对数学阅读教学的几点思考
阅读的数学教学心得体会
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阅读的数学教学心得体会篇1书院中学是一所农村中学，家长大都知识水平不是很高，对于孩子的教育较多的是放任自流;加上家长在工厂工作时间长，休息时间不固定，很少有时间关注孩子的学习状况，因此学生的自觉性较差，回家作业效果不理想。
针对这些情况我就谈谈我们在初三数学学科教学中的一些心得体会吧。
一、尽量让学生喜欢我，培养积极的情感效应面对学生时，保持平静的心情，不大喜大怒。
在课堂上，我总是保持好的心情，因为我知道我的心情往往会影响着学生的学习情绪。
我的心情好，学生心情也好，学习积极性也高。
不为任何学生的错误影响自己的情绪而迁怒于全班学生，把个别问题扩大化。
对于学生犯错，特别是犯错学生情绪激动时，不与学生发生正面冲突，先将问题“冷”处理，课后再有针对性地去解决;课后，我也尽可能的利用课后时间，多与学生聊天、开玩笑，了解学生学习中存在的问题，让学生乐意接触我，愿意把他们遇到的事情跟我说，消除师生之间的隔阂，建立起深厚的师生感情，让学生产生一种积极的情感效应，乐意听我说，然后乐意听我的课，甚至为和我亲近而去学习。
二、让学生体会学习成就感，培养学生学习积极性。
、(1)认真备课，使学生感受到学有所得。
课前，认真钻研教材，与同学科组的老师交流、探讨教学中存在的实际问题，并通过网络借鉴别人的教学经验，特别几何运动问题，结合信息技术使几何问题更为直观。
总之，力求用简单、易懂的方法教给学生知识，让每位同学感觉都能听得懂，都能学得会，学生上课才更有积极性。
(2)课后作业多层次，使各层次学生都有做作业兴趣。
课后作业首先要紧密结合新课内容，运用所学知识进行简单应用，使学习能力薄弱学生感受到上课听课的重要性。
小学生“数学阅读”问题带来的思考与策略分析
小学生“数学阅读”问题带来的思考与策略分析数学阅读将数学与阅读结合起来，是一种提高小学生数学素养和阅读能力的有效途径。
但是，数学阅读也可能会带来一些问题和难点。
本文将从问题和策略两个方面来进行分析和思考。
一、问题分析1. 数学知识与阅读能力融合不够数学阅读要求孩子既要具备一定的数学知识，又要能够熟练运用阅读技巧。
但是，很多孩子在学习过程中可能会发现数学知识与阅读能力融合不够，难以理解题目所涉及的概念和内容。
2. 阅读难度大，理解困难数学阅读要求孩子能够快速、准确地阅读题目内容，并进行理解、判断和推理等思维活动。
但是，有些孩子因为阅读能力较弱，阅读难度大，导致理解和推理方面存在困难。
3. 字数多，费时费力数学阅读中的题目通常都有大量的文字叙述和说明，这就需要孩子具备较强的阅读能力并且有充足的耐心。
但是，有些孩子因为阅读速度较慢，阅读的过程很费时费力，影响了效率。
二、策略分析数学阅读的关键是将数学知识有机地融合到阅读中去，让孩子在阅读过程中更好地理解概念，掌握数学方法。
因此，家长和老师应该通过丰富多彩的数学阅读教材，注重数学知识和阅读技巧的有机结合，让孩子在阅读中逐渐提升数学素养和阅读能力。
2. 按照阅读程度分配任务数学阅读题目难度大，阅读量大，家长和老师应该根据孩子的阅读程度和理解能力，分配相应的任务，逐渐增加阅读量和阅读难度，让孩子循序渐进地掌握阅读技巧和数学知识。
3. 多练习，提高效率数学阅读需要经常进行练习，通过多练习来加强孩子的阅读能力和数学运算能力。
同时，要根据孩子的实际情况，鼓励孩子通过一定的训练和规律来提高阅读速度，减少阅读过程中的时间浪费，提高效率。
4. 引导孩子建立信心数学阅读难度大，孩子容易出现挫折和失落的情况，影响学习兴趣和动力。
因此，家长和老师要及时给予孩子鼓励和支持，引导孩子积极面对挑战，培养孩子顽强拼搏、勇敢探索的精神，帮助孩子建立自信，取得进一步的学习进步。
