面向个体的教育读后感(1)
面向个体的教育 读后感
《面向个体的教育》是朱永新先生的一本教育著作，以其独特的视角和深邃的思想，引起了我对教育的重新思考。
书中从个体生命、个体价值、个体意识、个体权利等方面探讨了教育中一些最基本的问题。
教育是影响人一生命运的大事，然而现实生活中我们却常常忽视对学生个人权利的尊重和关注。
这是因为在应试教育下，我们更多地把学生作为考试的机器，把学生当成考试的工具，而忽视了对学生个人生命的尊重和关注。
阅读此书，我为自己先前“以集体利益为先”、“以学生为中心”的思想感到羞愧。
书中关于个体生命意识、个体权利等方面内容给我留下了深刻印象。
一、尊重人的个体生命我们在教育过程中，首先要尊重人的生命，要关注人的生命存在，这是教育最根本的目的。
正如书中所说：“如果我们不能把人当作生命，而只是当作手段，那么，我们就是在进行一种没有目的的行为，这种行为所达到的结果就是剥夺人的尊严和价值。
”教育应该为每一个学生提供适合自己的教育，让他们成为有尊严、有价值、有追求的人。
在课堂上，我们也要时刻提醒自己：要以一个平等者、欣赏者、学习者的身份与学生对话。
只有这样才能真正做到尊重学生，关注学生生命存在。
我在课堂上更多地关注了学生是否掌握了本节课所学知识，而忽略了学生的生命存在；更多地关注了学生是否快乐成长，而忽略了学生生命存在所需要的自由和发展。
二、尊重人的个体价值学生的成长，离不开学校的教育，更离不开家庭的教育。
家庭和学校教育是学生个体成长的两个重要方面。
但是，现实中家庭和学校对学生个体价值的忽略，使很多学生觉得自己是集体的一员，而不是独立于家庭、学校之外的个体。
一个人只有真正认识到自己是一个独立的、有个体价值的人，才能在教育中体现出自己独特的个性，从而激发出个人内在的生命潜能。
这就要求我们把学生看作具有独立人格、具有完整个性和丰富生命价值的人。
教育需要尊重和关注学生的个性特点，才能使学生获得更好地发展。
尊重每个人自身的价值，才能使人在任何时候都能释放出自己特有的生命活力和价值。
《面向个体的教育》读后感
《面向个体的教育》读后感
利用空余时间，阅读学习了李希贵老师的《面向个体的教育》，受益匪浅，感触颇深。
读一本好书的确犹如在品茗，入口清香，回味长远。
教育的宗旨是让每一个人与生俱来的潜能得到最大限度的激发。
一个孩子从6岁进校园，到12岁离开小学，他在学校能获得什么培养什么，教师在其中扮演的是讲授和练习的角色。
很多教师知道学习是有规律的，成长有特点，个体是有差异的，知道学习的有效规律，且在教育实践中运用这些知识解决我们所面对的个体问题呢？所以我们要学习有关儿童成长的心理生理知识。
教师应该是鼓舞着，让学生始终有不竭的学习动力；教师应该是欣赏着，让学生在欣赏的目光下，变得自信阳光；教师应该把学生捧在手心，让学生像是躺在妈妈的怀里；教师应该帮助学生攀上属于自己的峰顶，让学生一次又一次体验成功。
真正有效的课堂教学管理应该是在课堂教学开始之前。
如果我们能够把更多听课的时间用到老师们关于课堂设计的讨论之中，也许发生在课堂里的教学会有着老师们更多的智慧。
“我深切地感受到，当我们的孩子每一个都焕发自我潜能，发挥自我价值、成为最好的自我的时候，我们的教育就真的赢了”。
这是李希贵校长的管理体会，我想，《面向个体的教育》一书，定会让我们换一种理念、换一个思路，换一个视角来看我们的孩子，放大教育的的智慧和力量，为创建让孩子们向往的理想学校而努力。
2023年《面向个体的教育》读后思
