初中地理_《澳大利亚》教学设计学情分析教材分析课后反思
《澳大利亚》教学设计
一、教学设计
教材 义务教育课程标准实验教科书湘教版七年级下册
课题 第三章《走进国家》 第七节 澳大利亚
设
计
理
念 依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
教学内容分析 教材内容 “澳大利亚”一节是在学生学习了多个国家和地区之后的又一个区域地理的学习内容。教材没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了三个非常形象的标题，澳大利亚的地理特征都隐含在三个形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望。同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。
教材的地位和作用 作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。
课程标准要求 1、在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。
2、根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。
3、运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
4、根据地图和其他资料说出某国家人口、城市分布特点。
教
学
目
标 知识与技能 1.运用地图和资料，说出澳大利亚的地理位置及人口的分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。
2.根据地图和资料，说出澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象，并简单分析说明其特有自然现象的形成原因。
3.学会运用地图和资料，分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。
过程与方法 通过自主探究性的学习过程，运用已获得的地理知识和方法，对地理信息、图标、地图进行分析、推理、总结、作出判断，总结规律。
情感、态度和价值观 通过学习澳大利亚的自然环境特征及经济发展特点，来理解自然环境与人类发展的关系，懂得人地关系协调发展的重要意义。
学情分析 七年级学生通过已有的学习，已经具备了基本的读图、用图能力，能够在图上找出重要的地理事物，并能根据地图和资料初步总结地理事物的分布规律。通过对前面几个国家的学习，也初步掌握了国家和地区的学习方法。但是，由于七年级学生的抽象思维、概括归纳以及综合分析能力还比较薄弱，因此在这方面还需要加强，看问题的层次有待于进一步提高，故教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。
教
法
与
学
法 教法分析 在课前充分搜集资料，制作成课件。为学生自主学习和协作学习创设有意义的学习情境；为学生提供各种各样的学习资源，设置一些富有启发性的探究性问题；力争能够锻炼学生的信息获取、情境探究、协作交流、自我评测的综合地理学习能力。
学法分析 学生分小组自主合作探究学习。通过读图、析图，进行自主学习、分析、探究、来获取答案。
分
析 据学情状况我对学生的学法指导为：创设教学情景和问题情景，学生通过合作、探究的学习方式，用建构主义学习理论主动构建自己的知识结构。
重难点分析 重点 1.澳大利亚特有的古老生物及其生存环境。
2.澳大利亚经济发展特点。
3.澳大利亚人口和城市的分布。
难点 1.澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。
2.澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。
