思维导图和概念图的区别
如何利用思维导图和概念图来整理和连接知识
如何利用思维导图和概念图来整理和连接知识思维导图和概念图是一种非常有用的工具，可以帮助我们整理和连接知识。
通过将相关概念和思维之间的关系可视化，我们可以更容易地理清思路，加深对知识的理解，并将不同的知识点连接起来，形成一个完整的知识网络。
一、什么是思维导图和概念图思维导图和概念图是一种图形化的工具，用来展示思维和概念之间的关系。
思维导图通常是以中心主题为核心，使用分支的形式将相关的思想或概念展示出来，而概念图则是将不同的概念通过线条连接起来，展示它们之间的关系。
两者可以互补使用，帮助我们更好地整理和连接知识。
二、思维导图的应用1. 提炼核心思想：思维导图可以帮助我们抓住一个主题的核心思想，并将其与相关的思想和概念联系起来。
通过将这些核心思想作为中心主题，我们可以使用分支的方式展开，进一步细化和扩展相关概念。
2. 组织复杂信息：当我们面对一大堆复杂的信息时，思维导图可以帮助我们整理和组织这些信息。
通过将相关的信息归类并用分支连接起来，我们可以更清晰地看到信息之间的关系，帮助我们更好地理解和记忆。
3. 辅助决策和解决问题：思维导图也可以用于辅助决策和解决问题。
通过将问题和相关的因素以及可能的解决方案在思维导图中展示出来，我们可以更全面地考虑各种方案，找到最优的解决方案。
三、概念图的应用1. 理清概念关系：概念图可以帮助我们理清概念之间的关系。
通过将不同的概念用线条连接起来，我们可以清楚地看到它们之间的联系和区别。
这对于理解复杂概念和概念体系非常有帮助。
2. 构建知识网络：通过使用概念图，我们可以将不同的知识点连接起来，形成一个完整的知识网络。
这种知识网络可以帮助我们更系统地学习和理解知识，同时也可以帮助我们快速回顾和复习。
3. 探索新领域：概念图也可以用于探索新的领域。
当我们接触到一个新的领域时，使用概念图可以帮助我们快速了解基本的概念和关系，从而更好地进入这个领域。
四、如何有效利用思维导图和概念图1. 简洁明了：在绘制思维导图和概念图时，要尽量做到简洁明了。
概念图思维导图和生物图表的辨析
概念图、思维导图和生物图表的辨析Edited by martzepingJanuary 22, 2009恰当运用概念图、思维导图和生物图表，有助于提高生物学概念教学的有效性。
1、概念图概念图是用来组织和表征知识的工具。
它由美国康乃尔大学教育心理学家诺瓦克（Joseph D.Novak）博士等根据奥苏贝尔（David P.Ausubel）的有意义学习理论而开发的。
概念图包括概念、概念或命题之间的关系。
2、思维导图思维导图是英国“记忆之父”东尼．博赞（Tony Buzan）根据脑神经生理的学习互动模式创造的一种终极的组织性思维工具。
它是由一个中心词向周围发出有层次的分枝树状结构图形，运用了线条、符号、词汇、图像、颜色、联想和想象，形成的具有高度组织性的图形。
3、生物图表生物图表是生物学教学中应用的直观手段之一，可以说图表是生物学教学的第2语言。
图表分为图解和表解。
一般生物图有形态示意图、结构示意图或模式图、生理过程示意图、实验研究方法图、遗传图解及遗传系谱图、坐标曲线图以及统计图等类型，以图形、文字和文图综合等形式表现。
一般生物表解是以表格形式总结相关生物的普遍性和特殊性。
对比项目光反应阶段暗反应阶段条件必须有光有光无光均可场所类囊体的薄膜上叶绿体内的基质中物质变化H2O分解成O2和[H]；形成ATP CO2的固定；C3被[H]还原，最终形成糖类；ATP转化成ADP和Pi能量转换光能转化成化学能，储存在ATP中ATP中的化学能转化成为糖类中储存的化学能物质联系能量联系光反应阶段产生的[H]，在暗反应阶段用于还原C3；光反应阶段生成的ATP，在暗反应阶段中将其储存的化学能释放出来，帮助C3形成糖类，ATP的化学能则转化为储存在糖类中的化学能。