总之，数学阅读是小学数学教育的一项重要内容，需要注重问题分析和策略设计，帮助孩子有针对性地进行练习和学习，提升数学素养和阅读能力。
小学数学教育中的数学阅读的建议探究
小学数学教育中的数学阅读的建议探究数学阅读是指通过阅读数学相关的文章、书籍、题目等，以提高学生数学知识水平和解决问题能力为目的的阅读行为。
在小学数学教育中，数学阅读的重要性日益凸显。
通过数学阅读，学生可以巩固所学知识，提高数学素养，拓展思维，培养数学兴趣。
今天，我们将探讨小学数学教育中数学阅读的重要性及建议。
一、数学阅读的重要性1. 提高数学素养通过数学阅读，学生可以接触到丰富的数学知识，了解数学原理和方法的应用，有助于提高数学素养和解决问题的能力。
2. 拓展思维数学阅读可以激发学生的求知欲和探究欲，引导他们进行思维的拓展和延伸，培养他们发散性思维和创造力，提高他们的数学思维水平。
3. 培养数学兴趣数学阅读可以让学生感受到数学的魅力，激发他们对数学的兴趣，促使他们主动去学习和探索数学知识，从而提高学习效果。
1. 选择合适的数学读物在小学阶段，学生需要选择合适自己年龄和学习水平的数学读物。
可以选择一些有趣的数学故事书、数学童话、数学启发性的图书等，以吸引学生的兴趣，激发他们的思维。
2. 引导学生进行数学阅读老师在课堂教学中可以引导学生进行数学阅读，简单的就是数学故事书，难一些的可以是数学问题的启发性材料。
老师可以定期向学生推荐一些优秀的数学读物，鼓励学生进行阅读，并可以借鉴其中的例题和思考方式，以提高学生的数学素养。
3. 鼓励学生主动探索老师在课堂上可以布置一些数学阅读的作业，鼓励学生主动去发现问题、分析问题、解决问题。
通过阅读，学生可以积累数学知识，锻炼数学思维，提高解决问题的能力。
4. 与数学课程相结合数学阅读与数学课程相结合，可以使学生更好地理解课本中的知识点，拓展课外知识，培养学生的兴趣和能力。
教师可以选择一些与当前教学内容相关的数学读物，让学生通过阅读同步学习，在阅读中提升数学水平。
5. 注意数学阅读的技巧老师在进行数学阅读引导时，要注意培养学生的阅读技巧，如提取关键信息、逻辑推理、分析问题、求解方法等。
小学生“数学阅读”问题带来的思考与策略分析
小学生“数学阅读”问题带来的思考与策略分析随着教育教学理念的不断更新和教学方式的改革，小学生“数学阅读”成为了一个备受关注的教学话题。
数学阅读是指通过阅读来学习和理解数学知识，通过文字来解决数学问题。
数学阅读教学要求学生在阅读过程中能够理解和运用数学概念、方法和技能。
这种教学方法不仅能够促进学生的阅读能力，还能够激发他们学习数学的兴趣和能动性。
小学生在进行数学阅读时，常常遇到一些问题，本文将结合具体案例，对小学生数学阅读问题带来的思考与策略分析进行探讨。
小学生在进行数学阅读时常常对数学问题的描述感到困惑。
他们往往因为理解不了问题描述而陷入迷茫，无法进一步解决问题。
这就要求我们在教学过程中，引导学生学会通过问题描述，绘制图形，建立数学模型，解决实际问题的能力。
在此，我想分享一个具体的案例。
小明是一位五年级学生，他在进行一道数学阅读题时遇到了难题。
题目是这样的：小明家的屋子比王叔家的屋子长4米，比李阿姨家的屋子短15米，求小明家的屋子与王叔家的屋子和李阿姨家的屋子长短之比。
小明在阅读这道题时，因为无法理解问题描述中的长短关系，所以在求解问题时一无所获。
在我和他一起分析问题之后，小明明白了问题的描述与实际长度的关系，进而根据题目中的关系式解决了问题。
这个案例告诉我们，学生需要在平时的学习中通过大量的练习来提升对数学问题描述的理解能力，从而能够更好地进行数学阅读。
小学生在进行数学阅读时常常由于数学语言的理解不到位而产生困惑。
由于数学领域的专业术语较多，学生往往难以完全理解题目的要求。
这就需要我们在教学中注重对数学专业术语的解释和理解。
