小学低年级语文识字教学反思
小学低年级语文识字教学反思
作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质
量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而
识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作，那么怎样才
能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验我得出的结论便是：激发孩子识字
兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。常言道：兴趣是最好的老师。如
果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉集中注意
力去学习并掌握汉字的形、音、义。可是，怎样才能做到使孩子对枯燥的识字教
学产生浓厚的兴趣并增强孩子自我识字的能力呢？在教学过程中我主要使用了
以下四种方法：
一、趣味识字法
1、开课环节生动有趣
一年级的孩子天真活泼，合群、爱交朋友是这一阶段学生的特点，根据这一特点
我这样设计教学的开课环节：“同学们，今天有几个我们不认识的小客人来到我
们身边，你们愿意跟他们交朋友吗？”“愿意！”在孩子们的大声回答声中我打
开电脑教学软件出示生字卡片并告诉他们：“今天的小客人很喜欢你们，如果你
们能把它们记在脑子里，它们就会很乐意地帮助你，成为你今后学习的好帮手。”
2、自编顺口溜降低难度
在集中的归类识字中，单纯的结构分析是孩子们很难接受的，为了激发孩子识字
兴趣、降低识字难度，我自编了一些朗朗上口的顺口溜帮助孩子识记。如学生难
辨“密”和“蜜”，我这样编：“密林长在山中，蜂蜜酿自蜂虫。”通过顺口溜
中的下划线，孩子们很自然地就区分了“密”和“蜜”的不同。
二、形旁表意功能法
汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此正确掌握形声字是完
成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，我十分注重分析形声字形
旁的表意功能。如在“江、河、湖、海”，“冰、凉、冷、冻”以及“祝、福、
祈、祷”，“袄、袖、裤、袜”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区
分了“三点水旁”、“两点水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功
能。我告诉孩子们“三点水旁”表示与水有关的意义，“两点水旁”表示与寒冷
有关的意义；“衣字旁”表示与衣着有关的意义，“示字旁”表示与礼仪有关的
意义。学生正确区分了这些部首就能很好地掌握以上两组汉字了。
三、游戏法
小学低年级学生由于年龄比较小，能集中注意力听讲的时间很短暂。因此在教学
中我经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习，作游戏便是其中之一。我把汉
字中结构比较复杂的合体字分成几个部件做成小卡片让孩子们自己拿着，然后我
说出一个新学的合体字，让孩子们找出组成这些字的各个部件。比如我说胳膊的
“膊”，孩子们便自觉地拿出“月”、“甫”、“寸”三个部件组成胳膊的
“膊”，这就是找朋友的游戏。
四、在语言环境中循环记忆法
如果能在具体的语言环境中进行识字教学，使学生信息反复量增大、信息存储期
加长，识字效果就会更好。因此我在教学实践中使用了在语言环境中循环记忆的
方法。首先，我将新学的汉字放在相应的儿歌或简单的故事当中，让孩子们多读
多练，使学生大脑对这些汉字产生反复刺激，达到不断强化的目的。其次，我使
用循环记忆的方法，让新学的汉字每间隔一段时间重复出现一次，使学生有规律
地反复识记所学过的生字，这样学生掌握生字的能力就会大大地提高。
小学低年级识字写字情况调查总结与反思
小学低年级识字写字情况调查总结与反思识字写字教学是小学低年级的“重头戏”。
语文课程标准中也明确指出了小学低段识字写字的重要性。
为更好地进行语文教学，我对花船庙小学一、二、三年级学生进行了问卷调查和个别谈话调查，了解和分析了学生的识字写字兴趣、识字途径、写字姿势和握笔方法、写字习惯、识字写字方法等。
通过调查，我发现孩子们的识字写字兴趣不是特别浓厚，方法比较单一，家长在这方面的重视程度也不够。
结合调查结果和学生实际情况，今后的识字写字教学，我打算从以下几个方面去努力：
1．授人以渔，教识字方法
一年级学生才开始识字，在识字教学中逐步渗透识字方法，引导学生运用学到的识字方法来识字，鼓励学生运用自己特有的识字方法来识字。
教学生在自学中掌握汉字的构字规律, 在轻松愉快的学习中突破字形难点。
2．多种途径识字
引导学生在语文学习中识字，在其它课堂上识字；在语文课本上识字，在课外书上识字；还在生活中识字。
鼓励学生多识字，搭建展示平台，组织“识字大王”比赛活动，激发学生的识字热情。
3.纠正写字姿势
语文课上严格练，其它课上坚持练，家长协助配合练，检查评比促进练，持之以恒长期练。
4.纠正执笔方法
对于执笔方法不正确的学生，建议家长买笔套，形成习惯后再取下笔套。