突破方法 本课解决重难点的关键是在积极创设问题情境，使学生的注意力处于高度集中的状态，并产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
设
计
思
路 本课通过课件展示图片与视频资料让学生从感性上认识澳大利亚特有的生物，用大陆漂移说的观点，通过学生讨论分析有如此多的古老生物的原因。通过地形图、气候图，小组合作探讨如何做个精明的农场主，讨论分析农牧业生产与地形、气候的关系。通过学生讨论探究矿产资源的分布情况，理解“坐在矿车上”的国家，并强调虽然澳大利亚的农牧业与工矿业都很发达，然而服务业发展迅速并已大大超过了农牧业与工矿业，成为澳大利亚的经济支柱。通过学生分析，师生共同总结人口与城市的分布特点，并通过课件展示城市景观照片丰富教材，达到激发兴趣的目的。
教学过程
学习内容 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课
（出示七大洲分布空白图，指图让学生说）回顾前面所学的六个大洲。
总结讲解
根据教师的引导回答
通过回顾前面大洲的特点，进入本节课的学习。
讲授新课
一、指图讲述澳大利亚的范围
强调它独自占有一块大陆，是世界上唯一独占一个大陆的国家，说到这里，我想问一下，同学们对澳大利亚了解有多少。 学生回答 通过学生回答
可以看出学生对澳大利亚的动物了解最多。引入古老动物的学习。
二、古老的动物
展示并讲解澳大利亚古老的动植物想一想澳大利亚动物古老性的原因是什么?（出示大陆漂移过程让学生根据这两幅图的提示讨论得出结论。
通过计算人口密度了解澳大利亚地广人稀，这样一个地广人稀的国家，居然有近2亿只羊，讨论发展养羊业的有利条件。让我们带着
的动画演示和六大板块示意图） 这个问题先去认识澳大利亚的气候。
三、气候 （出示澳大利亚气候图）请同学们读气候图，看一下澳大利亚主要有哪些气候类型？其特征是什么？ 通过读图分析，了解了澳大利亚的气候以热带沙漠气候和热带草原气候为主，草原广阔，气候干燥，有利于养羊的发展。 观察图澳大利亚是世界上降水较少的大陆，那么，大量绵羊的引用水是怎么解决的呢？让我们带着这个问题到澳大利亚的地形中去寻找答案。
四、地形 （出示澳大利亚地形图）
这是一幅分层设色地形图，大家看这幅图颜色变化大不大？（不大），以哪两种颜色为主？（绿色，浅绿色）。这说明澳大利亚海拔较低，是世界上起伏最和缓的大陆。
再结合地形图，阅读课本96-98页，了解澳大利亚三大地形区及每一个地形区的特点。（学生阅读）
请同学们根据刚才讲的地形，气候有关知识，再次讨论澳大利亚发展牧业的有利条件是什么？相信这次同学们会以更专业的眼光看待这个问题的。
正因为有如此优越的自然条件，所以澳大利亚成为世界上绵羊最多
出示农牧区分布图
出示工矿业分布图
学生根据图例找出畜牧业的分布
同学们说出澳大利亚主要的矿产煤、铁、铝土矿的分布地区 的国家，被称为“骑在羊背上的国家”。
澳大利亚有高度商品化的农牧业，除此之外，还有蓬勃发展的工矿业。
经济发达，美丽富饶的澳大利亚是我们心目中向往的地方，如果将来你有机会去澳大利亚定居，你会选择居住在什么地方，做出你的选择并说出理由（四人一组讨论）
五．人口和城市 大多数同学都选择在了东南了解每个单词
沿海，确实东南沿海地形平坦、气候适宜、交通便利、矿产丰富、开发历史悠久。
今天的内容都浓缩在这个单词里
AUSTRALIA
USTRALIA—Animal 特有动物多
AUSTRALIA —Unique 独自占有一块大陆
AUSTRALIA—Sheep “骑在羊背上的国家”
AUSTRALIA —Tramcar “坐在矿车上的国家”
AUSTRALIA—Live 主要城市和人口分布特点
的含义
老师再给一段顺口溜来帮助记忆：
特有动物大袋鼠，广袤草原闲溜达；
鸭嘴鸸鹋和考拉，远离大陆慢进化；
气候半环多样化，咱是冬来他是夏；
地广人稀好牧羊，农牧生产机械化；
煤铁资源储量大，两个美名传天下；
人口集中东南部，暖湿气候好安家；
港口悉尼墨尔本，首都却在堪培拉。
通过英语单词和顺口溜的应用，帮助学生来记忆本节课的重点知识。
六反馈练习 出示反馈练习题 学生做练习，回答 巩固反馈
