《大数的认识》单元教学分析
1 / 10 人教版四年级上册第一单元《大数的认识》教材辅导 海港区和美实验学校 张旭江 尊敬的各位领导老师： 大家好！我是和美实验学校张旭江，和大家一起研读第一单元《大数的认识》教材教参，有不足之处敬请批评指正！ 一、前后知识的衔接（按） 册别 单元 主要内容 一年级 上册 20以内数的认识 20以内数的认识和加减法
一年级 下册 100以内数的认识 100以内数的认识和加减法（口算）
二年级 上册 100以内数的加减法 100以内数的认识和加减法（笔算）
二年级 下册 万以内数的认识 万以内数的认识
三年级 上册 万以内数的加减法 万以内数的加减法
四年级 下册 四则运算 四则运算
二、本单元教学内容及课时安排：（按） 大数的认识是在学生认识万以内的数的基础上，对大数的认识和学习，是学生数概念的又一次扩充。本单元教学内容丰富，将“亿以内的数”和“亿以上的数”整合成一个单元，使知识相对集中，便于学生在已有知识和经验的基础上通过迁移类推获得新知，形成较完整的认知结构。 “大数的认识”单元的编排不仅结构合理，而且内容的安排和素材的选择突出了数学的文化特色。使学生逐步体会到数学不仅是有用的工具，同时也影响着人们的生活方式，促进人类的进步。数学是人类共同的文化。 本单元教材编排特点如下： 1．优化教材结构，集中进行大数的认识。 2．提供丰富素材，加强数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合知识的渗透。 3．突出数概念的教学，从数学的高度把握十进制的原理，培养数感。 2 / 10
4．教学内容的呈现留给学生自主探索和交流的空间。 本单元共有13个例题、一个数的产生、一个计算工具的认识。本单元共安排12课时完成教学任务（按） 课 题 内 容 课时
亿以内的数的认 识
主题图 呈现6省（市）、自治区的总人口数，让学生初步感知大数，初步了解大数的应用。 1课时
种子课 例1 认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”；亿以内的数位
顺序表
读法 例2 读整万的数。 1课时 例3 读含两级的数；总结读法。
写法 例4 含两级的数的写法；总结写法。 1课时 比大小 例5 亿以内数的大小比较，总结比较方法。 1课时 改写 例6 将整万的数改写成以“万”作单位的数。 1课时
求近似数 例7 将非整万的数用“四舍五入”的方法改写成以“万”作单位的近似数。 1课时
数的产生 介绍古时人们的记数法、记数符号（数字），介绍阿拉伯数字，自然数。 1课时 十进制计数法 介绍生活中更大的数；认识计数单位“十亿”、“百亿”、“千亿”，将数位顺序表由万级扩展到亿级，十进制计数法。 1课时 亿以上数的认识
读法 例1 读含三级的数；总结读法。 1课时 写法 例2 写含三级的数；总结写法。
改写 例3 将整亿的数改写成以“亿”作单位的数。 1课时 求近似数 例4 把非整亿的数用“四舍五入”法求出近似数，再改写成以“亿”
作单位的数 计算工具的认识 计算工具的发展历程；介绍算盘，电子计算器。 1课时
用计算器计算 例1 运用计算器进行四则运算。 1课时 例2 用计算器进行大数计算，探索规律。
（按）本单元建议12课时完成。虽然本单元占的篇幅较大，但内容相对简单，很多新知可以利用旧知迁移完成自主探究学习。亿以内数的认、读、写是教学的重点。中间或末尾有0的数的读、写是教学的难点。同时数位和计数单位的理解与区分；数位和位数的理解与区分也是学生学习的难点问题，容易混淆概念。 3 / 10
三、单元教学目标：（按） 1．认识万以内的数，认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”，知道相邻两个单位之间的关系。 2．认识自然数，了解十进制计数法，掌握数位顺序表，会根据数级正确读、写大数，会比较大数的大小。 3．会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数；会根据要求用“四舍五入法”法求出一个数的近似数。 4.能借助计数器进行大数的四则运算，探索简单地规律。 5、体会和感受大数在日常生活中的作用，进一步发展数感。（过程与方法） 四、教学建议 （一）亿以内数的认识 （按）主题图，让孩子先说一说图片的内容，北京的英雄纪念碑，西藏的布达拉宫，四川的大熊猫，河南的少林寺，新疆的歌舞，黑龙江的索菲亚教堂。再感受图中的数据，他可能说这些数很大。读课文的第一段，“下面是2010年第六次全国人口普查的数据”，问孩子：“这些数你会读吗？”