强力提师能 创建新课堂
“学案导学”在中职计算机教学中的实施
“学案导学”在中职计算机教学中的实施2011年我校启动了“强力提师能，创建新课堂”活动，力图创建出符合职业教育实际、具有职教特色的“新课堂”模式。
随着一批批教师去杜郎口学习，我的思想也随之变化。
但真正使我有所触动的却是我从杜郎口亲自学习归来，我萌发了投入课改的实践当中。
如何打破传统课堂教学，变“单调乏味”的讲授型课堂为“生趣盎然”的学习型课堂，变“要我学”的被动学习为“我要学”的主动学习，充分发挥“做中学、做中教”的职教理念，让学生真正抬起头来听课已经成为我们每个职业教育者认真探索和努力实践的课题。
“教无定法，贵在得法”，通过对杜郎口教学模式的解读之后，结合职业教育其本身特性。
我尝试把“学案导学”应用在我的计算机教学课堂上，让教师成为了学习的促进者、组织者和引导者，学生成为了学习的主动者、探究者和收获者！把课堂真正还给学生，学生学得快乐而有成就，教师教得轻松而倍感欣慰！一、“学案导学”的基本概念“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。
所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。
这种教学模式一方面满足了高中学生思维发展的需要，另一方面又能满足高中学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。
而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、“学案导学”的基本过程与形式1、“学案”教学的基本形式情境导入——明确要求——分组学习——知识构建——巩固拓展——总结反馈2、学案教学的一般操作程序是：课前：备课组长分工→提出相应要求→个人编写→个人汇报→集体讨论修订→分头整理→制成学案→印刷三、学案的设计原则与基本环节设计和编制符合要求的学案是“学案导学”成功的关键，一份完整的学案通常应包括学习目标、重点、难点、思考题、探究活动、学习方法和策略、知识拓展、学后记、意见等项目。
强力提师能，创建新课堂
作者： 王凌
作者机构： 武汉软件工程职业学院人文学院,湖北武汉430205
出版物刊名： 求知导刊
页码： 147-147页
年卷期： 2018年 第22期
主题词： 学习能力;高效课堂;学习参与度
摘要：在落实素质教育以及推动新课程改革的过程中，学生的长远发展受到了社会各界的广泛关注。
文章作者认为为了能真正为学生个人的成长营造良好的外部环境，教师应该立足于自身工作教育的现实情况不断地提高自身的综合实力，积极地营造良好的课堂环境，让学生能够在创造性的课堂环境中实现自身的成长。
邯郸市汉光中学校长王海霞
邯郸市汉光中学校长王海霞：走在新课堂建设的路上2009年，全国义务教育均衡现场会在邯郸隆重召开，推进义务教育均衡发展的“邯郸模式”一夜间传遍大江南北。
然而，邯郸教育的步伐并没有停歇，一个“推进邯郸教育优质深度均衡”的大幕悄然拉开。
在全市校本革命的大潮中，指向教育深处的“强力提师能，创建新课堂”的活动开始了。
新课堂是邯郸市教育局倡导的，相对于传统课堂而言的，充分关注学生学习状态的激情课堂、快乐课题、高效课堂，或者说是审问课堂、释潜课堂等，通过课业革命，提升教育质量。
在这里，我不想对这个问题多阐述，而是想站在学校的层面，就如何推进新课堂建设谈谈自己的想法。
从去年到今年，我经历了两所学校的课改历程，也走了两条不一样的路径。
一、课改，源于内心的一个痛。
这件事，要从两年前说起。
那时，我还在邯郸市第26中。
在我的办公室里，有一张我和学生合影，我把它放在常能看到的地方，用来刺激我、提醒我、鞭策我。
当时，那个班的孩子已经毕业了，我跟他们有半年的邂逅。
每天我转课堂的时候，常看到他们班的几个人百无聊赖的趴在桌子上，从小学起，他们已经听不懂老师在讲什么了，那茫然的眼神和从他们身边花花溜走的岁月成为我心中永远的痛！每看到照片，心中就一阵惶恐。
作为校长，我感觉，如果有学生趴在课堂上，我们怎么能对得起把孩子送进校园里来，还期待着孩子成才的家长？不改变现状就对不起每一个鲜活的生命，对不起自己的良心。