学情分析
七年级学生通过已有的学习，已经具备了基本的读图、用图能力，能够在图上找出重要的地理事物，并能根据地图和资料初步总结地理事物的分布规律。通过对前面几个国家的学习，也初步掌握了国家和地区的学习方法。但是，由于七年级学生的抽象思维、概括归纳以及综合分析能力还比较薄弱，因此在这方面还需要加强，看问题的层次有待于进一步提高，故教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。
效果评析
1、本节课教学目标定位比较准确，重点突出，难点有突破。
2、注意了新课程标准理念的贯彻和落实，突出学生的主体地位和教师的主导作用。
3、能够运用多媒体辅助教学，增强了教学的直观性，提高了学生的学习兴趣，课堂气氛比较活跃。
4、教学方法比较新颖，能够引导学生通过合作学习和探究学习来带动学生的思维活动，激发了学生参与课堂学习活动的积极性。
5、教师对于学生的回答，能通过激励性的语言给予学生以正面的鼓励和评价，有利于学生大胆回答问题。
6、课堂结构比较完整，讲练结合，课堂效果明显。
教材分析
本节内容是义务教育课程标准实验教科书湘教版七年级下册第三章第七节，《澳大利亚》这一节是学生在学习了多个国家和地区之后的又一个区域学习内容。澳大利亚是世界上唯一独占一个大陆的国家，作为南半球经济发达国家，是世界地理国家学习中不可或缺的一节，占有很重要的地位。教材突出澳大利亚国家特有的自然环境特征、城市与人口以及古老的动植物。作为世界分区地理，教材在澳大利亚的编排两个方面仍延续了前面几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征和人口；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各个地理事物间相互关系的能力创造条件。
评测练习
1、下列动物中，澳大利亚特有的是：（ ）
A袋鼠、鸭嘴兽、骆驼
B猩猩、鸭嘴兽、鸸鹋
C袋鼠、鸭嘴兽、长颈鹿
D鸭嘴兽、鸸鹋、树袋熊
2、判断该国在南半球还是北半球？请说出理由
初中地理_8.7澳大利亚教学设计学情分析教材分析课后反思
七年级下册
地理第八单元 澳大利亚
《第八单元 澳大利亚》教学设计
课题 第八单元 澳大利亚 课 型 新授
课时数 一课时 总课时 1课时
设计人
教
学
目
标 知识目标 1.在地图上能指出澳大利亚的地理位置、领土组成、首都。
2.了解澳大利亚地形特征，以及地形与气候、人口分布的关系。
3.了解澳大利亚特有的野生动植物种类，并分析这些动物唯独生活在澳大利亚的原因。
4.了解澳大利亚“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车上的国家” 等别称的由来。
5.了解澳大利亚的主要矿产资源以及矿产地。
能力目标 1. 通过地图、示意图、视频等资料，培养学生的读图、分析、探究、归纳、总结等综合能力，进一步范围国家地理的学生方法。
情感、态度、
价值观目标 1. 通过学习澳大利亚的自然地理景观和气候特点，体会到自然环境会影响人口和城市的分布，树立全局统一观念和人地协调意识。
2.通过学习澳大利亚古老的动植物资源和丰富的工农业资源，体会到澳大利亚是一个有着浓厚历史的国家，认同澳大利亚的经济发展模式，并为本国经济的发展产生借鉴作用。
教学重点 1.从地形和气候因素分析澳大利亚农牧业地区差异的原因。
2.澳大利亚的主要矿产资源及其分布。
教学难点 1.澳大利亚多特有古老生物的原因分析。
2.从地形和气候因素上分析澳大利亚农牧业地区差异的原因，进而理解因地制宜发展生产的重要意义。
教学方法 视频激趣 自主探究 讨论交流 小组展示
教学思路 新课程改革一贯倡导“以学生为本”、“把课堂还给学生，让学生成为学习的主人”。本课应充分体现这一的理念，努力创设各种活动情景，发现地理问题，收集地理信息，解决地理问题，让学生学会学习。
课前准备 1.教师准备：澳大利亚的景观图片、视频等资料，制作导学案和多媒体课件。 2.学生准备：了解澳大利亚，做好课前预习展示内容。