让孩子大胆试读，并把读数的结果用文字表达，无论读对或读错都是孩子继续学习的重要资源（下一课时可用）。过渡到例1。 （按）例1：认识计数单位和亿以内的数位顺序表。 首先通过呈现北京市的人口数，说明学习比万大的数的必要性。然后借助计数器，利用动态拨珠的形式，在原有的计数单位的基础上，引出新的计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，并让学生初步感知相邻计数单位间的十进关系。在有了计数单位后，简要说明了用数字表示数的方法，由此引出数位和数位顺序表。并让学生结合北京市人口数，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。 教学时可以这样处理： 让孩子回忆二年级下册“万以内数的认识”，学过最大的数是10000，写成文字是“一万”，体会用汉字表示数的优越性。 （按）在计数器上拨珠，拨出一万，再一万一万地数，数到九万，9是最大的数字，接着本位要归零，前一位拨一个珠子，所以10个一万是十万。 在计数器上继续拨珠，十万十万地数，数到九十万，本位归零，前一位拨一个珠子，所以10个十万是一百万。 类推，10个一百万是多少？孩子可能说：是一千万。10个一千万呢？孩子可能说：是一万万。教师首先要肯定孩子的推理是正确，再引导他体会到“万万”有点啰嗦，必须创造出新的计数单位“亿”，所以10个一千万是一亿。最后，在计数器拨珠， 4 / 10
一百万一百万地数，一千万一千万地数。 小结：万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。再把一(个)、十、百、千等计数单位合并在一起，得出一(个)、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。 想一想：每相邻两个计数单位之间有什么关系？孩子可能根据数数的结果，说：每相邻两个计数单位之间的进率是10。 教师说：写数时，每个计数单位要占一个位置，这个位置叫数位，即个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位。此时教师可以强调，数位是计数单位的位置，说明数位和计数单位的关系和区别。 （按）引导孩子找出计数单位之间的对应关系：千和千万，百和百万，十和十万，一和万，共有4对。所以我们可能把所有的数位进行分类，即“万位、十万位、百万位、千万位”都有万字，是万级；“个位、十位、百位、千位”是个级；“亿位、……”是亿级。 （按）让孩子把数位按顺序排列（写出来），从右边起，第一位是个位，第二位是十位，……。进一步理解：一个数有个位，它不一定有十位，如9；同理，一个数有千万位，一定还有百万位、……，但不一定有亿位。再随意说一个数位，这个数一定还有哪些数位。写出数级。 因为学生已经学习过万以内数的认识，有一定的知识基础，教学时要让孩子试着将数位顺序表整理出来，让他们当小老师讲给大家听。学生可以只讲数位顺序表的排列，也可以写一些大数，说明各个数字的含义，比如5在十万位，表示5个十万，也就是五十万等等，切不可生灌。另外这是一节种子课，是本单元学习的基础，教学一定要扎实，学生理解要透彻。 （按）因为学生对1亿比较陌生，只能借助身边熟悉的情境进行体会和了解。教材安排了“你知道吗？”读一读：“1亿个小孩子手拉手可以绕地球赤道3圈半。”让孩子观察地球仪中赤道的位置，想像“手拉手”的结果。让孩子用一秒钟说一个数，同时在纸上画一点，一刻不停地画。先试着从1数数到60，用时60秒；再思考，数到1亿，要用时多少秒？1亿秒换算成年月日是“3年2个多月” 。再读一读。 例2、例3：读亿以内的数。（按） 教材的编排分了两个层次：第一个层次是教
学读整万的数，让学生体会读数的本质，第二个层次是教学读一般的含两级的数，总结读数的方法。 例2的编排让他们自己去探索、发现整万数的读法的思路。第1个学生是迁移了“万以内数的读法”：也就是由高到低按顺序把每个计数单位都读了出来，这实际上 5 / 10
