《找规律》优秀说课稿
《找规律》优秀说课稿1.《找规律》优秀说课稿1说一说教材分析：《找规律》是苏教版课程标准教材小学数学四年级（上册）第五单元的教学内容。
本单元内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用。
本课教学的重点在于经历间隔现象中简单规律的探索过程；难点是用恰当的方式描述这一规律。
教学目标是：（1）通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。
（2）能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。
（3）在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。
教法与学法是：1、创设有助于学生自主探究的情境，重视学生的动手操作，鼓励学生自主探究。
2、营造合作学习的氛围，鼓励他们互相合作，共同提高。
3、面向现实生活，让学生在应用数学知识的过程中，感受数学的意义。
下面，我重点来介绍这堂课的教学思路根据教材特点，我设计了六个主要的教学程序：第一部分通过游戏，导入新课，引出规律；第二部分在有趣的童话情境中，探索规律；第三部分通过动手操作，使学生对这类规律的认识得到提升；第四部分联系生活寻找规律，体会规律的广泛性，巩固和深化学生对规律的认识；第五部分是运用规律，分析、解决现实生活中的一些实际问题；最后是总结评价，延伸规律。
一、游戏导入，引出规律在课的一开始，我和学生玩一个简单的“跟我学”的小游戏。
然后追问：同学们学得都这么快，这么好，到底是怎么回事呢？根据学生回答，指出游戏中存在着规律的现象。
（师板书：规律）然后顺势说明：就是我们再熟悉不过的双手中，也存在着规律呢。
不信？就让学生把双手背到后面去，不看手指，说一说一只手上有几根手指？每两根手指之间有一个空挡，一共有几个空挡？你还知道了什么？学生交流得出：一只手上有5根手指，空档是4个，手指数比空档数多1，空档数比手指数少1。
然后指出：其实像这样的现象在我们身边还有很多，我们一起到小白兔家去看看吧！[在这里，我从学生喜欢的游戏活动导入，让学生从简单的游戏中，初步感受生活中规律的存在，从而激发学生对新知的好奇心，为找规律奠定心理基础。
]二、创设情境，探索规律这一环节是本课教学的重点。
（首先多媒体显示：音乐声中，小兔们在欢快地唱歌跳舞的场景）告诉学生在这一场景里隐藏着一个规律，想不想把它找出来？然后以四人小组为单位观察交流：自己从图中获取了那些信息？这些信息之间有什么关系吗？此时学生的观察可能是无序的。
在此基础上我再引导学生有序观察：图上画了几组物体？每组有哪两种？小兔子是怎样排队的？在小兔子中间还有什么？（体会每两只兔子之间有一只蘑菇）你能数一数有几只兔子几个蘑菇吗？接着再观察另外的夹子和手帕，木桩和篱笆，树和绳子这几组图，并根据学生的回答板书。
再认真读一读这些数据，看图想一想每组的两种物体——兔子与蘑菇、夹子与手帕、木桩与篱笆、大树与绳子的排列有什么规律？他们的个数有什么关系？并把自己的想法和小组里的同学说一说。
然后再通过全班交流使学生直观地看到在每两只兔子之间有一个蘑菇，兔子的只数要比蘑菇的个数多1；在每两个夹子之间有1块手帕，夹子的个数比手帕的块数多1……紧接着师提出：是不是有这种排列现象的两种物体，它们的数量就一定有这样的规律呢？下面我们通过实验来找一找规律。
（将板书补充完整：找规律）[以上环节，充分利用现代教育技术，为学生创设了现实的问题情境，突出了学生的主题探索活动，在学生随意观察初步感知信息的基础上，引导学生有序地进行观察、发现、交流，使每一位学生都经历了不同的探索过程，有不同的体验和发现，用自己的方式表达发现的规律，增强他们探索、研究问题的兴趣和能力。
]三、动手操作，提升规律首先，请四人小组合作学习：每人任意拿几根小棒在桌上摆成一排，并在每两根小棒中间摆上一个圆片，将小棒的根数和圆片的个数分别填入表格中，并观察小棒的根数和圆片的个数有什么关系？然后进行集体交流，引导学生沟通与例题中发现规律的联系。
思考：按其排列位置，小棒相当于上面例题中的哪些物体？圆呢？小棒的位置和圆的位置有什么不同？这两种物体的个数有什么关系？接着再进行对比：通过操作发现的规律与在例题里发现的规律一致吗？能把发现的规律总结出来吗？[这个环节，引导学生经历数字化过程，进一步验证规律。
让学生通过操作、观察、比较、分析，再次经历间隔排列的两种物体的排列特点及个数关系的探究过程。
沟通与例题中发现的规律的联系，使学生把获得的具体的、感性的认识逐步上升为数学思考，初步感受有关的简单数学模型。
]四、联系实际，寻找规律首先请学生找一找，生活中这样的规律现象，培养学生用数学眼光观察周围事物的意识和能力，沟通数学与生活的联系，启发学生用数学思想审视生活，然后再请学生欣赏一组图片：桥的栏杆；长廊；路边的香樟树和冬青；花栏；地砖；路灯；课桌；梳子；直尺；空调的叶片；学生的队伍等，进一步感受生活中蕴含的`规律，拓宽学生的思路，引导学生体会生活中规律的普遍性。