教学环节与内容 设计意图
一、情境导入
公元2世纪，古希腊地理学家托勒密从地球呈圆形这一事实推定，在赤道与南极之间，应该有一块巨大的大陆存在，才能与北半球的大陆保持平衡。他把这块想象中的大陆绘入地图，并标明“未知的南方大陆”。 但之后的漫长时间，都没有人发现这块神秘的大陆。直到1770年，英国航海家詹姆斯·库克抵达澳大利亚东海岸，才发现了这块传说中的大陆。
初中地理澳大利亚教学反思
初中地理澳大利亚教学反思
一、教学任务及对象
1、教学任务
本节课的教学任务是以“初中地理澳大利亚教学反思”为主题，对学生在学习澳大利亚地理知识过程中的掌握情况、学习方法以及情感态度进行反思和总结。通过对澳大利亚的地理位置、地形地貌、气候特点、资源与经济等方面内容的回顾，帮助学生巩固已学知识，发现并解决存在的问题，提高学生的地理学科素养。
2、教学对象
本节课的教学对象是初中学生，他们对澳大利亚地理有一定的了解，但在学习过程中可能存在对知识点的理解不深、记忆不牢等问题。此外，学生在学习过程中可能缺乏有效的学习方法和策略，对地理学科的兴趣和积极性有待提高。针对这些情况，教师需要通过本节课的教学，帮助学生找到问题所在，提高学习效果。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）理解并掌握澳大利亚的地理位置、地形地貌、气候类型及其特点；
（2）了解澳大利亚的资源分布、主要产业及经济发展状况；
（3）学会使用地图、图表等工具分析澳大利亚地理现象，提高空间思维能力和地理信息解读能力；
（4）能够运用所学知识，对澳大利亚的自然环境、经济发展等方面进行描述和解释。
2、过程与方法
（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生独立思考和团队协作能力；
（2）运用比较、分析、归纳等方法，提高学生对地理知识的学习效果；
（3）借助多媒体教学资源，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度；
（4）引导学生进行教学反思，培养学生自我评价和自我调整的能力。
3、情感，态度与价值观
（1）培养学生对地理学科的兴趣，激发学习热情，形成主动学习的态度；
（2）通过了解澳大利亚的地理特点，增强学生对世界各国地理差异的认识，培养国际视野；
（3）教育学生关爱自然环境，珍惜地球资源，树立可持续发展观念；
（4）引导学生正确看待不同国家和地区的文化差异，尊重多元文化，提高人文素养。
在本节课的教学过程中，教师应关注学生知识与技能的掌握，同时注重培养学生的学习方法和情感态度。通过多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣，使他们能够主动参与到课堂教学中，从而提高教学效果。此外，教师还需关注学生的情感态度与价值观的培养，使他们在学习地理知识的同时，形成正确的世界观、价值观和人生观。
七年级地理下册《澳大利亚》教案、教学设计
七年级地理下册《澳大利亚》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 知识目标：通过对本章节的学习，学生能够了解澳大利亚的基本国情、地理位置、气候特征、自然资源、经济产业、文化特色等方面的内容。具体包括：
（1）掌握澳大利亚的地理位置、领土范围和主要岛屿。
（2）了解澳大利亚的气候类型及其分布特点，学会分析气候对当地生态环境和人类活动的影响。
（3）认识澳大利亚的矿产资源、农业、旅游业等主要经济产业，了解其对国家经济发展的重要作用。
（4）了解澳大利亚的文化特色，包括原住民文化、移民文化以及现代澳大利亚的社会风貌。
2. 技能目标：通过本章节的学习，学生能够：
（1）运用地图、图表等工具，分析澳大利亚的地理特征及其对人类活动的影响。
（2）运用比较、分析的方法，对澳大利亚的经济产业进行评价，并提出自己的见解。
（3）通过小组合作、讨论等方式，提高自己的表达、沟通能力。
（二）过程与方法