4、概念图、思维导图及生物图表辨析●共同点[1]知识可视化；[2]简洁而直观；[3]全面而系统……●不同点[1]概念图的优势：能清晰地表现出概念、命题之间的逻辑关系。
学习方法：思维导图与概念图的应用
学习方法：思维导图与概念图的应用思维导图和概念图是常用的信息组织和表达工具，它们可以帮助我们更好地理清思路、整合知识、提高学习和工作效率。
下面将详细介绍思维导图和概念图的应用。
思维导图的应用：思维导图是一种以中心主题为核心，通过分支和关联的方式展示思维和信息的工具。
它可以帮助我们整理和组织思维，梳理逻辑关系，提高记忆和理解能力。
以下是思维导图的一些应用场景：学习和复习：在学习和复习过程中，可以使用思维导图来整理和梳理知识点，将各个知识点之间的关系和逻辑展示出来，帮助记忆和理解。
思考和决策：在思考和决策过程中，可以使用思维导图来整理和分析问题，将问题的各个方面和解决方案展示出来，帮助清晰思路和做出决策。
会议和讨论：在会议和讨论中，可以使用思维导图来记录和整理会议内容，将各个议题和讨论点展示出来，帮助参与者更好地理解和记忆。
计划和项目管理：在制定计划和进行项目管理时，可以使用思维导图来整理和展示项目的目标、任务和关键路径，帮助团队成员理解和执行。
思维扩展和创新：在思维扩展和创新过程中，可以使用思维导图来激发创意和联想，将各种想法和概念展示出来，帮助发现新的思路和解决方案。
概念图的应用：概念图是一种以概念和关系为核心，通过节点和连线的方式展示概念和知识的工具。
它可以帮助我们理清概念之间的关系，深入理解和应用知识。
以下是概念图的一些应用场景：知识整合和概念梳理：在学习和研究过程中，可以使用概念图来整合和梳理各个概念之间的关系，帮助理清知识结构和逻辑。
知识表达和演示：在演讲和教学过程中，可以使用概念图来表达和演示知识，将抽象的概念和关系可视化，帮助听众更好地理解和记忆。
问题分析和解决：在问题分析和解决过程中，可以使用概念图来分析问题的各个方面和关联，找出问题的根本原因和解决方案。
项目规划和管理：在项目规划和管理中，可以使用概念图来展示项目的目标、任务和关系，帮助团队成员理解和执行。
创新和创意发散：在创新和创意发散过程中，可以使用概念图来激发创意和联想，将各种概念和关系展示出来，帮助发现新的思路和解决方案。
概念图和区别图的区别
概念图和区别图的区别概念图和区别图是两种常见的思维导图工具，它们在表达和展示概念和关系方面有着不同的用途和特点。
下面将详细介绍概念图和区别图的定义、特点、用途以及它们之间的区别。
1. 概念图的定义和特点：概念图是一种通过节点和连接线的形式，展示概念和它们之间关系的图形工具。
概念图可以用于组织和展示一系列相关概念之间的关系，帮助人们理解和记忆知识。
概念图的主要特点包括：- 节点表示概念：概念图中的节点代表一个具体的概念或主题，可以用文字或图形来表示。
- 连接线表示关系：概念图中的连接线用于表示概念之间的关系，如因果关系、层次关系、相似关系等。
- 层级结构：概念图可以通过层级结构来组织概念之间的关系，上层节点代表更一般的概念，下层节点代表更具体的概念。
- 简洁明了：概念图以简洁的形式展示概念和关系，使得人们能够清晰地理解和记忆。
2. 概念图的用途：概念图可以应用于许多不同的领域，具体的用途包括但不限于：- 教育：概念图可以用于学习和教学中的知识组织和知识传递，帮助学生理清概念之间的关系，加深对知识的理解。
- 决策支持：概念图可以用于分析和解决问题，在复杂的信息中找到相关概念之间的关系，辅助决策过程。
- 项目管理：概念图可以用于组织和管理项目，帮助项目团队了解和沟通项目的目标、需求和关键要素。
- 知识管理：概念图可以用于组织和管理个人或组织内的知识，帮助记录和表达知识结构和关系，便于知识的传承和共享。