也体现读数的本质：就是读出计数单位的个数。第2个学生则归并了“万”字，简便了读法。从而让学生感受数学的简洁，加深对万级数的读法的认识。此外，例2给出的4个数也很有代表性。第一个是已经学过的数，是孩子试读的基础；第二个是四个数字由个级写到万级；第三个是万级中间有零的数；第四个是万级中间和末尾都有零的数。 教学时，教师可以问：比1亿少1的数是多少？孩子可能说是99999999。让他把这个数用文字写出来。 有的孩子写成：九千万九百万九十万九万九千九百九十九。教师要肯定孩子的读法，他把万以内数的读法“数字＋计数单位”运用到亿以内数的读法，这是多么可贵呀！接着再说：这种读法有一点儿啰嗦，习惯上有的字可以删去，你认为应该哪些字？经过尝试，孩子可能删去多余的“万”字。然后，再读一读。 有的孩子写成：九千九百九十九万九千九百九十九。这是标准读法。教师鼓励后问：在读万以内数时，要“数字＋计数单位”，而读万级时，为什么不要“数字＋计数单位”？引导孩子把规则复原，并理解为了符合语言习惯我们删去了几个“万”字。再读一读。 （按）教师写2496和24960000，要求不出声的读出来，孩子只能写出文字。并告诉孩子：用口头读出来的，是读数；用书面文字写出来的，也是读数。在作业、在考试时，读数通常用书面文字写出来，并写上“读作：”。 观察两个数的读法，孩子可能猜测到：万级的数可以按照个级的数的读法来读。并用类似的两个数进行验证。再找出“万级的数和个级的数在读法上有什么不同？”孩子应该可以直观地发现：个级的，直接读出来；万级的，要在后面加上一个“万”字。 小结：万级的数按照个级的读法读，万级的数只要读一个“万”字。观察24960000的读法，个级的数哪里去了？有的孩子会说：零千零百零十零，省略了。这是非常OK的想法，事实就是如此！ （按）让孩子试读第三个数3080000和第四个数40500000，体会零的读法。 （按）例3是教学读含有两级的数，第一个数没有0，给出读法；后边两个数，中间和末尾都有0，没有给出读法。特别是有关“0”的读法。例3的数据的选择也突出了读数的重点和难点。 （按）教学时仅仅靠3个数总结读法是不够的，要给孩子多提供数据，多读、多感受，从中互相学习、争辩，最后才能总结读法。
小学数学《大数的认识》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、复习引入
1、让学生写出生活中常见的一些数。如：
学校里共有多少名学生你家里没月收入大约是多少元一年的收入大约有多少元
2、万以内数的计数单位。
教师板书：25000
老师：这是一个存折里显示的存款，请同学们说一说，这里有多少存款？这个数是几位数(五位数)各个数位的名称是什么各个数位上的计数单位分别是什么25000
小学数学《大数的认识》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《大数的认识》
姓名
教师姓名
任教学科
小学数学
学校
学校名称
教龄
14年教学内容分析教学容大数的认识教学目标
使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系；掌握整数数位顺序表，能根据数级正确地读、写大数；会比较大数的大小。
2.亿以内数的读法：先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级的读法来读，再在后面加上一个“万”字；每级未尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个0。
3.亿以内数的写法：先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就写0占位。
4.几个不同数位的数组成一个新数，由高位向低位依次写下来。
教学重点与难点
大数的认识和多位数的读、写；用“四舍五入”法求大数的近似。
学科核心素养分析
在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值，培养学生对数学的兴趣和良好情感。在探索知识过程中，激发探索数学奥妙的情趣，培养学生乐于思考，实事求是，勇于质疑的良好品质。在认识和应用大数知识的过程中，培养认真仔细的学习习惯；结合数学信息，渗透爱国主义教育和保护环境意识；结合数学文化的教育，激发学生对科学的情感。
第一单元《大数的认识》教材解析 人教版数学四年级上册
《大数的认识》教材解析二、课标解读《课程标准（2011年版）》在“课程内容”第二学段中提出：1．在具体情境中，认识万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位的表示大数。
2．结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。
3．能借助计算器进行运算，解决简单的实际问题，探索简单的规律。
三、教学目标及重难点1．认识万以上的数，认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，知道相邻两个计数单位之间的关系。
2．认识自然数，了解十进制计数法，掌握数位顺序，会根据数级正确读、写大数，会比较大数的大小。