1. 过程目标：在教学过程中，注重培养学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学生的地理素养。
（1）通过自主学习，让学生掌握澳大利亚的基本地理知识。
（2）通过小组合作，引导学生对澳大利亚的经济产业、文化特色等问题进行深入探讨。
（3）通过探究学习，激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
2. 方法目标：运用多元化的教学手段，提高学生的学习效果。
（1）运用多媒体、网络等资源，为学生提供丰富的学习材料。
（2）采用案例分析法、比较法等教学方法，引导学生深入思考。
（3）通过实地考察、模拟实验等实践活动，增强学生的实践体验。
（三）情感态度与价值观
1. 情感目标：通过本章节的学习，激发学生对澳大利亚地理环境的热爱，培养学生的国际视野。
（1）让学生了解澳大利亚的自然风光和生态环境，培养对大自然的敬畏之心。
（2）引导学生尊重不同文化，培养跨文化沟通的能力。
（3）通过学习澳大利亚的发展历程，激发学生的民族自豪感。
初中地理_【课堂实录】澳大利亚教学设计学情分析教材分析课后反思
1 《澳大利亚》教学设计
一、课标要求
2011年版《地理课程标准》，认识国家部分的课程标准：
1、运用地图和其他材料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
2、举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。
3、用实例说明某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。
二、教材分析
澳大利位于南半球，四面环海，独占澳大利亚大陆，是大洋洲面积最大的国家。它的经济实力在大洋洲，甚至在整个南半球，都是最发达。我国是澳大利亚最大的铁矿石进口国，对澳大利亚的矿产品依赖性很强。无论是从重视“世界或地区重要的国家”，还是从重视“与中国政治、经济关系比较重要的地区和国家”角度看，澳大利亚都是东半球其他国家中我们必须学习的一个国家。
澳大利亚地下的矿产资源很丰富，无论品种和储量都居世界前列，而且许多矿产的品位很高。在国际市场上，澳大利亚最受欢迎的、出口最多的工业产品不是工业制成品，而是矿产品。以“坐在矿车上的国家”刻画澳大利亚，不仅体现特色，而且有助于学生“运用地图和其他材料，联系某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系”。在众多的矿产资源中，铁矿石的产量和出口量都很大，而我国是世界钢铁生产大国，对铁矿石的需求量大，目前成为世界第一大铁矿石进口国，中澳两国的铁矿石贸易往来十分频繁。
三、学情分析
1、通过上学期的学习，大部分同学也基本都掌握了读图、分析图表的能力。
2、本节课主要学习澳大利亚的矿产和工业发展情况。在前面学习俄罗斯这个国家的时候，大部分的学生有了一定的基础，因而可以通过讨论、交流的方式，唤起他们对这部分知识和方法的回顾。
四、教学目标：
【知识与技能目标】
1、知道澳大利亚“坐在矿车上的国家”名称的由来
2、掌握澳大利亚矿产资源及分布
【过程与方法目标】
学生在阅读各种图表过程中，学会对图表中信息进行提取、总结、归纳。
1 【情感 态度 价值观】
七年级地理澳大利亚教学反思5篇
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七年级地理澳大利亚教学反思5篇
七年级地理澳大利亚教学反思（篇1）
学生都希望获得成功的体验，尤其是渴望成为同龄人中的杰出者，然而众多孩子的这种良好愿望往往被老师所漠视。每日评选一位杰出学生，就是教师在尊重、关心、承认每个学生存在价值的前提下，给他们成功的希望。
评选每日杰出学生，最需要老师平等地对待每一位学生，对所有学生寄予同样深切的期望，满怀爱心地关注孩子们的成长，努力发现他们身上的闪光点。由于我在评选过程中始终坚持公正、公平、公开的原则，重在看其当天或一段时间内的某一方面的“杰出”表现，所以人人都有机会当选。