3. 区别图的定义和特点：区别图是一种通过对比来展示不同事物之间差异的图形工具。
区别图可以用于比较和对比不同对象、概念或事件之间的相似性和差异性。
区别图的主要特点包括：- 对比性：区别图主要通过对比的方式来展现不同对象之间的差异，可以用文字、图形或其他符号进行比较。
- 分类和分析：区别图通过对比分析不同对象的特征和属性，帮助人们理解和记忆不同对象之间的区别和共性。
- 可视化：区别图以可视化的形式展示对象之间的差异，使得人们更容易比较和理解。
产品经理你分不清的认知地图、思维导图、概念图都在这了
认知地图、概念图和思维导图都是绘图技术，可以在整个用户研究的过程中来可视化知识和概念之间的表面关系。
认知映射、思维映射和概念映射是组织、沟通和学习知识的三种强大的可视化映射策略。
它们帮助我们提出复杂的想法、过程，并识别其中的模式和关系。
认知地图、思维导图和概念图看起来会感觉很相似，且这种相似性会引起混淆。
其实它们是可视化思维模型的三种不同方式，不管它们属于设计者、研究者还是用户，每一个都有它们各自的优劣势。
本文将介绍这三种较为流行的图表形式在用户研究中的应用。
认知地图是所有心理模型的视觉表征的总称。
本文描述的所有映射技术都是认知映射的实例。
定义：认知图是对一个人（或一个群体）的特定过程或概念的心理模型的视觉表示。
认知地图不需要遵守视觉规则，即概念和概念之间的关系在视觉上如何表示没有限制。
认知地图的概念源于心理学家爱德华·托尔曼（Edward Tolman），他以研究老鼠如何学会在迷宫中行走而闻名。
在心理学中，它有很强的空间内涵——认知地图通常指的是大脑中某个空间（如迷宫）的表征。
自那以后，认知地图被广泛应用于各个领域。
运营研究人员科林·伊登（Colin Eden）在更广泛的意义上使用了这个术语，指任何类型的流程或概念（无论是否空间）的心理模型。
图 1. 认知地图特征性质和目的各不相同。
认知映射在广泛的学科中被用于各种各样的目的，认知地图是最常见的心理模型可视化类型。
不受结构或形式的限制。
认知地图不必遵循特定的格式。
因此，它们通常是抽象的，没有一致的层次结构。
它们是灵活的，可以适应需要表示的大量概念或情况。
用户体验知识具体化。
任何形式的形象化都有可能有助于认知过程，它们可以帮助我们完善我们的思维，分解想法，捕捉想法。
例如，在用于描述在何处可以访问一个新特性，或者当一个新的团队成员进入一个新的复杂系统时，可视化就会成为一个有用的工具。
跨不同概念确定主题。
以可视格式表示概念可以呈现新的模式和连接。
思维导图(概念图)简介
概念图的教学含义
1、概念图作为一种教与学的工具
概念图不仅是评价的工具，也是课程和教学设计的工具，超媒体设计 的工具，合作的工具，创造的工具，知识建构的工具等。
2、概念图作为一种教与学的技能
概念图作为一种教的技能，已经被许多的教师掌握和应用，并取得了 很好的效果。同样，概念图也能以适当的方式传授给几乎所有的学生， 成为学生学习的技能。
概念图的制作步骤
1、选取一个熟悉的知识领域
学习制作概念图，非常重要的一点是从学习者熟悉的知识领域开始。 既然概念图的建构必须依靠对上下文知识的运用，所以最好选取学习 者试图理解掌握的一段课文、某个实验活动、或者一个实际的问题。 如此形成的背景知识有助于确定概念图的层级结构。
2、确定关键概念和概念等级
（2）Inspiration Inspiration是由美国Inspiration公司开发的一种专用概念图软件， 主要服务于广大教师和中小学生日常的教学与学习。Inspiration在 不断的升级和完善过程中，形成了界面简单、操作直观、容易上于的 特色。使用过Office软件的人都会感到很轻松，花上1～2个小时，就 基本上可以利用它来制作概念图了。
3、概念图作为一种教与学的策略
