最新部编人教版小学五年级语文下册古诗三首第一课时《四时田园杂兴(其三十一)》教学设计
1 古 诗 三 首
第一课时
四时田园杂兴(其三十一)
【课时目标】
知识与能力:
1.学习生字，理解词语意思。
2.有感情地朗读和背诵古诗，理解诗意。
过程与方法:
自读自悟，感受农民的辛苦和劳动的乐趣。
情感态度与价值观:
体会作者赞美劳动人民的思想感情。
【教学重点】
理解古诗大意，体会诗人的情感。
【教学难点】
体会诗的意境，体会作者赞美劳动人民的思想感情。
【教学准备】
学生课前收集体现童趣的诗歌，查找范成大的资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣。
1.诗歌是我们中华民族五千年灿烂文化的重要组成部分，我们从小就生活在
诗的世界里。诗歌让我们的生活变得富有诗意与情趣。交流课前收集的体现童趣
的诗句，初步感悟儿童活动的乐趣。
2.揭示课题:今天我们又要走进诗歌的花园，学习《四时田园杂兴》(其三十
一)。拿出笔，在你的课堂记录本上和老师一起来写课题。(强调“园”是“公园”
的“园”，“杂”字下面是带钩的木，最后三笔分别是竖钩、撇、点)
3.这节课我们一起来认识诗人范成大。
介绍作者范成大:字致能，早年自号此山居士，晚号石湖居士。其诗语言清
新自然，风格温润委婉。与尤袤、陆游和杨万里合称南宋“中兴四大诗人”。
4.现在让我们走进春末夏初的农村，看看大人们都在忙什么，孩子们在做什
么有趣的事。
设计意图:
引用与童趣相关的诗句，铺垫蓄势导入新课，激发学生的学习欲望和兴趣，
拉近了学生与文本的距离。
二、读准诗歌，整体感知。
1.自由读诗，对于读不准的字你是怎么解决的?(查工具书、问同学、问家
长……)
“昼”是翘舌音，“耘”是整体认读音节，“供”读第四声。
2.再读诗歌，试着把握诗歌的节奏。(课件出示)
昼出∕耘田∕夜绩麻，村庄∕儿女∕各当家。
童孙∕未解∕供耕织，也傍∕桑阴∕学种瓜。
3.大家读得很认真，谁愿意读给大家听?
4.结合课文插图，大家知道这首诗写的是什么吗?(这首诗写了农村大人们在
耕织，小孩子在学着种瓜。)
设计意图:
给予学生充足的阅读时间，引导学生去发现诗文中的乐趣，从而有效诱发学
生的兴趣和情感，使学生获得对文本多元的感受。
三、自读自悟，理解诗意。
1.释题:“四时”怎么理解?“杂兴”是什么意思?诗的题目是什么意思?(四时:
四季。杂兴:各种兴致，随兴而写。诗的题目意思是作者随兴写下一年四季农村
里的情景。)
2.学生自读自悟，交流诗意，与同学交流读懂的词语，不懂的借助工具书理
解，或者问老师。
3.教师指导点拨学生理解诗句的意思。
(1)昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
耘田:在田间除草。绩麻:把麻搓成线。
句意:农民白天去田间除草，晚上要在灯下搓麻成线，农家男女各有各的家
务劳动。
(2)童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
未解:不懂。供:从事。傍:靠近。
句意:小孩子虽然不懂耕种与织布，但也在桑树荫下学着种瓜。
设计意图:
让学生理解古诗的意思，此环节注重培养学生的自学能力。
四、感悟诗情。
1.昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
(1)想一想，在农村，人们除了要耘田，还要干什么?(播种、插秧、犁田、施
肥、除虫、喂猪……)你体会到了什么?
