教育基础简答题整理说课材料

一、学习动机：

1、简述影响学习动机形成的主要因素。

答：内部和外部两方面论述。

内：①学生的自身需要与目标结构②成熟与年龄特点③学生的性格特征和个别差异④学生的志向水平和价值观⑤学生的焦虑程度

外：①家庭环境与社会舆论②教师的榜样作用。

2、结合教学实际谈谈马斯洛的需要层次理论的观点和运用。

答：①需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。②马斯洛认为人的需要分为五种，由低到高分别是：生理、安全、归属和爱、尊重、认知、审美、自我实现③缺失性需要包括……上述这些低级需要得到基本满足之后，便进入自我实现的需要层次。④自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。从学习心理角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值得到充分发挥和发展，因此，可以说自我实现是一种重要的学习动机。⑤需要层次理论说明，某些程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到满足，例如父母离异，所以，教师不仅要关心学生学习，还要关心学生生活，以排除影响学习的一切干扰因素。

3、简述学习动机的强化理论：

①学习动机的强化室友联结主义心理学家提出来的，主要代表人物：桑代克、斯金纳

②强化理论将人类行为的动力归结为强化，不考虑刺激和反应之间的人和中间环节或中介变量。强化是指凡是能增加反应发生概率的刺激，即跟随在一个行为之后，并使该行为出现可能性增加的条件。

③强化可分为正强化和负强化。………………

4、学习动机的激发？（山香版）【※※】

①创设问题情境，激发学习兴趣，维持好奇心。②设置合适的目标③控制作业难度，恰当控制动机水平④表达明确的期望⑤提供明确的、及时的、经常性的反馈⑥合理运用外部奖赏⑦有效的运用表扬⑧对学生进行竞争教育，适当的开展学习竞争。

记忆辅助：目标：竞争奇作，得奖得表扬（反馈）

（中公版）如何激发学生的学习动机：

答：①创设问题情境，实施启发式教学②根据作业难度，恰当控制动机水平③充分利用反馈信息，妥善进行奖励④正确指导结果归因。

5、学习动机的培养？【※※※】

①了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生（马斯洛、需要动机理论）②重视励志教育，对学生进行成就动机训练（麦克里兰、阿特金森成就动机理论）③帮助学生确立正确的自我概念，活得自我效能感（班杜拉、自我效能感）④培养学生努力导致成功的归因观（韦纳、归因）⑤培养对学习的兴趣⑥利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。

二、为题解决与创造性

1、如何培养学生的问题解决能力？【※※※】

答：在学校情境中，大部分问题解决是通过解决各个学科中的具体问题来体现的，具体可分为：①提高学生知识储备的数量与质量②教授与训练解决问题的方法与策略③提供多种练习的机会④培养思考问题的习惯

2、论述在教学中如何培养学生的创造性？【※※※】

答：首先要创设有利于创造性产生的适宜环境①创设宽松的心理环境②给学生留有充分选择的余地③改革考试制度与考试内容

其次，要注重创造性个性的塑造：保护好奇心、解除答错问题的恐惧心理、鼓励独立思考和创新精神、重视非逻辑思维能力、给学生提供具有创造性的榜样。

再次，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。①发散思维训练②推测与假设训练③自我设计训练④头脑风暴训练

具体应用时应遵循四条基本原则：一是畅所欲言，二是鼓励标新立异，三是以获得方案数量为目的而非质量，四是鼓励提出改进意见或建议。创造性产生是知识、技能、策略、动机等多方面综合发展的结果。结合各个学科特点进行创造性思维训练，既可以发挥教师的创造性，也可以有效地提高学生的创造性。

三、学习迁移

1、促进学生知识和技能迁移应注意什么？【※】

学生知识和技能的迁移能力的形成有赖于教学。

①精选教材②合理编排教学内容③合理安排教学程序④教授学习策略

2、简述迁移在学校教育中的主要作用？【※】

学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，在学校教育中，知识的学习不是独立的，迁移现象在学习中是时刻存在的。①迁移对于提高解决问题能力具有直接促进作用。

②迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。③迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。

因此，①改革和……②③④⑤【上一题】

3、结合实例说明学习迁移的种类？

根据不同的标准划分不同类别：①根据迁移性质：正迁移和负迁移（解释：略）②根据迁移的时间：顺向、逆向（解释：略）③根据迁移的内容不同抽象与概括水平：水平迁移与垂直迁移（解释：略）④根据内容可分为：一般迁移与具体迁移⑤根据迁移过程中所需的内在心理机制不同：同化性迁移、顺应性迁移、重组型迁移

简述影响迁移的主要因素？

答：①学习任务的相似性②原有认知结构③学习的心向与定势④学习的指导

四、学习策略：认知策略、元认知策略、资源管理策略

1、陈述性知识的认知策略有哪些？

学习策略是学习者为提高学习效果和效率有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案，包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略又包括复述策略、精细加工策略和组织策略。

复述策略：运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。①利用随意识记和有意识记②排除相关干扰③整体识记和分段识记④多种感官参与⑤复习形式多样化⑥过度复习⑦画线。其中，画线是一种常用的复述策略。

精细加工策略：①记忆术②做笔记③提问策略④生成性学习⑤利用背景知识

组织策略：整合所学新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略由列提纲、利用图形、表格等。

2、简述元认知策略及其分类？

元认知是对自己认知活动的认知，其本质是对当前认知活动的调节。元认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。①计划策略：设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。②监控策略：阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。监控策略包括领会监控和集中注意。③调节策略：在学习过程中根据认识活动监视的结果，找出认识偏差，及时调整策略或修正目标；在学习活动结束时，评价认知结果，采取相应的补救措施，修正错误，总结经验教训。

3、论述学习策略训练的原则？【※※※】

①主体性原则：学习者主体性主动性的充分发挥②内化性原则：反复体验逐步内化③特定性原则：学习策略的训练要结合实际，要适合学习内容的特点。④生成性原则：学习过程中要利用学习策略对学习的材料重新进行加工，产生某种新东西⑤有效监控原则：一定要惊现挑选，选择重要策略和常用策略，保证学习策略的有效性⑥个人效能感：指学生在执行某一任务时对自己胜任能力的判断和自信程度，它是影响学习策略选择的一个重要的动机因素。

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