基于“动画教学与任务驱动”双向融合的课堂教学改革与探索
基于任务驱动理实结合的核心课程的教学改革与实践
基于任务驱动理实结合的核心课程的教学改革与实践
任务驱动教学是一种基于学生需求和实际情境的教学模式，它注重学生的主动参与和实践操作。
教学改革与实践是指在教学过程中对原有教学模式进行改革，并通过实践来验证和优化教学效果。
本文将探讨基于任务驱动理实结合的核心课程的教学改革与实践。
任务驱动教学与传统的以教师为中心的教学模式相比，更加注重学生的主动学习。
它以任务为驱动，将学习内容划分为一个个具体的任务，学生需要通过自主探究和合作学习的方式完成任务。
在核心课程的教学中，可以将课程内容划分为一系列的任务，让学生通过实践和解决问题的方式来学习。
在任务驱动教学中，实践操作是非常重要的一环。
通过实践，可以加深对知识的理解和应用，并培养学生的实践能力和解决问题的能力。
对于核心课程的教学改革与实践，可以将理论教学与实践操作相结合，让学生在实践中学习和应用知识。
在物理课程中可以设计一些实验任务，让学生亲自操作仪器、观察现象，通过实验数据的分析和讨论，加深对物理原理的理解。
任务驱动教学还注重培养学生的合作学习和解决问题的能力。
在核心课程的教学中，可以设计一些小组任务，让学生一起合作完成任务。
通过合作学习，学生可以相互讨论、交流想法，加深对知识的理解，培养团队合作能力。
在解决问题的过程中，学生也可以培养批判性思维和创新思维，提高解决问题的能力。
教学改革与实践是任务驱动教学的重要环节。
在教学改革中，教师需要针对核心课程的特点和学生的需求，对教学内容、教学方法和评价方式进行调整和优化。
在实践中，教师可以利用各种教学资源，如实验室、图书馆等，为学生提供更多的学习机会和实践活动。
Flash动画校本课程中的任务驱动教学
Flash动画校本课程中的任务驱动教学马云众【期刊名称】《中国现代教育装备》【年(卷),期】2015(000)014【总页数】2页(P54-55)【作者】马云众【作者单位】河南省焦作市第十一中学，454150【正文语种】中文任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。
随着全国教育改革的不断深化，校本课程越来越受到重视。
结合学校实际情况，本人组织实施了Flash动画校本课程研究，它能够使广大学生在中学时代发挥学生特有的想象力，让学生在最短的时间内掌握最有用的知识，迅速掌握动画制作技巧，并培养学生良好的学习习惯和健康的审美情趣，为学生以后的深入学习打下良好的基础。
传统的基础性学科比较注重基础知识和基本技能目标的培养，信息技术学科更关注在双基目标的基础上，向能力目标倾斜，适合任务驱动式的教学方法。
在Flash动画校本课程实施的过程中，我们以任务驱动教学法为主线，进行了教材的编制、课程的设计和实施，并进行了效果评价。
任务驱动教学是一种行之有效的教学方法，结合Flash动画校本课程的开展进行总结，有以下几方面的优势。
1.建立以学生为主体的课堂模式任务驱动教学法改变了传统教师一言堂的模式，由教师组织、引导和评价，学生带着真实的任务进行自主学习，提高了学生学习的积极性和主动性。
任务驱动教学侧重于学生主动建构自己的知识和经验，获得的知识和经验也更持久、有效。
2.使学生不断获得成就感在此教学模式下，学生不再是被动的填鸭式学习，随着任务的自主完成，以及在完成任务中相关问题通过查询、协作及探索得到解决，学生也获得了成就感，提高了学习的积极性。
3.培养学生的小组协作意识一项任务的完成，不再是依赖教师的讲解，也不再是单靠自己的学习和研究，要想更好的完成任务，更多的是需要小组协作，需要小组成员团结一致来共同完成任务。
教学模式改革探讨与研究动画专业联合刨作课程
路， 有 求新求异 的进 取精 神。 同时要激发 自我创 造欲望 ， 坚信 自 己具有 创造 力 ， 做 到 自我肯 定 、 自我激励 ， 扬长避 短 ， 在 内在 的精 神活动 中获得 自我创造力发展 的源 泉。勇敢、 自信不仅使 艺术硕 士研 究生精 神舒畅， 还 能诱 发灵感 ， 激发 潜意识思维 ， 增 强创 作的 自信心 ， 在 自我 审视和 自我思考 当中， 确定个 人的创作风格 ， 完善