五、运用规律，解决问题首先师指出：生活中这种现象还真不少，现在让我们一起到马路上来看一看（电脑出示“想想做做”第一题的图）说一说你看到了什么？这一题可以直接观察，根据发现的规律得出答案。
然后激励学生联系实际思考、解决“想想做做”第二题“锯木头”的问题。
接着再回到主场景中，现在有12只小白兔手拉手做游戏，每两只小白兔之间有一个小蘑菇，想一想应该有几个小蘑菇？如果12只小白兔想围成圈做游戏，每两只小白兔之间有一个小蘑菇，那应该有几个小蘑菇呢？这里，学生可能有两种不同的意见，应引导他们争论。
为了更好地帮助学生理解圆形排列的物体的规律，我采用多媒体来进行模拟实验：把12只小兔分别用12个数字来表示 /article/，如果每两个数字之间出现一个蘑菇，有多少个蘑菇呢？仔细瞧，数字们要变魔术了！课件演示12个数字围成一圈，形成一个钟面（钟面是学生比较熟悉的，通过以前的学习，都知道钟面上有12个数字和12个间隔）。
然后师再提问：现在蘑菇的个数有变化吗？为什么？这样的排列又有着怎样的规律呢？[以上环节的设计，充分发挥多媒体的优势，化静为动，使学生体会到在直线上的间隔现象与封闭图形的间隔现象之间的联系与区别，体会规律的发展变化，启发学生根据实际情况正确解决问题。
]六、总结评价，延伸规律首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？利用规律我们可以干什么？一起归纳总结：通过观察、数数、画图、摆学具等方式发现了一一间隔排列的两种物体，如果排成一行，排在两端的那种物体就比排在中间的物体多一个；如果排成圆圈，两种物体的个数就一样多。
最后布置一个实践性作业：运用课上找到的规律，结合生活实际，做一个小小的设计。
（如用彩灯布置教室，用美丽的图案打扮自己的卧室，设计美观大方的广场，设计有创意的游戏等。
）[通过布置开放性的作业，进一步把所学的知识和现实生活联系起来，培养学生的创新能力，使学生体验数学的价值。
]我的说课完毕，谢谢！2.《找规律》优秀说课稿2一、教材分析：(一)课题：找规律(二)课型：新授课(三)教材位置：本课是九年制义务教育课程标准实验教科书一年级下册第八单元第一课时。
(四)意图和前后联系：本课是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。
有关“找规律”的内容是新编教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。
(五)根据《新课程标准》和对教材的认识，我确定了以下教学目标：1、认知目标：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形简单的规律。
2、学能目标：培养学生初步的观察、推理能力。
3、德育目标：培养学生发现和欣赏数学美的意识。
(六)教学重、难点：本课时的主要目的是引导学生动手操作、主动探究，发现图形简单的规律。
因此，通过观察、实验、猜测、推理等实践活动让学生发现图形简单的排列规律是本课时的重、难点。
二、学情分析：在本课时的教学中，教材安排了很多日常生活中的具体例子，这些例子都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。
学生在学习这些知识的时候，动手操作的内容比较多，应该有一定的学习积极性。
但是在教学时，还需要教师采用多媒体、教具等辅助教学，提高教学内容的生动性、形象性，使学生愿学、乐学。
三、教法设想、学法指导：(一)教学方法：本课我以开放式教学为主，以观察、讨论法为辅，充分发挥学生的主动性，以学生活动为主轴，让学生通过一系列的观察、实验、猜测、推理等研究活动来主动获取知识。
(二)学习方法：学生的学法以自主探究、合作学习为主，让学生最大限度地参与学习过程。
四、教具、学具准备：1、教具准备：投影仪(片)，图形卡片。
2、学具准备：各种图形卡片。
五、教学过程：(略)(一)欣赏感知1、欣赏图片。
今天老师给大家带来了一些美丽的图片，一起来欣赏欣赏吧!(投影出示：小朋友们参加联欢会时的情景图。
)2、感知规律。
这些图片美吗?美在哪里?3、揭示课题：找规律，并板书。
(通过学生喜欢的'生动有趣的画面引入，让学生自己去发现问题，让学生体会到数学来源于生活，同时给孩子们营造了轻松、和谐的学习环境。
)(二)探究活动学习例1。
(1)同学们，六·一儿童节快到了，同学们打算开个联欢会。
大家刚才已经发现了会场的彩旗、彩灯、彩花和小朋友们布置的规律，但是这个会场还没有布置完，如果继续布置的话，该怎样布置呢?下面我们就帮他们布置完吧!(2)师生共同布置会场。
(投影出示布置完的会场。
)3.《找规律》优秀说课稿3一、说教材首先来说说我对教材的理解。
这部分内容着重让学生找出间隔排列的物体之间的规律，共安排两道例题。
教科书第48页的例题着重引导学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的数量之间的关系，发现相应的规律。
教材以有趣的童话场景为素材，根据间隔排列的手帕与夹子图、蘑菇与兔子图、篱笆与木桩图分别提出相应的问题，引导学生通过观察、分析分别感受两者个数之间的关系，感知这些事物之间的共同特点。
接着让学生思考、归纳，发现其中的规律。