概念图作为一种学习的策略，能促进学生的意义学习，合作学习和创 造性学习，最终使学生学会学习。对学生来说，概念图能促使他们整 合新旧知识，建构知识网络，浓缩知识结构，从而使学生从整体上把 握知识。概念图还可以作为一种元认知策略，提高学生的自学能力， 思维能力和自我反思能力。
从概念图的特点及作用来看，它可以用于工作、学习 和生活中的任何一个领域里。 1、作为个人：计划，项目管理，沟通，组织，分析解 决问题等； 2、作为学习者：记忆，笔记，写报告，写论文，做演 讲，考试，思考，集中注意力等； 3、作为职业人士：计划，沟通，项目管理，组织，会 议，培训，谈判，面试，评估，掀起头脑风暴等。
概念图与思维导图的辨析
概念图与思维导图的辨析作者：曹亚楠来源：《俪人·教师版》2014年第19期【摘要】作为有效的知识可视化工具，概念图和思维导图在教学中正受到越来越高的关注，研究者不乏其人。
本文探究了近几年一些学者针对概念图和思维导图从本质，原理，差异和两者相结合上论述的研究理论。
【关键词】概念图；思维导图；有意义学习理论；发散性思维1 概念图和思维导图的本质特征概念图（concept map）是美国康乃尔大学诺瓦克博士根据奥苏贝尔的有意义学习理论提出的一种教学技术。
诺瓦克博士认为：使用节点代表概念，使用连线表示概念间关系的知识组织和表征工具。
概念图的图表结构包括概念、命题、交叉连线和层级结构，概念与概念之间通过连接线和连接线上的连接词而形成意义关系，连接词连接两个重要概念并构成命题，就是将概念之间的关系非线性化，构成一个空间网络结构图，是其与其他知识表征工具最大的不同。
概念图的教学优势主要在于形象化的表示概念间的关系，深层构建认知结构。
用概念图进行教学，可以把握一个概念体系，促进知识的迁移。
思维导图（mind map）是英国人东尼·博赞提出的一种记笔记的方法，源于脑神经的学习互动模式，是一种将发散性思考可视化的思维工具。
思维导图最核心目的是激发并整理思考，采用的手段是“从中心向周围发散的非线性笔记”，他的基本结构包括中心主题、节点、连线、图像和色彩。
思维导图都将为让中心主题展开，不会偏离中心主体的内容，中心主题分支处节点，节点在分支出子节点，并以此发散，节点不断增加。
他所呈现的是一个思维过程，学习者能够借助思维导图提高发散思维能力，可以通过思维导图理清思维的脉络，并可供自己或他人回顾整个思维过程。
2 概念图和思维导图的原理赵国庆在《知识可视化的理论与方法》一文中提出，概念图和思维导图作为一种外显的知识制品，解决了大脑工作记忆加工不足的问题，以外存补充内存，提高了思维加工的质量和效率。
另一方面，概念图和思维导图以其非线性结构，更加清晰的表征了概念的相互作用，促进了新旧知识的融合。
《五大工具介绍》课件
趋势分析
时间线图可以用于分析时间序列 数据的趋势和变化，如市场变化
、气候变化等。
团队协作
在团队协作中，可以使用 概念图来共同 Nhomakorabea论和整理 思路，促进团队成员之间 的沟通和协作。
教学辅助
教师可以使用概念图来辅 助教学，帮助学生更好地 理解知识点和概念之间的 关系。
优势与局限性
优势
概念图能够清晰地呈现概念之间的关系，有助于学习者系统地掌握知识；同时能 够激发学习者的创造力，促进自主学习和团队协作。
时间线图通常以水平线表示时 间轴，以垂直线表示不同时间 段的关键事件或数据点。
时间线图可以清晰地展示事件 之间的先后关系和时间变化趋 势，有助于理解和分析数据。
使用场景
历史事件的展示
时间线图常用于展示历史事件的 发展过程，如战争、政治变革等
。
项目管理
在项目管理中，时间线图可以用 于规划项目进度、安排任务和资
局限性
流程图的制作需要一定的时间和专业知识，对于非专业人士可能存在难度；对于复杂的流程，可能难以在一张图 中完整表示；不同的人对同一张流程图的解读可能存在差异。