一
、
韩 国创作 课程 的优 秀教 学模 式
２ ０ １ １年 ， 由于教 学交流的需要 ， 笔者来到 了韩 国综合 艺术
［ ２ ］ 陆世宏 ， 崔 晓麟． 硕 士研 究生课程 学习与创新素质 的培养． 广 西大学
学报（ 哲学社会科学版 ） ， ２ ０ １ ０ （ ６ ） ． ［ ３ ］ 陈望衡． 艺术创作美学． 武汉大学出版社 ， ２ ０ ０ ６ ． ［ ４ ］ 陈吉明． 创造力开发与实践． 武汉理工大学 出版社， ２ ０ ０ ９ ． （ 作者单位 ： 江西科技师范大学）
问题 ， 不满足 于现状 ， 为创造新 的艺术形象甘 冒风 险， 勇于尝试新 的艺术表现 手法 ， 接受新 的艺术表现 理念 ， 探求 新的艺术创 作道
绍； 然后根 据 自己对学 生联 合创作课 程 的讲授 ， 进行 了一 示 出诸 多 问题 。 发 现 并 不 能
定层 面上跨越地域文化环境和地 方 习俗 ， 做 出某 些层面 的出格
动画专业联合刨作课程 教学模式改革探讨与研究
引言
动 画专业联合创作课程是 一门实践
性教学课程 ， 在 整个 课程体系 中， 具有 串
过 的理 论知 识 转化 为 直观 的认 识 与体
或 另类 ， 展现 出新 的传达境 界 ， 追求 一种耳 目一新 的艺术语 言样 式， 以具有 自我创造力的新奇独特 的艺术表达样 式逐步改变地域
基于任务驱动法的高校计算机基础课教学改革初探
基于任务驱动法的高校计算机基础课教学改革初探【摘要】本文主要探讨了基于任务驱动法的高校计算机基础课教学改革初探。
首先介绍了背景，包括当前高校教学环境的现状，以及任务驱动法在教学中的意义。
接着分析了计算机基础课教学的现状，指出传统教学模式存在的不足之处。
然后介绍了基于任务驱动法的教学改革实践，包括案例分析和效果评估。
结合实际案例，评估了这种教学模式的可行性，并提出了问题与展望。
最后总结了研究成果，提出了相关建议，旨在为高校计算机基础课教学的改革提供借鉴和参考。
通过本研究，可以促进教学质量的提升，激发学生学习的兴趣和积极性，推动高校教学教育的不断创新与发展。
【关键词】关键词：任务驱动法、高校、计算机基础课、教学改革、教学现状、实践、案例分析、效果评估、可行性、问题与展望、总结与建议。
1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展，计算机基础课在高校教育中的重要性日益凸显。
传统的计算机基础课教学方式往往存在着知识点繁多、抽象性强、脱离实际应用等问题，学生对课程内容的理解和掌握存在一定困难。
为了提高教学效果，让学生更好地掌握计算机基础知识，许多高校开始探索教学改革的新途径。
基于任务驱动法的教学方法逐渐受到关注。
任务驱动法是一种以任务为中心的教学方法，通过设置任务情境，激发学生学习的主动性和实践性，帮助学生将知识应用于实际问题解决中。
在计算机基础课教学中引入任务驱动法，有助于激发学生学习的兴趣，提高他们的实际操作能力，加深对知识的理解。
本文旨在探讨基于任务驱动法的高校计算机基础课教学改革的可行性，通过对教学现状的分析和实践经验的总结，提出问题与展望，并为教学改革提供一些建议。
部分结束。
1.2 研究意义计算机基础课是高校教育中的重要组成部分，对于培养学生的计算机基本技能和思维能力具有重要作用。
传统的计算机基础课教学模式往往以传授知识为主，缺乏实际应用场景和任务情境的引导，导致学生难以将所学知识应用到实际问题中。
基于“一体化教学+任务驱动”的Java教学改革探索
基于“一体化教学+任务驱动”的Java教学改革探索随着信息技术的飞速发展，教学方式也在不断地进行改革和探索。
在这个教学改革的浪潮中，基于“一体化教学+任务驱动”的教学模式引起了广泛关注，尤其是在Java编程教学领域。
本文将从理论和实践两方面对这一教学模式进行探索和分析。
一、理论依据1. 一体化教学一体化教学是现代教育教学改革中的一个重要概念，其核心思想是将各学科之间的知识进行整合，使学生在学习过程中能够将不同学科的知识有机地结合起来，形成系统的知识体系。