根据新课程的要求和本节课的具体内容，结合学生的实际情况，我从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观这三个维度来确定本节课的`教学目标。
1、使学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发现的规律解决简单的实际问题。
2、使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合和归纳等思维能力。
3、使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学的观点分析生活现象的初步意识及能力，产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。
根据教学目标，使学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系作为重点。
初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律作为难点。
找规律说课稿3篇
找规律说课稿3篇找规律说课稿篇1一、说教材：1、教材分析：《找规律》是苏教版课程标准教材学校数学四班级〔下册〕第六单元第50页到第51页的教学内容。
本单元分为两段学习。
①让同学动手摆一摆学具，探究两种物品的搭配，这两种物品的搭配如何才能做到有序，探究这些现象中的一些简洁的数学规律，在获得规律熟悉的基础上，再引导同学解决一些简洁的实际问题。
②经受规律的再熟悉，解决略微冗杂的实际问题，感受规律的应用。
本节课的教学是第一阶段的内容，重点在有序的“找”规律。
2、教学目标：1.同学经受对两种事物进行搭配的过程，初步发觉简洁搭配现象中的规律，并能运用发觉的规律解决简洁的实际问题。
2.同学在观看、操作、抽象、概括、合作和沟通等活动中，进展思维力量，培育初步的符号感。
3.同学在活动中增添探究数学规律的爱好，培育数学学习的情感。
3、教学重点、难点：通过观看，合作探究，探究两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简洁的数学规律二、说学情：四班级的学校生已有肯定的生活阅历、观看力量，剧烈的奇怪心和探究欲望。
《找规律》这堂课是从常见的生活现象中找隐含的规律，发觉这个规律并不难，关键是让同学知道这些现实生活的现象要用数学的目光去观看，抽象概括。
所以在教学中表达以同学为中心，通过老师的组织和引导，用多媒体课件和嬉戏活动，在肯定的情境激发他们的欲望，从中发觉这个规律。
三、说教法、学法：依据本节课的.特点，从生活中发觉和探究两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简洁的数学规律。
因此，我在教学中将主要采纳谈话法、小组商量法、嬉戏法等教学方法。
先用谈话导入，激发他们的爱好和奇怪心。
在探究规律时，将采纳多媒体课件创设有助于同学自主探究的情境，同学初步发觉这个规律后，将采纳小组合作学习法，摆学具，找规律，对规律的熟悉得到提高将做到教学思想上表达同学是学习的仆人，老师只是学习的组织者、引导者。
四、说教学过程：〔一〕创设情境，初步感知谈话：海南有很多旅游景点〔出示风景图片〕，小青和爸爸妈妈想到三亚玩。
(优选)找规律说课稿4篇
找规律说课稿4篇找规律说课稿篇1各位领导、老师大家好：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册《找规律》一课，我主要从以下几个方面谈谈这节课的设计思路。
一、教材分析：学生在一年级已经学习了一些图形和数字简单的排列规律。
本节课就是在学生已有知识和经验的基础上，继续通过观察、操作、实验、推理等活动，来进一步学习和探索图形的'排列规律，我预设的教学目标为：知识与技能目标：让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，发现图形的循环排列规律。
过程与方法：通过在络环境下自主探索和小组协作学习，培养学生观察、操作及归纳推理的能力。
情感与态度：初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：理解循环排列的规律，掌握找规律的基本方法。
教学难点：在理解循环排列规律的同时，发现难找的规律。
二、设计理念：依据建构主义学习理论，我采用“情境——探究”教学模式，以学生为主体，以计算机络为依托，为学生营造一个自主学习的环境，引导学生自主探究，合作交流，动手实践，发现规律。
三、介绍：包括：联欢会、排排队、摆水果、自我挑战、小小设计师、后台管理系统等栏目。
课件中的教师后台管理系统，能适时的控制探究内容，选定的栏目学生可以进入，而没有选定的栏目，学生无法进入，以减少学生学习的盲目性。
系统还记录记录了学生的探究过程，以便教师及时掌握学生学习情况，便于进行个别辅导。
下面我来介绍一下本课教学过程及的应用。
四、教学过程（一）创设情境，发现规律新课伊始，我先请学生欣赏动物王国联欢会布置的舞台。
通过观察会学生会发现，地面、背景墙等是有规律的。
