【部编版】八年级语文下册第一单元1社戏教案(01)
1 1 社戏 【教学设想】 《社戏》是鲁迅先生写的一篇反映儿童生活的小说，充满童真童趣，内容贴近学生生活，学生易于接受也容易产生共鸣。我们利用学生的兴趣，调动学生的思维，通过想象和联想，让其“感之于外，受之于心”，尝试着让学生达到“如临其境，物我两忘”的境地。基于此，我设想让学生多读、多听，去感受语言的情趣、语言的美感以及其中的情感。 【教学目标】 1.体会江南水乡的文化生活，引导学生关注自己家乡的文化习俗。 2.体会景物描写的诗情画意和抒情作用。 3.体会农家少年的纯朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。 【教学重点】 本文的景物描写细致逼真，充满江南水乡的特色。引导学生领会江南水乡的自然美、人性美，是本文教学的重点。
【教学难点】 本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情，引导学生理解这一情感是本文教学的难点。 【课前预习】 1.查字典解决生字词。 2.自读课文熟悉故事情节。 3.搜集与社戏内容有关的资料。 【教学过程】 一、情境导入 童年是美好的、快乐的。童年是一道七色的彩虹，时常引导我们走向梦的故乡；童年是一首动听的歌曲，伴我们在人生的舞台上徜徉；童年是一瓶醇香的美酒，将我们纯真的往事珍藏；童年是一条弯弯的小船，载我们在知识的海洋里遨游；童年是一只快乐的小鸟，张开翅膀，携我们在自由的蓝天上飞翔；童年又是一枚小小的铃铛，不管春与夏、秋与冬，永远 2
在我们记忆深处回响……是啊，童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。今天让我们走进鲁迅的《社戏》，一起去感受童年的纯真和美好吧。 二、整体感知 速读课文，感知主要内容。 你感知到了哪些乐事、哪些美景、哪些难忘的人？ 学生发言，在班上交流。 教师点拨归结：乐事有掘蚯蚓、钓虾、放牛、船头看戏、归途偷豆；美景有月夜行船、月下归航；难忘的人有双喜、桂生、阿发、六一公公、“我”。 三、精读课文，品味语言 1.平桥“乐”事，乐在何处？ (1)阅读课文前三段，说说自己的感受。 (2)在体味中说说自己的童年趣事。 2.归途偷豆，趣又何在？ (1)播放“偷吃罗汉豆”的画面，加深学生的感性认识。 (2)分角色朗读偷豆时个性鲜明的人物语言，同时谈一谈你对偷豆一事的感受。 3.途中美景，美在哪里？ (1)朗读“月夜行船”“月下归航”语段，其他同学闭目静听，想象其意境，体会语言的优美和表现的大自然的美。 (2)多媒体展示“月夜行船”图片，学生欣赏。 (3)请学生用“我觉得……(美词)用得好，好在它写出了……”的形式进行品味，准备精彩发言。 4.体味角色，评说人物。 找出你喜欢的人物的相关语言、动作、心理描写，认真加以体味。 四、迁移体验 1.“我”的童心随着情节的发展有着鲜明的表现，试借助人物心理活动加以体会。你有类似的体验吗？ 2.文章结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解？你在生活中有这样的体会吗？ 五、拓展延伸 本文写了“我”的家乡的文化习俗“社戏”，请同学们想想自己的家乡有哪些文化习俗， 3
说来听听。 教学案例二 【教学目标】 1.体会江南水乡的文化生活，引导学生关注自己家乡的文化习俗。 2.体会景物描写的诗情画意和抒情作用。 3.体会农家少年的纯朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。 【评价任务】 1.通过反复朗读，体会景物描写的妙处。 2.学会通过人物的语言、动作描写，分析人物形象，把握人物的性格特点。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，童年引读 童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，觉得当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的经历。哪位同学愿意把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享？(学生回答)今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》，那又是怎样的一件事、一种感受呢？ 二、检查预习 1.介绍鲁迅的相关知识，教师补充。 鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》等。 2.字词检查。 归省 行辈 惮 絮叨 怠慢 撺掇 凫水 潺潺 歌吹 蕴藻 皎洁 三、初读课文，整体感知 1.理清文章结构。 (教师可适当提示：本文的线索是什么？根据线索划分课文层次。) 明确：本文的线索是到赵庄看社戏。 可划分为三部分：①看戏前(第1～3段)；②看戏中(第4～30段)；③看戏后(第31～40段)。 4