5.培养学生的写字习惯
在语文课堂上，在指导写字时要到位。
要指导学生仔细观察；老师用准确的语言描述；示范要规范；练习写字时间要充足；写完后要检查，要评价。
要严格要求
按照笔顺来写，要整体识记后再动笔，坚决克服看一笔写一笔的坏习惯。
多元评价，多激励学生。
小学语文一年级下册第一单元《识字1 春夏秋冬》教案教学反思
《春夏秋冬》说课稿一、说教材这是一节识字课，主要通过字词的学习和插图形象的再现，使同学们了解一年当中春夏秋冬这四个季节。
通过了解这四个季节的特点，进一步感受到季节变换的美，激发同学们观察自然、热爱自然的情感。
二、说目标1．会认读本课的八个会认字，能按正确的笔顺写出本课的七个会写字，认识两个新偏旁。
2．能够正确流利地熟读本课的词语。
3．使学生感受到春夏秋冬四季之美，激发学生观察自然和热爱自然的情感。
本课的教学重点是识字、写字。
教学难点是通过字词的学习和插画形象的再现以及教师课件春夏秋冬图片的展示，使同学们感受大自然的美好，进一步培养热爱大自然的情感。
三、说教法怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学到主动学习呢？识字教学在小学一年级语文教学中尤为重要。
在识字教学实践中，注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。
如：加减法识字，编字谜识字，编儿歌识字等等。
在课堂中引导学生发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。
四、说过程为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。
（一）创设情境，揭示课题1．通过课件优美的图片分别展示春、夏、秋、冬四季的美景，请同学回答看到图片想到的是哪个季节，引出课题。
2．板书课题：春夏秋冬。
读题。
3.学习会写字。
理解“春”“冬”是四季中的两个季节，并指导写这两个字。
（二）检查预习，引导初读1．自由读课文中的词语，圈划生字，读准字音。
2．以小组为单位，讨论会写字的巧记方法。
（三）重点品读，理解感悟1.感悟春夏秋冬四季。
(1)教师领读词语“春风吹、下雨落、秋霜降、冬雪飘”。
教师课件展示四季美景。
（2）学生感悟四季之美。
（3）教师引导学生通过春、夏、秋、冬还能分别联想哪些景物和现象。
（4）学生自己组织句子，用通顺的语言描述自己喜欢的季节和美景。
2.感悟草、花、鱼、鸟之美。
小学语文《有趣识字》教学反思
学生学过的字很快就会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情景使学生愿意学、喜欢学，能够主动识字、快乐识字。
如：做字卡：让学生把难记易忘的字做成生字卡片，方便随时记忆。
玩字卡：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。
摆——边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读——在小组长的组下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考——学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收——学生快速收字卡，边收边读。
邮差送信：可选一位学生扮邮差，将生字卡片当成书信，随意发给多个孩子，然后读生字，手执所读字字卡的学生必须快速将字卡贴在黑板上，大家齐读生字。
采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。
学生学过的字很快就会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情景使学生愿意学、喜欢学，能够主动识字、快乐识字。
如：做字卡：让学生把难记易忘的字做成生字卡片，方便随时记忆。
玩字卡：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。
摆——边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读——在小组长的组下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考——学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收——学生快速收字卡，边收边读。
邮差送信：可选一位学生扮邮差，将生字卡片当成书信，随意发给多个孩子，然后读生字，手执所读字字卡的学生必须快速将字卡贴在黑板上，大家齐读生字。
采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。
小学二年级上册语文《识字5》教学反思
《识字5》教学反思《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”在这一课的教学中，我努力为学生创设宽松、愉快的情境，让学生的思维能力、观察能力和审美情趣在识字中得以发展。