虽然，在全市教育均衡政策的推动下，26中发生了翻天覆地的变化，校园的美丽、高雅的文化、教育的特色、别致的设计使学校陡增了一股书卷气。
但是，传统的课堂、一般的师资、底子很薄的学生使课堂既看不到希望又没有生机。
怎样才能让这样的师资和学生获得充分的发展呢？于是，我把目光投向全国，苦苦寻找着良方。
在安徽铜都双语学校的一堂外语课，让我在徘徊了很久之后，彻底下定了改变课堂的决心。
那堂课上的如此生动，学生学的如此自主，学生投入度之高、学习积极性之高、课堂容量之大、达成度之好一下子打动了我。
扎实推进课堂改革 着力提高教学质量
扎实推进课堂改革着力提高教学质量_____肥乡镇中心校新课堂创建经验交流肥乡镇中心校郭素梅各位领导，各位同仁：大家好！能够代表肥乡镇中心校在全县校长论坛发言，我深感荣幸，首先感谢县教育体育局特别是教研室为我们搭建了这个交流学习的平台，使我们能够学习兄弟单位特别是先进典型的先进经验，今天，我汇报的题目是“扎实推进课堂改革，着力提高教学质量”。
自今年年初县教体局提出“强力提师能，创建新课堂”要求以来，在县教体局的领导和教研室的指导下，肥乡镇中心校多次组织各单位负责人及全体教师召开学习动员会，学习理解文件精神，安排部署具体工作，落实创建新课堂措施，由点到面，在全体教师中开展“强力提师能，创建新课堂”活动，取得了一系列成效，课堂教学模式有了一定的转变，新课堂创建取得一定成效，“导学五步教学法”在全中心校推广开来。
师生精神面貌发生了可喜的变化，学生学习兴趣提高，自学能力增强，学习成绩逐步提升，一大批教师业务能力有所提高，在创建活动中脱颖而出，在市县组织的各种教学比武中取得优异成绩，中心校也获得了一系列荣誉，得到各位领导的肯定和好评。
现就我中心校校新课堂创建活动中的点滴做法向各位领导、各位同仁做一汇报，不当之处，敬请指正。
一、明确工作中心，理清工作思路，做好“一二三三”工作。
具体来讲就是：“一个中心”：坚持“教学质量”这一中心不变。
课堂形式怎么变，全面提高教学质量这一目标不变。
“强化两项工作”：强化教学过程的全程管理（集体备课、观摩课、评课、培训、考核等）；强化校本教研，抓教学常规管理质量，建立长效管理机制。
“抓好三种课”：抓好常态课、示范课、精品课，力促创建高效课堂。
“课改工作分三步走”：学校层面上：第一阶段是中心小学；第二阶段：六所规模学校（常耳寨小学、蔡庄小学、高庄小学、翟固小学、赵寨小学、黄寨小学）；第三阶段：其他学校。
教师层面上：第一阶段：男55岁、女50岁以下的非包班教师；第二阶段：所有非包班教师；第三阶段：全体教师。
魏县德政镇中学新课堂模式经验做法
魏县德政镇中学“252”新课堂模式经验与做法一、学校情况简介德政镇中学位于县城东3公里，邯大路南侧，交通便利，地理位置优越。
学校占地28689平方米（43亩），建筑面积5840平方米。
学校有教职工69人，专任教师62人，学历达标率100%，其中本科学历31人，占专任教师50%。
现有12个教学班，在校生400余人。
近两三年来，省、市、县为实现教育均衡发展而进行的中小学布局调整和标准化建设工作，为我校发展提供了大好时机。
2009年3月完成了学生宿舍楼（2450平方米）和学生食堂（770平方米），并投入使用。
2010年8月我校装备4个多媒体教室。
2011年7月动工的综合实验楼（3477平方米）将交工并准备在2012年8月投入使用。
这些投入为全面提升办学水平提供了有力保障。
二、“252”模式介绍“252”模式，即课堂45分钟，按照2：5：2比例划分为10+25+10；10分钟明确目标划分任务学习导学案，25分钟师生互动解决问题，10分钟展示提高，形成能力。
三、“252”模式实施过程及效果邯郸市“强力提师能、创建新课堂”活动的开展，我校也随之开始探索打造新课堂。
（一）领导高度重视，成立领导小组，制定实施方案。
自接到通知后，学校领导高度重视，认真学习文件内容，领会文件精神，迅速成立了以郭文明校长为组长，以张书、冯洁、陈清海为副组长，以王文田、靳尚雪、马世法、常永刚、王磊为成员的领导小组，同时从学校教师、学生实际情况出发制定出切实可行的实施方案，以“个案+导学案”为载体探索新课堂模式，并且及时召开全体教师动员会，统一思想，一方面是要提高教师素质，另一方面要创建新课堂。
（二）、积极筹备，为实施新课堂创造环境。
为了早日实施新课堂，我校积极为实施新课堂创造条件。
