幼托整合後幼儿园教保活动纲要及能力指标
幼儿园教育活动评估指标解读
幼儿园教育活动评估指标解读一、引言幼儿园教育活动评估是对幼儿园教育活动进行系统、科学的评价和监测的过程。
通过评估活动的质量、效果、适应性等指标，可以对教育活动的效果进行客观、全面地评估，为幼儿园教育改革和发展提供决策支持。
在评估活动中，评估指标起到了重要的作用，它们是衡量教育活动的尺度，反映了教育活动的方方面面。
本文将从幼儿园教育活动的目标、内容、评价方式等多个方面来解读幼儿园教育活动评估指标。
二、幼儿园教育活动的目标幼儿园教育活动的目标是指要达到的教育目的和期望的效果。
幼儿园的教育目标往往包括幼儿的身心健康、社会情感发展、认知能力培养等方面。
为了评估幼儿园教育活动的目标是否达到，我们可以建立相应的评估指标。
1.幼儿身心健康评估指标–幼儿体质评估：包括身高、体重、肌肉力量等方面的指标，可以通过健康体检来评估幼儿的身体状况。
–幼儿情绪评估：包括幼儿的自信心、情绪稳定性等方面的指标，可以通过教师观察、问卷调查等方式进行评估。
–幼儿生活自理能力评估：包括幼儿的穿衣、洗手、上厕所等能力，可以通过观察和记录幼儿的生活表现进行评估。
2.幼儿社会情感发展评估指标–幼儿社交能力评估：包括幼儿与他人的沟通、合作、分享等方面的能力，可以通过观察和记录幼儿在集体活动中的行为表现来进行评估。
–幼儿自我认知评估：包括幼儿对自己情绪、需求、能力等的认知，可以通过观察幼儿的自我表达和行为反应进行评估。
–幼儿情感表达评估：包括幼儿的情感表达方式和情感表达能力，可以通过观察幼儿的表情、语言、动作等来进行评估。
3.幼儿认知能力评估指标–幼儿语言能力评估：包括幼儿的听、说、读、写等方面的能力，可以通过语言测试、问卷调查等方式进行评估。
–幼儿思维能力评估：包括幼儿的观察、推理、解决问题等方面的能力，可以通过游戏、实验等方式进行评估。
–幼儿记忆能力评估：包括幼儿对信息的记忆和复述能力，可以通过观察和测试等方式进行评估。
三、幼儿园教育活动的内容幼儿园教育活动的内容是指在幼儿园进行的各类活动。
幼儿园保育教育质量评估指标
幼儿园保育教育质量评估指标幼儿园保育教育质量评估指标重点内容关键指标考查要点：1.健全党组织对幼儿园工作领导的制度机制，以政治建设为统领，加强幼儿园领导班子建设，推进党的工作与保育教育工作紧密融合。
2.落实幼儿园党的组织和党的工作全覆盖，加强教师思想政治工作，落实党风廉政建设责任制和意识形态工作责任制，坚持党建带团建，充分发挥工会、共青团等群团组织的作用。
3.坚持社会主义办园方向，积极研究制定幼儿园发展规划和年度工作计划。
4.全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持保育教育结合，将培育和践行社会主义核心价值观融入保育教育全过程，注重从小做起、从点滴做起，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠基。
5.注重幼儿良好品德和行为惯养成，潜移默化贯穿于一日生活和各项活动，创设温暖、关爱、平等的集体生活氛围，建立积极和谐的同伴关系；帮助幼儿学会生活，养成自己的事情自己做的惯，培育幼儿爱父母长辈、爱老师同伴、爱集体、爱家乡、爱党爱国的情感。
6.遵循幼儿身心发展规律和学前教育规律，尊重幼儿个体差异，坚持以游戏为重点活动，珍视生活和游戏的独特教育价值。
7.充分尊重和保护幼儿的好奇心和探究兴趣，相信每一个幼儿都是积极主动、有能力的研究者，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
不提前教授小学阶段的课程内容，不搞不切实际的特色课程。
8.膳食营养、卫生消毒、疾病预防、健康检查等工作制度和岗位职责健全，并认真抓好落实。
9.科学制定带量食谱，确保幼儿膳食营养均衡，引导幼儿养成良好饮食惯。