2.用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。 3.了解课文内容，初步体会作者的思想感情。 四、合作探究，平桥“乐”事 速读第一部分，思考问题。 1.平桥村是怎样的一个村庄？ 明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民居住的环境优美的小村庄。 2.“我”在平桥村得到了很多优待，这表现了村民的什么特点？ 明确：村民热情好客，民风淳朴。 3.“我”在平桥村有哪些乐事？概括回答。 明确：掘蚯蚓；去钓虾，虾归“我”吃；一同去放牛。 4.本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么作用？ 明确：写这些在平桥村的一般乐事，多方面地表现出那段生活的乐趣。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”就应更乐趣无穷。这样，为写最大乐事——看社戏作了铺垫。 5.这样一个偏僻的小村庄却是“我”的“乐土”，这是因为什么？ 明确：(1)可以免念“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由快乐地生活。 (2)这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。 (3)每天可以钓虾、放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。 五、合作探究，赵庄看戏 默读第二部分看社戏的全过程，并思考： 1.围绕社戏主要写了哪几件事？并据此划分这部分的层次。 明确： 第一层(第4～9段)：看社戏前的波折。第二层(第10～13段)：去看社戏途中的见闻感受。第三层(第14～21段)：在赵庄看社戏。第四层(第22～30段)：看社戏后深夜归航。 2.看戏之前遇到了什么波折？后来是如何解决的？为什么这样写？ 明确： 波折一：一时叫不到船——转机一：八叔的航船回来了。 波折二：母亲不准“我”和别人一同去——转机二：少年们愿意和“我”同去。 波折三：怕外祖母担心——转机三：双喜用写包票的话做了保证。 5
这样叙写既突出了双喜等小伙伴们的友爱、聪慧，同时也显得文笔曲折。 3.终于去看社戏了，哪些文字写出了“我”急切的心情？ 明确：“我”坐航船去看社戏途中曾有两点误认：一是把途中的“松柏林”认成赵庄，一是把“渔火”误认成戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲到赵庄看社戏的心情。 4.在作者笔下，“我”急切要看到的戏好看吗？为什么？ 明确：不好看。原因：①想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻；②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来；③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出台了”，并不停地唱着。 六、合作探究，月下归航 1.在返航途中，作者运用了什么写法？ 明确：从视觉和听觉角度，写“我”对赵庄的留恋；运用比喻的修辞手法，从正面、侧面进行描写，突出船快，表现了孩子们驾船技术的高超。 2.夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。为什么说是“偷”？这个情节的设置是为了表现什么？ 明确：孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说“偷”。“我们偷那一边的呢？”“偷我们的罢，我们的大得多呢。”这些话足以表现出这群农家孩子的热情好客、纯朴善良、天真活泼。偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终生难忘。“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。文中的“偷”是一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。 七、作业 背诵描写景物的第11、12段。 第二课时 一、导入 回顾本文的情节结构，找出描写景物的段落。 教师引导语：景物描写是本文的一大魅力所在，作者用了什么样的写法把景物写得如此吸引人呢？
二、品读赏析，景物描写 6
1.去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景？ 讨论归纳： 嗅觉：豆麦和水草的清香。 触觉：感到清香“夹杂在水气中扑面的吹来”。 视觉：碧绿的豆麦田地、水气中朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、星星点点的渔火。 听觉：似乎听到了歌吹。 想象：……几点火，料想便是……渔火。 2.这样描写看戏途中的情景，起到什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？ 明确：这段描写，从感官入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、婉转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏放在仙境般的景致中呈给读者。表现了“我”急欲看到社戏的迫切心情。 (学生齐读第11、12段，体会景物描写的妙处。) 小结：这是一段优美清丽的自然环境描写，写出了农村夜景的清新，写出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情与景有机地交融在一起。 三、复述偷豆，感知人物形象 (请学生复述偷豆情节。) 这一情节描写的主要人物是谁？其他人物有谁？他们具有怎样的品质？ (学生跳读相关段落，勾画语句，概括人物性格。小组讨论交流。) 明确：主要描写了双喜，其他人物还有阿发、桂生、六一公公。 双喜：胆大心细、聪明伶俐、自信，能为他人着想，体贴，有责任心。 阿发：天真、调皮、质朴、热心、憨厚、无私。 桂生：纯朴、勤快。 六一公公：宽厚、善良、纯朴、好客、热诚。 四、合作探究，梳理详略 1.全文写了哪几个故事情节？详略又是怎样安排的？ (投影七个故事情节，梳理明确) A.赵庄看社戏 B.夜航去看社戏途中 C.看社戏前的波折 D.看社戏归航偷豆 E.六一公公送豆 F.钓虾、放牛的乡间生活 G.随母亲归省小住平桥村