多媒体巧妙创设问题情境，唤起学生对规律美的感受，调动学生积极参与的情感。
（二）引导探索，寻找规律1．探索墙面图案规律。
2．寻找地面图案的规律。
这一环节，我先让学生独立思考墙面的排列规律，学生经历“分组讨论——分组汇报——再次交流”过程后，教师再通过动画直观演示图形的循环排列规律，有效地突破了教学难点。
关于找规律说课稿七篇
关于找规律说课稿七篇关于找规律说课稿七篇作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的找规律说课稿7篇，欢迎阅读与收藏。
找规律说课稿篇1一、教材分析教材编排意图：二年级下册第八单元“找规律”是在学生已有的基础知识上的延续学习。
一年级下学期以简单的周期排列为主，在此基础上，本单元则以图形中的循环排列规律为主。
教学目标：1、让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形排列规律。
2、使学生在教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学习发现规律和欣赏数学美的意识。
3、通过数学活动，初步培养学习的想象力，培养学生创新意识。
教学重难点：发现图形循环排列的规律。
二、教学策略设计理念：在变化无穷的课堂里，到处充满着课改的气息，成功的教学不是强制性的灌输，而是激发学生的学习兴趣，促进学生动手、动脑，使学生主动发展。
本节课我就从以人为本这一理念出发，变教师角色由单纯的指导者为学生学习活动的组织者和合作者，拉近师生的心理距离、情感距离，给孩子一个自主发现与创造的空间，使他们体验成功，体验快乐，产生不断学习的内心需要。
学情分析：鉴于学生对周期排列规律的了解，我充分为学生提供猜想、活动交流的机会，采取小组合作学习的方式，使学生在描述、思考和讨论交流活动过程中充分感受图形循环的规律。
教学方法：对于二年级学生而言，要彻底理解图形中的循环规律不是易事。
因此我在教学方法的思路体现是：教就是为学服务的，教法应根据低年级学生好动、好奇、思维具体形象等特征。
我用游戏教学法、直观教学法、情景教学法等采用学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。
说学法：以人为本，以学生为中心,配合现代教学手段等，努力为学生营造一个主动地、生动活泼地、快乐地学习氛围。
采用小组讨论的方法各抒几见，让每一位学生都有展示自己的机会，我的教学理念：让每一位孩子在我的课堂里找到自信。
找规律说课稿模板6篇
找规律说课稿模板6篇找规律说课稿篇1各位领导、老师大家好：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册《找规律》一课，我主要从以下几个方面谈谈这节课的设计思路。
一、教材分析：学生在一年级已经学习了一些图形和数字简单的排列规律。
本节课就是在学生已有知识和经验的基础上，继续通过观察、操作、实验、推理等活动，来进一步学习和探索图形的排列规律，我预设的教学目标为：知识与技能目标：让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，发现图形的循环排列规律。
过程与方法：通过在络环境下自主探索和小组协作学习，培养学生观察、操作及归纳推理的能力。
情感与态度：初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：理解循环排列的规律，掌握找规律的基本方法。
教学难点：在理解循环排列规律的同时，发现难找的规律。
二、设计理念：依据建构主义学习理论，我采用“情境——探究”教学模式，以学生为主体，以计算机络为依托，为学生营造一个自主学习的环境，引导学生自主探究，合作交流，动手实践，发现规律。
三、介绍：包括：联欢会、排排队、摆水果、自我挑战、小小设计师、后台管理系统等栏目。
课件中的教师后台管理系统，能适时的控制探究内容，选定的栏目学生可以进入，而没有选定的栏目，学生无法进入，以减少学生学习的盲目性。
系统还记录记录了学生的探究过程，以便教师及时掌握学生学习情况，便于进行个别辅导。
下面我来介绍一下本课教学过程及的应用。
四、教学过程（一）创设情境，发现规律新课伊始，我先请学生欣赏动物王国联欢会布置的舞台。
通过观察会学生会发现，地面、背景墙等是有规律的。
多媒体巧妙创设问题情境，唤起学生对规律美的感受，调动学生积极参与的情感。
（二）引导探索，寻找规律1．探索墙面图案规律。
2．寻找地面图案的规律。
这一环节，我先让学生独立思考墙面的排列规律，学生经历“分组讨论——分组汇报——再次交流”过程后，教师再通过动画直观演示图形的循环排列规律，有效地突破了教学难点。
一年级下数学《找规律》优秀说课稿模板
