人教统编2019版高中历史必修中外历史纲要上第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
高中历史人教统编版(2019)必修中外历史纲要上 第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 教学设计(1)
第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融教学设计一、教学理念针对新教材新特点，在课堂教学中帮助学生提炼并解决关键问题，在解决关键问题的过程中渗透核心素养。
二、教材分析本课科书教学内容主要特点有：1.时间跨度较大，述及朝代有东汉、三国、两晋、南北朝等前后近四百年的历史；2.空间概念复杂，不同时期的诸多政权的地理位置、版图变迁等信息过于复杂；3.涉及内容丰富，包括历代政权更迭与民族交融的原因、过程、结果、影响等；4.叙事语言简要，文字通俗易懂，但概括性较强等。
三、学情分析本次教学对象为高一学生，学情分析如下：1.知识基础：初中时期对这一时期的历史有初步的了解，但程度不够深刻；2.能力基础：掌握一定的信息提取能力，并能根据要求将信息整理分类，例如能够初步根据历史发展脉络梳理时间轴，从历史地图中提取重要信息等。
四、教学目标通过学习，能够把握三国两晋南北朝分合更迭的历史脉络，分析这一时期政权更迭、民族交融、统一与分裂等历史现象的原因及其内在关系，认识这一时期在推动中国古代民族交融、区域开发等方面的历史意义。
通过学习，体会唯物史观的科学性，理解不同时空条件下历史上的延续、变迁与发展；提升史料实证素养，并在此基础上对历史作出正确的解释，深化对中华民族多元一体发展趋势的认识，认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化等。
五、教学重难点分析教学重点：三国两晋南北朝时期政权更迭、民族交融的具体表现、前因后果等；教学难点：帮助学生从丰富的内容中提炼并解决关键问题，在这个过程中提升核心素养；六、设计思路在对课程标准与单元线索、课题与课文详细阅读和辨析并兼顾学术前沿与社会现实的需要的基础上，提炼出本课要解决的关键问题；通过将关键问题“化”成若干具体问题，汇具体问题的解决而成关键问题的解决；坚持以生为本，学生全面参与到提炼问题、解决问题的整个过程中，并在这个过程中提升历史学科核心素养。
七、教学过程（一）学生课前自主学习学生课前自主学习任务需要明确。
历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融(共35张ppt)
内部：①统治集团内部奢侈腐化 ②地方宗王权重（争权）
诸侯实力坐大，威胁中央
问题探究：是什么原因造成西晋的统一如此短暂呢？
西晋——低质量的“大一统”
五胡内迁示意图
材料3：西北诸郡，皆为戎居……关中 之人百余万口，率其少多，戎狄居 半。……非我族类，其心必异，戎狄 志态，不与华同……士庶玩习，侮其 轻弱，使其怨恨之气，毒於骨髓。
意义
三国鼎立实现了区域性的局部统一，生产有所恢复和发展，推 动了全国统一。
魏国国力较强，在三 国鼎立局面中略占上风。 蜀、吴两国则加强了对 南方少数民族地区的治
理。263年，曹魏权臣 司马昭发兵灭蜀。 266年，司马昭之子 司马炎代魏称帝，国
号晋，史称西晋。司马
炎即晋武帝。280年，
西晋灭吴，完成统一。
江南开发
（1）南方经济发展的原因：
①自然环境优越，适合发展农业。 ②江南地区战争相对较少，社会秩序较安定。 ③北人南迁，带来先进的生产工具和技术，充实了劳动力资源。
（2）南方经济发展的成就： ①农业：南方土地大量开垦，农作物品种增加，产量提高。 ②手工业：纺织、矿冶、陶瓷、造船、造纸等有明显进步。
南朝
高门士族衰败 ➢ 420年，出身低级士族的武将刘裕夺取皇位，改国号宋。
东晋
（317-420 年）
宋齐梁陈 南朝（420—589年）
六朝 南 古都 京
＋ 吴国
从西晋末年起，北方人民为躲避战乱，大批流亡南下，带来了先进 的生产工具和技术，也充实了劳动力资源。东晋南朝时期，南方土地大 量开垦，农作物品种增加，产量提高。手工业方面，纺织、矿冶、陶瓷、 造船、造纸等行业都有明显进步。在江南开发的过程中，许多山区的少 数民族也逐步与汉族交融。