3．会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。
4．能借助计算器进行大数的四则运算，探索简单的规律。
5．体会和感受大数在日常生活中的作用，进一步发展数感。
本单元的教学重点是亿以内数的认识和读、写法，教学难点是中间或末尾有0的数的读、写，以及将非整万的数用“四舍五入”的方法省略万位尾数求近似数。
四、具体内容（一）亿以内数的认识例1：认识计数单位和亿以内的数位顺序表。
首先通过呈现北京市的人口数，说明学习比万大的数的必要性。
然后借助计数器，利用动态拨珠的形式，在原有的计数单位的基础上，引出新的计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，并让学生初步感知相邻计数单位间的十进关系。
在有了计数单位后，简要说明了用数字表示数的方法，由此引出数位和数位顺序表。
并让学生结合北京市人口数，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。
教学时应注意激活学生已有的知识经验，促进知识迁移。
由万以内的数引出比万大的数，由已知的计数单位引出新的计数单位，激活学生已有的知识和经验，使其在学习中发挥积极的迁移作用。
例如，在计数器万位上拨数，一万一万地数，数到十万，让学生凭借已有的知识和经验解决“十万怎样表示”的问题，经历“满十进一”的过程，引出计数单位“十万”。
还应注意让学生了解“数位”的意义，体会“位值”的含义。
大数的认识教学设计及反思
大数的认识教学设计及反思一、教学目标1、使学生在具体的情境中，感受大数的意义，培养学生的数感。
2、认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。
3、掌握亿以内的数位顺序表，能正确地读写大数。
二、教学重难点1、教学重点认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。
掌握亿以内数的读法和写法。
2、教学难点理解相邻两个计数单位之间的十进关系。
中间、末尾有 0 的数的读法和写法。
三、教学方法讲授法、直观演示法、练习法四、教学过程（一）导入新课通过展示一些生活中常见的大数，如我国的人口数量、国土面积等，让学生感受到大数在生活中的广泛应用，从而引出本节课的主题——大数的认识。
（二）讲授新课1、认识计数单位利用计数器，从个位开始，一个一个地数，当数到 10 个一时，是1 个十；10 个十是 1 个百；10 个百是 1 个千；10 个千是 1 个万。
继续类推，10 个万是 10 万，10 个十万是 100 万，10 个百万是1000 万，10 个千万是 1 亿。
让学生直观地感受每个计数单位的大小，并理解相邻两个计数单位之间的十进关系。
2、认识数位顺序表介绍数位顺序表，从右往左依次是个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位等。
让学生明确每个数位所对应的计数单位。
3、大数的读法给出一些大数，如 32567、408000 等，让学生尝试读一读。
总结读数方法：先分级，从高位读起，一级一级地读；读亿级或万级的数时，按照个级的读法读，再在后面加上“亿”字或“万”字；每级末尾的 0 都不读，其他数位上有一个 0 或连续几个 0，都只读一个 0。
4、大数的写法给出一些读法，如“五万六千三百二十一”，让学生写出这个数。
总结写法方法：先写亿级，再写万级，最后写个级；哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写 0。
（三）课堂练习1、完成教材中的练习题，让学生巩固所学知识。
《“大数的认识”》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解大数的基本概念。大数是指超过亿（10^8）的数，它们在日常生活、科学研究等领域有广泛的应用。大数是数学中的基本概念，学会读写和处理大数对于我们理解世界具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。以我国人口为例，讲解如何读写大数，并比较不同地区的人口数量。
4.继续将理论知识与生活实际相结合，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“大数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.增强学生数学应用意识：联系生活实际，让学生学会将大数应用于解决实际问题，提高数学应用能力，激发学生学习数学的兴趣。