一年级下数学《找规律》优秀说课稿模板 一年级下数学《找规律》优秀说课稿模板 作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的一年级下数学《找规律》优秀说课稿模板，仅供参考，大家一起来看看吧。 一年级下数学《找规律》说课稿1 一、说教材 1、教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第八单元《找规律》第一课时。 2、教材分析 《找规律》是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，它有着广阔的生活背景，也蕴含着深刻的数学思想。本课时是《找规律》知识体系中的起始内容，即让学生探索，发现最简单的图形变化规律。教材注意联系学生的生活实际，创设了学生所熟悉的“六一”儿童节的生活情境，使学生体会到现实生活中有规律的排列包含着数学问题，感受到数学与生活的密切联系，以及数学在生活中的无处不在。同时还注意让学生通过观察，思考，探究，操作等实践活动去发现规律，创造规律。 3、教学目标 小学一年级的学生年龄小，活泼爱动，好奇心强，因此可以设计一系列的观察、操作等活动，初步认识简单的排列规律。基于此，我把本节课的教学目标定为以下几点： （1）知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。 （2）过程与方法：通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法；通过涂色与摆学具等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。 （3）情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。 4、教学重点、难点 本着课程标准，在吃透教材基础上，我结合农远资源确立了如下的教学重点、难点： 教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并知道下一个图形或物体。 教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。 二、说学情分析 经过上个学期的学习，我班孩子们基本上都养成了良好的学习习惯，具备了一定的知识基础。他们不仅活泼，好动，而且形成了我班孩子所特有的风格——动手能力强，思维活跃，敏捷。 他们在生活中，学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象和规律性的习题，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，也就是说《找规律》内容是我班孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探索规律，领悟规律的内涵，将是我本节课的教学难点。 三、说教法、学法 在教学方法上，我采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。在教学手段上，运用农村中小学现代远程教育资源，图文结合增强了教学的效果。 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法。 四、说教学过程 为了落实本节课的教学内容，我设计了以下五大教学环节： （一）游戏引入，感知规律 以“动作接龙”的游戏引入新课。 【设计意图：上课开始，以学生喜爱的游戏形式引入，营造了和谐的学习氛围，激发了学生学习的兴趣。学生们主动参与到游戏中来，在活动中，初步感知到规律的存在，增强了学生探究规律的欲望。】 （二）合作探究，寻找规律 1、看图找规律 创设情境：“六一”到了，学校组织联欢会，这是同学们布置的会场，一起来看看吧。 然后课件出示教材主题图，引导学生认真观察，组织学生合作探究：图中哪些事物的排列是有规律的？ 【设计意图：借助农远资源我利用主题图，创设了学生熟悉的生活情境—“六一”联欢会。从学生的生活经验和已有的知识出发，将数学知识与他们的生活紧密联系起来，引导学生进行观察，思考，探究，在农远资源的辅助下，更激发了学生学习的兴趣和探究的欲望，让学生初步感知到规律在生活中的应用，从而感受到数学来源于生活，也应用于生活。】 学生找到图中有规律的事物之后，再去完成例1，轻而易举。（课件出示例1） 最后师生共同小结：这些图形、物体和小朋友都是两个为一组，重复出现。 【设计意图：让学生通过自己的观察等活动去发现规律，根据自己的审美观点去找规律，体现了一定的开放性。让学生亲身感知、体验事物的排列规律，逐步发展其动手、观察及推理能力，初步感知规律的美，并掀起了探究规律的高潮。】 2、摆图找规律 这个环节，我主要引导学生小组合作，自主探究，让学生通过摆一摆的活动来探索规律，创造规律。 【设计意图：此环节，是为学习例2做准备的，我并没有先出示例2，而是直接将问题抛给学生，让学生借助给定的图形按照一定的规律摆一摆，并说说是按什么规律摆的，学生们大胆的发表了自己的意见并进行相互间交流，创造性的摆出多种方法，在操作和尝试中体验到成功的喜悦，获得了学习的乐趣，培养了学生的创造力和审美能力。】 操作后，请学生说说自己组是怎么摆的，按照什么规律，紧接着完成例2学习，水到渠成。（课件出示例2） 3、涂色找规律 请学生合作探究：根据从中发现的规律继续涂下去，看哪个小组涂得又快，又准，又好？涂完后，派小组代表汇报自己组是按照什么规律涂色的。