北师大版小学二年级数学下册全册单元《除法》单元备课教案.
北师大版二年级数学下册第一单元《除法》教案
分苹果18÷6=3（盘）,, 商：“ 3 表示分 3 盘。
丿 1 8 ,, 被除数：“ 18 ”表示有 18 个苹果。
1 8 ,, 商和除数的乘积：“ 18 ”表示需 18 个苹果。
0 ,, 余数：“ 0 ”表示 18 个苹果全部放完，没有剩余 。
答： 18个苹果可以放 3 盘练习完毕，指名 学生板书，进行集体订正。
板书设3 除 数 ,,66”表示每盘放 6 个苹果学生畅所欲言。
教学反思1. 填一填（1）人。
10 枝铅笔，每人分 2 枝，可以分给（）（2）人，还剩10 枝铅笔，）枝。
每人分 3 枝，可以分给（）（3）人，还剩10 枝铅笔，）枝。
每人分 4 枝，可以分给（）（4）人。
10 枝铅笔，每人分 5 枝，可以分给（）（5）人，还剩10 枝铅笔，）枝。
每人分 6 枝，可以分给（）列出上列5 个小题的除法竖式。
2. 完成课本第七页练一练。
3. 学生独立完成，教师点拨。
4. 用竖式计算20÷634÷430÷726÷342÷850÷743÷688÷9三、课堂小结通过这节课的学习，大家有什么收获或者是提高呢？四、作业布置完成小练习册。
小组代表汇报。
学生独立完成。
学生独立完成。
教学反思、认真看一看，相信你自己一定会填。
1. 在（ ） 里最大能填几？2×（ ）< 15 （ ）×5 < 47 4×（ ）< 39（ ）× 3 < 25 41 > （ ）× 7 （ ）× 9 < 802. 55 除以 6 商是（ ），余数是（ ）。
从 17 里连续减去 5，最多能减（ ）次， 7×8加上（ ）得 64，64 除以 9，余数为（ 把 14 个苹果平均分给 7 个小朋友，每个小朋友可以（ 一共有（ ）个汽球，每（ ）〇（ ）=（ ） 三、你会用竖式计算下面各题吗？ 27÷3 = 45 ÷8= 3.4. 5. 6. 可列式为（ 6 ×( )< 45 70 >( )×8 ( )×6 < 40 还余（ ）。
【推荐】北师大版二年级下册数学第一单元《除法》教案.
第一单元除法教学目标：1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
3.在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。
重点难点：1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。
体会余数要比除数小。
2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式：教学课时： 7第一课时分苹果一、教学目标1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
二、重点难点1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。
体会余数要比除数小。
2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式：三、教学过程（一）问题引入显示 18 个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放 6 个苹果， 18 个可以放几盘？（二）探索新知1.体验除法竖式的计算过程。
（1）先让学生独立思考上述问题。
（2）接着进行全班集体交流。
学生可能有很多解决这一问题的办法，如：a．通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放 3 盘；b．用除法算式算： 18÷6=3，所以可以放 3 盘。
（3）同桌同学合作用 18 个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。
（4）介绍除法竖式的写法。
教师指出： 18÷6=3 也可以用竖式计算。
讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。
指名学生回答，根据学生口答板书：（5）练习：第 2 页“练一练”的三道小题。
学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。
四、总结（格式规范，数位对齐。
）第二课时搭一搭（一）一、教学目标1通过引导学生进行实际操作，计算有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
2020新版北师大版二年级下册数学第一单元《除法》教案
第一单元 除法 教学目标： 1. 引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2. 通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定
要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。 3. 在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。
重点难点： 1. 使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。
2. 通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式：
教学课时： 7
第一课时 分苹果 一、教学目标 1. 引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2. 通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定