10.教职工具有传染病防控常识，认真落实传染病报告制度，具备快速应对和防控处置能力。
11.按资质要求配备专（兼）职卫生保健人员，认真做好幼儿膳食指导、晨午检和健康观察、疾病预防、幼儿生长发育监测等工作。
12.帮助幼儿建立合理生活常规，引导幼儿根据需要自主饮水、盥洗、如厕、增减衣物等，养成良好的生活卫生惯。
幼儿园保育教育质量评估指南的评估指标
幼儿园保育教育质量评估指南的评估指标一、教育目标与定位1. 教育目标明确：幼儿园应明确教育目标，包括儿童智力、情感、社会、审美等多方面的发展目标。
2. 定位明确：幼儿园应明确自身的办园定位，包括教育理念、特色和目标受众等。
二、师资力量1. 教师素质高：幼儿园应拥有具备专业知识和技能的教师团队，并持续进行教师培训和专业发展。
2. 教师配备合理：幼儿园应根据班级人数和儿童特点，合理配备教师数量，并确保教师与儿童之间的师生比例合理。
三、教育环境1. 安全卫生：幼儿园应具备安全、卫生的教育环境，包括场所、设施、食品等方面的安全和卫生保障。
2. 激发兴趣：幼儿园应提供丰富多样的教育资源和活动场所，激发儿童的学习兴趣和主动参与能力。
四、教育活动1. 多元化：幼儿园应提供多元化的教育活动，包括游戏、艺术、体育等方面的活动，满足儿童全面发展的需求。
2. 个性化：幼儿园应根据儿童的个体差异，开展个性化的教育活动，关注每个儿童的特长和发展需求。
五、教育评估1. 系统化：幼儿园应建立完善的教育评估体系，包括定期的综合评估和个体评估，为教育改进提供依据。
2. 客观公正：幼儿园的评估应客观、公正，采用多种评估方法和工具，综合考虑儿童的各方面发展情况。
六、家园合作1. 有效沟通：幼儿园应建立和家长的有效沟通机制，及时了解家长的意见和反馈，并积极回应和解决问题。
2. 共同参与：幼儿园应鼓励家长参与教育活动和决策，共同关注和促进儿童的发展。
七、教育管理1. 健全管理制度：幼儿园应建立健全的教育管理制度，包括教育规划、教育质量监控和教师管理等方面的制度。
2. 管理效能高：幼儿园应具备高效的管理能力，包括组织协调、资源配置和问题解决等方面的能力。
八、持续改进1. 反思与总结：幼儿园应定期进行教育工作的反思和总结，发现问题和不足，并及时采取措施进行改进。
2. 创新发展：幼儿园应积极推进教育创新，包括教育理念、教学方法和教育资源的创新。
幼儿园教学纲要
幼儿园教学纲要简介本文档旨在提供一份幼儿园教学纲要，以指导教师在幼儿园教学过程中的工作。
本纲要以简单的策略为主，避免法律复杂性，并强调独立决策和不依赖用户协助。
教学目标1. 培养幼儿的基本技能和知识，包括语言、数学、科学、艺术等方面。
2. 培养幼儿的社交技能，如合作、分享和尊重他人。
3. 培养幼儿的创造力和想象力，鼓励他们表达自己的想法和情感。
4. 培养幼儿的身体运动能力，并提供良好的健康习惯。
教学方法1. 创设丰富多样的学习环境，包括室内和室外场所，以激发幼儿的学习兴趣。
2. 通过游戏和互动的方式进行教学，使幼儿能够积极参与并享受学习过程。
3. 结合实际生活和幼儿的经验，将教学内容与幼儿的日常生活联系起来。
4. 鼓励幼儿主动探索和发现，培养他们的好奇心和独立思考能力。
教学内容1. 语言：包括听、说、读、写的基本技能，通过故事、歌曲和儿歌进行教学。
2. 数学：培养幼儿的数数、数序、比较、分类等数学概念。
3. 科学：通过观察、实验和探索，培养幼儿的科学探索精神和基础科学知识。
4. 艺术：鼓励幼儿进行绘画、手工制作、音乐和舞蹈等艺术活动，培养他们的创造力和表达能力。
5. 社交技能：教授幼儿如何与他人交往、合作和解决冲突，培养他们的社交技能和情商。
评估方法1. 观察记录：教师通过观察幼儿在学习和日常生活中的表现，记录他们的进步和成长。
2. 作品展示：幼儿通过绘画、手工制作等作品展示自己的学习成果和创造力。