《面向个体的教育》读后思在《面向个体的教育》中，李希贵校长记录了这场改革的心路历程。
在书中，读者能感悟到改革的艰难，分享改革者的智慧和创意，体会到改革者的追求和魄力。
这是一本“做”出来的书。
所有怀抱教育理想、追求美好教育的人士，都能从中得到启发。
一、找回教师的职业幸福近年来网络发展迅速，越来越多的普通大众学会了在论坛上自由发声，我们听到了很多对教育质疑的声音：中考、高考录取率达不到家长的的期望，一定是学校没有拼尽全力不作为;社会上道德败坏的恶性事件频发，一定是教育的悲哀，学校只顾成绩不曾育心；孩子在校受挫心情郁闷做了傻事，一定是学校苛责过度，逼孩子走上绝路。
教育好像走进了死胡同，无论做什么都是错的，想思虑周全地做好一件事，真难！作为一名普通的中学学班主任，在工作中遇到的不理解同样层出不穷，我曾一次次地质疑自己是不是不适合当班主任，为何当好一名班主任如此之难。
直到我逐渐意识到班主任的职责定位在我的眼里产生了偏差，因为我过于介怀学校德育处的管理评价，而在常规方面对学生高度苛求。
我就像电视剧《还珠格格》里的容嬷嬷一样，天天盯着学生的问题，天天计较着学生的分数，因而阻断了与学生进行心灵沟通的渠道。
正如李校长所说：“事关人生理想、心理情感和思想困惑等许多方面，学生反而不向班主任敞开心扉。
教育变得功利、短视，教育缺失，特别是在一些教师那里只有管理而没有教育的情况，成为当下最具挑战的学校管理难题。
二管理学生学习“学习是学生自己的事情，是决定我们管理学生学习的现实依据，现实中学了今天的内容不知明天做什么的课堂屡见不鲜，校园里天天按照老师的口令亦步亦趋的现象也不少见。
既然学习是学生自己的事情，我们老师就有责任将学习目标、学习任务全面、系统具体且及早的告诉学生。
动力来自于目标，压力来自任务，有了目标和任务，学习才会真正成为他们自己的事情。
”这让我不由得想到我们班的尖子生，特别是每次都考我们班级第1名的那位学生，非常的有天分也非常的有能力，他唯一的缺点就是不知道自主安排学习，每次只要完成老师布置的作业就万事大吉了，该玩玩、该看手机看手机，我们深知他这种学习态度和方法会阻碍他长远发展的，可他却不以为然,自我感觉良好，最终在网课两个月后的检测中成绩一落千丈，这才深深地给了他一棒，敲醒了他，和聊了毕业之后的归宿以及各种可能，告知他学习是自己的事儿，不能只是一味地要求老师给自己多布置作业来提升，必须找到适合自己的学习方法,制定好自己的学习计划，安排好自己每天的时间！只有这样，才会有更大的提升，才有可能考入自己理想的学校，在以后的发展中才会越来越好！选择一种合适的学习方式，让学生用自己喜欢的方式去学习。
李希贵《面向个体的教育》有感
1 教育是服务业，我们通过开发我们的产品——程，为我们的学生
教室的力量还在于在这里可以找到那些志趣相投的伙伴。教育的
的成长服务；
目标之一是挖掘学生的潜能，培育他们的创造性，推动他们的社会性。
2 选择性的程必定造就有选择权的学生，而有选择权的主体，就是
拥有志趣相投、鼎力相助的同伴是人在社会中搏击风浪的重要支撑资。
激励，会直抵孩子的心灵。
魏
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我们谈教育家，好像就想起了那些曾经办了一所知名学校的创始 人，有许多许多的教育理论。在我心中，不止如此，一个对教育充满热 忱，内心涌动着对孩子们的爱和责任，始终耕耘一线，践行和坚守着一 种原始的教育价值和理想的一般老师，同样是教育家，我可以说他是做 教育的。
我们服务的对象；