每个班级都实行开放课堂，分了学习小组，每个学习小组的桌凳摆放在一起方便学生讨论，教师走下讲台，为学生创造一个自主学习的环境；每个教室四周都钉上了小黑板，给学生一个展示的空间和舞台，让学生充分展示自己，在展示中发现问题、解决问题，达到提升学生能力的效果。
各种制度
5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。
我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。
”6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。
”7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。
9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。
1.“噢，居然有土龙肉，给我一块！”肥乡县实验中学教研制度以“强力提师能，创建新课堂”为宗旨，以新课程实施过程中面对的各种具体问题为对象，以研究和解决教学过程中出现的实际问题为主体，总结经验教训，打造学习型、研究型的教师群体。
教研满分10分，分三档：分别为10、8、6。
以下标准作为分档依据。
教研组长是教研组第一责任人，要充分发挥率先垂范作用。
教研组分语文、数学、英语、文综、理综及体艺组。
1、出勤：迟到或早退一次扣0.5，请假一次扣1，旷研一次扣2分；2、教研组内评上优质课得1分；学校内评上优质课得2分；获县一、二、三等奖分别得3分、2分、1分；市一、二、三等奖分别得5分、4分、3分；省一、二、三等奖分别得10分、7分、5分；特殊情况由校委会研究决定。
3、导学案不能按时签字扣1分/次；没有导学案扣2分/次；累计扣。
4、教研过程按照教研室要求程序规范进行，教务处要全程参与，确保教研落到实处。
5、健全、评价教研组档案，教研组实行同奖同罚制，即教研组第一名奖5分，第二名奖4分，以此类推，最后一名不得分，不合乎教研室要求的不得分，因教研差错而受县局批评的教研组视情节由校委会决定罚分。
6、校内及教研组内临时工作安排，依据工作量大小，酌情加0.5-2分。
7、教研过程按照教研室要求程序规范进行，提前设置好一学期的小课题，教务处全程参与，确保教研落到实处。
2011--2012学年下学期教 师 培 训 计 划
教师培训计划2011--2012学年下学期永年八中2012.2教师培训计划一、指导思想以强力提师能，创建新课堂，全面提升教师学科教学和驾驭新课堂能力为目标，以师德教育和新理念、新课程、新技术为重点，坚持教师培训“全员参训、分类实施、突出重点、形式新颖、注重实效”的原则，通过专题培训、活动施训、校本研训、以管促训，促进教师更新理念、提升素质、幸福工作，为我校全面推进素质教育和创建新课堂奠定坚实的师资基础。
二、培训目标面向全体教师，以提高教师实施素质教育和新课程的能力、水平为重点，努力建设一支师德高尚，业务精良，有现代教育教学观念，有较高的学科教育理论水平和较强的教育教学能力和科研能力，并能掌握现代教育技术，具备一定的人文素养的教师队伍。
1、新上岗的教师，以树立正确的职业信念，巩固专业思想，熟悉有关教育政策法规，熟悉教材教法、掌握基本教育教学技能、尽快适应教育教学为目标。
2、青年教师培训，以继承和发扬名优教师优秀教育思想和成功经验，在扎实教育教学基本功基础上，形成教学风格和特长，由“经验-技术型”向“实践-反思型”转变。
3、省、市级骨干教师。
以发挥他们的带头和示范作用，使其尽快成长为省、市骨干教师或学科带头人，促其这部分教师尽快由“反思型”向“学科专家型”的角色转变为目标。
4、班主任队伍。
以转变班主任的教育观念，提高班主任的职业道德素质和教育教学水平，以培养观念先进、素质优良、业务精湛的“名优”班主任队伍建设为重点，建设一支结构优化，富有活力的高素质、专业化的班主任队伍。
三、方法措施1、加强年级组、学科教研组建设。
将加强年级组、学科教研组建设作为提高教师师能素质，创建新课堂的重要载体，重点加强学科教研组、年级组，建立完善各组内以优秀教师为引领的互动互学机制，加强以教案、学案设计为载体、以教学反思为重点的教研组、年级组研修，以教研组、年级组师资素质的提升带动整体师资素质的提升。