(2)课件相继出示:农民耘田图、夜晚搓麻图，用几句话说说图上人们是怎样
劳动的，抓住人物的动作、神态、语言等来说。
(3)引读:大人们真能干啊——昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
农民们太忙碌了——昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
2.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
(1)最有趣的是谁?(孩子)从哪里可以看出来?(也傍……学……)你体会到了什
么?(引导想象，体会乡村儿童的天真、勤劳、可爱。)
(2)出示小孩种瓜图，说说孩子的神态、动作等。
(3)引读:真是懂得体谅爸爸妈妈的好孩子——童孙未解供耕织，也傍桑阴学
种瓜。
真是热爱劳动的好孩子——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
多么懂事的孩子——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
多么可爱的孩子——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
3.诗人晚年隐居故乡石湖，以老农自居，想象一下，范成大会和农民说些什
么?会和学种瓜的孩子说些什么?(师扮老人，学生扮农民和童孙)
4.有感情地背诵这首诗。
设计意图:
引导学生感受语言的魅力，感悟劳动人民的乐趣。
五、拓展阅读。
1.四时田园杂兴(其二十五)
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
2.译文。
一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花差不多
落尽正在结籽。
白天长了，篱笆边没有人经过；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
3.感悟。
这首诗写江南初夏的田园景色。诗中用“梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀”
写出了夏季南方农村景物的特点:有花有果，有色有形。
设计意图:
引导学生创造性地理解和运用教材，使学生感受学习带给自己的成就感，让
学习成为学生快乐的源泉。
【板书设计】
四时田园杂兴(其三十一)
范成大
儿女: 耘田 绩麻 (勤劳、忙碌、热爱劳动)
童孙: 学种瓜 (天真可爱、热爱劳动)
古诗三首《四时田园杂兴(其三十一)》教案
2.教学难点
-意象的想象与联想：学生往往难以从简单的文字中构建出生动的画面，需要教师引导，通过想象和联想来丰富诗句的意境。
-诗人情感的理解：小学生生活经验有限，可能难以深入理解诗人对农民劳作的同情和赞美，需要教师通过具体情境的创设和引导。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的意象分析和诗人情感的理解这两个重点。对于难点部分，我会通过生动的描述和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗中意象相关的田园场景。
2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行集体朗读和小组朗读，体验古诗的韵律和节奏。
在新课讲授环节，我重点讲解了诗句的意象和诗人的情感，并通过案例分析让学生体会古诗的韵味。然而，我发现在讲解过程中，部分学生对于古诗的格律知识掌握不够牢固。因此，我打算在下一节课中，用更多的时间帮助学生理解和记忆古诗的格律特点。
实践活动环节，学生们在分组讨论和朗读体验中表现出很高的热情。但从成果展示来看，部分小组在讨论过程中仍显得有些拘谨，不敢大胆地表达自己的观点。在今后的教学中，我要鼓励学生更加积极地参与讨论，提高他们的表达能力和团队协作能力。
4.领悟诗人范成大通过对田园四季景象的描绘，表达对农村生活的热爱和对农民辛勤劳作的赞美；
5.了解古诗的格律知识，如平仄、韵脚等。
二、核心素养目标
1.培养学生的文学素养，通过感悟《四时田园杂兴（其三十一）》中的意境，提高对古典诗词的鉴赏能力；
2.增强学生的文化认同感，深入了解我国古代农耕文化，传承中华民族优秀传统文化；
最新部编版人教版小学五年级语文下册《四时田园杂兴(其三十一)》精品教学课件
春夏秋冬 四个季节
田家 乡村
随兴而写的诗
解题：随兴而写的关于乡村四季的诗
诗歌大意
村庄的人们在白天的时候就下田除 草，晚上在家搓麻线，都不得空闲，各 自都为家庭承担一定的责任。孩子们不会 耕地也不会织布，却也不闲着，他们在 茂密成荫的桑树底下学种瓜。
学习古诗 掌握方法
白天 在田间除草 把麻搓成线
五年级-下册-第一单元 1
四时田园杂兴（其三十一）
难点名称：理解古诗《四时田园杂兴（其三十