学校应当将孩子们能结识到未社会生活的同伴作为自觉的、理性的使
学生的选择一旦进入校内，教师的角色就不得不重新审视。我们必
命。
需仔细讨论不同学生的需求，潜心开发适合不同学生成长需求的程体
三、程的独特价值是什么？
系。
1 程的拉丁语意思为跑道,因此，程即为不同学生设计不同的轨道；
4 教育变成服务业后，对话、谈心、咨询、诊断成为教育工作的重
读了北京十一学校李希贵校长的《面向个体的教育》一书的部分节， 特别有效的！第三，用肢体语言表达对孩子的认可，比方，在一位同
应当说他把教育说的很朴实，很接地气。教育是一种服务，又一门专业， 学演算完毕后，罗老师和孩子击掌表示顺利通过，我想这种动作带的
教育需要彰显学术价值，教育需要通过程这个载体建构孩子的生命阅
育家才有资格谈教育。我以为，这不是一个良性的社会生态。人们只懂
师更加尊敬。尊敬归尊敬，罗老师打动我的是堂的一些详情：第一，
读书心得 《面相个体的教育》感悟_1
读书心得《面相个体的教育》感悟
《面向个体的教育》这本书搁置了一段时间如今计划趁假期读完。
交了十几年的课，也接触了十几年的群体学生，从初中到小学形形色色各式各样的学生和家长都遇到过，身为班主任觉得小学的孩子比初中的孩子更单纯，更容易驾驭。
一个完整的班集体各种程度的孩子都会有，有优秀的，有中不溜的，也有差的不能再差的；有聪明伶俐的，有带板迟钝的，也有智力障碍的……总之，作为教师不要以为去抱怨，去责怪学生有多差，这是客观事实，唯一的要做的就是平静心态，好好工作，让每一个孩子在不同程度有所提高。
相信学生，哪怕是学习上一无是处的学生他也有追求，也有别人所没有的特长，所以在教育上就不应该只盯着成绩而应该看到学生的其他方面。
不要“只见树木，不见森林”。
尊重学生的客观事实，引导学生而不是责怪学生。
这样的教育学生肯定欢迎。
我们的教育强调个人利益要服从集体的利益，我曾经的班主任老师曾经将其作为班训贴在班级的墙上。
过去我一直深信不疑，但现在我却对其产生的怀疑。
如果没有个人利益就无从谈起集体利益。
集体是为其中的每一个成员服务的，每一个成员构建成了集体，个人与集体相辅相成，共荣辱。
如集体首先应该尊重每一个成员的想法和意愿。
集体中的每一个生命都应该受到尊重。
因为每个孩子盛开的花期不同！。
中学教师读书笔记 《面向个体的教育》读后感
中学教师读书笔记 ]（面向个体的教育）读后感一所中学，没有了行政班，没有了班主任，没有了班干部。
4000多名学生，4000多张课桌，1430个教学班，100多门课程，200于个社团，40余款校服……这是北京十一学校。
这些归因于一场静悄悄却震撼人心的改革。
多年来，李希贵校长和他的团队积极应对各种挑战，调整组织结构，进行各种冲动人心的创新。
在十一学校，“因材施教〞正在落地。
教育的宗旨是让每一个人与生俱来的潜能得到最大限度的激发。
一个孩子从6岁进校园，到12岁离开小学，他在学校能获得什么培养什么，知识和思维，习惯和能力，而这一切是通过什么样的路子呢？课堂学习、生活实践、死记硬背、真题累加、社团浸染，教师在其中扮演的是讲授和练习的角色。
很多教师了解学习是有规律的，成长有特点，个体是有差异的，了解学习的有效规律，且在教育实践中运用这些知识解决我们所面对的个体问题呢？所以我们要学习有关儿童成长的心理生理知识。
“要改变世界，我们内心则要有新生。
〞克里希那穆提在（一生的学习）一书中这样说。