比如，不爱发言的学生勇敢举起了手，不喜欢做作业的学生高质量完成了一次作业，优秀学生又实现了一次新的超越，以及参与集体活动表现突出者，平日乐于助人文明有礼得到了大家交口称赞者等都有可能获得杰出学生的光荣称号。
另外，对当选机会相对较少的学生，我还会主动找他们聊天谈心，私下与他们来个约定，只要达到约定的目标，就能实现当杰出学生的愿望。因此，一学期下来，所有的学生都能在我这儿领一张杰出学生的奖状，在同学们的喝彩声中成为幸福的杰出者。
为了让杰出学生多一份荣耀与责任，我在班上规定杰出学生当选后就成为第二天的值日班长，负责班级的日常事物，包括开门关门，布置黑板，发表简短演说，带领大家学一句自己喜欢的名言警句，接受前任杰出学生的采访，填写好班级日志，作好班级课堂表现记录，下午离任前做一日小结等。
自从评选每日杰出学生以来，学生的积极性完全被调动起来了，许多学生在“杰出”的激励感召下信心倍增，彻底地改变着自我。每日评选杰出学生活动产生了神奇的教育力量。
比如，杨超，一年前我刚接任时他还是一个受人歧视、令老师最感头疼的学生，因为他除了爱说谎不愿做作业之外，还经常。
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开学后不久的一个课间，大家集合做操时一位同学不慎将另一位同学的笔盒弄到了地上，文具散得满地都是，由于时间紧迫，前边跑过去的十几个学生没有一个伸手去捡。
《澳大利亚》教学反思
《澳大利亚》教学反思
《《澳大利亚》教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
作业内容
《澳大利亚》教学反思
一、对自身教学状况的反思
授课时间：本节课授课时间为40分钟，在规定时间内基本完成授课，课前以旅游导入澳大利亚，按照既定安排有序进行，澳大利亚的工业、人口、城市分布部分以及结尾，稍显仓促，在课堂中进行了压缩。
教姿教态、语音语调：在授课初期由于紧张与教学经验的缺乏，身体姿态略显僵硬，声音不够洪亮，随着课程的发展，紧张情绪逐渐缓解，教姿教态趋于正常。但教师课堂中移动过于频繁，存在许多不必要的脚步移动。本节课学生的专注度、参与度比较高，但是教师语言反馈比较单一，评价的针对性不强。
二、对学生学习状况的反思
学习状态：本节课学生学习的专注度，参与程度比较高，能较好的利用教材和图册，并较准确、快速地定位澳大利亚。
合作状态：在进行小组合作探究时，绝大部分学生能参与其中，依据学习的要求，在规定时间内较好地完成学习目标。但在分享交流学习成果时，注意力集中度存在一定的下降。在教师讲述澳大利亚特有动物时，学生们的兴趣度、专注度尤为提升，部分学生的良好回应体现了学生较高的综合素质。
回答问题：本节课主动举手回答问题的学生占到班级近40%，回答次数达到两次以上的同学近10人，在集体回答问题时，几乎全班同学可以参与其中。尤其是极个别从未在平时课堂中有主动举手发言的同学，在本届课上也主动举手。但是举手发言的学生中，男生数量较多，说明男生对于地理课的学生兴趣度更高。今后的教学设计应注重调动女生的学习积极性。 三、对教学设计、授课内容的反思
在实际教学中，学生们由于事先的准备较为充分，并且在先前的环节中已经激发了一定的学习兴趣，因此本活动的参与度较高。学生们基本能够做到在地图上快速地判断河流流向，所流经的地形，并积极举手与同学分享学习成果。但此活动的环节，学生只能通过自己的主观思考来回答，其他学生的接受不够直观，课堂的有效性存在一定问题。此环节，如可以将各地形展现在电子板上，由学生在电子板上分享，教师在一旁引导，课堂的有效性将会进一步提升。对于教师本身而言，可能在地图素材的搜集上以及课件的制作能力上还需要进一步提高，还需要其他教师的帮助。
初中地理_ 澳大利亚教学设计学情分析教材分析课后反思
《澳大利亚》第一课时 教学设计
师：同学们大家好，很高兴有机会与同学们一起完成这节课的任务。我为同学们准备了一段视频，大家仔细观看，猜一猜视频中描述的是哪一个国家，视频中又有哪些画面给你留下了深刻的印象。（老师播放视频）