历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融(共12张ppt)
三分天下，司马一统，八王之乱，五胡内迁， 北方战乱，司马重建。东晋士族，国家支柱， 朝代更替，建康依然，江南开发，进步明显。
北方十五，还有成汉，汉族制度，影响深远， 淝水之战，重现混乱。孝文改革，全面学汉， 缓解矛盾，社会发展，再次分裂，隋文一统。
形成背景
东汉以来豪强地主势力的发展，庄园经济的盛行； 魏晋政权统治基础依赖士族。“王与马，共天下”
420-589年南朝 宋、齐、梁、陈
东晋与南朝社会特征
政治
士族制度、九品中正制度 南北对峙处入明显劣势；
经济 江南得到开发；
表现
农业：土地大量开垦，农作物品种增加，产量提高
手工业：纺织、矿冶、陶瓷、造船、造纸等有了明显 进步；
商业：长江沿岸最为活跃，外贸港口—番禺；
原因
1、北方长期战乱，经济遭到严重破坏；
制度本 封建社会维持豪强大地主统治的特权等级制度
质 门阀士族朋友圈特权：
士族制度
按门第高低分享特权，世代担任很重要官职
占有大量土地和人口的庄园经济
不与庶族通婚，甚至坐不同席。
士族名人代表：王羲之，谢灵运 庶族名人代表：陶渊明
政 治 保 障
崇尚清谈，占据高级文官职位 起军迁家，宁秘累远书迁将衰因郎长军亡—，史，原—征”江《西。州晋将庾刺书随地向军亮史》着主崩庾“”卷南力溃亮临。八量。北薨(晋十兴经，明《起济上帝王和文疏穆羲唐化称皇之末差羲后传农异之之》民缩清兄起小贵)请义、有为的科鉴参冲举裁击选，，吏士制族度乌制打衣度击巷最、终中走小
顺应了北方民族交往、交融的历史趋势； 大大缓解了民族矛盾； 促进了北魏的经济发展和社会进步； 为北方统一南方以及隋唐盛世的出现打下 了基础。……
动脑筋：
敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。 一度因改革而强盛的北魏王朝，在孝文帝
人教版必修2019中外历史纲要上 第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融(共23张PPT)
三 国 两 晋 体南 特北 征朝 时 期 的 总
二、三国两晋南北朝的民族交融 问题：通读教材，概括促进民族交融的途径有哪些？
民族迁徙 友好交往 民族间的战争 统治者的改革
如何理解民族间的战争 促进民族交融？
西晋末年，“五胡”内迁
【名师批注】三国两晋南北朝时期民族融合的主要形式 （1）民族迁徙：魏晋以来，匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等族大批内迁，他们在北方 各地和汉族人民杂居相处。 （2）联合斗争：西晋末年统治者对各族人民的残酷剥削和压迫，十六国时期的连 年战乱，北方经济破坏，人民生活困苦，迫使各族人民联合起来，共同斗争，从而 使民族之间的联系更加密切。 （3）友好往来：魏晋以来，我国北方出现过几次统一局面，在和平的环境中，各 族人民频繁交往使民族大融合进程进一步加快；在战乱期间，这种交往也始终未断。 （4）少数民族统治者的改革：北魏孝文帝改革，实行汉化政策，促进了民族大融 合。
手工业明显进步； 影响：促进山区少数民族与汉族交融； 认识：我国此时经济重心依旧在黄河流域，南方经济 水平仍然落后于北方。
【名师批注】经济重心的南移
原因
（1）中国北方战乱，经济遭到严重破坏。
（2）北方大量人口南迁充实了南方的劳动力，并带去先进的技术、工具和经验
。
（3）南方社会环境相对安定，并具有发展农业的自然条件和丰富的资源优势。
一、三国两晋南北朝的政权更迭
东魏 北齐
十六国 （304－439）
北魏
西魏
北周
隋
魏
西晋
(220－266） (266－316）
北朝（439-581）
蜀 (221－263）
吴 (222－280）
东晋 （317－420）
南朝（420-589） （宋－齐－梁－陈）
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册
◎八王之乱形势图
一、三国与西晋