一）》的大意，引导学生想象意境，感受田园生活带 来的情趣
1
目录
CONTENTS
复习导入
学习古诗， 掌握方法
想象意境， 体会情感
总结升华， 巩固提高
2
复习导入
打篮球
下围棋
踢足球
图中的儿童分别在做什么？那么古代儿 童的童年生活是怎样的？你好奇吗？让 我们再次走进古诗中去看一看吧！
昼出/耘田/夜绩麻， 村庄/儿女/各当家。 热爱劳动，体现人们对劳动的喜爱
各人都担任一定的作
诗意：白天在田里锄草，夜晚在家中搓麻线，村中男男 女女各有各的家务劳动。
学习古诗 掌握方法
请同学们围绕“耘田”“绩麻”开展想象：农民们 除了“耘田”“绩麻”这些工作以外还要干些什么呢？
农民们除了“耘 田”“绩麻”还有可能要 插秧、除草、收割、犁地、 积肥……所以我们能感受 到农村的劳动非常繁忙。
——［东晋］陶渊明《归园田居》（其三）
➢ 开轩面场圃，把酒话桑麻。
——［唐］孟浩然《过故人庄》
➢ 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
——［南宋］翁卷《乡村四月》
是啊!乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、 宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风 光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫—— 田园诗。
部编版五年级下册第一单元1 古诗三首四时田园杂兴(其三十一)一等奖创新教案
部编版五年级下册第一单元1 古诗三首四时田园杂兴（其三十一）一等奖创新教案五年级下册语文《古诗三首》教学设计教学目标1.有感情地朗读、背诵并默写古诗。
2.借助注释和插图理解古诗大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
3.通过抓诗眼、想象画面等方式帮助学生感受意境，体会诗人情感，激发学生的爱国情怀。
教学重难点：通过抓诗眼、想象画面等方式帮助学生感受意境，体会诗人情感，激发学生的爱国情怀。
教学过程（一）解读诗题，了解诗人1、情境导入，根据评价猜诗人。
2、自学古诗，初知诗意。
（1）了解作者，理解诗题。
（2）师范读，读好诗歌。
①师范读，学生跟读，自由读，读准字音，读出节奏②指名读，师相机点评。
（3）借助注释，了解诗意（二）聚焦“景”，想象画面1、想象画面我们刚刚初步理解了诗意，相信一幅幅画面已经闪现在你的脑海中。
那就让我们来把脑海中的画面补充完整。
课件出示句式：我仿佛看到了一条（）的黄河。
我仿佛看到了一座（）的华山。
2、对比其他描写黄河、华山的诗句，重点交流“三万里”、“五千仞”了解夸张手法。
3、指导朗读（1）看到祖国大好河山，诗人的心情是怎样的？带着感受读。
（2）这样的大好河山不知何时才能重新回到祖国，诗人有是什么样的心情呢？4、了解历史背景陆游出生后的第二年，金人占领北宋都城汴京；第三年把徽、钦二帝掳去，北宋亡国。
钦宗之弟赵构逃到南方，在临安建立了政权之后，南宋王朝偏居一方，不想收复失地，一意向金人屈膝求和，向金国皇帝自称臣子，每年献银二十五万两、绢二十五万匹。
北方河山沦为金人领土，像奔腾的黄河，雄伟的华山，都已被金国侵占。
同时北方人民被金人奴役，生活在水深火热之中。
（三）品读古诗，感悟诗情1、“遗民”是什么意思？（指在金统治地区的原宋朝老百姓。
）2、他们是被谁遗弃的呢？（南宋的昏君和贪官）3、此时此刻，你的脑海中浮现出什么画面？你仿佛看到金兵在干什么？你仿佛看到或听到百姓怎样了？4、你们所想到的画面都凝聚到了诗句中的哪个词中？（生答“泪尽”）5、在这种水深火热的日子里，他们一直盼望着王师的出现。
部编五年级下册语文《古诗三首四时田园杂兴其三十一》教学设计
部编五年级下册语文《古诗三首四时田园杂兴其三十一》教学设计一. 教材分析《古诗三首四时田园杂兴其三十一》是部编五年级下册语文教材中的一首古诗。
这首诗描绘了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，表达了诗人对农村景色的喜爱和对农民的同情。
诗中运用了丰富的想象力和细腻的描绘，使读者仿佛置身于农村的生产劳动之中。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古代文学有一定的了解。
但是，这首诗的内容较为复杂，涉及到农村的劳动场景和生活，学生可能不太熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解诗中的意境，感受诗人对农村景色的热爱和对农民的同情。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵古诗。
2.能够理解诗中的意思，体会诗人的情感。
3.能够运用诗中的词语和句式，进行创意写作。
四. 教学重难点1.理解诗中的意境和情感。