没有高考的检验，没有个体能力的蓬勃喷发，根底教育学校要完成要面向个体的教育，改变现在这种“应试教育〞留下的顽疾，必定只有依赖与教师个体的新生，依靠与教师观念的转变，在乡村，提高教师个体爱的能力，是完成抵达面向个体教育的武器。
爱什么呢爱生命，爱生活，爱教育，爱学科，爱学生。
教育不是在教师的传授中完成，而是在教师的态度里完成，一个教师对于自然、社会、生命、生活、学习、他人等的态度直接影响着孩子是怎么去看待世界、自然、学习、他人等的。
刚入初中时，看到一个男同学写得一手美丽的草书，便好奇的问他，为什么会写草书，这个男同学答复，六年级时，是一个年青语文老师，这个老师时常在课堂黑板上写草书，不依规矩也不工整，一年临摹下来，他不知不觉也学会了草书。
一个老师爱生活，特长发觉生活中细小的美和生动的情节，那他或她的学生也学会了在传递中去爱生活。
一个老师爱教育，那他便会带着对职业的崇敬和神圣来对待职业中的每一个孩子，孩子既是我们工作的对象，更是和我们同走幸福职业路的伙伴，一个问题学生的存在就意味着我们有提升功力的时机了，教师应该是领着薪水做慈善事业的人。
《面向个体的教育》读后感
读《面向个体的教育》有感李希贵，我想作为一个教育工作者来说，肯定是一个耳熟能详的名字。
是一个能与魏书生、李镇西并列的当代教育大家。
但是说实话，之前我除了知道他是北京一所学校的校长和在中心组学习会上偶尔能听到关于他的介绍以外，对他也并无更多地了解。
真正对他有所认识还要说到“北京十一学校”全面实施走班上课的那场改革上.听闻他的改革方法后，我十分震惊,对他的做法既有过怀疑（怀疑只是在作秀）也有过担忧（担忧无法经历应试教育的考验)，但更多地是对他的敬佩,敬佩他有勇气、有理想、有魄力的对教育进行创新性的改革。
这也正是我选择《面向个体的教育》这本书的原因所在，书中的文章都是李希贵校长在这场改革中的所得所悟,它们在我的脑海中更加清晰的勾勒出了李希贵校长伟岸的形象。
下面就来谈一谈我读这本书一些体会：一。
民主的教育是最好的教育读完这本书如果要说用一个词来形容我对李希贵校长的教育理念的话,我的脑海中第一个闪现出来的一定是—民主。
在书中所叙述的故事中,我一而再、再而三的感受到了李希贵校长的民主。
一个大权在握的校长，大到课程的选择，小到宿舍几点关灯，并没有由自己来决定，而是把决定权交给了学生,一个学校的管理要做到这种开明的地步是很难得的。
其实提倡教育要民主的呼声已经不是什么新鲜的东西，但是能把教育的民主落在实处的话却又是十分困难的。
困难的原因有两点：一是我们不敢去放手，二是我们的心态还没有转变过来。
这两点上我们真的要向李希贵校长学习，放手带来的不一定就是失控，放手了才能更好地让学生在自由的空间里培养自律意识。
而在心态上我们更多地还是扮演着高高在上的布道者,把我们的意志凌驾在学生的理想之上，让学生井然有序地行走在我们给他们指明的“康庄大道"上。
在教育已是服务业的当下，如还不能及时地调整自己的心态，走下师道尊严的神坛,岂不是有种自欺欺人的味道？二．“发现那棵树"是因材施教的真谛正如书中所说：“在原始森林中穿行，我们很容易被大自然的造化震撼，可是，当我们走出森林，让我们描述其中每一棵树的样子时，却常常语焉不详,因为我们心不在树木，满目不过一个壮阔的林子罢了。
2023年《面向个体的教育》读后感
2023年《面向个体的教育》读后感
《面向个体的教育》是2023年发布的一本教育理论书籍，这本书由著名教育学家张文教授撰写。
该书以当下的教育困境为背景，提出了一种新的教育方法和理念，即“面向个体的教育”。
在我读完《面向个体的教育》后，我深深被书中所阐述的教育理念所震撼。