（课件出示例3） 【设计意图：我从学生的爱好—画画入手，为学生 创设了他们喜爱的涂色比赛情境，学生参与的热情高涨，在活动中又一次感知到规律在生活中的应用。】 4、师生互动找规律 这个环节我利用掌声来找规律。 【设计意图：利用掌声来找规律，让学生亲身感知、体验事物的排列规律，使数学更贴近学生的生活，从而激发学生寻找身边规律的欲望，为后面生活中找规律打下了良好的基础。】 （三）联系生活，创造规律 1、生活中找规律 【设计意图：让学生联系生活，找出身边的规律，使学生感受到生活中处处有数学，增强学习数学的兴趣。】 2、创造规律 让学生自己当一回小小设计师，创造出美丽的图案。鼓励学生大胆想象，用自己的方式创造出新的规律。 【设计意图：让学生通过思考，探究的方式，用涂色活动来应用数学知识。让学生在大胆创作中加深了对规律知识的理解和应用，学生的应用创新能力得到充分的展现。】 3、欣赏作品 将学生有特色的作品展示给大家，让学生们边欣赏边评价，并说说作品是按照什么规律创作的？ 【设计意图：让学生相互间欣赏作品，开阔了视野。在欣赏和评价活动中，学生学会了取长补短，进一步感受到数学的美以及在生活中的广泛应用，培养了学生的应用创新意识。】 （四）尝试练习，应用规律 学习知识是为了更好的应用，为了巩固新知，加深对规律的理解，此环节，我设计了三种类型的练习题。（课件出示） 【设计意图：针对一年级学生的心理和年龄特点，习题的设计要考虑到富有情趣，富有挑战性，此环节，我设计了不同梯度的练习题，循序渐进，在趣味性和挑战性的驱使下，学生们积极思考，参与创作，增强了应有创新意识。】 （五）课堂小结，欣赏和畅谈规律 1、欣赏有规律的图片。（播放课件） 只要我们留心地观察生活，就会发现生活中处处有规律，比如斑马身上有规律的条纹，可以帮助他们更好的保护自己；马路上的斑马线，提醒我们过马路的时候注意安全；还有春天生机勃勃，夏日晴空万里，秋天果实累累，冬天大雪纷飞，冬去春来，夏去秋来，四季有规律的变换等等。 【设计意图：这一环节中，有了农远资源库提供的课件的展示，使学生感受规律美，学会欣赏规律美，渗透数学来源于生活，用于生活的思想。】 2、课堂小结 首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？一起归纳总结这节课所学的内容。 然后教师总结：在我们的生活中，有许多有规律的事物在美化我们的生活，我们要用自己的智慧去发现它，运用它，将来把我们的生活打扮的更加美丽，精彩。希望同学们能够做一个善于发现美，创造美的孩子！ （五）说板书设计 本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决知识难点，整个黑板主要用于展示学生涂画规律和动手创造规律的作品。这样安排既便于学生观察，又有利于调动学生学习的积极性。 板书设计 找规律 例1例3 红黄一组，重复出现。绿黄一组，重复出现。 绿紫一组，重复出现。蓝黄红一组，重复出现。 紫红一组，重复出现。 女男一组，重复出现。 例2 正方体、圆柱体一组，重复出现。 三角形、圆形、正方形一组，重复出现。 一年级下数学《找规律》说课稿2 一、说教材 本节课是一年级下册第88和89页，《找规律》的例1~例3及“做一做。” “找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。 知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。 过程与方法：通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。 二、说目标 本节课的目标： 1．通过观察、操作等活动，能找出事物变化规律，激发学生感受数学、发现美的情感。 2．能够设计有规律的图形排列。 3．能在生活中找出有关规律的应用。 教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。 教学难点：能够创造出有规律的图形
找规律说课稿六篇
找规律说课稿六篇找规律说课稿篇1一、说教材《新纲要》提出：“幼儿园的教育活动应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松愉快的心理氛围中，积极主动，有趣地去观察、实践、创造、体验，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。
”由此，我设计了这一科学活动《找规律》，目的就是让幼儿在良好的物质环境中主动创设活动、参与活动，积极投身实践，这样幼儿身心才能获得较大、较快的发展，使幼儿真正成为活动的主人。
二、说目标1、通过活动，幼儿学习按某一特征有规律的间隔排列。
2、在探索寻找活动中，选择不同的方法尝试有规律排列;并培养幼儿有初步的推理能力，发展幼儿创造力。
三、说重点活动的重点：能在各种事物中找出其不同的排列规律。
四、说难点活动的难点：在有规律的排列中会表现2——3种规律。
五、说教法整个活动中，我运用了游戏法、观察法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩边学。