3. 个人会谈：教师与幼儿进行个人会谈，了解他们的学习动机和需求，提供个性化的指导和支持。
总结本教学纲要以简单的策略为主，旨在培养幼儿的基本技能和知识，以及社交和创造力等方面的发展。
教学方法注重互动和体验，教学内容涵盖语言、数学、科学、艺术等多个领域。
评估方法包括观察记录、作品展示和个人会谈等方式。
通过执行本教学纲要，教师能够为幼儿的全面发展提供有效的指导和支持。
幼儿园教育目标与内容要求-教育指导纲要(试行)
幼儿园教育目标与内容要求-教育指导纲要(试行)第一章：幼儿园教育目标1.1 教育目标的定义在幼儿园教育中，教育目标是指培养幼儿全面发展的思想、品德、智力、体质和美育等方面的目标。
1.2 教育目标的重要性幼儿园教育目标的明确性和科学性对幼儿的成长发展至关重要，能够指导教师的教学实践，帮助幼儿得到更好的教育。
1.3 幼儿园教育目标要求1.培养幼儿的良好品德和行为习惯；2.促进幼儿的智力发展，培养其综合认知能力；3.培养幼儿的身体素质，注重体育锻炼；4.培养幼儿的创造力和动手能力；5.开发幼儿的艺术潜能，培养其审美情趣。
第二章：幼儿园教育内容要求2.1 语言与交流1.促进幼儿的语言发展，帮助他们建立丰富的词汇库；2.培养幼儿的表达能力，注重听说读写的综合培养；3.培养幼儿的社交交流能力，鼓励合作和分享。
2.2 数学1.帮助幼儿建立数学概念，培养他们的逻辑思维能力；2.开展数学游戏和实践活动，激发幼儿对数学的兴趣；3.注重数学教育与生活实际的联系，让幼儿学以致用。
2.3 科学与探究1.培养幼儿的科学探究精神，激发他们对自然和科学的好奇心；2.注重科学实践活动，让幼儿亲自动手进行实验；3.培养幼儿的观察、思考和解决问题的能力。
2.4 美育1.引导幼儿欣赏美的事物，培养其审美情趣；2.开展各种美术、音乐、舞蹈等活动，促进幼儿的艺术表现能力；3.注重美育与其他学科的融合，促进幼儿综合发展。
2.5 健康教育1.关注幼儿的身心健康，培养他们良好的生活习惯；2.进行体育锻炼和卫生保健教育，促进幼儿健康成长；3.培养幼儿的自理能力，帮助他们养成良好的个人卫生习惯。
第三章：教育指导纲要实施3.1 教育指导纲要的实施模式1.制定具体的教学计划和教学内容，保障教育目标的实现；2.注重个别差异，针对不同幼儿的特点进行个性化教育；3.加强家园合作，促进教师与家长的密切沟通和合作。
3.2 教育指导纲要的评估与调整1.定期对教育目标的实现情况进行评估，及时调整教学方案；2.收集幼儿的学习情况和家长的反馈意见，不断完善教育工作；3.加强教师培训和专业成长，提高教育质量和水平。
幼儿园教育指导纲要 (4)
幼儿园教育指导纲要一、引言幼儿园教育是对幼儿进行全面培养和教育的重要阶段。
幼儿园教育指导纲要旨在为幼儿园教育工作提供指导，确保幼儿们能够获得良好的教育环境和教育资源，实现其全面发展。
二、教育目标幼儿园教育的目标是培养幼儿的身心健康、智能发展、社会适应能力以及审美、情感等各方面的素养。
具体目标如下：1.培养幼儿的健康习惯，增强身体素质。
2.培养幼儿的观察、思维和创造能力。
3.培养幼儿的语言表达能力和交往能力。
4.培养幼儿的情感表达和情绪管理能力。
5.培养幼儿的审美能力和艺术创造力。
6.培养幼儿的社会适应能力和团队合作精神。
幼儿园教育的教学内容应包括以下方面：1.语言和文字教育：培养幼儿的语言表达能力，教授基础的语言知识和文字认知。
2.数学教育：引导幼儿对数字和数量有基本的理解，进行简单的数学操作。
3.自然观察与科学教育：通过观察和实践活动，培养幼儿的科学兴趣和探索精神。
4.艺术教育：开展绘画、手工等艺术活动，培养幼儿的审美能力和艺术创造力。
5.社会生活和实践教育：引导幼儿了解社会生活和道德规范，培养社会适应能力和团队合作精神。
6.身体健康和运动教育：进行体育运动、健康教育等活动，增强幼儿的身体素质和协调能力。