04
工具四：组织结构图
定义与特点
定义
组织结构图是一种用于展示组织内部结构和职位关系的图表。它通过图形化的方式展示公司的各个部 门、职位和层级，帮助人们了解公司的组织架构。
VS
局限性
虽然组织结构图能够清晰地展示公司的组 织架构和职位关系，但它只能静态地展示 已有的组织结构和职位关系，无法反映公 司内部的动态变化。此外，对于大型公司 而言，组织结构图可能会过于复杂，难以 理解和使用。
05
工具五：时间线图
定义与特点
时间线图是一种可视化工具， 用于表示时间序列数据和事件 的发展过程。
思维导图在中考单词复习中的运用与研究
思维导图在中考单词复习中的运用与研究摘要：英语中考复习对中考英语成绩起着重要的决定作用。
而单词是英语的基础，在中考复习过程中，单词复习效果不好是很多一线英语老师常常遇到的问题。
本文把思维导图理念融入中考单词复习过程中，旨在探讨出中考单词复习的有效方法，提高中考单词复习的实效性。
关键词：思维导图英语教学中考单词复习1.提出背景单词对于英语学习非常重要，但目前中考英语单词复习存在不少问题，大多数英语老师在中考复习时偏重语法和阅读，没有系统地单独复习单词，单一地采用反复听写的方法。
对于学生而言，单词繁多而零散，基础好的学生认为以前背过，常常在临听写前复习，所以掌握得不扎实；基础差的本来单词基础就不好，随着听写量的增大背单词就更困难，对学英语彻底失去信心，使得英语单词复习的效率低下。
本文旨在通过对思维导图在中考英语复习中的应用研究，探讨有效的中考英语单词复习方法，培养学生系统复习英语单词的能力。
2.“思维导图”的相关概念2.1思维导图的概念“思维导图”又叫心智图，是tony buzan在20世纪70年代初创建的一种将放射性思考具体化的方法。
思维导图主要包括节点、连线和连接词。
节点表示概念，用几何图形、图案等符号表示；连线表示各节点之间的关系，连线可以是单向、双向或非方向的；连接词即连线上的文字，是节点之间关系的文字描述。
概念和连线通过节点和连接词按顺序形成简单的命题。
[1]gorden dryden和jeannette voss在《学习的革命》一书中也鼓励应用思维导图，认为“思维导图是一个很好的复习和做笔记的方法。
它真正的含义是：一张以和大脑储存信息的方式相同的方式记录要点的图——就像一棵树上的枝杈。
”[2]2.2“概念图”与“思维导图”的异同“概念图”和“思维导图”都是知识可视化的工具，两者既有区别又有相似之处。
对于两者一直存在一些不同的看法：1）相同的观点：认为两者相同的，黎加厚教授同意这一观点。
2）不同的观点：认为两者在起源、形式和本质都有很大的不同。
国家教师资格证考试高中生物学科知识与教学能力真题讲解—材料分析题
第四章 材料分析题
【参考答案】
（2）正确进行学情分析能帮助教师科学的选择教学方法， 进而提高教学效果。可采取以下的方法：
①经验分析法，即教师在教学过程中基于已有的教学经 验对学情进行一定的分析与研究。
②观察法。这是指教师在日常教学活动中，有目的、有 计划地对教育对象、教育现象或教育过程进行考查的一种方 式。
第四章 材料分析题
材料分析题（本大题2小题，40分）
29.材料 学生已经了解了植物和动物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基
本概念，理解了ATP是细胞的能量“通货”；学生对学习生物学 有着浓厚的兴趣，对未知事物充满好奇、乐于探究，已经具备了 初步的探究能力；学生易于接受感性知识，抽象思维的能力初步 形成但尚待发展；该班学生课堂参与度高、气氛活跃，有利于组 织学生在学习过程中开展自主探究。
第三章 简答题
【参考答案】