只有通过理解数学术语，学生才能更好地进行数学阅读问题的解决。
再举一个具体案例。
小红在进行一道数学题时遇到了问题。
题目是这样的：某种图书每册印刷费用是8元，装订费是6元，如果一种图书的总成本是40元，那么这种图书的印刷册数印装比是多少？小红因为不理解“印刷册数印装比”这个数学专业术语的含义，结果无法计算出正确的答案。
聋校数学教学中阅读教学思考与实践
聋校数学教学中阅读教学的思考与实践阅读作为人类社会生活的一项重要活动,是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。
数学阅读是聋生个体根据已有的知识经验和数学能力,通过阅读数学材料建构数学知识和方法的学习活动,是聋生主动获取信息、汲取知识、发展数学思维,学习数学语言的重要途径。
一、设计情境,激发阅读兴趣心理学认为,兴趣是学习的内在动力。
有了兴趣,学生就能产生强烈的求知欲,主动进行学习。
在数学教学中,教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点,以教材为载体,以语言训练为主要内容,创设问题情境,激发阅读兴趣。
教师创设的问题要精辟而具体,要有针对性,新颖而有趣,要有适当难度,富有启发性。
二、加强指导,掌握阅读方法聋生随着年级升高,能掌握一些阅读方法。
但是,他们往往不能自觉地使用这些方法来提高阅读学习的效果,更不能针对数学教材的特点,选择合适的、恰当的、符合其认知发展水平的阅读方法。
教师要指导学生进行数学阅读:1.提纲挈领法就是把一组学习材料划分成若干个小单元,进行梳理和归类,归纳出数学知识的基本规则、原理等,使知识整体的层次和结构一目了然,既深化理解又便于记忆。
指导时,应从整体阅读、句段分析、简缩概括等环节入手,着重引导学生有序、准确、有效地获得文字所表达的意义,并把获得的意义用恰当的语言概括地表达出来。
2.咬文嚼字法数学教材中概念、性质、法则、公式以及解题方法、操作步骤的表述,具有更高的严密性和逻辑性。
因此,在阅读时对它们的遣词用字、表达方式进行反复地推敲,以帮助学生逐步弄清结论成立的条件,准确把握结论的意义,正确掌握公式及解题的方法。
3.融会贯通法数学知识是相互联系的,新旧知识之间总保持着某种内在的一致性和连贯性。
阅读学习时,善于从一般原理的高度去认识新知识,从知识系统的角度去把握新材料,融会贯通地深入思考,才能避免只言片语的肤浅印象,减少思维的盲目性,真正理解教材所包含的严密的逻辑关系,从而提高理解的层次,增强解决问题的灵活性,并促使学习方法从单向平面化向多元立体化转变。
阅读,数学教学中的一朵奇葩——关于小学高年级数学阅读的几点思考
想法和过程等。学生在写数学 Ｅ ｌ 记的过程中养成了有意识 地收集 、 、 整理 储备写作素材的习惯 ， 从而有效地帮助学生
理解文本内涵。 （ 时间保障——“ 内校外常阅读” 四） 校
类事物的 本质特征， 准确把握结论的内涵。进行数学课
（ 多动手 二）
’ 除了每天的 ｌ分钟特色课之外 。 ０ 每周两次的数学早
生一同 欣赏了《 数学的童年》 有一个学生悄悄地走到我 后， 身边： “ 老师， 我觉得古代数学真有意思！， ”能在学生心中播 下这样的种子， 这正是 １ 分钟短课的特色所在。在培养学 ０
生阅读兴趣的同时，他们又充分感受到了数学发展和人类 文明的价值 ， 从而激起对数学的热情， 并增强学习数学的持
ｕ ａ ｉｎａ ａｃｉｅ ａ ｃｔ ｏ ｌＰｒ ｔ ｎｄ Ｒｅ ｃ
学课内阅读时要对数学概念 、 公式、 定律等知识反复咀嚼 ，
天开的质疑和创造性发现生活中的数学问题 、 解决问题的
准确理解。 譬如引领学生与有关概念对话时， 可借助“ 概念
的关键词语是哪几个？”去掉或换成别的词语合适吗？” “ “ 出正反例吗？“ 能举 ”倘若用 自己的语言该如何叙述呢？” ” 等等来理解。 经过抓住关键词， 反复推敲 ， 有助于学生理解