幼儿园教育应采用多元化的教学方法，根据幼儿的特点和兴趣，灵活运用以下方法：1.游戏教学：通过游戏的形式进行教学，激发幼儿的学习兴趣。
2.实践教学：通过亲身实践，让幼儿亲身体验所学知识和技能。
3.观察教学：引导幼儿观察和思考，培养观察和分析能力。
4.合作教学：鼓励幼儿在小组合作中学习，培养团队合作精神。
5.创造性教学：引导幼儿进行创造性思维和创造性表达。
五、评价标准幼儿园教育的评价标准应注重对幼儿全面发展的评价，包括以下方面：1.身体健康评价：评价幼儿的身体素质和健康状况。
2.学习能力评价：评价幼儿的语言、数学、科学等学习能力。
3.社交能力评价：评价幼儿的社会适应能力和团队合作精神。
4.情感表达评价：评价幼儿的情感表达和情绪管理能力。
《幼儿园教育指导纲要》的内容与要求
《幼儿园教育指导纲要》的内容与要求
标题：《幼儿园教育指导纲要》的内容与要求
一、前言
《幼儿园教育指导纲要》是针对我国幼儿园教育工作的具体规定，旨在促进幼儿全面发展，提高幼儿园教育质量。
本文档将详细介绍《幼儿园教育指导纲要》的主要内容和要求。
二、主要内容
1. 教育目标：强调全面、和谐发展，注重培养幼儿的身心健康、良好习惯、学习兴趣和初步的自我保护能力。
2. 教育内容：包括健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域都有明确的目标和任务。
3. 教育方法：强调以游戏为主导的教学方式，倡导互动式、探索式的教学方法，重视家园共育。
三、主要要求
1. 以人为本：尊重每一个幼儿，关注他们的个体差异，满足他们的发展需要。
2. 注重实践：鼓励幼儿通过实践活动学习知识和技能，培养他们的创新精神和实践能力。
3. 强调合作：倡导教师、家长和社会的合作，共同为幼儿的成长创造良好的环境。
4. 提高质量：不断改进教育方法，提高教学质量，使每一个幼儿都能得到优质的教育。
四、结语
《幼儿园教育指导纲要》是我国幼儿园教育的重要指南，它的实施对于提高我国幼儿园教育水平，促进幼儿全面发展具有重要的意义。
我们应深入理解和贯彻其内容和要求，为我国的幼教事业做出贡献。
幼儿园教案能力目标
幼儿园教案能力目标一、认知能力1. 培养观察和思维能力•能够观察和描述身边的事物、现象和规律，并能进行简单的推理和思考。
•能够运用简单的分类思维进行整理和归类，并能够描述分类的依据。
•能够通过观察和实验，了解一些基本的科学原理和现象。
2. 发展语言和沟通能力•能够用简单的语言表达自己的想法和感受，并能够将所学内容以简单的方式表达给他人。
•能够理解简单的口头和书面表达，并能够根据所听到的信息进行回应和提问。
3. 学习方法和解决问题能力•能够积极参与课堂活动，主动探索、学习和解决问题。
•能够借助教师和同伴的帮助，提出问题并寻找解决办法。
•能够对学习过程和学习成果进行简单的反思和评价。
二、社交与情感能力1. 培养独立自主能力•能够主动完成日常活动，如穿脱衣服、洗手、整理书包等。
•能够自己判断和选择适合自己的行为和活动，并能够独立完成。
2. 培养合作与分享精神•能够和他人进行简单的互动和合作，并能够分享自己的经验、知识和资源。
•能够尊重他人的权益和意见，并能够妥善处理社交冲突和矛盾。
3. 培养情绪和情绪管理能力•能够理解和表达自己的情绪，并能够通过适当的方式进行情绪调节。
•能够理解他人的情绪，并能够通过适当的方式给予理解和支持。
三、身体与运动能力1. 发展基本身体素质•能够灵活运用身体各个部位，并能够做到平衡、协调和灵敏。
•能够进行简单的跑、跳、爬、滚、抓等基本动作。
2. 培养健康生活习惯•能够了解身体的基本构造和功能，并能够根据需要进行简单的保健和预防。
3. 探索和培养兴趣爱好•能够通过体验和尝试，发现自己的兴趣爱好，并能够借助适当的资源进行培养和发展。