统编版语文八年级下册 第1课《社戏》精品教案教学设计
初中语文八年级下册《社戏》教学设计【教材分析】《社戏》选自部编版语文教材八年级下册第一单元第一篇课文。
文章通过外来少年“我”的新奇眼光，体察水乡平桥村的村民生活、自然风光，感受水乡淳朴热情的民风。
作品围绕“社戏”展开情节，事件集中，人物鲜活，夜间水乡之景非常有意境，表达了作者对童年生活的留恋和对美好生活的向往。
本单元课文或表现风土人情，或展示传统文化习俗。
要求学生在把握文章内容的基础上，感受作者情感，品味作品富有表现力的语言，理解民俗的价值和意义。
引导学生通过整体感知，感受语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位。
【学情分析】八年级的学生初步具备了小说的赏析评价能力，能读懂文章内容，感知作者情感。
但他们的思维能力和审美能力尚在形成之中，对作者情感的深入挖掘和作品富有表现力的语言的赏析会流于表层。
《社戏》是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说，后收入小说集《呐喊》。
虽然写的是童年趣事，但对于城市的学生来说，既熟悉又陌生，既亲切又有隔膜，既新奇又有很多疑问。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品汇总富有表现力的语言。
”【教学目标】1.了解文章内容，聚焦课文的矛盾之处。
2.把握文中多种表达方式综合运用，品味富有表现力的语言特点。
3.理解课文的儿童叙述视角，感悟作者对童年生活的留恋之情。
【教学重点】品味作品富有表现力的语言特点。
【教学难点】感悟作者对童年生活的留恋之情。
【教法】教法：提问法、引导法、点拨法、【学法】自主阅读法、圈点勾画法、朗读法、合作探究法、【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课1910年，北平城。
一位中年人买戏票，看演出。
可戏没唱一半，他便难以忍受的出来了。
这所谓名角的戏和他童年时看过的一出戏相差太远了。
人教部编版八年级语文下册第一单元《社戏》教案
4.增强语言建构与运用能力：学习本文中的词语、成语、俗语等，掌握句子解析技巧，提升学生的语言表达和写作能力。
5.培养情感、态度与价值观：通过学习本文，引导学生形成正确的价值观，培养积极向上的情感态度，增强社会责任感。
（2）句子解析：对文中的难点句子进行深入解析，理解作者的情感态度和深层含义。
-难点解析：采用小组合作、讨论交流等方式，让学生逐步解析并领会句子含义，如“我实在没有说过这句话”中的讽刺意味。
（3）文学鉴赏能力：提高学生对文学作品的艺术鉴赏能力，尤其是对鲁迅作品的艺术特色有更深入的认识。
-难点解析：通过对比阅读、作品分析等教学活动，引导学生发现鲁迅作品的艺术魅力，如对比阿Q与其他文学作品中人物的异同。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到了《社戏》的情节结构、人物形象、语言特色和社会意义。同时，通过实践活动和小组讨论加深了对作品的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读其他文学作品时能够运用这些分析技巧。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.句子解析：分析本文中的精彩句子、修辞手法，提升句子理解和表达能力。
5.阅读理解：通过阅读本文，培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
6.课后练习：完成课后练习题，巩固所学知识，提高语文素养。
7.拓展延伸：结合本文主题，引导学生进行相关文学作品的阅读与欣赏，拓宽知识视野。
教学内容紧密围绕教材，注重培养学生的语文素养和实际运用能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的体验。
部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。
那时我的祖母虽然还康建，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家里。
那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。
但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又能够免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
和我一同玩的是很多小朋友，因为有了远客，他们也都从父母那里得了减少工作的许可，伴我来游戏。
在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。
我们年纪都相仿，但论起行辈来，却至少是叔子，有几个还是太公，因为他们合村都同姓，是本家。
不过我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老少少，也决没有一个会想出犯上这两个字来，而他们也百分之九十九不识字。
我们每天的事情大概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钩上，伏在河沿上去钓虾。
虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的，所以不半天便能够钓到一大碗。
这虾照例是归我吃的。