4.培养学生逻辑思维和推理能力：在学习过程中，引导学生发现规律，运用逻辑推理，培养抽象思维和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解和掌握十亿、百亿、千亿等计数单位及其数位顺序，学会读写亿以上的数。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调大数的读写和数位顺序这两个重点。对于难点部分，如数位进率关系，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与大数相关的实际问题，如计算地球到太阳的距离。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示大数在实际情境中的应用。
大数的认识说课稿
大数的认识说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《大数的认识》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《大数的认识》是人教版小学数学四年级上册第一单元的内容。
本单元是在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数。
这是整数认识的最后一个阶段，通过这一单元的学习，学生将认识亿以内及亿以上的数，并掌握其读写方法、改写以及求近似数等。
本单元的学习不仅是对整数认识的一次拓展和延伸，也为后续学习小数、分数的认识奠定了基础。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的数感和数学思维能力，在学习万以内数的基础上，对较大的数有了一定的感知。
但对于大数的读写、改写和求近似数等方面还存在一定的困难，需要通过具体的情境和活动来帮助理解和掌握。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确地读、写亿以内及亿以上的数，掌握数的改写和求近似数的方法。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、分析等活动，培养学生的数感和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
四、说教学重难点教学重点：亿以内及亿以上数的读写、改写和求近似数的方法。
教学难点：数中间和末尾有 0 的读写，以及理解求近似数的方法。
五、说教法为了突出重点，突破难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：创设生动有趣的情境，让学生在具体情境中学习大数的知识。
2、直观演示法：通过计数器、数位顺序表等教具的直观演示，帮助学生理解数的组成和读写方法。
3、小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同探究问题，培养学生的合作意识和交流能力。
六、说学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法：1、自主探究法：让学生通过自主思考和探究，发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。
2、合作交流法：组织学生进行小组合作学习，在交流中互相启发，共同提高。
人教版小学数学四年级上册第一单元《大数的认识》集体备课主讲稿
人教版小学数学四年级上册第一单元单元备课教学内容本单元包括以下内容：亿以内数的认识、数的产生、十进制计数法、单元分析亿以上数的认识、计算工具的认识、用计算器计算和一亿有多大。
1.本单元主要是认识亿以内数,是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。
生活中大数广泛存在,对大数的认识既是对万以内数的认识的巩固和拓展,也是学生必须掌握的最基本的数学知识之一。
2.本册教材先教学亿以内数的认识,再教学亿以上数的认识,并将这两部分知识加以整合。
教材在中间安排了十进制计数法教学,使学生知道了数位、数级和计数单位,这是对亿以内数的认识进行归纳整理,也对亿以上数的认识起承上启下的作用。
教材提供了丰富的素材,加强了数学与现实生活的联系,结合具体的情境和实际活动,让学生感受到大数的意义,不仅为学生认识大数提供了丰富的内容,也为对学生进行国情教育提供了好素材。
如:教材中含有大量的科学知识、环保知识及国情知识等素材。