乏鲜艳的色彩， 学生一般不会 自 发地对其产生兴趣 。数学 没有吸引儿童兴趣的外表 ， 于是我想方设法引导学生参与 数学学习，让他们在学习中真正体验到数学内在的魅力，
产生对数学 的兴趣。 （ ） 一 营造书香氛围， 感受阅读 乐趣
自己喜欢的数学故事， 并在全班交流评选出“ 最吸引人的 数学故事” 我最喜爱的数学故事” “ ……孩子的收集能力、 演讲水平还真不可小视， 更有甚者自 编自 创自 真是让 演，
小学生“数学阅读”问题带来的思考与策略分析
小学生“数学阅读”问题带来的思考与策略分析一、小学生常遇到的数学阅读问题1. 理解难度大小学生在进行数学阅读时，常常会遇到理解难度大的问题。
由于数学阅读的内容涉及到大量的数学配图和专业术语，很多学生无法准确理解和把握其中的含义，导致阅读效果不佳。
2. 缺乏主动性由于数学阅读通常需要学生自己主动去阅读和理解，很多学生缺乏主动性，不愿意去主动进行数学阅读，导致学习效果不佳。
3. 阅读量不足很多小学生在进行数学阅读时，阅读量不足，无法积累足够的阅读量和经验，导致阅读能力得不到提升。
二、解决策略分析1. 提高数学阅读能力针对小学生在进行数学阅读时遇到的理解难度大的问题，我们可以通过一些方法来提高他们的数学阅读能力。
可以采用分步阅读的方法，让学生先大致了解整个文段的内容，然后再逐步深入理解细节。
可以引导学生多观察数学配图，辅助理解和掌握文段内容。
可以通过引导学生多进行数学阅读练习，不断积累经验和提高能力。
2. 提升阅读兴趣针对学生缺乏主动性的问题，我们可以通过一些方式来提升他们的数学阅读兴趣。
可以选取一些生动有趣的数学阅读材料，吸引学生的注意力，增加他们的阅读欲望。
可以组织一些小组讨论或阅读分享活动，让学生在互相交流中增加对数学阅读的兴趣。
可以适时鼓励和表扬学生，增强他们的自信心，提高他们的学习主动性。
针对学生阅读量不足的问题，我们可以通过一些途径来增加他们的数学阅读量和经验。
可以在课堂上增加数学阅读的时间，让学生有更多的机会进行数学阅读。
可以组织一些数学阅读比赛或活动，让学生在比赛的激励下增加阅读量。
可以鼓励学生利用课余时间多进行数学阅读，提高阅读经验。
三、总结数学阅读对于小学生的学习具有非常重要的意义，但是在进行数学阅读时，小学生常常会遇到一些困难和问题。
针对这些问题，我们可以通过一些具体的解决策略来帮助小学生更好地应对数学阅读带来的挑战，提高他们的数学阅读能力和水平。
希望本文的思考和分析对于解决小学生数学阅读问题能够起到一定的帮助作用，让小学生在数学阅读中取得更好的学习成绩。
小学生“数学阅读”问题带来的思考与策略分析
小学生“数学阅读”问题带来的思考与策略分析随着数学教育的改革，小学生的数学学习逐渐从传统的计算题为主转向了数学阅读的培养。
数学阅读的作用在于培养学生的逻辑思维能力、阅读理解能力以及解决实际问题的能力。
数学阅读也带来了一些问题，比如学生的阅读能力较差，理解起来较困难，从而影响了他们的数学学习。
如何解决这一问题并提高小学生的数学阅读能力是很重要的。
我们需要分析造成小学生数学阅读问题的原因。
一方面，小学生的阅读能力相对较弱，他们常常遇到一些生字词，句子结构复杂的数学阅读材料，导致他们在理解和应用数学知识时存在困难。
小学生缺乏数学知识的系统性和完整性，对一些概念和原理的理解不深入，也会影响他们对数学阅读的理解。
面对这些问题，我们可以采取一些策略来提高小学生的数学阅读能力。
可以通过引导学生多读数学相关的书籍和文章，培养他们的阅读习惯和兴趣。
可以选择一些内容相对简单的数学读物，逐渐提高难度，让学生通过阅读提高词汇量和句子理解能力。
教师可以适当给学生讲解一些生字词的意思，帮助他们更好地理解数学阅读材料。
可以通过在数学课堂上注重阅读理解的教学来提高学生的数学阅读能力。