其次便是一同去放牛，但或者因为高等动物了的缘故罢，黄牛水牛都欺生，敢于欺侮我，所以我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着。
这时候，小朋友们便不再原谅我会读秩秩斯干，却全都嘲笑起来了。
至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。
赵庄是离平桥村五里的较大的村庄；平桥村太小，自己演不起戏，每年总付给赵庄多少钱，算作合做的。
当时我并不想到他们为什么年年要演戏。
现在想，那或者是春赛，是社戏了。
就在我十一二岁时候的这个年，这日期也看看等到了。
不料这个年真可惜，在早上就叫不到船。
平桥村只有一只早出晚归的航船是大船，决没有留用的道理。
其余的都是小船，不合用；央人到邻村去问，也没有，早都给别人定下了。
外祖母很气恼，怪家里的人不早定，絮叨起来。
第1课《社戏》教学设计部编版语文八年级下册 (1)
价
任
务
【评价任务】
1.针对目标1
默读课文，用自己的话概述故事情节，体会情节的波澜起伏。
2.针对目标2
（1）找出文中环境描写的句子朗读并赏析，在赏读中体会江南水乡之美。
（2）分析环境描写中体现出的人物心情变化，并进行仿写。
3.针对目标3
默读课文，找到自己最喜欢的人物，分角色模拟人物言行，分析人物性格。
4.针对目标4
默读《社戏》原文删去部分，小组讨论，第一部分和课文之间的关联，探究出对比手法的运用，感受作者对安魂之乡的怀念。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
导入新课，板书课题
宋代陆游在《游山西村》中写道“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”，说的就是“春社”临近，山村里的人们吹吹打打摆台唱戏，拜祭土地神和五谷神，祈求丰收的一派热闹景象。今天我们就随着鲁迅的文章来看一场社戏吧。
明确：“我”因随母亲消夏来到平桥村，和村里伙伴一起钓虾、放牛，后来，“我”盼望看社戏（起），不巧，没船，“我”失望（伏），双喜提议夜间开船（起），外祖母和母亲不同意（伏），双喜打包票，成行出发（起），社戏不够精彩（伏），返程途中偷豆（起），六一公公谈豆送豆，故事结束。
板块二： 诗情画意绘故乡
过渡语：文章最后说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”豆是普通的豆，戏是让人呵欠连天的戏，为什么还要说那是最好的豆，最好的戏呢？那夜的“好豆”“好戏”好在哪里呢？究竟是什么让迅哥觉得那夜那么好，那么难忘怀呢？
教
材
分
析
第一单元的主题是“民俗风情”，选编了《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》四篇课文。或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗，从中能看到一幅幅民俗风情画卷，感受到多种的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的价值和意义。
人教部编版八年级语文下册第1课《社戏》教案
人教部编版八年级语文下册第1课《社戏》教案一. 教材分析《社戏》是人教部编版八年级语文下册的一篇课文，通过讲述作者小时候在农村看社戏的经历，表现了农村社戏的独特魅力以及作者对童年生活的怀念。
本文语言朴实，情感真挚，充满了浓郁的乡土气息，能够引起学生的共鸣。
在学习本课的过程中，学生可以提高自己的朗读能力、理解能力以及写作能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，同时对乡土文化有一定的认识和兴趣。
但部分学生可能对农村社戏的了解不够深入，需要在课堂上进行引导和拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解农村社戏的基本知识。
2.过程与方法：通过合作学习，提高阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对乡土文化的热爱，培养对美好生活的向往。
四. 教学重难点1.重难点：理解课文内容，了解农村社戏的特点。
2.突破方法：通过图片展示、小组讨论等方式，帮助学生更好地理解课文。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等展示农村社戏的场景，让学生身临其境，更好地理解课文。
2.合作学习法：小组讨论，共同完成学习任务。
3.朗读感悟法：通过朗读，体会课文的情感。
六. 教学准备1.准备相关图片、视频资料，以便在课堂上展示。
2.准备课文朗读音频，让学生跟随朗读。
3.准备相关练习题，以便在课堂上进行巩固练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）展示农村社戏的图片和视频，引导学生关注农村社戏，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟随朗读。
让学生初步感知课文内容，体会课文情感。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，体会课文中人物的情感。
教师引导学生进行角色扮演，更好地理解课文。
4.巩固（10分钟）学生以小组为单位，讨论课文中的关键词语和句子，共同完成学习任务。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5.拓展（10分钟）学生结合自己的生活经验，谈谈对农村社戏的了解。
部编版语文八年级下册《社戏》教案
《社戏》一、文本研读思乡情结醉倒无数文魂，这在鲁迅的作品中亦有深刻体现。