生：观看视频。
师：同学们猜到是哪一个国家了吗？
生：澳大利亚
师：非常好，视频中的哪些画面给你留下了深刻的印象呢？（展示PPT1、板书澳大利亚）
生：根据视频回答。
过渡：视频中描述了一个美丽的澳大利亚，中国的大熊猫很喜欢，假期里，大熊猫想去澳大利亚旅游，它聘请了小袋鼠当导游，导游小袋鼠一路上问了大熊猫许多问题，我们作为大熊猫的朋友，能帮助大熊猫解决这些问题吗？（展示PPT2）
生：能
师：在游览之前，小袋鼠向大熊猫介绍了许多自己的好朋友，大家快来帮忙认识一下吧。（展示PPT3、4、5、6）很好，澳大利亚国徽上是哪两种动物呢？（展示PPT7）
生：袋鼠、鸸鹋
师：非常好，同学们想一下，小袋鼠的这些朋友在我们国家见过吗？
生：没有 师：大家之所以没见过是因为这些动物都是澳大利亚特有的物种，澳大利亚除了有这些特有的动物之外还有许多特有的植物，比如说桉树、金合欢。（展示PPT8）
过渡：小袋鼠告诉大熊猫，全球150种袋类动物大部分分布在澳大利亚，澳大利亚有特有鸟类450种，特有植物9000种。澳大利亚正是因为有这么多特有、古老的生物，所以被称为“世界活化石博物馆”。（展示PPT9、板书世界活化石博物馆）
小袋鼠问大熊猫，为什么澳大利亚会有这么多特有、古老的生物呢？（展示PPT10）
下面就由我们来帮助大熊猫来探究问题的答案吧。
首先请同学们根据老师给出的地图和提示，分析出澳大利亚的位置。（展示PPT11、板书位置）并自主完成导学案中澳大利亚的位置，一分钟后我找同学起来展示答案。
生：完成导学案并作答。
师：非常好，看来这位同学的地理基本功非常扎实。
过渡：通过分析澳大利亚的位置，我们了解到澳大利亚位于南半球，是一个独占一个大陆的国家。根据大陆漂移学说，在两亿年前，各大陆都是连在一起的，请同学们读图分析，澳大利亚大陆大约是在什么时候与其他大陆分离的呢？（展示PPT12）
初中地理_澳大利亚教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
教学环节 教学内容 设计意图
课前导入 自制视频：澳大利亚的历史、动植物及特殊的自然景观、城市建筑等内容。 激发学生兴趣，增强感性认识。
认识地理位置及领土组成 FLASH演示地球大陆从2.25亿年前至今的演化过程，定格在现在澳大利亚孤立于南半球的大洋上，澳大利亚的板图最后变成一个“囧”字。完成“地图笔记”
认识澳大利亚在世界中的位置
（指导学生完成“地图笔记”）
分析总结出其动物的古老性独特性与其地理位置的关系。 学生通过教师指导绘图过程，更准确的认识了澳大利亚的地理位置。教学生使用地图做笔记，学会用地理语言记录地理问题。
整容前后（过渡） 承转：澳大利亚除了刚才那些古老动物外还有这两种动物你认识吗？呈现出两图片羊（剪毛前后的照片）
整容前后（正在剪毛的羊）----引出羊在这个国家数量最多的地位。 通过整容前后两张照片的强烈对比，引入澳大利亚发达的农牧业，起到承转的作用。
骑在羊背上的国家 图文资料：学生参观澳大利亚牧场剪羊毛的照片和牧羊视频。 在学习自然内容时注重学生已有知识体系，采用学案导学法，引导学生自主学习，认识地势特征和气候特征；在学习气候类型图时注意它类似半环型的分布以及与农牧业的关系，为下一步的因地制宜铺垫。 自主学习：
（1）察“颜”观“色”看地形（提醒学生注重看不同地形区的颜色不同）
（2）明眸慧眼找气候（完成学案内容）
（3）矛盾意见的产生：在选牧羊场地时发生矛盾两同学看着地形图和降水量图产生了不同观点：“中部的大平原一定适合放牧。”“可这里的降水量太少了。”同时呈现地形图和降水量图。（由矛盾观点引出了在中部平原的大自流井视频）
教学流程一：独占一块大陆的国家
教学流程二：后起的发达国家
合作学习：“做个精明的牧场主”
如果你是位澳大利亚牧场主，从地形、气候角度考虑，你会把牧场建在何处的问题：引导学生进入澳大利亚地形和气候认识。
初中地理_【课堂实录】教学设计学情分析教材分析课后反思
课题 澳大利亚 课型 新授 备注
教学要求：
（一）知识与技能