以上能力目标是幼儿园教案编写过程中需要考虑的核心目标。
通过合理设置教学活动和学习任务，可以帮助幼儿全面发展，并逐步提高自身的认知、社交与情感、身体与运动等方面的能力。
幼儿园开学活动方案的教育目标与评估指标
幼儿园开学活动方案的教育目标与评估指标引言：幼儿园开学活动是孩子们迈入学校阶段的重要环节。
通过有针对性的活动方案，可以帮助孩子们顺利适应学校生活，培养他们的独立性、合作精神和创造力。
本文将探讨幼儿园开学活动方案的教育目标与评估指标，并为幼儿园教师提供一些指导。
1. 培养适应能力教育目标：幼儿园开学活动的第一个教育目标是培养孩子们的适应能力。
它涉及到与新环境、新老师和新同学建立良好关系。
活动方案应包括推动学生融入集体、认识班级规则、熟悉校园环境等内容。
评估指标：- 学生是否能够顺利适应新环境，并与其他同学建立友好关系。
- 学生是否遵守班级规则和校园规定。
- 学生是否能熟练掌握校园各个区域的位置和用途。
2. 培养自理能力教育目标：开学活动应着重培养孩子们的自理能力，包括自己穿脱衣物、整理书包、上厕所等生活技能。
这些技能对于孩子们在学校中的日常生活非常重要。
评估指标：- 学生能否独立完成穿脱衣物、整理书包等活动。
- 学生能否独立上厕所，并养成良好的卫生习惯。
3. 培养合作精神教育目标：幼儿园开学活动应重视培养学生的合作精神。
通过合作活动，可以帮助孩子们学会分享、倾听他人意见、与他人合作完成任务等。
评估指标：- 学生是否能积极参与小组活动，并与组内成员合作完成任务。
- 学生是否能分享自己的资源给其他同学。
4. 培养创造力教育目标：创造力是孩子们在学校中发展的重要素质。
幼儿园开学活动应提供丰富的艺术、手工和游戏活动，激发孩子们的想象力和创造力。
评估指标：- 学生是否能主动参与艺术活动，并有自己的创造性表达。
- 学生是否能创造性地解决问题，展示独特的思维方式。
5. 培养语言表达能力教育目标：幼儿园开学活动应注重培养孩子们的语言表达能力。
通过戏剧表演和小组讨论等活动，可以提高孩子们的口头表达能力和表达思想的能力。
评估指标：- 学生是否能自信地表达自己的观点和意见。
- 学生是否能用清晰的语言描述事物和感受。
6. 培养学习兴趣教育目标：开学活动应帮助孩子们培养对学习的兴趣。
幼儿园教育指导纲要的课程目标与标准
幼儿园教育指导纲要的课程目标与标准幼儿园教育指导纲要是我国针对幼儿教育领域的一项重要政策文件，旨在规范幼儿园的教育教学，促进幼儿全面发展。
该指导纲要对幼儿园的课程目标与标准进行了明确规定，并提供了具体的指导意见。
本文将对幼儿园教育指导纲要中的课程目标与标准进行探讨。
一、认知目标幼儿园教育指导纲要明确规定，幼儿的认知发展是幼儿园教育的核心目标，需要培养幼儿的观察、想象、思考和判断能力。
在认知目标方面，幼儿园要注重培养幼儿的基本常识、基本技能和思维能力。
例如，幼儿要熟悉数字和形状，掌握生活中的日常计量和排序活动，培养对事物的基本观察和分类能力。
二、语言目标语言是人类交流的重要工具，也是幼儿认知发展的基础。
幼儿园教育指导纲要要求幼儿园要重视幼儿的语言发展，培养他们的听、说、读、写能力。
例如，在语言目标方面，幼儿园要引导幼儿学习正确的标准汉语，培养他们的口头表达能力，启发幼儿的创造性思维，并能够运用语言表达自己的想法和情感。
三、社会目标社会目标是指引幼儿适应社会环境、与他人合作和建立人际关系的能力。
幼儿园教育指导纲要要求幼儿园要培养幼儿的社会意识、人际交往能力和公民素养。
例如，在社会目标方面，幼儿园要注重培养幼儿的礼貌待人、关爱他人和团队合作的能力，引导他们学会尊重他人、理解他人和与他人友好相处。
四、审美目标幼儿园教育指导纲要认为，审美是幼儿园教育的重要内容之一，对幼儿的综合素质发展起到重要的促进作用。
在审美目标方面，幼儿园要注重培养幼儿的审美情操、艺术欣赏和创造能力。