《社戏》展现的是温馨浪漫的理想中的故乡。
鲁迅生于书香门第，深受儒家重视人伦亲情思想的影响，故乡的山光水色，早已植根于鲁迅的心田，思乡情结始终牵动着一生都在“行走”着的鲁迅。
当人生道路上遭遇阴霾，自然忆及童年故乡，美好的故乡图景便给了他些许安慰和鼓励。
小说《社戏》描绘的正是故乡的那张理想蓝图，一幅诗意的故乡愿景。
二、创意说明这篇课文极富童趣，设计多层次、多形式的朗读，引领学生用一颗童心去感受纯真鲜亮的童年生活，用一颗诗心去欣赏清新淡雅的风景，用一颗爱心去品味朴素浓郁的民风。
三、活动组织1、导入新课这节课让我们一起来看看《社戏》中提到的人物的形象，品味童真童趣，体会作者的思想情感。
2、目标导学一：读课文，析言行，概括人物性格1．这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？谁是本文的主要人物？2．结合双喜的言行分析其性格特点。
3．六一公公是怎样的一个老人？你是从哪些地方看出来的？4．阿发和桂生在偷豆一节中表现出了哪些性格特点？3、目标导学二：精读句子，揣摩语句，感受童真童趣本文的语言生动、简练、幽默，处处蕴含着童真童趣，仔细揣摩文中相关语句段落，体会作者表达的情感。
(1)总之，是完了。
到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
(2)我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
(3)我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
(4)品评“偷豆”一节，感受小伙伴们的天真纯朴。
4、目标导学三：研读文段，拓展对比，探究思想感情1．“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”这句话怎样理解？2．对比《社戏》原文开头部分对作者成年后在剧场看中国戏的两段经历，体会作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？资料链接：鲁迅作品《社戏》在结构上分为两部分，前一部分主要写“我”在北京看过的两次戏，一次是在北京的戏院，戏院里嘈杂、拥挤、混乱的环境让“我”非常的厌恶。
第1课《社戏》教案 部编版语文八年级下册
八年级下册语文《社戏》教学设计教学目标1.通读全文，能多角度概括小说情节并掌握概括方法2.能联系语境品味精彩细腻的描写中所表达的特殊情感。
3.能通过比较阅读说出《社戏》里包含的深层意蕴。
教学重点1.通读全文，能多角度概括小说情节并掌握概括方法2.能联系语境品味精彩细腻的描写中所表达的特殊情感。
教学难点能通过比较阅读说出《社戏》里包含的深层意蕴。
教学过程一、看标题，找“文眼”，梳理情节。
1.看标题，读课文，用一句话概括主要事件。
伙伴们陪“我”去看社戏看社戏看戏2.文章虽名为《社戏》，但直接描写社戏的内容很少，描写其他事件比较多，可见社戏只是个由头，看社戏的前后过程真可谓“好戏”连台。
请同学们找出含“好戏”的语句并齐读。
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
“好戏”是全文的文眼。
3.以“好戏”为核心事件，聚焦“时间”点概括情节：概括要求：故事总是有时间的，按时间顺序来概括。
看戏前→去看戏→看戏后4.聚焦“转折”点概括情节：概括要求：本文几乎每一个段都有“转折”的意思，所概括的内容里必须有“转折”的意味。
预设：1段：平桥虽小是乐土2段：玩伴优待不犯上3段：朋友嘲笑尴尬事4-7段：虽遇波折有包票8-13段：月下行船总觉慢14-21段：乘兴去来扫兴还22-30段：停船偷豆趣无穷31-40段：戏豆普通怀念深5.聚焦“因果”点概括情节：概括要求：用四字短语概括本文所写的八件事，力求每件事之间具备因果关系。
如：“平桥乐土”是第一件事，那么之所以说“平桥是乐土，是因为什么呢？所以第二件事应该怎么概括呢？请大开脑洞，依此类推，准确概括。
（学生在第一二次概括的基础上，思考作答）预设：平桥乐土→玩伴优待→友解船忧→夏夜行船→赵庄看戏→归航偷豆→深夜返回→再谈吃豆6.聚焦“地点”概括情节：预设：在村里→在船上→在村里……二、读内容，析语句，感受童趣。
1.借船、划船、看戏、偷豆、吃豆，这一出出“好戏”，至今还在作者的心中，也在读者的心中上演。
人教版(部编版)八年级语文下册教案(新人教版)：第1课 社戏
“合作探究”中的思考题。 (2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全 班讨论时交流。 (3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目 的。情景导入 生成问题
童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画， 犹如一串欢快跳动的音符 ，说不尽 ，道不完。在成人后，回忆这段往 事，对当时的人和事，更有一种永生难忘的体验。现在，让我们一起走进鲁迅先生的《社戏》 ，去点燃我们追忆童 年的情感 之火吧！ 自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础
学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。 教法指导： 1．自主学习 让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。 (1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自 主学习”中的思考题，准备展示交流。 (2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。 2．合作学习 (1)每个小组派 1～2 名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成
