尔东西南北风。——（清 郑板桥）
D. 《野火烧不尽，春风吹又生》——（唐 白居易） 2、人类的生命中有没有这样“石缝间的生命”呢？ 试举个例子。
“地球上最后的 空白大陆之一” 盲 聋 哑 女 作 家
以”我赞美石缝间的生命” 或”我愿做石缝间的生命”为开 头,写一段话.
生再读课文，划出自己认为写得最 好、最精彩、最能表达作者情感的句 子，边划边体会这些句子的作用
1、下列五句名言佳句中，哪两句与《石缝间的生命》 的旨趣最相近（ ） CD
A. 植物的生命要从它的绿叶中显示出来。——（意 大利 但丁）
（参天）松柏图——使高山有了灵气
1、第五段中“生命就这样被环境规定着，又被环境改变着”具体 指什么？ 2、在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，从而才能锤炼自 己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中，“发现”、 “认识”、“锤炼”、“升华”四个词语有何关系？说明了什么？
3、第九段说石缝间顽强的生命，是生物学的、哲学的、美学的， 如何理解？
石缝间的蒲公英 躯干： 不能长成高高的 叶片： 枯萎失去光泽 径： 根：
坚韧苍老 柔韧强固
田野上的蒲公英
高高的
众多肥厚的
作者为什么说”松柏是最为令人赞叹 的”?配乐朗诵,进行词句的品析.
松柏图
躯干:扭曲地,盘旋地,结者伤疤 枝干:伸展开了繁茂的枝叶
针叶:永不凋谢
树根:粗如巨蟒,细如草蛇
动词
团簇 耸立 爬满 (顽强) (不服输) (生命力极强) 扎 钻 (体现一种力量) (表现生长艰难)
4、文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵 的情感力量”，从文章中看，这种“力量”表现在哪些方面？ 5、为什么文章开头说石缝间的生命是“倔强的生命”，结尾说它 是“顽强的生命”？首尾两段间是什么关系？
九年级语文下册 第一单元 2 石缝间的生命课件 语文版
采）间
（2）薄
（3）强
间．隙（jiàn） 时间．（jiān）
薄．叶（báo） 薄．礼（bó）
倔强．（jiànɡ） 勉强．（qiǎng） 强．壮（qiáng）
五、据义填词
（1）困厄:艰难窘迫。 （2）扼制:抑制,控制。 （3）潸然泪下:形容因有所触动而流下眼泪。 （4）海角天涯:指极远的地方或形容彼此之间相隔极远。 （5）盘根错节:树根盘绕,木节交错。比喻事物关系错综复杂, 很难处理。
2.石缝间的生命
一、作家访谈
林希,1935 年生于天津,现代作家。1950 年开始发表作品,1954 年在《河北文学》首发小说,曾任《新港》杂志编辑,后从事专业创 作至今。其诗集《无名河》获中国作家协会第二届新诗奖,及 1983~1984 年度天津鲁迅文学特别奖。
二、背景资料
本文写于 1983 年。当时社会正处在拨乱反正、辞旧迎新之际, 所以“石缝间的生命”,就其特定的时代来说,是伟大而饱受沧桑的中 国人民的象征,是时代赋予作家深邃的构思,是时代赋予作品强者哲 学的壮音。因此,这篇散文是一曲富有时代气息的对人民中优秀分子 的赞歌,他们高扬的生命力正是中华民族永远挺直的脊梁和永恒的 灵魂。
“托”是借、假托的意思,可以从志向、情趣、理想、追求等方面 来描述物从而表现志。通过描绘具体事物的形象来表达思想感情 （多用于诗歌、散文创作）。
四、字音字形
吮．吸（shǔn）
犀．利（xī）
潸．然（shān）
逊．色（xùn） 震慑．（shè） 黑黝．黝（yǒu） 贫 jí（瘠） 严 jùn（峻） 狭 ài（隘）
三、知识卡片
托物言志,即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是,这个 “物”便具有了某种象征意义,成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。 作者的个人之“志”,借助于这个具体之“物”,表达得更巧妙、更完美、 更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”岁寒三友,常用于表示高洁 的志向;“泥土”常用于抒发谦逊的情怀;“蜡烛”常用于颂扬无私奉献 的精神。
第2课《石缝间的生命》课件教案(语文版初三下)石缝间的生命之教案doc初中语文