要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。 二、重点难点 1. 使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。
2. 通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式：
三、教学过程 （一）问题引入 显示 18 个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放 6 个苹果， 18 个可以放几盘？ （二）探索新知 1 . 体验除法竖式的计算过程。
（ 1）先让学生独立思考上述问题。 （ 2）接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法，如： a.通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放 3盘；
b.用除法算式算：18 + 6=3,所以可以放3盘。
（ 3）同桌同学合作用 18 个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显 示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。 （ 4）介绍除法竖式的写法。 教师指出：18+6=3也可以用竖式计算。 讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。
指名学生回答，根据学生口答板书： （5）练习：第2页“练一练”的三道小题。
学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。 四、总结 （格式规范，数位对齐。） 第二课时搭一搭（一）
二年级下数学教案除法_北师大版
第一单元除法教学目标：1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
3.在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。
重点难点：1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。
体会余数要比除数小。
2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式：教学课时：7第一课时分苹果一、教学目标1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
二、重点难点1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。
体会余数要比除数小。
2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式：三、教学过程（一）问题引入显示18个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放6个苹果，18个可以放几盘？（二）探索新知1.体验除法竖式的计算过程。
（1）先让学生独立思考上述问题。
（2）接着进行全班集体交流。
学生可能有很多解决这一问题的办法，如：a．通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放3盘；b．用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盘。
（3）同桌同学合作用18个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。
（4）介绍除法竖式的写法。
教师指出：18÷6=3也可以用竖式计算。
讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。
指名学生回答，根据学生口答板书：（5）练习：第2页“练一练”的三道小题。
学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。
四、总结（格式规范，数位对齐。
）第二课时搭一搭（一）一、教学目标1通过引导学生进行实际操作，计算有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
北师大版二年级数学下册第一单元《除法》教案[1]
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阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为北师大版二年级数学下册第一单元《除法》教案(word版可编辑修改)的全部内容。
单元课题第 1 单元课题:除法设计项目设计内容教材简析本单元教材从学生已知的表内除法引入，通过分苹果等活动,促使学生体会除法的意义，经历用除法竖式表示的过程,在此基础上引出有余数除法。
通过实际操作，学生体会到余数一定要比除数小，从而主动探索试商的方法。
教材还注意引导学生，把学到的有余数除法知识运用到实际中去，解决日常生活中的问题.单元目标过程与方法:经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系，并能结合生活实际进行应用。
知识与技能：体验除法竖式抽象的过程，能正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式。
一、回顾整理。
通过前两节课的学习,同学们都有哪些收获呢？学生分组进行汇报。
教师进行板书。
二、巩固练习。
1．用竖式计算。
①10÷5=( ）②35÷7=（）③40÷8=（）④63÷9=( ）2。
分一分。
(1）每个篮子装2个松果，需要( )个篮子。