传统的教育模式过于注重知识的灌输和应试成绩的追求，导致学生们无法真正享受到教育的乐趣，难以发掘和发展自身的潜力。
而《面向个体的教育》提倡的教育模式则完全颠覆了传统教育的理念，强调个体的发展和价值，致力于培养学生的创新思维和独立思考能力。
通过书中的案例分析和实践经验，张文教授说明了“面向个体的教育”在学生发展中的重要性。
他提倡教师将每一个学生视为独立的个体，关注他们的特点、优势和潜力，并根据不同的学生制订个性化的教育计划。
例如，对于喜欢艺术的学生，教师应该鼓励他们参加有关艺术的活动，并指导他们培养艺术天赋；对于擅长运动的学生，教师应该提供更多的体育训练和比赛机会，帮助他们发展体育特长。
通过这样的个性化教育，每个学生都能够找到自己的兴趣所在，充分发挥自己的潜能，实现自我价值的最大化。
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《面向个体的教育》优秀读后感范文
千里之行，始于足下。
面向个体的教育》优秀读后感范文面向个体的教育》是目前教育领域备受关注的一本书籍，该书主要讨论教育的核心问题，即如何真正地面向个体开展教育。
作者通过深入的研究和丰富的实践经验，提出了一系列有关个体教育的理论和方法。
阅读后，我深受启发，总结出以下几点体会。
首先，个体教育是一种全人教育的理念。
在传统的教育模式中，学校往往忽视个体的特点和需求，过于注重知识的灌输和分数的评价。
而个体教育则强调培养人的全面发展，注重学生的个性、兴趣和潜能的培养。
个体教育充分尊重每个学生的独特性，注重发现和激发学生的潜能，使每个学生都能够在教育中实现自我价值的最大化。
其次，个体教育需要注重个体的发展阶段和需求。
每个孩子的成长发展阶段各不相同，因此，在个体教育中，教育者应该根据学生的个体差异和特点，设计和实施相应的教育方案。
个体教育要求我们要摒弃“一刀切”、“同质化”的教学观念，注重发现每个学生的优势和潜能，培养他们的兴趣和爱好，为他们提供个性化的学习机会和适合的发展环境。
第三，个体教育要倡导学习主体的自主性。
个体教育要鼓励学生主动参与学习过程，充分发挥他们的主体性和创造性。
教育者应该具有启发和指导的作用，激发学生学习的兴趣和动力，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
学校要提供适合学生发展的学习和实践机会，为学生的个体发展提供良好的环境和资源。
第四，个体教育也需要注重社会和情感教育。
教育的核心是培养学生的社会适应能力和情感素养。
个体教育要求我们注重培养学生的社交技能、合作精第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
神和人文关怀，强调学生的人格、道德和情感的培养。
教育者应该关注学生的心理健康和情感需要，为他们提供良好的心理辅导和关怀，帮助他们健康成长。
最后，个体教育需要全社会的共同努力。
实现个体教育需要教育机构、教育者、家庭和社会的共同参与。
教育机构要优化教育资源配置，提供多样化的课程和活动，为学生的个体发展提供支持。
面向个体的教育读后感1
面向个体的教育读后感1
在今年的寒假中，我反思了自己的教学工作，发现自己的能力还有所欠缺，因此我阅读了XXX老师的《面向个体的教育》，从中受益匪浅。
教育的宗旨是激发每个人与生俱来的潜能，真正的教育应该是让每个学生都富有个性，找到自己成长的独特之路。
然而，好的学校教育不仅应该面向学生个体，也应该面向教师个体。