第2课《石缝间的生命》课件教案（语文版初三下）石缝间的生命之教案doc初中语文一、教学目标1、把握文中的几个词语，熟读课文，把握文章内涵。
2、明白得石缝得的生命的生长特点，了解作者所颂扬的精神与讴歌的人。
3、结合生活实际，培养学生在逆境中坚强拼搏的人文精神。
二、教学重难点教学重点：认识石缝间生命所表达的崇高精神，培养学生在逆境中坚强拼搏的精神。
教学难点：明白得本文坚逆境中坚强生存的生命的礼赞，更是一曲对人民中优秀分子的赞歌。
三、教学预备多媒体课件。
四、教学时数一课时五、教学内容和步骤〔一〕导入新课多媒体课件导入，听音乐«命运交响曲»，提咨询：这段乐曲是谁的作品，什么题目？你从中感受到了什么？〔设计这一导语，用学生较熟悉的音乐营造一种氛围，引起学生情感上的共鸣，激发学生的求知欲。
同时，学生听了乐曲后的感受往往会与生命的摸索联系起来，为下面的课文学习创设了一个良好的情境，使学生以一种积极主动的心态进入本课学习〕〔二〕作者简介林希：当代诗人，小讲家。
原名侯红鹅。
1935年生于天津，1950年开始发表作品。
著有诗集«高高的白杨树»、«无名河»等。
重要诗作有«无名河»、«你曾经是我的舞伴»等。
其诗集«无名河»获中国作家协会第二届新诗奖，及1983－1984年度天津鲁迅文学专门奖。
〔三〕读一读倔强．．zhuó狭隘．ài ．．jué jiàng 采撷．xié吮．吸shǔn 扼．制è强壮贫瘠．jí潸．然泪下shān 佐．餐zuŏ 逊．色xùn 犀．利xī繁育yăn 〔四〕整体感知：听课文录音，摸索以下咨询题：１、你见过〝石缝间的生命〞吗？他们具有什么精神？〔〝石缝间的生命〞具有在困难乃至恶劣的环境中，不失生命的威严、坚强拼搏、制造辉煌的精神。
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干：扭曲，旋转 结着伤疤 向上 针叶：永不凋落 树根：巨蟒 草蛇 盘根错节 从一个石缝间 扎进去，又从另一个 石缝间钻出来(像犀 利的鹰爪\像粗粗的 缆绳)
战胜环境，开辟天 地。倔强、顽强。
——生长就是拼搏。
石 缝 间 蒲公英 适应环境， 生命就是拼搏 改变自我 的 生 命 松 柏 战胜环境， 生长就是拼搏 开辟天地
再读课文，理清文章思路
本文可分为三部分： 一（1）：总写——点题和写作缘起。 正面：石缝间倔强的生命。 二（2～8）：分写 说明原因 反面：表明其贡） ：总写——诠释和理解“石缝间的生命”
研读课文，深入探究内容
无名 三两片长长的细瘦 的薄叶； 细微的叶脉 ； 瘦叶下又自己长出 根须； 自去寻找那不易被 觉察到的石缝。
野草生存非常艰 难，而且显得很卑 微。倔强、顽强。
生机竟是这样地不可扼制。
或者，就是一团团小小的山花，大多又都是那 苦苦的蒲公英。它们的茎叶里涌动着苦味的乳白色 的浆汁，它们的根须在春天被人们挖去作野菜。而 石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那 样茁壮。它们因山风的凶狂而不能长出高高的躯干， 它们因山石的贫瘠而不能拥有众多的叶片，它们的 茎显得坚韧而苍老，它们的叶因枯萎而失却光泽； 只有它们的根竟似那柔韧而又强固的筋条，似那柔 中带刚的藤蔓，深埋在石缝间狭隘的间隙里，它们 已经不能再去为人们作佐餐的鲜嫩的野菜，却默默 地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。生命就 是这样被环境规定着，又被环境改变着，适者生存 的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强 者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。
初读课文
1．“石缝间的生命”具有什么精神？
（“石缝间的生命”具有在艰苦乃至恶劣的环境中，不失生 命的尊严、顽强拼搏、创造辉煌的精神。） 2．作者选择了哪些事物为代表来介绍石缝间的生命？突 出了其哪些特点？ （野草：生机不可扼制；山花：生命就是拼搏；松柏：使高 山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。 ） 3．文中哪一语段对题目作出概括性的诠释和理解？ （第九段）