一、创设情境，激发兴趣《识字5》教学以朵拉为关键人物，以朵拉和小朋友们一起探险，获得地图，在前进的过程中一路完成任务，闯关为主线，来激发学生学习兴趣。
第一环节整体感知，熟读词串，先全部出示词串，学生能做到读准字音，读熟词语，在读正确的基础上，能做到声断意连，读出节奏，读出韵味。
采用多种朗读方式，指名读，找朋友读，开火车读，让学生产生学习的兴趣。
这四行词语分别向我们展现了冬天的气候、植物、动物和小朋友们的运动项目。
组成了一幅美丽多彩的冬天情境图，让孩子们在情境中感受冬天的美好。
二、获得地图，勇于探险在整体感知的基础上，学生们通过读熟词语来获得地图，正式进入冰雪王国，在前进的过程中遭遇“捣蛋鬼”狐狸带给我们的难题，完成任务，才可以来到下一个地点。
第一行词语“寒流、大雪、北风”的教学，先指导学生朗读词语，再想象一下，你眼里的冬天是什么样的？在冬天，我们会看到什么，听到什么？想象的基础上，再出示图片和声音，直观形象地来感受冬天的美景，北风呼呼地吹，雪花美美地飘，大自然是多么神奇啊，冬天的景色是那么独一无二的。
在此基础上练习说话，学生比刚开始时想象出更多美好的句子。
再引导学生联系生活，读出画面感。
挑战成功后，我们就进入“神秘森林”，在这里，我们遇到了“岁寒三友”，先通过图片认识“蜡梅、翠竹、苍松”，这三种植物在冬天依然生机勃勃，通过打招呼的方式趣味性读词，了解三种植物的特点，它们在冬天一点儿也不怕冷。
孩子们看到积雪覆盖下的“岁寒三友”依然那么挺拔和美丽，感受到它们的勇敢和不怕寒冷。
拓展古诗，联系阅读积累，读出我们的敬佩之情。
识字5夜晚繁星教学反思
识字5夜晚繁星教学反思在小学低年级的语文教学中，识字教学占据着重要的地位。
而“夜晚繁星”这一主题的识字教学，更是充满了趣味与挑战。
通过这次教学，我有了不少的感悟和反思。
还记得在备课的时候，我满心期待地想着如何让孩子们走进这个充满神秘和美丽的“夜晚繁星”世界。
我精心准备了各种教学材料，有色彩鲜艳的图片，有生动有趣的小故事，还准备了一些小游戏，希望能够吸引孩子们的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中认识新的汉字。
课堂一开始，我通过展示一张美丽的星空图片，成功地引起了孩子们的兴趣。
他们的眼睛里充满了好奇和惊喜，“哇！好漂亮的星星呀！”我趁机问道：“那你们知道夜晚的天空为什么会有这么多星星吗？”孩子们纷纷摇头，于是我告诉他们，这就是大自然的神奇之处，然后引出了今天要学习的生字。
在教学过程中，我发现孩子们对于形象直观的东西更容易接受。
比如“星”这个字，我给他们展示了星星的图片，让他们观察星星的形状，然后告诉他们“星”字上面的“日”就像是星星发出的光芒，下面的“生”就像是星星的身体，这样一解释，很多孩子一下子就记住了这个字。
还有“夜”字，我让孩子们闭上眼睛，想象自己在一个安静的夜晚，周围一片漆黑，只有天上的星星在闪烁。
然后我问他们：“这个时候，你们能看到什么？”孩子们说：“能看到星星，能看到月亮。
”我接着说：“对呀，夜晚就是这样，什么都看不清，所以‘夜’字里面有个‘多’字少了一半，就好像是被黑暗遮住了一样。
”通过这样的方式，孩子们对“夜”字也有了深刻的印象。
不过，在教学中也出现了一些问题。
比如，在进行小组识字比赛的时候，有些小组的成员为了争第一，没有认真听其他小组的回答，导致课堂秩序有点混乱。
还有，在教“繁”字的时候，我虽然讲了很多遍，但是还是有一些孩子不太理解，这让我意识到自己的教学方法可能不够生动形象。
为了让孩子们更好地巩固所学的生字，我布置了一个作业，让他们回家后和爸爸妈妈一起观察夜晚的星空，然后用今天学过的生字写一篇小短文。
小学二年级语文《识字2》的教学反思
小学二年级语文《识字2》的教学反思小学二年级语文《识字2》的教学反思【情景说明】《识字２》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇识字课文。
课文用十二个精练的词语，并分别配上色彩鲜艳，内容鲜活的插图，将琴棋书画、吹拉弹唱、栽花种草、观察气象等这些孩子们喜爱的课外活呈现出来，图文并茂地描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。
学生要认识的１１个生字、会书写的８个生字正藏在这些词语中。
旨在让孩子们在赏图画，读词语的同时，既识生字，又能学会审美，学会劳动，学会创造，学会做人。
本课内容贴近孩子生活，洋溢着浓浓的生活气息，易于学生集中识字。
根据教材特点和低年级学生认知能力发展特点，本课时教学目标定主要为：１、会认１１个生字。
会写８个生字。
２、正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。
３、留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。
正确、流利地朗读课文，积累词语书写生字是本课的重点，识记字形是本课的教学难点。
学生是学习的主人，兴趣是学习者内在的动力；关注学生情感，注重教学情趣是对学生心灵的呼唤，也是对教材的活化。
《语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。