教师可以设计一些与数学相关的阅读材料，让学生在课堂上进行阅读理解和讨论。
教师可以针对不同的学生，设计不同难度的数学阅读材料，帮助他们逐步提高数学阅读能力。
教师还可以引导学生学会分析问题，理清问题的逻辑关系，提高解决实际问题的能力。
学校还可以加强与家长的沟通合作，共同培养学生的数学阅读能力。
学校可以通过家长会、家庭作业等途径，向家长宣传数学阅读的重要性，鼓励家长与孩子一起阅读数学相关的书籍，并及时了解学生的学习情况。
家长可以陪伴孩子一起阅读，帮助他们解答问题，激发他们的学习兴趣。
小学生“数学阅读”问题带来的思考与策略分析
小学生“数学阅读”问题带来的思考与策略分析近年来，关于小学生数学学习的讨论日益热烈，其中“数学阅读”问题备受关注。
数学阅读不同于一般的阅读理解，它要求学生能够通过阅读理解问题、分析问题，将数学知识运用到实际问题中去解决。
数学阅读也需要学生具备一定的逻辑思维能力和推理能力。
实践中发现，很多小学生对数学阅读题目的掌握并不理想，常常出现概念混淆、题目理解不清、解题思路混乱等问题。
本文将围绕小学生“数学阅读”问题展开思考，并提出相关策略分析。
小学生“数学阅读”问题的存在主要源自以下几个方面。
一是词汇理解能力不足。
数学阅读中会出现一些特殊的词汇描述，如“差”、“比例”、“倍数”等，这些词汇如果学生不了解其数学意义，就会导致对问题理解不清，进而无法正确解答问题。
二是逻辑推理能力不够。
数学阅读题需要学生对问题进行分析，提出问题解决的方法，并且需要进行逻辑推理，做出合理的推断。
许多学生在这方面的能力还不够，导致难以正确解答问题。
三是数学知识运用不够灵活。
数学阅读要求学生能够将所学的数学知识应用到实际问题中去解决，这既需要学生掌握一定的数学知识，又需要学生具备一定的应用能力。
但实际中发现，很多学生对所学的数学知识掌握不牢，导致难以运用到解答问题中。
以上问题的存在，给小学生的数学学习带来了一定的困扰。
如何有效解决这些问题，提高小学生的数学阅读能力，成为当前急需解决的问题。
针对小学生“数学阅读”问题，可以采取以下策略分析。
一是提高词汇理解能力。
在数学阅读练习中，学生在遇到生词时应及时查阅字典，了解其数学意义，以便更好地理解问题。
教师也可在教学中加强对这些词汇的讲解，提高学生的词汇理解能力。
二是加强逻辑推理训练。
学校和家长可以结合学生的实际情况，增加一定的逻辑推理训练，帮助学生提高问题分析和解决问题的能力。
教师在教学中也可以设置一些逻辑推理题目，帮助学生提高逻辑思维能力。
在实际教学中，教师还可以根据学生的实际情况，采用多种不同的教学方法和手段，帮助学生解决数学阅读问题。
小学生“数学阅读”问题带来的思考与策略分析
小学生“数学阅读”问题带来的思考与策略分析随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育也开始注重培养学生的数学阅读能力。
数学阅读不仅仅是指读懂数学题目，更重要的是培养学生对数学问题的分析思考能力。
小学生在进行数学阅读时，往往会面临一些困难和问题，教师和家长应该关注并帮助他们解决这些困难，同时制定相应的策略来提升他们的数学阅读能力。
小学生在进行数学阅读时常常会遇到的问题是理解题意。
有些数学问题可能用语言表达比较复杂，要求学生在理解题意的同时还要掌握相关的数学知识。
对于这个问题，教师应该引导学生通过“三读题法”来理解题意，即先快速读一遍，了解大意；然后再仔细读题干，找出问题的关键信息；最后再对题目进行理解和思考。
还可以通过学生讨论、故事讲解等方式来帮助学生理解题目。
家长也可以在日常生活中给孩子提供一些数学问题，引导他们学会理解题意。
小学生在进行数学阅读时常常会面临的问题是分析解题思路。
有些数学问题需要学生从多个角度去思考和分析，但是有的学生可能会陷入死记硬背的陷阱中，导致解题思路单一。