2.掌握诗中的词语和句式。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造农村景色的氛围，帮助学生理解诗中的意境。
2.互动教学法：引导学生进行讨论和分享，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.创意写作法：鼓励学生运用诗中的词语和句式，进行创意写作，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.准备相关的图片和音乐，用于营造农村景色的氛围。
2.准备诗中的重点词语和句式，用于引导学生进行讨论和分享。
七. 教学过程1.导入（5分钟）a.引导学生回顾已学的古诗，激发学生的学习兴趣。
b.向学生介绍《古诗三首四时田园杂兴其三十一》的背景和作者，引发学生的思考。
2.呈现（10分钟）a.向学生展示相关的图片和音乐，营造农村景色的氛围。
b.引导学生朗读古诗，感受诗的韵律和节奏。
c.引导学生理解诗中的意思，体会诗人的情感。
3.操练（10分钟）a.引导学生对诗中的重点词语和句式进行讨论和分享。
b.鼓励学生运用诗中的词语和句式，进行口语表达和写作。
4.巩固（5分钟）a.引导学生进行小组讨论，分享自己对诗的理解和感受。
1 古诗三首 四时田园杂兴(其三十一)(教案)部编版语文五年级下册
教案：古诗三首《四时田园杂兴》（其三十一）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵古诗《四时田园杂兴》（其三十一）；（2）理解古诗的大意，体会作者对田园生活的赞美之情；（3）了解古诗的创作背景，感受古代农村的生活环境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析古诗的主题和表现手法；（2）学会欣赏古代诗歌，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感；（2）培养学生热爱大自然、珍惜田园生活的情感；（3）培养学生诚实守信、勤劳朴实的品质。
二、教学内容1. 教学古诗：《四时田园杂兴》（其三十一）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
2. 学习古诗背景知识：诗人范成大，宋代著名文学家、政治家。
这首诗描绘了农村春耕时节的繁忙景象，表达了诗人对农民辛勤劳作的赞美之情。
三、教学重点与难点1. 重点：（1）朗读、背诵古诗《四时田园杂兴》（其三十一）；（2）理解古诗的大意，体会作者对田园生活的赞美之情。
2. 难点：（1）古诗中的一些生僻字词的理解；（2）分析古诗的主题和表现手法。
四、教具与学具准备1. 教具：（1）多媒体课件；（2）古诗文本；（3）黑板、粉笔。
2. 学具：（1）学习手册；（2）文具用品。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体课件展示农村春耕时节的图片，引导学生感受田园风光；（2）引导学生回顾上节课学习的古诗，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习（1）学生自主朗读古诗《四时田园杂兴》（其三十一），注意停顿和韵律；（2）学生结合学习手册，自主翻译古诗，理解大意。
3. 课堂讲解（1）教师讲解古诗《四时田园杂兴》（其三十一）的创作背景；（2）分析古诗的主题和表现手法，引导学生体会作者对田园生活的赞美之情；（3）讲解古诗中的一些生僻字词的含义。
4. 合作探讨（1）学生分组讨论，交流自己对古诗的理解和感受；（2）各组选代表进行汇报，分享学习成果。
部编版教材小学五年级语文下册 古诗三首《四时田园杂兴(其三十一)》优质教案
部编版教材小学五年级语文下册古诗三首《四时田园杂兴（其三十一）》优质教案教学目标1、认识本诗中的“昼”“耘”“供”三个字，学习多音字“供”，正确书写“昼”“耘”“桑”。
2、正确流利有感情地朗读、背诵古诗并能够默写。
3、理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。
教学重点：认识本诗中的“昼”“耘”“供”三个字，学习多音字“供”，正确书写“昼”“耘”“桑”。
教学难点：借助注释理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。
教学方法：讲授法教学用具：课件教学过程：（一）谈话导入1、教师：同学们，仔细观察图中的儿童分别在做什么？古代儿童的童年生活是怎样的？让我们走进范成大的《四时田园杂兴其三十一》去看一看吧！（出示本课的主题：《四时田园杂兴其三十一》）2、听范读，感知古诗教师播放朗读音频。
3、认识作者教师：同学们，在正式学习古诗前，我们先来认识这首古诗的作者，范成大。
（课件展示：范成大的个人简介及图片）4、出示本课的学习目标课件出示：1、认识本诗中的“昼”“耘”“供”三个字，学习多音字“供”，正确书写“昼”“耘”“桑”。