3.本单元突出数的概念教学,从数学的高度把握十进制原理,培养数感。
让学生从数的认、读、写、大小比较,以及计数单位、数位、数级等多方面来全面认识数。
教学内容的呈现给了学生自主探索和自主交流的空间,也为教师组织教学提供了思路。
如:读、写数的法则与数的大小比较方法,教材上不给出现成的结论,而是让学生通过探究自主讨论得到。
由此可见,本单元的编排不仅结构合理,而且内容的安排和素材的选择都突出了数学的文化特色,渗透了数学的发展与人类社会的发展紧密联系并相互促进的思想,使学生逐步体会到数学不仅是有用的工具,同时也影响着人们的生活方式,促进人类的进步,是人类共同的文化。
单元教学目标1．使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2．掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。
大数的认识教学设计及反思
大数的认识教学设计及反思一、教学目标1、使学生在具体的情境中，感受大数的意义，培养学生的数感。
2、认识亿以内及以上的计数单位，了解相邻两个计数单位之间的关系。
3、掌握亿以内及以上数的读法和写法。
二、教学重难点1、教学重点认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”“亿”，掌握数位顺序表，理解相邻两个计数单位之间的十进制关系，能正确地读、写大数。
2、教学难点数中间和末尾有 0 的数的读法和写法，以及对“位值”的理解。
三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入新课通过展示一些生活中常见的大数，如我国的人口数量、国土面积等，让学生感受到大数在生活中的广泛应用，从而引出本节课的主题——大数的认识。
2、讲授新课（1）认识计数单位利用计数器，从“个”开始，一个一个地数，满十进一，引出“十”“百”“千”，接着继续数，引出“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位。
（2）认识数位顺序表将计数单位按照从小到大的顺序排列，形成数位顺序表。
让学生了解每个计数单位所对应的数位，以及数位之间的关系。
（3）相邻计数单位之间的关系通过直观的演示和讲解，让学生理解相邻两个计数单位之间的十进制关系，即 10 个一万是十万，10 个十万是一百万，以此类推。
（4）大数的读法先分级，从高位读起，一级一级地读。
每一级末尾的 0 都不读，中间有一个 0 或连续几个 0，都只读一个“零”。
（5）大数的写法先写出数位顺序表，从高位写起，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写 0。
3、课堂练习通过练习题，让学生巩固所学的知识，如读出或写出一些大数，判断数的读法和写法是否正确等。
4、课堂小结回顾本节课所学的内容，包括计数单位、数位顺序表、大数的读法和写法，强调重点和难点。
5、布置作业布置一些与本节课内容相关的作业，如让学生收集生活中的大数，并读一读、写一写。
五、教学反思在教学“大数的认识”这一单元时，我通过多种教学方法和手段，帮助学生建立了大数的概念，掌握了大数的读写方法。
小学四年级数学上册《大数的认识》教案【优秀6篇】
小学四年级数学上册《大数的认识》教案【优秀6篇】《大数的认识》教案篇一一、教学目标：1、进一步复习巩固数位顺序表，亿以内数的读法和写法，数的大小比较和数的改写。
2、培养学生归纳整理的能力。
3、结合练习素材培养学生的数感。
4、通过情景，培养学生保护大自然的意识。
二、教学重点：进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，数的大小比较和数的改写。
三、教学难点：结合练习素材培养学生的数感。
四、教具、学具：多媒体设备、知识卡片。
五、教学过程：（一）创设情境，导入复习这些数都是万以上的大数，这节课我们就一起对《大数的认识》这一单元进行整理和复习。
设计意图：用学生熟悉的情景引出大数读写的复习，有助于激发学生的徐希兴趣，同时也使学生能够明白数学本身就是生活。
（二）回顾整理，构建网络1、制作数位顺序表（1）既然是再次研究大数，我们就抽出关于大数的信息。
.。
看到这些信息，你能联想到《大数的认识》里的哪些知识？预设：读数、写数、数的大小比较、数的改写……（师把知识卡片贴在黑板上）（2）我们研究这些内容都要用一个表格，它叫做数位顺序表。
现在我们一起来制作数位顺序表，好吗？请同学们把自己手中的卡片仔细看一看，我们数位顺序表分三部分，首先请这三位同学到前面来。
