人教版小学数学六年级下册知识树说课标说教材文字稿

人教版小学数学六年级下册知识树说课标说教材文字稿人教版六年级数学下册说教材文稿尊敬的各位评委各位老师大家好，今天我说教材的内容是人教版小学数学六年级下册。

我将从以下三大部分对教材进行说明：第一部分说课标，包括数学的课程目标和本册教材的内容标准。

第二部分说教材，包括教材的编写体例和编写特点以及内容解析。

第三部分说建议，包括教学建议、评价建议以及课程资源的开发和利用建议。

一、课程目标全日制义务教育分为三个学段，第一学段为1～3年级，第二学段为4～6年级，第三学段为7～9年级。

今天我主要对第二学段的目标从“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”和“情感与态度”四个维度来进行说明。

在“知识与技能”方面，第一，要求学生了解负数的意义；初步确定物体的位置，了解几何体和平面图形的特征；第二，体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性；在数学思考方面，一是要学会用数、字母和图表描述并解决简单的问题；二是探索图形的位置关系，发展空间观念；三是在解决问题的过程中，能进行有条理地说明；在解决问题方面，使学生能从数学的角度提出问题、解决问题，培养合作意识，并体会解决问题策略的多样性；在情感与态度方面，要体验数学与生活的密切联系，激发学好数学的信心。

二、内容标准根据课程标准的要求，我将从“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”和“综合应用”四个方面来说明本册教材的教学目标。

在“数与代数”方面，本册教材主要涉及了“负数”、“百分数（二）”和“比例”这三个单元。

在负数这个单元中，要让学生了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题；在百分数这个单元中，要让学生理解折扣和成数、纳税和利息的含义，知道它们在生活中的应用；在比例这个单元中，要让学生理解正、反比例的意义，并能运用比例的知识解决简单的问题。

在“空间与图形”方面，教材中安排了圆柱与圆锥的知识和图形的放大与缩小。

在圆柱与圆锥这个单元，要让学生通过观察操作，认识圆柱体和圆锥体的展开图，会计算圆柱的表面积和圆柱圆锥的体积。

同时，在比例这个单元还安排了图形的放大与缩小，要求学生能利用方格纸的形式，按一定的比例将简单的图形放大或缩小。

在“统计与概率”方面，教材主要对小学阶段这方面的知识进行了梳理。

在“综合应用”方面，要求学生有综合运用数与运算、空间与图形和统计与概率等相关知识解决一些简单实际问题的成功体验，初步树立运用数学知识解决问题的自信心。

三、编排体例和编写特点本册教材在编排体例上安排了“例题”、“做一做”、“练习”及“整理和复习”。

在“例题”的设计上，一方面采用情景引入，充分展示了数学问题的实际背景；另一方面，教材按“阅读与理解”“分析与解答”和“回顾与反思”呈现解决问题的一般步骤，这些对于信息的搜集、题意的理解、解答的过程、结果的合理性非常重要，也是新版教材与旧教材的区别；在“做一做”的设计上，力求对新知进行及时的巩固，使教学活动事半功倍；在“练习”的设计上，安排了带星号的题目，既注意到教材的普遍适应性，又为学生提供了有差异发展的空间；在“整理和复习”的设计上，通过及时的复习，使学生将所学的知识建构起知识体系。

编写特点上，教材关注各部分之间的联系和综合。

一是进一步完善了已有的知识结构，如圆柱的表面积与五年级下册的长方体和正方体表面积之间的衔接；圆柱与圆锥的体积与长方体与正方体体积之间的衔接。

二是对相对完善的知识结构进行适度延伸。

负数的教学使小学阶段认数的范围从算数的数拓展到有理数。

三是对整个小学阶段的数学知识进行了整理和复习。

四、内容解析本册教学内容在“数与代数”方面包括第一单元的负数、第二单元的百分数和第四单元的比例。

在“空间与图形”方面包括第三单元的圆柱与圆锥。

在“综合应用”方面包括第五单元数学广角和生活与百分数及自行车里的数学。

第一单元:负数这部分内容是学生在认识了自然数、整数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境，初步认识正数和负数的意义，并能借助数轴比较数的大小，从而进一步丰富学生对数概念的认识，为第三学段进一步理解有理数和实数打下良好的基础。