1、对照地图，说出澳大利亚的地理位置，概括其主要特点。
2、阅读课文和其他资料，概括澳大利亚特有生物众多的自然特点，读图分析其形成原因。
3、利用地图分析澳大利亚自然环境特点，培养利用地图概括总结某一国家自然环境特点的能力。
4、阅读课文，了解澳大利亚养羊业的发展现状及羊毛和羊肉的出口情况。
5、对照澳大利亚牧羊带分布图、地形图、降水分布图，找出澳大利亚牧羊带与地形、降水的对应关系，学会运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
6、了解澳大利亚美丽的自然景观，培养学生热爱地理的兴趣。介绍谷歌地球的使用方法，提升学生自学能力和探究自然环境的兴趣。
（二）过程与方法
通过探究、合作的学习过程，运用已获得的地理知识和方法，对地理信息进行分析，做出判断。通过阅读有关地图，知道澳大利亚的地理位置;通过观察澳大利亚丰富而古老的动物物种特征，了解其进化缓慢的原因。通过阅读有关地图，学习
分析澳大利亚自然环境对其农业、经济等的影响
（三）情感、态度和价值观
1、 通过学习澳大利亚的自然环境特征及经济发展特点，来理解自然环境与人类发展的关系，懂得人地关系协调发展的重要意义。
2、理解澳大利亚利用资源与自然条件优势，因地制宜快速发展经济。
3、认识到我国因地制宜发展农业的自然原因，进一步加深对因地制宜、人地协调发展的理解。
教学重点：
1、 对照地图，说出澳大利亚的地理位置，概括其主要特点。
2、 阅读课文和其他资料，概括澳大利亚特有生物众多的自然特点，读图分析其形成原因。
3、 利用地图分析澳大利亚自然环境特点，培养利用地图概括总结某一国家自然环境特点的能力。
4、 对照澳大利亚牧羊带分布图、地形图、降水分布图，找出澳大利亚牧羊带与地形、降水的对应关系，学会运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
初中地理_ 澳大利亚教学设计学情分析教材分析课后反思
《澳大利亚》教学设计（一）
教学
目标 知识与技能 1.读世界政区图分析澳大利亚的位置、范围
2.认识澳大利亚特有的动物，了解其形成原因。
3.了解澳大利亚纬度位置、地形、年降水量的分布特征及澳大利亚牧羊带的关系，分析澳大利亚牧羊带的分布与自然环境的关系，理解个地理要素间的内在联系。
过程与方法 1. 通过引导学生观看景观图片和澳大利亚古老生物录像，小组研究提高学生的学习兴趣，记住主要的动物名称，了解澳大利亚独特的自然环境
2. 通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析该国的地形图和年降水量分布图、纬度位置及澳大利亚牧羊带分布图，分析他们之间的内在联系。
情感态度与价值观 学生通过澳大利亚发展农牧业的实例，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。
重
点
难
点 澳大利亚农牧业的分布与地形、气候的关系、
1.古老动物的产生原因。
2.分析区域地理各要素间的内在联系。
教
学
方
法 主要运用多媒体和教材进行各项教学活动。利用多媒体作为平台呈现多幅独具特色的澳大利亚景观及动物资料，首先给学生的视觉感官留下深刻印象，然后在教师引导下探究现象背后的成因。选取的几段录像提供了大量动态、详实的资料，帮助学生直观、高效的提取有用信息，了解相关地理特征。
教
具 查找有关澳大利亚的资料和图片，截取相关的影视资料，多媒体课件《澳大利亚》。
教 学 过 程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 播放《疯狂动物城》树懒片段视频。
问：同学们喜欢视频中慢吞吞的树懒“闪电”吗？想不想看真实的树懒是什么样子呢？我们去哪里才能见到真实的树懒呢？今天老师就带着大家一起去澳大利亚旅行一回。进一步了解一下澳大利亚。 观看视频
回答：喜欢
澳大利亚
激情引趣，启迪思维。以学生身边事物作为导课能引起学生学习的兴趣，能使学生把生活与知识联系起来，激发学生学习积极性。
以图导学
一、澳大利亚的位置：