然后请其他同学分别给其他卡片找到它们的家。
然后请同学们一起把卡片贴到黑板上，贴的时候说一说我贴的是什么？表示什么？如：我贴的是数位万，这个位置上的数表示几万；我贴的是计数单位万，上面的数表示几个万等。
设计意图：让学生自己动手制作数位顺序表，这既是对知识的复习，又把拼图游戏融入其中，在复习知识的同时，充分激起学生兴趣。
2、大数读、写复习下面我们将刚才这些数写到数位顺序表里读一读和写一写吧！（1）请同学们把上面的数放在数位顺序表上读出来。
2000 0000读作：2342 0000读作：（2）请同学们把上面的数放在数位顺序表上写出来。
二千三百四十二万一千零五，写作：二千九百二十六万六千二百零一，写作：思考与总结；请你说一说怎样读一个数？怎样写一个数？读数和写数应该注意什么？重点思考：脱离数位顺序表，你会读数和写数吗？（引导学生复习给数分级的方法）设计意图：主要是复习大数的读写方法，重点是让学生学会给大数分级的方法，使学生学到不仅读数要分级，写数也要分级。
人教版新课标四年级上册第一单元《大数的认识》教案及反思
四年级上册第一单元教学设计及反思
第1单元大数的认识
单元教学目标：
知识与能力：
1、认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，掌握亿以内、亿以上两个相邻计数单位之间的关系。
2、掌握亿以内的数位顺序表，会正确地读写大数。
3、会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法求大数的近似数。
4、体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养学生数感。
过程与方法：
创设具体教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。
情感、态度与价值观：
了解中国的人口状况，渗透国情教育、环保教育。
单元教学重难点：
1、掌握亿以内数的读、写法。
2、每级中间或末尾有“0”的数的读、写。
课时安排：11课时
第1课时亿以内数的读法
第2课时亿以内数的写法
第3课时亿以内数的大小比较及改写
第4课时“四舍五入法”改写以“万”作单位的近似数
第5课时数的产生、十进制计数法
第6课时亿以上数的读法
第7课时亿以上数的写法和改写
第8课时计算工具的认识
第9课时用计算器计算
第10课时单元复习
第11课时1亿有多大？。
人教版四年级数学上册第一单元《大数的认识》教学设计
课题《亿以内数的认识》教学内容：教材第3页的例1学习目标：1.认识计数单位“万”、“十万”、“百万”“千万”和“亿”。
（重点）2、知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个计数单位间的进率，掌握亿以内的数位顺序。
（难点）教具学具：小黑板教学过程批注一、揭示课题过渡语：同学们，这节课我们一起来学习“亿以内数的认识”，板书课题。
二、出示学习目标过渡语：这节课的学习目标是什么？请看小黑板（出示目标生齐读），这个目标能当堂达到吗？（能）三、自学指导（时间5分钟，要求认真自学、坐姿端正、独立思考！）认真看课本3页的内容，看图、看文字，重点看_文字和表格的内容，并思考下面问题：（1）什么是计数单位？每相邻两个计数单位之间有什么关系？（2）什么是数位？每个数位上的数表示什么意义？（3）个级、万级有哪些计数单位？几个数位是一级？自学竞赛开始，5分钟后，我们要进行口头或书面检测，比比谁最棒！四、先学1、看一看学生认真看书自学，师巡视，确保每一位学生都在紧张自学。
2、检测（根据教学内容的难易程度来定，一般直接做题检测）A、口头检测（汇报自学结果）（1）、（2）、（3）、B、做一做（出示检测题）教材第4页“做一做”1、2题时间6分钟，比谁做得又对又快，比谁字体工整，坐姿端正。
、、、、同学板演，其他同学做在练习本上。
(做一做：即板演，选好与例题类似的检测题，一般是课本上的做一做，让2——4名学困生演板，最大限度暴露学生学习中的疑难问题)五、后教1、更正板演同学的组员或者组长上台批改，有误订正。
待本组批改纠正完以后，还有不同意见的进行二次订正。
建议：用红粉笔批改，把错误的圈起来，旁边订正。
2、评议：认为做对的请举手？（对于同学们都掌握的内容，可对对答案一语带过，不必细讲，不可过多占用时间）重点评议：认为做错的请举手？错在哪了？怎样改正？（建议：让批改本题的同学说明错处，并讲明改法，学生解决不了的问题可由师引导帮助解决；之后再由出错同学重复一遍，看是否掌握，后教是否成功）（1）、指D生回答第1题。