（2）以高中必修一的“细胞的基本结构”这一章为例：以 细胞为核心，将细胞“分割”成细胞核、细胞质、细胞壁、 细胞膜四个知识块，有序布局；从主题的中心向外扩张，从 中心将有关联的要点分支出来；纵观全局，再现整体，即通 过知识概念间的内在联系构成了细胞的知识放射型树枝状结 构。该思维导图可以应用于教师的板书设计和学生的课堂笔 记，也可应用于教师的复习教学和学生的自主复习。
谢谢观看！
第三章 简答题
【参考答案】
（2）以高中必修一的“细胞的基本结构”这一章为例：以 细胞为核心，将细胞“分割”成细胞核、细胞质、细胞壁、 细胞膜四个知识块，有序布局；从主题的中心向外扩张，从 中心将有关联的要点分支出来；纵观全局，再现整体，即通 过知识概念间的内在联系构成了细胞的知识放射型树枝状结 构。该思维导图可以应用于教师的板书设计和学生的课堂笔 记，也可应用于教师的复习教学和学生的自主复习。
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思维导图和概念图的区别
思维导图和概念图的区别
思维导图和概念图的区别（一）
英国著名心理学家东尼·博赞在研究大脑的力量和潜能过程中，发现伟大的艺术家达·芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线。
他意识到，这正是达芬奇拥有超级头脑的秘密所在。
在此基础上，博赞于19世纪60年代发明了思维导图这一风靡世界的思维工具。
思维导图的发明人是托尼巴赞，他在充分考虑了人怎样知道如何学习？人的思想的本质是什幺？有哪些是最佳的记忆技巧？有哪些是培养创造性思维的最佳技巧？目前最好的阅读技巧有哪些？眼下有哪些最好的普遍思维技巧？有没有开发新的思维技巧或者一个总体方法的可能性存在？他让人类的大脑各个物理方面与智力技巧彼此协同工作而不是彼此分隔则其发挥作用的效益和效率都会更高。
同时在受到著名的画家达芬奇的笔记的启示，而创造和发明了思维导图。
概念图（ConceptMap）是康乃尔大学的诺瓦克（J.D.Novak）博士根据奥苏贝尔(DavidP.Ausubel)的有意义学习理论提出的一种教学技术，是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法。
诺瓦克博士认为：“概念图是用来组织和表征知识的工具。
它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。
”事实上，概念图的用途极其广泛。
它除了用作辅助学生学习的工具外，还是教师和研究人员分析评价学生对知识的理解和构建的方法，也是人们产生想法（头脑风暴），设计结构复杂的超媒体、大网站以及交流复杂想法的手段。
作为一种科学的教学策略，主动自觉地在教学活动中运用概念图来帮助教师和学生提高教学质量，人们目前比较公认的是美国Cornell大学教育系的JosephD.Novak教授在上个世纪60年代提出
来的。
根据诺瓦克博士的定义，概念图是用来组织和表征知识的工具。
它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接线上标明两个概念之间的意义关系。
托尼·巴赞认为思维导图是对发散性思维的表达。
因此也是人类思维的自然功能。
他认为思维导图是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能力的万能钥匙!可以应用于生活的各个方面,其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。
概念图主要是对同一主题的概念间的关系进行划分，它更具有理性、聚合性。
相比之下，思维导图更具有发散性，如果将思维导图用于对一定范围内的主题或者给定范围内的内容进行使用的话，效果与概念图类似。
但它对于没有限定范围或者是范围较大的时候就是其发挥的场所了。