2、正确流利有感情地朗读、背诵古诗并能够默写。
3、借助注释理解古诗诗意并想象画面，体会诗人所要表达的思想感情。
感受其中的乐趣。
（二）古诗学习1、读古诗，猜题意。
（1）学生自读古诗，理解题意。
教师：我们如何了解古诗的题目呢？同学们，先用自己喜欢的方式自由读诗，想一想古诗题目的意思？（学生自由读古诗，思考古诗题目意思。
）（2）师生交流教师：同学们，想好了怎么理解“四时田园杂兴”了吗？现在来看一看，你们的理解和老师的一样吗？四时指的是春夏秋冬四个季节，田园指的是田家乡村，杂兴指的是随心而写的诗。
四时田园杂兴就是随兴而写的关于乡村四季的诗,今天我们我们要学的是其中的第31首。
<1>课件适时出示：四时—春夏秋冬四个季节；田园—田家乡村；杂兴—随心而写的诗。
四时田园杂兴—随兴而写的关于乡村四季的诗。
人教版(部编版)语文五年级下册第一单元1古诗三首 四时田园杂兴(其三十一)教学设计
人教版（部编版）语文五年级下册第一单元1古诗三首四时田园杂兴(其三十一)教学设计一. 教材分析《四时田园杂兴（其三十一）》是五年级下册第一单元的一首古诗。
这首诗描绘了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。
通过诗中的描绘，学生可以感受到大自然的美丽和农民的辛勤劳动。
这首诗的语言优美，富有诗意，适合学生品味和鉴赏。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古代文学有一定的了解。
但他们仍需要通过教师的引导，深入理解诗文的内容和意境。
在阅读过程中，学生可能对一些生僻的字词和古代农村的生活习俗有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，帮助他们理解诗文，并培养他们的文学鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵古诗，理解诗文的内容和意境。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够理解古诗中的修辞手法和描绘技巧。
3.情感态度与价值观：学生能够感受大自然的美丽和农民的辛勤劳动，培养对文学的兴趣和鉴赏能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读和背诵古诗，理解诗文的内容和意境。
2.难点：学生能够理解古诗中的修辞手法和描绘技巧，感受大自然的美丽和农民的辛勤劳动。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，引导学生理解诗文的内容和意境。
2.讨论法：教师学生进行小组讨论，分享对诗文的理解和感受。
3.欣赏法：教师引导学生品味诗中的美词佳句，培养学生的文学鉴赏能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT，展示诗文和相关的图片、视频等教学资源。
2.学生准备课本和笔记本，以便记录学习内容和做笔记。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示农村景色的图片或视频，引导学生关注大自然的美景，激发他们对诗文的学习兴趣。
教师简要介绍诗人范成大和这首诗的背景。
2.呈现（10分钟）教师朗读诗文，学生跟读。
教师解释诗文中的生僻字词和农村生活习俗，帮助学生理解诗文的内容。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享对诗文的理解和感受。
第1课《四时田园杂兴(其三十一)》教案
此外，对于古诗中的修辞手法，如对仗、拟人等，学生在理解上较为吃力，更不用说在写作实践中运用了。我意识到，在这方面需要给学生提供更多的示例和练习机会，让他们在实际操作中逐渐掌握这些技巧。
第1课《四时田园杂兴（其三十一）》教案
一、教学内容
《四时田园杂兴（其三十一）》教案，选自人教版小学五年级语文下册“古诗两首”章节。本节课主要教学内容包括：
1.课文朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.词语解析：掌握课文中出现的生字词，如“昼”、“耘”、“绩”等，并理解其意义。
3.诗句解析：分析诗句的意象、修辞手法，如对仗、拟人等。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本构成和修辞手法。古诗是中华文化的瑰宝，它通过精练的语言和丰富的意象来表达情感。《四时田园杂兴（其三十一）》是范成大对农耕生活的生动描绘，它体现了诗人对自然的赞美和对农民劳动的尊重。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗句，我们可以了解到诗中如何运用对仗、拟人等修辞手法来描绘田园景色和农民的劳作情景。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗《四时田园杂兴（其三十一）》的基本构成、修辞手法和诗意解读。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗描绘自然景色的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创作古诗。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