1．小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？ 【交流点拨】主要人物——双喜 其他人物：桂生、阿发、六一公公
2．找出描写双喜的句子读一读，结合课文内容，说说你 对这个人物的印象。 【交流点拨】看戏前：“大船？八叔的航船不是回来了么？”“写包票”“拔前篙”， 这些表现了他的聪 明、热情、机灵、能干。 看戏时：①双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我” 的。这表现了双喜对“我”的友爱、热情；②那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”， “晚上看客 少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”这表现双喜善解人意，对“我”非常体贴。 看戏后：双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。 这表明了双喜考虑得周全。 3．说说你对桂生、阿发、六一公公这几个人物的印象，并说说理由。 【交流点拨】①桂生因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；为补偿对“我”的歉意，他想出 了偷罗汉豆的主意，可见他的热忱。②阿发建议小伙伴们摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。③六一公公
2024年度部编版八年级下册语文《社戏》教案
02
教学内容与方法
2024/3/24
7
课文解读与赏析
解读课文主题
分析人物形象
《社戏》以作者少年时代的生活经历 为依据，通过描绘江南水乡看社戏的 经历，展现了作者对童年生活的回忆 和留恋之情。
通过解读课文中的人物形象，如双喜 、六一公公等，引导学生理解人物性 格特点和内心世界，感受作者对人性 的深刻洞察。
2024/3/24
26
定期更新和优化教学资源库
01
资源筛选
定期对教学资源库中的资源进行筛选和分类，保留优质资源，淘汰过时
或无效的资源。
02
资源更新
根据教学需要和学生的反馈，不断补充新的教学资源，如最新的研究成
果、教学案例等。
2024/3/24
03
资源优化
对现有的教学资源进行整合和优化，提高资源的利用效率和教学效果。
提升课堂驾驭能力
通过观摩优秀教师的课堂教学、参加教学研讨会等方式， 不断提升自身的课堂驾驭能力，包括课堂组织能力、语言 表达能力、教学机智等。
30
关注学生需求，持续改进教学方法
加强与学生的沟通
积极与学生沟通交流，了解他 们的学习需求和兴趣爱好，及 时调整教学策略和方法，以满 足学生的个性化需求。
创设良好的课堂氛 围
1
强化中华优秀传统文化教育
教材选文注重传承中华优秀传统文化，通过经典 篇目的学习，引导学生了解和热爱中华文化。
2
注重阅读能力和思维品质培养
通过多样化的阅读材料和活动设计，提高学生的 阅读能力和思维品质，培养批判性思维和创新精 神。
贴近学生生活实际
3
选文内容贴近学生生活实际，关注青少年成长过 程中的体验、感悟和思考，容易引起学生的共鸣 。
部编版八年级语文下册《社戏》教案
部编版八年级语文下册第一单元《社戏》教案【教材分析】《社戏》选自部编版八年级语文下册第一单元的一篇课文。
本文以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。
【教学目标】1．掌握相关文学、文化常识，概括主要事件，学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法。
2．体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。
3．通过揣摩语句的含义，分析人物形象。
4．体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义。
【教学重点】领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的。
【教学难点】通过揣摩语句的含义，分析人物形象。
【教学课时】2课时【教学过程】一、情境导入童年对许多人来说，都是美好快乐的。
当我们长大成人，历尽沧桑之后，却难忘童年的往事、童年的美景、童年纯真善良的伙伴。
因此使我们更觉得童年的美好与幸福。
今天我们就随鲁迅先生走入《社戏》，回到江南水乡，回到梦幻般的童年。
二、介绍作家作品及背景1．社戏知识简介。
“社”原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。
简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏便是“社戏”。
2．《呐喊》简介。
本文选自《呐喊》。
《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。
这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日记》《药》《明天》《阿Q正传》等十四篇小说。
3．背景简介。
《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使作者唤起心中保留的一块净土——平桥村。