概念图侧重结果；思维导图侧重过程。
两者的相近的地方在于，它们在帮助人们分析问题，整理思路方面都起到了积极的有效的作用，可以展示人们的思维过程，使得人们的思维过程可视化，相对与文字的说明表达方式更加卓有成效。
在实际的应用过程中，可以把他们作为不同的表达方式，来展示自己的思路、对问题理解认识和看法。
也可以把它们综合式运用。
思维导图和概念图的区别（二）
首先概念图与思维导图是两个完全不同概念，两种思维表达方式，两种学习工具。
概念图在表达逻辑关系，和推理方面发挥着很好的作用；在某种意义上说概念图是一种多线程的流程图，表达由起点到终点的事务发
展过程和推理过程，结果可能是一种或多种。
使用一些几何图形来作为不同概念的分类和表达。
它是引导人们思考问题，了解事务发展过程方面起到积极的推动作用。
在很大的程度上，它是线性的思维表达方式。
思维导图则能够帮助人们在认识事务方面拥有一个整体的全局化的观念。
它注重表达与核心的主题有关联的内容，并可展示其层次关系以及彼此之间的关系。
思维导图是一种放射状的辐射性的思维表达方式。
所表达的观念之间通过与中心的核心主题的远近来体现内容的重要程度，它在了解人们的思维图谱方面的作用积极有效。
思维导图强调是人们的思想发展的过程的多向性、综合性和跳跃性。
再者思维导图和概念图的发展原理和历史背景也不尽相同。
它们的理论基础和发展机制也存在很大诧异。
我们从在国外和台湾的发展情况，不论是公司的培训还是学校的教学研究情况都可以看到，思维导图和概念图的发展隶属于两个不同的分支，它们在有着各自的发展空间和领域。
而相对与国内的情况来看，往往人们对它们的认识和应在用把它们的概念混淆。
严格来说它们有本质的区别。
两者的相近的地方在于，它们在帮助人们分析问题，整理思路方面都起到了积极的有效的作用，相对与文字说明的方式卓有成效。
在实际的应用过程中，可以把他们作为不同的表达方式，来展示自己的思路、对问题理解认识和看法。
也可以把它们综合式运用。
来源：/trackback.aspx?articleid=37 01625
思维导图和概念图的区别（三）
尽管“概念图”和“思维导图”这两个术语经常被相互使用，但实际上它们是还是有差异的。
下面我们从多个角度对它们进行比较：
(一)从思维的发展上看，概念图给能够构造一个清晰的知识网络，便于学习者对整个知识架构的掌握，有利于直觉思维的形成，促进知识的迁移。
思维导图呈现的是一个思维过程，学习者通过思维导图的学习培养良好的思维品质；通过思维导图进行头脑风暴能够促进发散性思维能力的培养。
(二)从表现形式看，思维导图有一个处于根节点位置的中心概念，而概念图里，概念之间的关系是平等的。
思维导图的发明人托尼·巴赞在描述思维导图时说：“思维导图有一个中心的词或者概念，然后在这个中心的词或者概念下面是5到10个跟它相关的主要观点，然后再给每个子概念5到10个相关的概念。
概念图和思维导图之间的区别在于思维导图只有一个中心概念，而概念图可能有很多，这就导致思维导图大多是通过树状的结构来表示，而概念图则需要通过网状结构来呈现。
(三)从表示的知识的时间性看，概念图不体现时间性，而思维导图有明显的时间性。
北京师范大学的黄荣怀教授就指出：概念图是对已有知识的表示，是静态的结果。
而思维导图是动态的，反映的是一个过程。
概念图的功能主要是体现知识的关系，建立观念之间的网状关系图。
而思维导图是人的思维过程的体现，通过思维导图我们能够看到作者的思维过程。
概念图和思维图作为一种新的知识表示和交流的方式，正在不断的得到国内一些学者的重视，研究也将越来越深刻。
在2004年4月20日Ｅ_Learning大讲堂（网梯语音教育平台）上，专家和学者讨论的主要话题就是概念图以及思维导图在教育实践中的应用。
但是，对两者并没有作详细的区分，而是作为广义的概念图统称概念图。