这本书很好读，篇幅不长，文笔朴实近人，且充满教育教学实践和理念，令人耳目一新。
书中的“奇思妙想”和实践，如“取消班主任”、“让校园里生长学生的想法”、“学校狂欢节”、“让选择成为学校的主题词”、“学生为学生颁发奖学金”等，充
满人文关怀，贯彻了促进人“全面自由发展”的教育目标。
在应对挑战的过程中，我们品味出了教育的味道，发现了平等的师生关系，学生的真实与真实的学生，从而找到了教育的起点。
然而，我们也遇到了教育的尴尬与挑战，管理的捉襟
见肘，因此必须实现从管理到领导的过渡，实施包括调整组织结构在内的学校组织变革。
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《面向个体的教育》的读后感
暑假里，拜读了李希贵老师的《面向个体的教育》，受益匪浅，感触颇深。
教育的宗旨是让每一个人与生俱来的潜能得到最大限度的激发。
一个孩子从6岁进校园，到12岁离开小学，他在学校能获得什么培养什么，知识和思维，习惯和能力，而这一切是通过什么样的路子呢？课堂学习、生活实践、死记硬背、试题累加、社团浸染，教师在其中扮演的是讲授和练习的角色。
很多教师知道学习是有规律的，成长有特点，个体是有差异的，知道学习的有效规律，且在教育实践中运用这些知识解决我们所面对的个体问题呢？所以我们要学习有关儿童成长的心理生理知识。
一直以来，我们喜欢站在教的角度设计课堂，按照教学进度确定学习任务。
其实，我们应该首先理清学生的学习过程，让“教”先退避在一边，把“教”先剥离出来，设身处地弄清学生在这一过程中的起承转合，何处山重水复，何时柳暗花明，不愤不启，不悱不发。
教师应该是鼓舞着，让学生始终有不竭的学习动力；教师应该是欣赏着，让学生在欣赏的目光下，变得自信阳光；教师应该把学生捧在手心，让学生像是躺在妈妈的怀里；教师应该帮助学生攀上属于自己的峰顶，让学生一次又一次体验成功。
当然，应该亲近的远不止被冷落的教材，成功的教学应该更加开放。
打开教师的窗子，扯一块西山的苍翠；推开学校的大门，与学生一同跨入时代的高铁；链接信息高速，世界就在校园。
课堂小天地，天地大舞台，只有我们给孩子们营造一个更加广大、多元的学习舞台时，他们的未来才值得期待。
真正有效的课堂教学管理应该是在课堂教学开始之前。
如果我们能够把更多听课的时间用到老师们关于课堂设计的讨论之中，也许发生在课堂里的教学会有着老师们更多的智慧。
一个老师爱生活，善于发现生活中细小的美和生动的情节，那他或她的学生也学会了在传递中去爱生活。
一个老师爱教育，那他便会带着对职业的崇敬和神圣来对待职业中的每一个孩子，孩子既是我们工作的对象，更是和我们同走幸福职业路的伙伴，一个问题学生的存在就意味着我们有提升功力的机会了，教师应该是领着薪水做慈善事业的人。
一个老师爱学科，在他眼里，他是为学科而存在的学习者，那么他的孩子所感受的就是学科的魅力和神奇。
一个老师爱学生，他知道，学生是一朵朵来自不同家庭的花苞，早开晚开不开都是个体的存在，他们在这个土壤上，不是来遭受歧视和统一的修剪，他们需要的是适合自己呼吸系统的氧气和水分，承认个体差别，才会有个体教育的眼光。
“我深切地感受到，当我们的孩子每一个都焕发自我潜能，发挥自我价值、成为最好的自我的时候，我们的教育就真的赢了”。
这是李希贵校长的管理体会，我想，《面向个体的教育》一书，定会让我们换一种理念、换一个思路，换一个视角来看我们的孩子，放大教育的的智慧和力量，为创建让孩子们向往的理想学校而努力。
2015.9。