（一）三国鼎立 (二)西晋短暂的统一 (三)五族内迁 1、五族内迁原因： 2、主要内迁民族： 匈奴、鲜卑、羯、氐、羌
3、影响： ①民族矛盾激化，国家长期分裂割据 ②北方汉人南迁，促进江南的开发 ③有利于民族融合
《晋书》：洛京倾覆，中州士女避乱江左者十六七。
二、东晋与南朝
1、政治：士族专权（门阀政治） 2、经济：江南的开发
材料一：（江南）地广人稀,饭稻羹鱼。无冻饿之人,亦无千金之家。 ——《史记》
材料二：江南……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。…… 丝绵布帛之饶，覆衣天下。
——《宋书》
简要说明
依据材料，概括秦汉与魏晋南 北朝时期江南经济面貌有何不同？
二、东晋与南朝
4、(2020·北京昌平)古墓中的画像砖承载着重要的历史 信息，下面的两块画像砖出土于甘肃魏晋古墓，体现了“汉 人胡食”的习俗。这可以用来研究的主题是 ( )
A．江南开发 C．政权并立
B．民族交融 D．南北统一
5、司马睿（晋元帝）从东渡到登基，主要依赖了王导、王
敦兄弟的大力支持。在此期间，王导联合南北士族，运筹帷
东晋
（317-420）
南朝（420-589）
隋
581--618
宋齐梁陈
国家分裂、社会动荡、政权更替频繁
一、三国与西晋
西北军阀董卓火烧洛阳，废立皇帝，此后各 路诸侯佣兵自立，后逐渐形成三足鼎立之势。
220年曹操去世后，曹丕废汉 献帝建立魏国标志东汉灭亡， 正式进入三国时期。
官渡之战基本上奠定了 曹操统一北方的基础
崤函帝宅，河洛王里，因 兹大举，光宅中原。
——《魏书·任城王传》
注：平城：北魏都城，今山西大同。
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 高一上学期统编版(2019)必修中外历史纲要上
A. 取代皇权政治
B. 是对皇权政治的有益补充C. 确保政权稳固
D.
一定程度上分散了皇权
八王之乱严重破坏了西晋的社会生产，五胡纷纷 起兵，最终推翻了西晋王朝（永嘉之乱）。
3、东晋与南朝 (1)东晋建立:317年，西晋宗室司马睿在建康重建晋朝，史称东晋。（衣冠南渡） (2)士族政治（门阀政治）
“王与马共天下” “谢与马共天下” “桓与马共天下”
……
实质：皇权与士族共同掌握政权
（3）南朝：由于东晋统治阶级内部争权夺利腐朽不堪和寒门与武人崛起，420年，东晋武 将刘裕夺取皇位,改国号宋。南方先后经历了宋、齐、梁、陈四个王朝,合称南朝。南朝均 定都建康，加上先前在此定都状态，它意味着不同民族之间各方面交往、 交流的增多，更多的是包容文化多元的心态和心境，一种对他文化的认可，即对中华民 族多元一体发展形态的认同。
----摘编自赵剑峰：《为何用“民族交融”替代“民族融合”？》
中国古代时期的民族交融更多指的是周边少数民族不断成为中华民族的一部分：所 以我们可以这样理解：
11
（3）北魏：4世纪末,鲜卑拓跋部建立的北魏 强大起来,于439年统一北方。北魏孝文帝在位时， 进行一系列改革。
北魏孝文帝改革分为前后两个阶段：前期在 冯太后主持，重点在于制度创新。
原因 措施
内容
吏治 腐败
均田制
国家把控制的荒地分配给农民，农民向政府交纳 租税，并承担一定的徭役和兵役。
三长制
废除宗主督护制，设三长，直属于州郡，负责清 理户口、田亩和征役。
（2）局限性： 全面推行汉化，使鲜卑族丧失作为一个
民族的独立性、主体性； 失去尚武的民族精神，削弱了军事力量
。
总结：三国两晋南北朝政权更迭示意图
第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融+教学设计 高一上学期统编版(2019)必修中外历史纲要上+
《乱局蕴新机——三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》教学设计一、课标与教材分析（一）新课标分析1.课标要求通过了解三国两晋南北朝政权更迭的脉络，认识三国灵境南北朝的制度变化与创新、民族交融、区域开发和思想文化领域的新成旧2.课标分析新课标将三国两晋南北朝与隋唐时期置于一个单元，并在本单元主要聚焦于三国两晋南北朝时期的政治、经济、文化的发展，而在本节内容中则更侧重民族交融和区域开发，更强调民族交融在统一多民族国家发展中的作用。