本课教学，主要通过创设学生熟悉的活动情景，引导学生自主走进识字情境，学会观察，学会发现，学会交流，学会正确表达，学会运用，进行主动地、有创造性学习。
从而让学生在自主合作中放飞童心，在动态活动中享受着学知识的快乐，在认知过程中形成积极的语文学习情感。
【教学过程】〖片断一：创设快乐情景识字，开启思维师：小朋友们，你们课外常参加哪些课外活动？生：（兴致勃勃地）我们经常参加跳舞，唱歌，体育活动……师：东方红小学二⑴班的业余生活可丰富啦！你们想看看吗？（课件出示生动逼真的课文插图，如一个小朋友在练书法……）师：说说看，图上的小朋友在干什么？生：我看见一个同学在画画，还有的在唱戏……（学生边说师课件边出示醒目的词宝宝；练书法，画图画……）师：看！在大家的帮助下，词宝宝找到自己的家了，可是，还有几个字宝宝第一次和大家见面，想单独和大家打招呼，你们愿意吗？生：（异口同声地）愿意！（精致的苹果卡片出示带拼音会认的字：棋弹钢琴胡戏喂鸽养航模）学生自己借助拼音，开心地打招呼，叫起字宝宝的名字来……〖片断二：链接快乐生活识字，放飞思绪师：会叫字宝宝的名字了，怎样才能牢牢记住它们呢？小朋友先小组商量商量！生：我记住了棋，以前下的棋是用木头做的，所以是木字旁，右边是“其实”的“其”。
小学一年级语文下册识字3 小青蛙 教学反思和识字4 猜字谜 教学反思
识字3 小青蛙教学反思（一）优点：1.先学后教，归还学生的主动权，确定主体地位。
2.巧妙地设计问题，抓住关键词“保护”，引导学生理解韵文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学习推波助澜。
3.培养感情朗读韵文时，要注意适当停顿，可借助拍手打节奏，帮助学生读出节奏感。
培养学生良好的朗读习惯。
不足之处：问题的提出一定要符合学生的认知水平，难度不可以过高。
（二）《小青蛙》是一首儿歌形式的字族文识字，语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象。
课文中“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”作为声旁的形声字，充分展示了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律，同时体现了汉字的趣味性，有利于培养学生学习汉字的兴趣。
一、教学效果“要我学”“和“我要学”是两种完全不同的心理状态，在《小青蛙》这节课的教学过程中我力求让学生达到后者的心理需求。
所以整堂课以“趣”字贯穿始终。
因此，我在本节课的教学过程中，不仅为了向学生传授书本知识，更注重的是学法的重点指导。
我设计本课时本着贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。
所以在教学中我注重识字方法的指导，提高学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处多留心，随时在生活中识字认字。
二、成功之处游戏巩固生字。
1.采用挑战过关。
(认读生字) 第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认读。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒。
2.巩固本课生字时，又采用了生字“摘苹果”的游戏，听老师说词语来找相对应的汉字卡片、词语连线等方法加强记忆区别，这样学生不仅认识了这些字，而且真正意义上掌握了，会运用这些字了。
部编版小学语文一年级下册识字2《姓氏歌》教学反思
识字2《姓氏歌》教学反思11．趣味诵读，激发学生学习兴趣。
本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。
通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。
同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。
2．自主探究，培养学生自主识字的能力。
本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。
《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，它告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。
整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。
由于小学低年级段，《语文课程标准》特别强调的基本理念就是培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。
为了达到这一理念，我在教学《姓氏歌》时，就特别注重培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。
因此，教学本课时，诵读儿歌，我让学生齐读第一节时，采用同桌玩拍手游戏的方式朗读，激发了学生学习的热情，各个孩子都高兴的不得了，不认识的字就主动读拼音，很快就认识了所有的生字。
识字时，我让学生用拆一拆的方法记住生字，如：张=弓+长，李=木+子，吴=口+天，许=言+午。