对于这个问题，教师应该引导学生从多个角度思考问题，比如引导他们确定问题类型，分析题目中的关键信息，通过图表等方式来帮助学生分析解题思路。
家长也可以通过和孩子一起解决数学问题，引导他们从不同角度去思考问题，培养他们解决问题的能力。
小学生在进行数学阅读时常常会面临的问题是计算错误。
有些数学问题需要进行复杂的计算，但是在进行计算时常常会出现疏忽和错误。
对于这个问题，教师应该引导学生掌握正确的计算方法，例如先列式计算、验算等方法，通过训练和巩固来提高学生的计算能力。
家长也可以在家庭作业中帮助孩子巩固计算方法，引导他们培养良好的计算习惯。
在教育教学实践中，教师和家长应该注重小学生的数学阅读能力培养，帮助他们解决数学阅读中遇到的问题，并制定相应的策略来提升他们的数学阅读能力。
在课堂上，教师可以通过讲解例题、引导学生进行小组合作学习等方式来帮助学生解决数学阅读中的问题；在家庭作业中，家长可以监督和帮助孩子完成作业，引导他们多多阅读数学题目，培养他们的数学阅读习惯。
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械 阅读 转 向意 义 阅读 。 ３ ． 指导阅读方法 ， 提高教学效率 。 现 行 教 材 是 我 国课 程 专 家 在 充 分 考 虑 学 生 生 理 心 理 特 征 、 教育教学原理 、 数 学学 科 等 特 点 的 基 础 上 精 心 编 写 而成 的 套 新 教 材 ，具 有 很 高 的 阅 读 价 值 。教 师 在 课 堂 上 必 须有 意 识、 有 目的 、 有计划 、 有 方 法 地 指 导 学 生 进 行 阅读 ． 使 他 们 养 成 尊重教材 、 阅读 教材 的 良好 习惯 。 阅读 教 科 书 的主 要 方 法 有 ： （ １ ） 提纲挈领法。指导时 ， 应从 整 体 阅 读 、 句段 分 析 、 简 缩 概括等环节人手 ， 着重引导学生有序 、 准 确 地 获 得 文 字 所 表 达 的意 义 ， 并 把 获 得 的 意 义 用恰 当 的语 言 、 符 号 表 达 出来 。 （ ２ ） 咬 文 嚼 字 法 。 数 学 教 材 中概 念 、 性质 、 法则 、 公 式 及 解 题方法 、 操 作 步 骤 的表 述 ， 由 于 其 自身 特 点 ， 往 往 要 求 具 有 更 高 的严 密 性 和 逻 辑 性 。 让 学 生 在 阅读 概 念 时 ． 能够 正确 理 解 概
对 数
学
阅 读 教
学
的 几
点 思 考
周 长 江
（ 武陟县教师进修学校 ， 河南 武陟 新 的 数 学 课 程 标 准 所 强 调 的一 个 新 理 念 是 “ 注 重 培 养 学 ４ ５ ４ ９ ５ ０ ）
生包括数学阅读能力 、 应 用 能 力 和 探 究 能 力 等 诸 种 能力 ” 。数
学 教 学 中对 学 生 进 行 数 学 阅读 指 导 ， 培 养 数 学 阅读 能力 ， 是 提 高 中学 生 自主 学 习 能 力 的 一 项 重 要 课 题 。 数 学 课 堂 中 阅读 教 学 的现 状 １ ． 数 学 学科 语 言 特 点 让 学 生 畏惧 数 学 阅读 。 数 学 阅读 包 含 语 言 符 号 （ 文字 、 数学符号 、 术语、 公式 、 图 表等 ） 的感 知 和 认 读 、 新概念 的同化和顺 应 、 阅 读 材 料 的 理 解 和记忆 等各种心理 活动因素 ． 同时 ， 它也 是一个不 断假设 、 想 象、 推理 、 证 明 及 计 算 等 积 极 能动 的认 知 过 程 。 