（2）每个篮子装3个松果，需要（）个篮子。
（3）有6个篮子，平均每个篮装( ）个.（4）有9个篮子,平均每个篮装（ )个。
3.加深练习(1)在有余数的除法算式中,（）必需比（）小。
(2)27 ÷ 4中，商是（），余数是( ）。
4。
判断(1）30除以7,商是2余数是4. （）（2）49除以7，没有余数。
（）（3）41除以5等于8，余数是1，这个算式是错误的。
（ )5.用横式计算20÷6 34÷4 30÷7 26÷342÷850÷7 43÷6 88÷9三、课堂小结: 通过这节课的学习，大家有什么收获或者是提高呢？同学先小组讨论,后分组汇报。
学生独立完成,全班纠错。
全班集体完成并纠正。
指名上黑板做，全班集体纠错。
学生畅所欲言。
第1单元 教材分析 除法-2022-2023学年二年级数学下册同步备课(北师大版)
第1单元 教材分析 除法-【优翼·学练优】2022-2023学年二年级数学下册同步备课（北师大版）
一、教材信息
本教材分析将聚焦于优翼·学练优的2022-2023学年二年级数学下册同步备课（北师大版）的第1单元，即“除法”这一主题内容。该教材所涵盖的知识点有：认识“÷”符号的意义、口诀、竖式除法、剪刀除法、除法综合练习等。
二、教材教法分析 1. 教材目标 本单元的教学目标是让学生认识到除法符号的意义，初步掌握口诀，熟悉竖式除法和剪刀除法的基本步骤，并能够进行除法综合运用。同时，通过本单元内容的学习，让学生感受到除法的实用性和现实价值，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2. 教材内容分析 （1）认识“÷”符号的意义 学习本单元的基础是认识“÷”符号的意义，即除法的意义。在这一环节中，老师应该关注两个方面：首先是教给学生“除数”、“被除数”、“商”、“余数”这些基本概念的含义，并告诉学生它们在具体运算中应该如何使用；其次，老师还应该结合生活实例，向学生展示除法的具体应用场景，让学生感受到除法的实用性。 （2）口诀 口诀在除法的学习中具有重要的意义，它可以帮助学生牢记除数、被除数、商、余数之间的关系，从而更好地掌握竖式除法和剪刀除法等运算方法。在这一部分的教学中，老师应该采用重讲、重听、重抄、重练相结合的方式，让学生能够有意识地进行默诵、模仿口诀等活动。
（3）竖式除法 竖式除法是本单元的核心内容，在教学过程中需要注重以下几个方面：首先是让学生了解竖式除法的基本格式，学会将竖式除法分为“除数”、“被除数”、“商”、“余数”四部分；其次，老师要帮助学生理解每一步运算的含义，尤其是在“试商、乘法、减法”等过程中，需要耐心解释和辅导每一个步骤；最后，需要充分练习，让学生通过多次练习掌握竖式除法的每一个步骤，从而熟练掌握竖式除法的相关技巧。
（4）剪刀除法 剪刀除法与竖式除法相比，更加简便直接，而且能够引发学生的趣味，在教学过程中需要注重以下几点：首先是让学生掌握剪刀除法的基本方法，理解它相对于竖式除法的优点；其次，老师需要调动学生的积极性，让学生在剪刀除法的练习中感受到学习的乐趣，从而更好地掌握剪刀除法的技巧。 （5）除法综合练习 在除法综合练习环节中，老师需要设计各种类型的练习题目，让学生在练习中能够综合应用竖式除法和剪刀除法的技巧，解决实际问题。
2020新版北师大版二年级下册数学第一单元《除法》教案
第一单元除法教学目标：1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
3.在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。
重点难点：1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。
体会余数要比除数小。
2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式：教学课时：7第一课时分苹果一、教学目标1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
二、重点难点1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。
体会余数要比除数小。
2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式：三、教学过程（一）问题引入显示18个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放6个苹果，18个可以放几盘？（二）探索新知1.体验除法竖式的计算过程。
（1）先让学生独立思考上述问题。
（2）接着进行全班集体交流。
学生可能有很多解决这一问题的办法，如：a．通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放3盘；b．用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盘。
（3）同桌同学合作用18个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。
（4）介绍除法竖式的写法。
教师指出：18÷6=3也可以用竖式计算。
讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。
指名学生回答，根据学生口答板书：（5）练习：第2页“练一练”的三道小题。
学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。
四、总结（格式规范，数位对齐。
）第二课时搭一搭（一）一、教学目标1通过引导学生进行实际操作，计算有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
【推荐】北师大版二年级下册数学第一单元《除法》教案.