倒过来就是加一加的识字方法。
我还用我的姓氏进行编辑识记：子+小=孙，调动孩子编记自己姓氏的积极性。
让孩子们联系自己的姓氏，同桌之间编，小组内编，让其他小朋友记住自己的姓。
孩子们各个活跃的七嘴八舌不停地编，调动了孩子们的兴趣，孩子们说的不亦乐乎，从而达到了让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领，认识掌握更多的汉字的目的，并注重培养了学生主动识字的愿望和独立识字的能力。
课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。
识字八教学反思_2
识字八教学反思 识字八教学反思1 这样的帮助合适吗？——记一个课堂小插曲 一日，上《识字五》，已经到了巩固复习的环节，我指名请郑侃小朋友背诵。这个小朋友平时不够大胆，一般不敢轻易举手。那天我一提出谁会背背这些谚语，发现他也怯怯地举起了小手。我觉得很难得，心中一喜，马上叫了他。
他背的时候声音轻轻的，不够自信，背了两句停住了，面露难色。看样子很紧张。我并没有催促他，而是耐心地等待着，用鼓励的目光望着他。其实，此刻的我比他还紧张。因为，郑侃小朋友平时极少主动发言。今天他偶然想表现一下自己，如果以失败而告终的话，他以后还有勇气在课堂上表现吗？好在停顿了没几秒钟，他忽然又有了思路，顺利地背出了全部的谚语。
他刚坐下，我正想好好表扬一番。几个小朋友却纷纷说：“老师，刚才有__同学翻着书在给他看。”其实我知道郑侃小朋友并没有看书，是自己背出来的。但仅仅向学生证明一下郑侃并没看书，不加以引导，显然不行。因为这件事具有典型意义，类似的事情在课堂上以前也发生过。有些小朋友总爱抢别人的“头功”。他们的行为对那些本来就缺乏自信心的小朋友的心理带来不小的冲击。只是过去我一直没有应对的良策。现在我突然头脑里有了灵感，于是就故意来个“小题大做”，趁热打铁，目的是让其他小朋友从中得到启示，避免类似事再发生。
于是，我问：“郑侃，你喜欢她这样帮你吗？”郑侃面露难色，不可置否。我没勉强他，转而问其他小朋友：“如果你是郑侃，你喜欢别人用这种方式帮你吗？大家讨论讨论吧！”有个小朋友说：“我不喜欢。因为我想展示一下自己，他使我失去了机会。”另一个小朋友说：“我本来是会背的，她这么一弄，反而使小朋友以为我不会背呢，我觉得那个女同学真多事。”我又问郑侃：“你是这样想的吗？”他点点头。这时，我又请那个“好心”帮忙的女同学谈谈自己当时怎么想的，现在又是怎么想的。她说：“我原来看他背不出来，想帮助他，还有自己也想表现一下，没想倒他不但不感谢我，还怨我。我真后悔！”这时，我对小朋友们说：“刚才那个女同学，明明出于好心帮人的，可效果却相反，这叫——”学生接上来说：“好心帮倒忙。”后来，我又让学生们讨论为什么是帮倒忙。学生们各抒己见，明白了课堂里学习时，同学与同学，老师与学生之间应该互相尊重，学会耐心地倾听与等待，这是课堂礼仪，也是一个人素养的一部分。
人教部编版小学一年级下册语文识字3 小青蛙 教学反思
识字3 小青蛙教学反思（一）优点：1.先学后教，归还学生的主动权，确定主体地位。
2.巧妙地设计问题，抓住关键词“保护”，引导学生理解韵文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学习推波助澜。
3.培养感情朗读韵文时，要注意适当停顿，可借助拍手打节奏，帮助学生读出节奏感。
培养学生良好的朗读习惯。
不足之处：问题的提出一定要符合学生的认知水平，难度不可以过高。
（二）《小青蛙》是一首儿歌形式的字族文识字，语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象。
课文中“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”作为声旁的形声字，充分展示了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律，同时体现了汉字的趣味性，有利于培养学生学习汉字的兴趣。
一、教学效果“要我学”“和“我要学”是两种完全不同的心理状态，在《小青蛙》这节课的教学过程中我力求让学生达到后者的心理需求。
所以整堂课以“趣”字贯穿始终。
因此，我在本节课的教学过程中，不仅为了向学生传授书本知识，更注重的是学法的重点指导。
我设计本课时本着贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。
所以在教学中我注重识字方法的指导，提高学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处多留心，随时在生活中识字认字。
二、成功之处游戏巩固生字。
1.采用挑战过关。
(认读生字) 第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认读。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒。
2.巩固本课生字时，又采用了生字“摘苹果”的游戏，听老师说词语来找相对应的汉字卡片、词语连线等方法加强记忆区别，这样学生不仅认识了这些字，而且真正意义上掌握了，会运用这些字了。