数 学 教 科 书 中 的 语 言往 往 是 文 字 语 言 、 数 学符号语 言 、 图形语言 的交融 ， 数 学 阅 读 就 是 把 符 号 语 言 或 图形 语 言表 述 的 关 系 转 化 为 文 字 语 言 的形 式 ： 或 把 文 字 语 言 表 述 的 关 系 转 化 为符 号 或 图形 语 言 ， 并 用 通 俗 的语 言 理 解 定 义 或 定 理 ，把 难 于 理 解 的 或 抽 象 的知 识 转 化 为 自己容 易 理 解 的语 言 。 正是数学语言的符号化 、 逻 辑 化及 严谨 性 、 抽象性等特点 ， 决 定 了 数 学 阅 读 需 要 学 生 全 身 心 地投入 ． 不仅需要读 、 写结合 ． 更需要思维积极参与 。 任 何 蜻 蜓 点 水 式 的 阅 读 都 会 造 成 学 生 读 不 出独 到 的 见 解 和 体 验 不 到 数 学的魅力 ． 影 响学 生对 数学 学 科 的学 习兴 趣 。 ２ ． 教 师 在 课 堂 教 学 中忽 视 对 数 学课 本 应 用 。 笔者 在 听课 巾 发 现 ： 课 堂教学 中 ， 不 少 数 学 教 师 往 往 侧 重 于对数学知识 的传授 ， 命 题的演绎 推理 ， 数与形 的变换 ， 关 注 对 数 学 问题 的求 解 ． 以 及 数 学 思 想 方 法 的培 养 ， 忽 视 数 学 课 本 的作用 ； 在 课 堂教 学 中 常 常 会 看 到 这 样 的 情 景 ： 教 师 利 用 多 媒 体 等 教学 资源 在课 堂上 循 循 善诱 、 娓 娓 动 听地 讲 解 ， 讲 完 后 就 让 学 生 翻 开课 本做 书上 的 练 习 ， 之后进行 分析小结 、 布 置 课 堂 作业 ， 把课 本 当 成 了 习 题 集 ； 也 有 一 部 分 数 学 教 师 在 课 堂 教 学 中安 排 了 一 些 时 间 让 学 生 阅 读 书 本 ， 但仅仅停留在形式上 ， 没 有 对 数学 阅读 进 行 必要 的 方 法 指 导 。 正 是 教 师 课 堂 教 学 中对 教材 关 注度 的低 下 ， 对 数 学 阅读 指 导 的欠 缺 ， 直 接 影 响学 生 对 教材 的 重 视程 度 ， 造成学生在数学学 习时陷入题海中 ， 很 少 阅 读数学教材 ． 影 响 数 学 阅读 能 力 的 培 养 和 提 高 。 二、 数 学 阅读 能 力 的培 养 策 略 阅 读 能 力 的 培 养 实 质 是 阅读 策 略 的指 导 及 训 练 。 学 生 阅 读 能 力 的 发展 和提 高 离不 开 教 师 正 确 、 恰 当 的指 导 与 引导 。 笔 者 着 重从 以下 方 面谈 谈 如何 培 养 学 生 的数 学 阅 读 能 力 。 １ ． 重 视 数 学 阅读 理 念 的渗 透 。 当 学 生 因 审 题 不 仔 细 而 出现 错 误 ，遇 到新 术 语 而束 手 无 策． 对 应 用 题 产 生 惧 怕 心理 时 ， 我 们 帮 助 学 生分 析上 述 现 象 都 是阅读能力欠缺而导致的 ， 要解决这些问题 ， 就 必 须 开 展 好 数 学 阅 读 。教 学 中 ． 教 师 引 导学 生 读 题 ， 在读 题 过 程 中 ， 抓 住 一 些 关 键 的 字 眼 和 敏感 的数 字信 息 ， 从 而 将 题 目读 短 。 让 学 生 从 心 理 上 真 正 认 识 到 阅 读 的 重要 性 ． 从而生发出阅读的欲望。 ２ ． 处 理 好课 本 问题 情 境 ， 激 发 阅 读 兴趣 。 课 改 后 的 教 材 已经 创 设 一 些 难 度 适 当 的 问 题情 境 ，可 以 很 好 地 诱 发 和 保 持 学 生 的 阅读 兴 趣 。 它们 常 常 通 过 呈 现 与 学 生 原 有 知 识 相 矛盾 的 现 象 ， 设 置悬念： 或 提 供 几 个 相 互 矛 盾 的 方案 、 解答 ． 使 学 产 生认 知 上 的 冲 突 ， 进 而 引 发 阅读 兴趣 。 有 没 有兴趣 。 阅读 的 效 果 很 不 一 样 ， 带 着问题读 ， 可 以 使 学 生 从 机