2、完善教师师德、业务考核评比。
语文课的变革
语文课的变革摘要：在“强力提师能，创建新课堂”的活动中，我们扎扎实实开展了各项活动，努力将课堂打造成为学生乐学、爱学、会学，充满生气和活力的课堂。
新课堂的一切活动应该把握为学生学习语言文字服务的基点，既彰显着“合作学习”教学模式的独特魅力，又强化了语文意识，学“语”习“文”，让小学语文课的语文味更浓。
关键词；合作学习快乐创新引导能力培养语文味在“强力提师能，创建新课堂”和全面推进“校本革命”行动中，我们把探索具有我校特色的新课堂教学模式作为工作的着力点，扎扎实实开展了各项活动，努力将我们的课堂打造成为学生乐学、爱学、会学，充满生气和活力的课堂。
一、学生分组前，目标任务的问题。
任何一项学习活动，都必须明确目标指向，这是提高学习效率的前提。
为了让每位学生都能投入到小组合作学习之中，在分小组合作学习前，一定要给学生有研究价值的问题，例如：我们在学习《“诺曼底”号遇难记》之前，是这样明确目标任务的：“请同学们读读课文，看看文章的背景资料、作者简介、生字、解词、主要内容、课文朗读、人物分析这些方面，你准备研究哪部分内容？针对这部分内容你能提出什么问题，打算用什么方法来解决？”这一安排，既落实了学生的“三个自主”即：（自主选择学习内容、自主选择学习伙伴、自主选择学习方式），又给了学生明确的目标任务，学生热情高涨，互相提问，争相讨论，积极想办法解决问题，避免了学生无所事事、无处下手的现象发生，使合作学习落到了实处。
二、学生分组后，小组成员分工、合作、交流的问题小组合作学习一是为了调动学生学习的自主性，二是为了培养学生合作与交流的能力，三是给学生提供互相学习借鉴的机会。
为了达到这样的目的，首先每个小组成员要参与其中，不能只是少数学生的展示台，否则，小组合作学习也将失去本身的价值。
所以小组合作学习分组后，小组成员应该有明确的分工：谁是组长，负责组织小组成员完成学习任务；谁负责整理、记录；谁负责交流汇报；谁又负责补充等都应该有分工，如学习《“诺曼底”号遇难记》一课，以6人一组为例，其中一组同学负责汇报本课生字、词部分。
浅谈如何提升教师能力创建语文新课堂
浅谈如何提升教师能力创建语文新课堂[摘要] “强力提师能，创建新课堂”的浪潮一浪接一浪。
在经过几年的教学实践中，我对教师只是课堂教学活动的组织者，引导者，是学生知识的启发者和引路人，学生才是学习的主人这句话有了更深的体会。
[关键词]语文能力导入语朗读《语文课程标准》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为课程的基本理念之一，并贯彻到每一个阶段的目标和“教学建议”中。
在新的课程理念下教师要怎样提高能力，创建怎样的新语文课堂，让语文课堂真正成为学生自主学习的主阵地呢？我从以下方面谈一点体会。
一、提升语文教师新能力学高为师，学是师之骨。
我们常问：21世纪需要什么样的语文教师？我认为，除了具有渊博的语文学科知识体系，还需要高尚的职业道德素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术审美素养，还要提高教师践行先进教育教学理念的能力、驾驭新课堂的能力。
21世纪的教师还应该是高师能的人，具体是：终身学习的楷模。
知识社会的显著特征就是知识像滚雪球一样急剧膨胀并快速陈旧。
面对“生有涯，而知无涯”的现实，教师必须不断地学习，养成阅读的好习惯，方能胜任教师工作。
一个好的学习者首先要具有批判性和选择力，学习对自己有用的知识。
21世纪的教师应该是终身学习的示范者，是学生终身学习的楷模。
学习技巧的传授者和学习障碍的诊断者。
在未来的教育中，教师的作用主要体现在指导学生有效地学习方面，不是以知识权威者的身份向学生灌输知识，而是以学生为中心，根据学生的特点和需要，帮助学生发现问题，想办法解决问题，进而掌握学习技巧，养成自学的习惯。
教师必须清楚地知道学生的学习过程，不断地观察学生在学习过程中的表现，敏锐地发现学生的学习困难，并能提出行之有效的解决办法。
令人信任的心理医生。
由于家庭问题、社会问题的共同作用产生了许多问题儿童，表现为行为异常，心理上有障碍。
教师需要了解孩子们异常行为背后的原因，运用巧妙的方法予以疏导解决，关注差异，建立和谐的师生关系。