还为幼儿创设了一个能够使其自由探索、发现、生动活泼的环境，让幼儿在快乐愉悦的氛围中学习知识，提高能力。
六、说活动流程活动分为三大部分。
即自由探索---动手操作感知各种物体排列的规律---尝试自由排列。
第一部分是让幼儿自由探索，活动一开始以游戏引入，让幼儿寻找卡片，观察卡片上有什么，找找卡片上不同的变化，说说各种事物的不同排列，以发展幼儿的观察力。
游戏是幼儿最喜欢的活动，运用游戏法能使幼儿参与活动的欲望大大的提高。
第二部分是通过观察，引导幼儿思考，发现、感知各种物体排列的规律，学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法，这是活动中的重点。
活动中让幼儿动手操作，找出物体的规律，并将规律补完整，以加深巩固有规律的间隔排列的方法，培养幼儿初步的推理能力。
由于每一个幼儿都不在同一发展的起跑线上，所以在补规律的操作活动中准备教学具时，按幼儿的能力来分，能力强的有2——3种规律，能力弱的有一种规律，再根据幼儿自身特点和发展进行个别指导，使每一个幼儿都成为主动活动的主人，在原有的不同水平上获得发展。
精选找规律说课稿四篇
If you are not particularly lucky, please work hard.精品模板助您成功！（页眉可删）精选找规律说课稿四篇找规律说课稿篇1一、说教材1、教材分析"探索规律"是数学课程标准中"数与代数"领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。
传统教材中没有单独编排数学和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化"找规律"在新教材中是一个独立的单元，本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。
本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课没有把到好，那么对学生后面的学习将会造成障碍。
本节课是《找规律》这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形的简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。
2、教材处理：根据一年级学生的年龄特点与本组课题研究相结合，对教材进行处理：充分利用教材资源和多媒体课件相结合，联系生活实际，找身边的规律、画规律、并且创造规律，美化生活，拓展学生思维的空间，体现了"学生活中的数学，学有用的数学"的新理念。
3、说教学目标根据课标的要求和教材的特点，结合一年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：知识目标：让学生在生动、活泼的情境中通过观察、实验、猜测、推理等活动找出只管事物的变化规律。
能力目标：培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。
情感目标：培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重、难点：通过实践活动找出事物的变化规律。
学情分析：由于学生在学前阶段就曾接受过"找规律"这部分知识的启蒙教育。
因此，学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。
但由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散。
一年级找规律说课稿 一年级数学找规律说课稿优秀6篇
一年级找规律说课稿一年级数学找规律说课稿优秀6篇一年级找规律说课稿一年级数学找规律说课稿篇一尊敬的各位领导、各位老师：大家好！听了一上午的课，大家一定很辛苦吧？而为了准备这次的课，我们四个和主管领导们也一点也不轻松。
“以学为主，当堂达标”的课堂教学模式是本学期刚刚提出的，并且对于一年级的学生来说实施起来也确实有一定的难度。
所以尽管这段时间一直在进行着努力的钻研，但还是有很多迷茫之处，所以这次所呈现出的这节课一定会有许多的问题和争议，我个人认为把它看成研讨课，或者说是探路课是非常合适的，就是通过各位同仁对我的这节课从不同的角度，不同的层面进行剖析，提出完善和改进意见，在此基础上，再进行实践和摸索，从而形成路子和模式。
如果能这样我的这节课也算发挥了其应有的价值，这一段时间以来我所饱受的精神折磨也才略微显得有一点意义。
下面就《找规律》这一课的主要教学环节和设计意图，以及上完课后的一点个人感悟向各位同仁作以简要说明。
《找规律》是新教材“数与代数”领域的一部分内容，以从形象的图形排列，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律为内容。
今天我所讲的是《找规律》这一知识体系的起始内容，主要为直观图形的形状、颜色的变化规律。
生活中有规律的事物和现象比比皆是，学生也有了一定的生活积累。
然而如何从数学的角度去探索事物的规律，领悟“规律”的内涵，却是学生学习的一个新起点。