部编版五年级语文下册古诗三首第1课时《四时田园杂兴》(其三十一)说课稿
部编版五年级语文下册古诗三首第1课时《四时田园杂兴》（其三十一）说课稿一. 教材分析《四时田园杂兴》（其三十一）是部编版五年级语文下册中的一首古诗。
这首诗描绘了农村春天的景象，通过田园风光的描写，展现了诗人对大自然的热爱和对农民生活的关注。
诗中运用了丰富的想象力和生动的描绘，使读者仿佛置身于美丽的田园之中。
本诗的语言朴实自然，意境清新，给人以美的享受。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律、意境和表达手法有一定的了解。
然而，这首诗中的有些词语和意象可能对学生来说较为陌生，如“田园”、“耕耘”等。
因此，在教学过程中，我将会对这些词语进行解释，帮助学生更好地理解诗意。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵古诗，理解诗中的意思，了解诗人的写作背景和创作风格。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味和讨论，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对田园生活的热爱和关注，培养学生的情感共鸣和对农民的尊重之情。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵古诗，理解诗中的意思。
2.难点：品味诗中的意境和表达手法，理解诗人的情感。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法和情景教学法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片和音乐等辅助教学，创设情境，增强学生的学习体验。
六.说教学过程1.导入：通过展示农村春天的图片，引导学生观察和描述，引出本节课的内容。
2.新课导入：介绍诗人范成大和这首诗的背景，激发学生的学习兴趣。
3.朗读指导：指导学生正确朗读古诗，注意语气、节奏和韵律。
4.内容解析：分析诗中的意象、词语和句子，解释生僻词语的意思，帮助学生理解诗意。
5.意境品味：引导学生感受诗中的美好意境，想象田园风光，培养审美情趣。
6.表达手法分析：分析诗中的修辞手法和表达方式，引导学生体会诗人的情感。
7.情感体验：讨论诗人的情感表达，引导学生与诗人产生情感共鸣。
第1课《古诗三首》第一课时 四时田园杂兴(其三十一)(课件)五年级语文下册(统编版)
语文五年级下册
古诗三首
第一课时·四时田园杂兴 （其三十一）
目录
一
二
三
四
五
课
文
文
课
作
前
本
本
外
业
知
知
知
知
设
识
识
识
识
计
导初深拓读探剖
展
究
析
一 课前知识导读
课前思考
同学们，你做过农活吗？你觉得 做农活辛苦吗？是不是像做游戏一样呢？ 请分享一下你的经历吧！
学习是我们的主要任务，游戏是我们放松心情 的方式，它们都是我们生活中必不可少的部分，今 天的新课是关于“学农活”游戏的古诗……
学习古诗的方法：借助注释还可以采用图文相结合 的方法
精读古诗，领悟诗意
文本知识深剖析
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
辛苦
和谐
从“昼”到“夜”
想像画面
精读古诗，领悟诗意
文本知识深剖析
昼出耘田夜绩麻， 白天在田里锄草，夜晚在家中搓麻。
村庄儿女各当家。 村中男男女女各有各的家务劳动。
童孙未解供耕织， 小孩子虽然不会耕田织布，
也傍桑阴学种瓜。 也在那桑树阴下学着种瓜。
文本知识深剖析
观察画面，说说 你们喜欢这些小孩子吗?
文本知识深剖析
懂事 快乐 可爱
受父母的勤劳品质感染
学种瓜，想像丰收的快乐 种瓜过程中所表现的童真童趣
四 课外知识拓展
课外知识拓展
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四时田园杂兴（另一首）：
梅子金黄杏子肥， 麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过， 惟有蜻蜓蛱蝶飞。
文本知识初探究
词语解释
绩麻:把麻搓成线。 各当家：每天负有专责，独当一面。 未解：不懂。 供：从事；参与。 傍：靠近。 桑阴:桑树的树荫。