本单元主要包括正数和负数的概念和数轴两部分内容。

在正数和负数的概念中包括意义和读写法；在数轴中包括理解正负数及0的关系，能借助数轴比较两个数的大小。

第二单元：百分数（二）本单元是学生在理解百分数的意义，掌握分数四则混合运算，会解决一般性的百分数实际问题的基础上进行教学的。

使学生了解百分数在生活中的一些特殊应用。

主要包括折扣和成数、税率和利率等知识。

第四单元：比例本单元是学生在学习了“分数的意义”“分数与除法的关系”及“比和比的应用”的基础上进行学习的。

比例在生活中有着广泛的应用，如绘制地图就需要应用比例尺的知识。

比例的知识还为八年级学习一次函数打下基础。

第三单元：圆柱与圆锥本单元是学生在第一学段学习了平面图形的面积和五年级下册长、正方体表面积和体积的基础上进一步学习的，为中学进一步研究几何体的性质做准备。

本单元加强了图形的特征、表面积和体积的探究过程；加强了学生在操作中对空间与图形问题的思考。

第五单元：数学广角本单元教学是在学生已经学习了“可能性”的相关知识的基础上进一步学习的。

教材通过直观的例子，借助实际操作和画图的方式探究“鸽巢问题”，使学生在理解“抽屉原理”这一数学方法的基础上，对一些简单的实际问题加以“模型化”，有助于渗透“建模思想”，为以后学习较严密的数学证明做准备。

第六单元：整理和复习整理和复习是对整个小学阶段所学知识进行一次系统的、全面的回顾与整理。

本单元将从“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“数学思考”“综合与实践”五大部分对所学知识进行系统复习。

数与代数中，包括数的认识、数的运算、式与方程、比和比例。

图形与几何中，包括图形的认识与测量、图形的运动、图形与位置。

统计与概率中，教材将“简单数据统计过程”与“可能性”通过具体情境串联起来复习。

将整个小学阶段所学习的统计图表和统计量进行整理，区分它们的异同，合理地选择合适的统计图解决生活中的问题。

数学思考中，以合情推理、演绎推理等内容为载体，让学生经历发现规律、应用规律的过程，感受简单的数学证明，体会和掌握基本的数学思想和方法。

综合与实践中，包括绿色出行、北京五日游、邮票中的数学问题和有趣的平衡。

这些都是与学生生活实际联系紧密且主题鲜明的综合应用活动。

五．教学建议根据《课程标准》的要求，第一、要让学生在现实情境中体验和理解数学。

例如：在“数与代数”方面的教学中，我们可以设计这样的练习：让学生估计一下，哪个答案最接近自己的年龄？（①600分；②600周；③600时；④600月）学生可能会运用不同的方法进行预测。

此时，教师可以适时的引导学生如何知道自己的猜测是准确的，为了回答这个问题，学生将会进行必要的计算，从而体会计算的必要性。

第二，鼓励学生独立思考，自主探索、合作交流。

在圆柱的侧面积的教学中，教师应充分利用生活中的模型，引导学生运用不同的方法，将圆柱的侧面展开来进一步探索圆柱侧面的特征，丰富空间与图形的经验。

第三，关注个体差异，鼓励解决问题策略的多样化。

在“比例的应用”练习中，教材出现了这样的习题，学生可能会用“比的知识”或“比例的知识”解决问题，这时我们教师应尊重学生的个体差异，对两种解法都给予肯定。

第四，重视培养学生应用数学的意识和能力。

《课标》中提到：综合应用是培养学生主动探索与合作学习的重要途径，教师可以通过“绿色出行”“北京五日游”“邮票中的数学问题”和“有趣的平衡”来培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。

六、评价建议评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励他们的学习热情，促进其全面发展。

《课标》中要求：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。

在数与代数领域，考察学生对数与运算意义的理解和应用。

主要从以下几个方面进行检查：一是检查学生能否运用数与运算的知识描述并解决实际问题；二是检查学生是否能够运用合理的计算策略正确地进行运算；三是检查是否有对计算结果进行估算和验算的习惯；四是检查能否有效地利用计算器探求规律。

在空间与图形领域，应结合具体的情境，评价学生对图形基本性质的认识和空间观念的发展。

在六年级下册圆柱体积的教学中，教师可以利用多媒体课件，把圆柱体等分成若干等份，再找出拼成的长方体和圆柱体之间的关系，从而推导出圆柱体积的计算公式。

在统计和概率领域，重点应考察学生是否理解各种统计图表的特征和统计量的意义，能否选择适当的统计图表和统计量来表达数据，能否体会事件发生可能性大小的意义等。

对于综合应用的评价，很难在一次书面考试中完成。

因此，教师应注重评价学生参与数学活动的程度和合作交流的意识。

通过小组合作学习的方式，检查小组内每个成员的参与程度，也可以通过单元考等形式来考察学生对知识的掌握程度。

七、课程资源的开发和利用建议根据《课标》的要求，教师应因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种有效的资源，提高课堂教学质量。

第一、要利用已有教材资源，教师要有教材观，挖掘教材资源，包括习题资源，主题图资源等。

第二、联系现实生活资源。

我们可以把生活请进数学课堂，也可以让生活成为数学的第二课堂。

第三、捕捉教学过程资源。

包括生成性资源，差异资源，错误资源。

第四、整合其他资源。

比如所用教材，其他学科教材，不同版本的教材，课外阅读等。

以上就是我说教材的全部内容！谢谢！。