二中新课堂 墙里开花香墙外
二中新课堂墙里开花香墙外
助力联盟校教育均衡添新彩
自从2011年9月，肥乡县教育体育局对全县中小学“强力提师能，创建新课堂”活动进行了认真地督查和评比，县二中以88.14 分、全县第一名的优异成绩得到领导好评以来，我校对新课堂教学手段、教学环节设计和教学模式等方面又进行了一次次细致地优化整合，独具特色的“课堂六环节”教学法以其高效性和可操作性赢得许多学校的青睐，在送走东漳堡观课教师后，昨天又迎来辛安镇中学7名前来“取经”的教师。
为助推我县新课堂工作的深入展开，使我校新课堂模式能在县域教育均衡上发挥更大作用，我校深化了与联盟校之间的合作与交流，应东漳堡中学和辛安镇中学的诚邀，我校每周派不同学科教师到两校授课，参加教科研活动，介绍经验并交流与探讨；深入课堂进行示范课、观摩课，针对不同学校和学生实际,将我校新课堂进行高效“移植”和“本土化”,成功一门学科，推广一门学科，成功一个班级，推广一个班级，；同时，我校将所有的常规课堂和预习案、导学案、教科研活动等全部开放、全程开放供其选择性“嫁接”和使用，这种“手把手”式的无保留传授得到了联盟校师生的广泛好评。
这种真诚、坦诚的双向交流活动，在推动联盟校新课堂创建工作的同时，也在促进着我校教师业务能力和高效课堂建设的进一步提升，这种探索也是我校实施“双赢发展战略”的一部分。
我们期待着我们的行动为我县新课改事业增添更多的光彩。
河北肥乡第二中学
2011年12月2日。
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强力提师能创建新课堂
——我的新课堂探索之路
著名教育学家陶行知先生曾言：“教师的责任不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。
每读到此伟大的教育思想，我的心情就久久不能平静。
而“教学生”恰恰是当下学校教育之现状。
君不见，在课堂上，教师是主宰，是主演，学生大多时间是被动听、被动记的听众角色。
教师满堂讲讲的是神采奕奕，学生听听的是昏昏欲睡。
“满堂灌”“填鸭式”的课堂教学，学生只是死记硬背，禁锢了学生的思维，扼杀了学生的想象力，使学生失去了敢想、敢说、敢做、敢辩、敢于质疑的生命色彩。
我这些年教学最大的感受是，你让学生学什么，他就学什么，从不会主动去学，根本就不知道该学什么。
难怪国人疾呼，为什么我们国际奥林匹克竞赛几乎年年是一等奖，而诺大的中国却不能出一个诺贝尔奖获得者？
我们如何能把学生从这种“被动的喂”的学习状态转变到“主动去吃”的学习状态中去，是我常常思考的一个问题。
课余时间我经常上网浏览课程改革的一些文章，查资料，也经常看些如：洋思中学，杜郎口中学等学校的教学视频，暗自揣摩，但不知如何与自己的课堂融合在一起。
今年年初以来，邯郸市教育局开展“强力提师能，创建新课堂”活动，在县教育局领导下，终于给了我一个学习新课程改革的平台。
这次新课程改革活动像一盏明灯一样，为我指明了前进的方向。
为了坚持“以学为中心”的原则，充分发挥学生学习的主题作用；为了做到“先学后教”，将课堂的教学重心“前移”，我积极参加教师培训活动，不断探索。
在领导的大力支持下，经过多次揣摩与研究，我逐步把新
课堂教学方法融入我的课堂教学。
以所授《早操》为例，我先以故事引入，再配以图片与视频，引起学生学习兴趣，然后学生组成小组进行讨论，气氛非常热烈，学生学习积极性非常高，学生互相讨论自己做早操的情形，充分调动了学生自我学习的积极性。
课后同学们都兴高采烈的告诉我说：这一节学得太棒了！听到这句话，我非常感慨：这才是我想要的结果，这才是作为一名教育工作者职责之所在呀！
这学期野胡拐中心校为开展这次活动，举行了一系列的教研活动与培训活动，我都积极参加。
特别是最近的讲课比武大赛中，我获得了一等奖，这也为我近一段时间的努力工作给予了充分的肯定。
其后，我多次在全乡讲授公开课，受到了领导与同仁们的好评。
但我还是不满足，我深深的知道要想创建一节完美的新课堂，我欠缺还是太多。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
我愿俯身作为教学改革路上的一名践行者，为魏县的教育事业付出我的全部青春与汗水！。