为了让学生不仅学到数学知识，提高数学能力，还学会学习数学的方法，培养学生的合作意识和团队精神，教学中运用多媒体教学手段，创设学生喜欢的生活情境，采用直观演示、独立思考、自主探究、尝试练习等教学方式，来调动学生学习的积极性；并注重引导学生在观察探索、操作游戏的过程中悟出找规律和创造规律的方法。
教学中主要通过四个环节来实现教学目标。
立足与低年级学生的年龄和心理特点，首先通过拍手跺脚游戏放松学生心情，并让学生在游戏中初步感受到规律的存在，然后以谈话的形式告诉学生生活中有许多像这样按一定的顺序重复出现的现象和事物，并交代这就是规律，使学生明确了本节课的学习目的，并激起学生寻找规律的强烈欲望，从而引入新课。
小学数学一年级说课稿《找规律》（精选5篇）
小学数学一年级说课稿《找规律》（精选5篇）小学数学一年级说课稿《找规律》（精选5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的小学数学一年级说课稿《找规律》（精选5篇），希望对大家有所帮助。
小学数学一年级说课稿《找规律》1一、教材与资源应用1.教材分析《找规律》是在学生认识了100以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。
同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。
本节课是第一课时，教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律，图形的排列规律。
2、说三维目标知识与技能：能发现给定事物中的简单排列规律，并运用自己的发现解决问题。
过程与方法：在观察、交流的活动中，经历发现生活中有规律排列现象的过程情感态度与价值观：引导学生用数学眼光观察身边事物，发现和欣赏生活中有规律的美。
3、教学重点和难点教学重点：引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。
教学难点：发现事物中的排列规律，体会数学的思维方法。
二、说学情分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。
找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识。
另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。
我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。
在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。
找规律说课稿范文9篇
找规律说课稿范文9篇找规律说课稿篇1说教材：《找规律》是苏教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第48~ 49页的内容。
本课内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用。
学生在第一学段学习时，已经结合有关学习内容，探索过一些事物中隐含的简单规律，初步积累了一些探索简单规律的经验。
而本课主要让学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的简单规律。
例题呈现的是兔子乐园中的情景，让学生分别观察、分析两种事物之间排列的规律及个数的关系，通过观察、分析、综合、归纳和抽象、概括等方法，提高学生学习数学的能力，并通过发现规律体验成功，建立学好数学的自信心。
在试一试部分又给予学生充分的动手自我探索的时间，把操作学习给学生，让学生独立去寻找其中的规律。
想一想部分，重在将今天学习的找规律知识还原到生活中去，与生活中的例子相结合，进一步打开学生的思路，使学生的认识更加的清晰和形象。
更能较好的贴近学生的日常生活，将知识运用到生活中去。
说教学目标：1．使学生经历探索并初步体会和认识一一间隔排列中的两种物体数量间的规律，初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。
2．学生经历探索规律的过程，在动手操作，自主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。
3．培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣。
说教学重难点：教学重点：让学生经历一一间隔排列规律的探索过程，找到并理解“两种物体一一间隔排列时，两端的物体相同，两端物体比中间物体多1，中间物体比两端物体少1”这一规律。
教学难点：学生能用恰当的方式表述找到的规律。
说教法：教师是学生数学活动的组织者、引导者、合作者；在教学设计上，留意重点内容的处理，注重培养学生动手实践、自主探索与合作交流的能力。
本课我主要是结合游戏教学和小组合作交流的教法，目的在于激发学生学习的兴趣，提高学生的学习意愿，让学生在学习的过程中既轻松又能充分感受到规律在游戏中的体现。