（二）教材分析1.单元关系及学科本单元内容上承秦汉统一多民族国家的建立与巩固，下启隋唐统一多民族国家重塑的重要阶段。
因此本节课在中国古代史教学中占有重要地位。
2.子目关系本课是第二单元的第一课，共有三个子目。
第一个子目是三国、西晋的政权更迭和西、北边陲少数民族的内迁；第二个子目是东晋、南朝的政权更迭和江南经济的迅速发展；第三个子目是十六国、北朝的政权更迭和北魏孝文帝大力推进民族交融的措施。
三个子目清晰地以时空线索勾连起了从东汉末年到隋朝再次统一的近400年的历史，展现出其作为一个承上启下的重要历史阶段作用。
二、学情分析1.学生优势经过初中阶段的学习，学生对三国两晋南北朝时期朝代更迭频繁、民族交融等阶段特征已有基本认识。
2.不足之处但对于三国两晋南北朝时期民族交融的影响缺乏全面的认识，不能从宏观的角度把握三国两晋南北朝时期在中华民族多元一体格局形成过程中的地位和作用。
三、教学目标与重难点（一）教学目标1.唯物史观：知道魏晋南北朝时期在分裂中蕴含着统一因素；社会了解经济发展和民族融合在推动统一多民族国家发展中的作用；认识到人民群众在促进江南地区经济发展中的作用。
2.时空观念：知道民族融合、南方经济的迅速发展是与当时北方社会动荡，而南方相对安定的时代背景分不开的。
3.史料实证：能够从江南地区经济的发展、民族融合的相关史料中提取有效信息，并提出自己的历史认识。
4.家国情怀：从历史的角度认识中国的国情，形成对祖国的认同感；能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感和正确的民族观，具有民族自信心和自豪感。
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 课件-高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册
末年
朝廷内部
外戚宦官交替专权
社会底层
农民起义（黄巾起义）
统治集团
军阀割据
中外历史纲要上第2单元
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
课标要求：通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，认识三国两 晋南北朝时期的制度变化与创新、民族交融、区域开发的新成就。
本课时空坐标：
北朝（439-581）
建立者：孙权 都 城：建业 时 间：229-280
吴
公元221年 夷陵之战
汉
◎三国鼎立形势图
公元200年 官渡之战
公元208年 赤壁之战
一、三国与西晋
2、西晋的短暂统一（263--316）
（1）统一历程 ①263年：曹魏权臣司马昭发兵灭蜀 ②266年：司马昭之子司马炎代魏称帝，
国号晋，史称西晋。 ③280年：西晋灭吴，完成统一
无积聚，饮食还给，不忧冻饿，亦无千金之家。
——《史记》Hale Waihona Puke 史料2：国家根本，仰给东南。
——《宋史》
问题：阅读以上史料，试回答秦汉时期物资贫乏的江南到了宋 代为什么能成为国家的财富根本？
经济重心从北方转移到了以东南为主的南方地区
古代经济重心转移的过程: 开始南移：三国两晋南北朝时期 迅速南移：隋唐五代时期 最终完成：北宋到南宋时期
质量的统一”，你如何看待？
一、三国与西晋
3、 八王之乱与少数民族内迁
（1）八王之乱
释义
290年司马炎病逝，惠帝即位。贾 皇后欲独揽大权与辅政大臣杨骏发 生矛盾。291年贾皇后杀杨骏，统治 阶级内部遂爆发政治残杀和战争， 先后有8个分封为王的皇族参与其中， 历时16年之久,史称“八王之乱”。
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 课件--高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册
《北史魏书》中
有记载：魏之先，出自
孝文帝率先娶汉
黄帝轩辕氏。黄帝子曰 族大姓卢、崔、郑、王
昌意，昌意之少子受封 4家女儿为妃，把自己
北国，有大鲜卑山，因 的女儿嫁给汉族大姓，
以为号。
还为自己的6个弟弟都
《资治通鉴》中记 娶了汉族地主的女儿为