例如，幼儿园要引导幼儿欣赏音乐、舞蹈、绘画等艺术形式，培养他们的审美意识和审美能力。
五、身体与健康目标幼儿园教育指导纲要强调幼儿身体与健康目标的重要性，要求幼儿园注重培养幼儿的身体协调性、运动能力和健康习惯。
例如，在身体与健康目标方面，幼儿园应提供多样化的体育活动，引导幼儿积极参与运动，培养他们的肢体协调和身体素质。
综上所述，幼儿园教育指导纲要的课程目标与标准涉及了幼儿全面发展的各个方面，包括认知、语言、社会、审美以及身体与健康。
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主語持文人草領擬域，目小標組與、內總綱涵組討論
文獻探討 語文發展
語文語文能學力習指標
語文測驗與評量工具
實徵研究
讀寫萌發測驗 看圖說故事 個人經驗敘說
領域目標與內涵
學習指標
˙領域目標、內涵與 ˙實施原則
(教學原則+評量原則)
˙領域設計說明 ˙教保活動示例
學習指標、課程目標與概念架構
1-1能理解與詮釋互動對象與表演者的肢體語言 1-2能覺知並辨識兒歌的韻腳，理解語音的組合與拆解 1-3理解互動對象的意圖 1-4認識社會使用多種語文的情形 1-5理解環境中的圖像與符號 1-6喜歡閱讀圖畫書，能辨識創作者的風格並
肢體 口語 圖像符號 文字
範疇與內容
2-6歲幼兒的語文學習與發展 就是參與社會溝通系統的歷程
如何參與？ 理解：理解人(肢體、口語)
理解文本(肢體、口語、圖像符號、文字功能) 表達：以肢體、口語、圖像、自創符號來表達
領域內涵概念架構
肢體 理解
口語
圖像/ 文字 符號 (功能)
表達
研究歷程總覽(2006年2月-2008年1月)
領域目標
1. 體驗與覺知日常生活與環境中語言和文字的 趣味與功能
2. 合宜參與日常互動情境 3. 慣於敘說經驗與編織故事 4. 喜歡閱讀並能做出具有個人觀點的回應 5. 認識並欣賞社會中使用多種語文的情形
範疇與內容
語文是一種社會溝通系統
溝通對象
溝通媒介
人
文本
任何一種使用有系統的 表達意義的符號(肢體、 口語、圖像符號、文字、劇 場語言、電影語言)所創 造出來的作品
歷程 2-5能描述單張圖片內容與一組圖片的意義 2-6能在生活中運用圖像 2-7能回應和創作圖畫書
學習指標舉例(2009年7月暫定版)
課程目標 2-3歲 學習指標 3-4歲 學習指標 4-5歲 學習指標 5-， 喜歡探索圖畫書
能辨識創作者的
風格並理解故事
課程目標 2-3歲 學習指標 3-4歲 學習指標 4-5歲 學習指標 5-6歲 學習指標
1-8
理解文字具有標 示、紀錄和說明 的功能
1-8-1 注意到可代表自 己或所屬群體的 符號
1-8-1 能認出自己的名 字
1-8-1 能辨認自己與他 人名字的不同
1-8-1 能從環境的文字 中辨認出構成姓 名的字
課程目標 2-3歲 學習指標 3-4歲 學習指標 4-5歲 學習指標 5-6歲 學習指標
2-7
能回應和創作圖 畫書
2-7-1
能說出自己喜歡的 圖畫書
2-7-1
看完一本圖畫書或 一個圖像作品能說 出看法與感覺
2-7-1
看完圖畫書後,能想 像如果自己是故事 中的某個角色,會有 哪些感覺與行動
2-7-2
能說出對一本書印 ……………………. 象最深或最喜歡的 部份(角色、情節、 狀態、圖像或編排 方式)
理解故事的角色、情節與主題 1-7能辨認華文，知道華文的閱讀方向，理解華文
和語音的對應關係 1-8理解文字具有標示、紀錄和說明的功能 1-9習慣閱讀並能欣賞各種類型的文本
學習指標、課程目標與概念架構
2-1以肢體語言表達 2-2以合適的口語參與各種互動情境 2-3能敘說生活經驗，表達對生活的感受與看法 2-4喜歡說故事並能參與集體編創與演出故事的
以簡單的圖像符 號(含自創符號) 標示或紀錄
………………..... …………………..