第一单元除法教学目标：1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
3.在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。
重点难点：1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。
体会余数要比除数小。
2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式：教学课时： 7第一课时分苹果一、教学目标1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
二、重点难点1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。
体会余数要比除数小。
2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式：三、教学过程（一）问题引入显示 18 个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放 6 个苹果， 18 个可以放几盘？（二）探索新知1.体验除法竖式的计算过程。
（1）先让学生独立思考上述问题。
（2）接着进行全班集体交流。
学生可能有很多解决这一问题的办法，如：a．通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放 3 盘；b．用除法算式算： 18÷6=3，所以可以放 3 盘。
（3）同桌同学合作用 18 个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。
（4）介绍除法竖式的写法。
教师指出： 18÷6=3 也可以用竖式计算。
讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。
指名学生回答，根据学生口答板书：（5）练习：第 2 页“练一练”的三道小题。
学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。
四、总结（格式规范，数位对齐。
）第二课时搭一搭（一）一、教学目标1通过引导学生进行实际操作，计算有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
二年级下册数学教案-第1单元除法 第4课时 分草莓∣北师大版
二年级下册数学教案-第1单元除法第4课时分草莓∣北师大版一、教学目标1.学生能够理解除法的概念，掌握除法的基本操作，能够运用除法进行简单计算；2.学生能够发现实际生活中除法的应用，了解分数的概念；3.学生能够分析问题，理性思维，结合已掌握的知识解决实际问题；二、教学重点1.学生掌握除法的概念和基本操作；2.学生能够运用除法进行简单计算；三、教学难点1.学生理解除法的概念和运用；2.学生掌握分数的概念；四、教学准备1.教师准备：–课件及课堂教具；2.学生准备：–课本、作业本、笔、草稿纸等。
五、教学过程1. 自主学习（10分钟）让学生在课前自主学习本课涉及到的知识点，预习所需的基本概念，通过思考问题、提出问题，进一步提高自己的学习兴趣。
同时让学生问题预习结果进行自主展示和分享，让学生之间相互学习共同进步。
2. 导入（5分钟）教师通过与学生的对话，导入课题。
3. 课堂讲解（15分钟）1.给学生讲解《分草莓》这个生动的小故事，向学生介绍分草莓的过程；2.通过一些实例，引导学生了解除法的概念；3.通过数学公式，讲解除法的基本操作。
4. 操作练习（20分钟）教师布置针对除法基本操作的练习题目，学生独立完成。
教师逐一讲解解题思路。
5. 师生互动（15分钟）教师采用提问的形式，与学生互动，让学生发表看法，阐述思路，与学生进行交流，促进师生之间的互动。
6. 课堂小结（5分钟）教师对本节课的讲解进行小结，并和学生进行讲解巩固。
六、家庭作业1.课本上练习；2.出两道小学奥数题目。
七、教学反思本节课通过讲解《分草莓》这个有趣的小故事，引导学生了解除法的概念，并通过练习巩固所学知识。
同时，通过师生互动，让学生更好地理解和掌握知识点。
需要注意的是，故事教育对于帮助学生理解抽象概念是很有帮助的，希望今后能够更多地运用类似故事等形式，增强学生的学习兴趣，并且增强师生之间的互动，促进教育教学质量的提高。
第一单元除法《练习一》(教案)二年级下册数学北师大版
第一单元除法《练习一》（教案）1. 教学目标1.了解除法的基本概念；2.掌握术语：被除数、除数、商、余数；3.能够进行简单的除法运算。
2. 教学重点1.被除数、除数、商、余数的概念；2.除法运算的步骤和技巧。
3. 教学难点1.掌握除数为两位数的除法运算；2.培养良好的数学思维能力。
4. 教学内容和过程4.1 教学内容1.除法的基本概念；2.除数为一位数的除法运算；3.除数为两位数的除法运算；4.2 教学过程4.2.1 导入通过一些生动活泼的画面或者视频，帮助学生们理解除法的基本概念，引导学生们尝试交流对除法的理解。
4.2.2 示范教学先从除数为一位数的除法开始，引导学生们学习除法运算，讲解每个步骤的含义，并举例子进行演示。
4.2.3 合作探究让学生们自己尝试使用一位数进行除法运算，并在小组内互相交流和讨论，同时老师在侧面进行引导和纠正。
4.2.4 拓展训练引导学生更进一步，学习除数为两位数的除法，在课上安排时间让学生在小组内互相合作完成不同难度的练习，老师在侧面进行引导和解答。
4.2.5 课堂总结总结全文的重点和难点，并对最常犯的错误进行指正和提醒。
5. 教学方法1.演示教学法；2.合作学习小组讨论法。
6. 教学资源1.课本教材；2.课件投影；3.视频播放等多种资源。
7. 教学评估与作业布置1.在课堂上进行不同难度的练习，设计不同级别的题目，最后进行练习总结；2.布置相应的课后作业，加强对所学知识及方法运用的实践。
8. 教学体会与反思通过这次教学我发现，除法运算对于二年级学生来说是一项比较难的任务，需要老师在课堂上进行引导和多次的小组让学生互相交流和学习，才能提高学生们的理解和掌握使用除法的技巧。
同时，我也更加强烈的意识到，在教学过程中，灵活、多样的教学方法对于解决难点，提高学生学习效果至关重要。