载“渊以汉高祖、世祖、 妻。
昭烈为三祖，太祖、世
宗、中宗、显宗、肃宗
——蒋福亚《魏晋南北朝的民族 交融》
五胡乱华，民族间的仇杀不断，大 量的中原人为了躲避战乱，从中原迁徙 到长江中下游，这一现象持续了约两百 多年，百万中原人口流入南方，史称 “衣冠南渡”。
内迁少数民族卷入到西晋的内乱中，
并且逐渐主导了局势，建立了数个与南方汉
族对峙的非汉族政权，史称“五胡乱华”
（1）采取中原模式的国号、年号 “渊以汉高祖、世祖、昭烈为三祖，太祖、世宗、中宗、显宗、肃宗为五宗。” ——
——钱穆《国史大纲》
北方异族皇权强化，南朝士族衰落,皇权重振为 隋唐大一统的皇权政治奠定基础,推动着统一的进程。
6世纪前期，北魏发生动乱，分裂为东魏和西魏； 后分别被北齐和北周取代； 581年，杨坚代北周，改国号隋，北周灭亡。
魏晋南北朝时期的民族交融过程中，应该说汉化是总体的趋势， 但是文化的交融并非只是单向的，而是双向甚至是多向的。伴随着胡 族入居中原，背景广阔的异质文化汇入汉族社会，在对传统文化造成 剧烈冲击的同时，也为其带来了新鲜而有活力的因素。实际上正是由 于文化交融的多元格局，特别是得益于突破国家、民族、地域限制的 “丝绸之路”的畅通，最终促进了南北统一后隋唐文化新的整合，造 就了空前的辉煌盛世。
导入新课
三国两晋南北朝
隔叶的黄鹂，无声的草庐，不见了先主老臣。王谢的家燕，秦淮 的酒家，浪花淘尽了英雄。旧人去矣，新人复来。胡骑驰走，异族奔 竞，分地裂土各为主。太平乍现，变乱又起，行人徒生黍离悲。然而， 分裂不仅仅意味着动荡与黑暗 。广袖翩翩，旷达傲世，名士风度令 后人羡赏；建安风骨、乐府民歌，文章开一时新风。南土渐蹙，北风 昂扬，汹涌的时代大潮终会找到历史的出口。
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 教学设计 高一统编版2019必修中外历史纲要上册
《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 了解三国两晋南北朝时期的政治格局及其演变。
2. 理解民族交融在历史进程中的作用。
3. 培养学生对历史事件的客观分析能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：掌握各个政权的兴衰过程，理解民族交融对历史的影响。
2. 教学难点：对历史事件的全面、客观分析，理解历史背景下的政治决策。
三、教学准备：1. 准备相关视频、图片等多媒体素材。
2. 设计互动问题，引导学生积极参与讨论。
3. 准备讲解语，清晰阐述各个历史事件。
4. 预计教学时间：45分钟。
四、教学过程：1. 导入新课：通过播放电视剧《三国演义》片段，引导学生思考：在三国之后，中国历史又经历了怎样的变迁？引出本课主题——三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融。
2. 讲授新课：(1) 政权更迭：通过PPT展示各个时期的地图和历史资料，介绍南北朝时期各个政权的更迭过程，以及这些更迭对当时社会和人民生活的影响。
(2) 民族交融：通过PPT展示各个时期民族融合的图片和文献资料，引导学生思考：在政权更迭的同时，各民族之间是如何相互影响、相互融合的？这种融合对当时社会和后来的历史发展有何影响？(3) 课堂讨论：组织学生分组讨论，鼓励他们从自己的角度出发，分析政权更迭和民族交融的原因、过程和影响。
引导学生认识到，历史的发展是多种因素共同作用的结果，需要从多个角度进行分析。
3. 案例分析：选取南北朝时期某一具体历史事件或人物，通过PPT展示相关资料，引导学生分析这一事件或人物在当时历史背景下的作用和影响，加深学生对历史事件的理解。
4. 布置作业：要求学生通过查阅相关资料，撰写一篇小论文，分析南北朝时期政权更迭与民族交融对当时社会和后世的影响。
5. 课堂小结：回顾本课的主要内容，强调政权更迭与民族交融对历史发展的重要性，鼓励学生继续关注和研究中国历史的发展。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 了解三国两晋南北朝时期的政治变迁和各民族间的融合。