2-6-2 以自創圖象像或 符號標示空間或 物件的所有權
2-6-3 以圖像符號做簡 要的備忘錄
…………………..
2-6-3 以圖像符號表達 未來行動的規畫 2-6-4 從書中尋找資訊 解決問題
學習指標舉例(2009年7月暫定版)
的角色、情節與
主題
………………….. ………………….. ………………….
1-6-2
1-6-2
1-6-2
理解故事的角色 理解故事的角色 理解故事的角色、
與情節
情節與主題
1-6-3
從不同的圖畫書 辨認出同一位創 作者的圖像風格
1-6-4
欣賞不同圖畫創 作者的風格與圖 像細節
學習指標舉例(2009年7月暫定版)
兩個版本的主要差異
2.範疇 1.目標
3.選材原則 4.教學原則 5.評量原則
76年版
故事和歌謠
說話
(1)自由交談 (2)自由發表 (3)問答 (4)討論
閱讀
97年版 敘事文本 社會互動 閱讀
兩個版本的主要差異
3.選材原則 1.目標 2.範疇
個人觀點的回應 5. 認識並欣賞社會中使用
多種語文的情形
兩個版本的主要差異
1.目標
--語文的界定 --對幼兒語文學習的期待
2.範疇
3.選材原則 4.教學原則
--故事與歌謠的功能 --教學概念
5.評量原則
兩個版本的主要差異
1.目標 2.範疇 3.選材原則 4.教學原則 5.評量原則
76年版
97年版
沒有界定語文
語文可看成一種社會溝通系統
說話、聽話、欣賞、思考、 對幼兒來說，2到6歲這段時光
想像、閱讀、問答和發表 也正是學習如何有效、合宜與
啟發與興趣培養
快樂地參與這個社會溝通系統 的歷程。
依著幼兒的年齡、發展與個別 情形(學習指標)
「參與」就是理解與表達。
1-8-2 知道文字有說明 的功能
1-8-2 知道文字有記錄 經驗的功能
學習指標舉例(2009年7月暫定版)
課程目標 2-3歲 學習指標 3-4歲 學習指標 4-5歲 學習指標 5-6歲 學習指標
2-6
能在生活中運用 圖像符號
2-6-1 能嘗試以圖像表 達想法
2-6-1
以圖像表達情緒 與情感
2-6-2
3. 發展幼兒欣賞、思考和 想像的能力。
4. 培養幼兒閱讀、問答和 發表的興趣。
5. 陶冶幼兒優美的情操及 健全的品格。
97年版
1. 體驗與覺知日常生活與 環境中語言和文字的趣 味與功能
2. 合宜參與日常互動情境 3. 慣於敘說經驗與編織故事 4. 喜歡閱讀並能做出具有
2-7-1 能想像圖畫書故事的 不同結局並畫出或說 出來
……………………….
2-7-3
能在成人協助下創 作圖畫書
2-7-3 能夠獨立創作圖畫書
2-7-4
能和人分享自己的創 作
體會領域特色:比較20年間的兩個版本
76年版
1. 啟發幼兒語言的潛能， 增進幼兒語言的能力。
2. 培養幼兒良好說話與聽話 的態度與習慣。