在Java编程教学中，一体化教学可以将计算机基础知识、数据结构与算法、软件工程等相关知识进行整合，帮助学生形成对编程的全面理解。
2. 任务驱动任务驱动教学是一种以任务为核心的教学模式，以学生的学习目标和学习任务为驱动力，通过实际的项目和任务来激发学生的学习兴趣和动力，培养他们解决实际问题的能力。
在Java编程教学中，任务驱动教学可以帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高其动手能力和实际解决问题的能力。
二、实践探索在实际的教学中，我们将一体化教学和任务驱动教学相结合，开展Java编程教学改革探索。
具体做法如下：1. 教学内容整合在教学过程中，我们采用项目驱动的教学模式，即通过实际的项目和任务来引导学生学习。
我们设计了一系列与实际应用相关的编程项目，让学生在实际问题中进行编程实践，提高其解决问题的能力和创新思维。
3. 实践教学结合在教学过程中，我们注重理论与实践的结合，通过课堂讲授、实验课、项目实践等多种教学形式，帮助学生深入理解Java编程知识，并能够灵活运用到实际项目中。
我们还鼓励学生积极参与开源项目或实际项目开发，提高学生的实际工程能力。
三、效果分析经过一段时间的实践探索，我们发现基于“一体化教学+任务驱动”的Java教学模式取得了一定的效果：1. 学生学习动力提高基于任务驱动的教学模式激发了学生的学习兴趣和学习动力，使他们更加积极主动地参与学习，提高了学习的效率和质量。
大学美术动画基础教育模式改革探微
大学美术动画基础教育模式改革探微随着社会的不断发展，传统的美术动画教育模式已经不能完全适应当今社会的需求和发展趋势。
为了培养更多的优秀艺术动画人才，大学美术动画基础教育模式也需要进行改革和探索。
本文将通过分析当前美术动画教育存在的问题，探讨改革的方向，并提出相应的改革建议。
一、当前美术动画教育存在的问题1. 教学内容和方法单一化。
传统的美术动画教育模式侧重于绘画技巧和传统动画制作，缺乏对当今动画行业的深入了解和把握。
学生的创新能力和实践能力得不到有效培养。
2. 理论与实践脱节。
美术动画课程注重理论知识的传授，而对实践能力的培养不够，学生毕业后面对实际的动画制作工作能力不足。
3. 缺少与行业接轨的实践平台。
学校美术动画教育往往缺少与行业合作的实践平台，学生很难在实际项目中进行实践，导致学术和实践的脱节。
二、改革的方向1. 培养创新能力与实践能力。
美术动画教育应该注重学生创新能力和实践能力的培养，引导学生进行跨学科的学习和实践，帮助学生更好地理解和掌握动画制作的核心技术和方法。
2. 多元化的教学内容和方法。
美术动画教育应该拓宽教学内容，涵盖传统动画和数字动画，注重对不同风格和技法的探索和实践。
教学方法也应该多元化，采用项目驱动式教学，将课堂理论与实践相结合，提高学生的动手能力和实际操作能力。
3. 搭建与行业接轨的实践平台。
学校应该与动画行业建立更紧密的合作关系，为学生提供更多的实践机会和参与真实项目的机会。
通过实践，学生能够更好地了解动画行业的发展方向和需求，提高就业竞争力。
三、改革建议1. 设计跨学科课程。
学校可以开设跨学科的美术动画课程，让学生在动画制作过程中能够涉及到音乐、编剧、影视制作等相关领域的知识，提高学生的综合素质。
2. 招聘行业资深人士担任教师。
学校应该加大对动画教师的引进力度，招聘动画行业的资深人士担任教师，让学生能够从实战经验中受益，提高教学质量。
3. 建立与行业合作的实践基地。
基于“一体化教学+任务驱动”的Java教学改革探索
基于“一体化教学+任务驱动”的Java教学改革探索一、教学改革的背景和必要性传统的编程教学模式存在一些问题。
传统的教学模式以理论知识传授为主，学生缺乏实际操作机会，难以真正掌握技能。
教学内容和实际工程应用之间存在较大差距，学生在工作和实践中难以应对。
有必要对传统的Java教学模式进行改革，引入“一体化教学+任务驱动”的教学模式，使学生能够更加贴近实际工作需求，更好地掌握和运用Java编程技术。
二、“一体化教学+任务驱动”的教学模式1. 一体化教学一体化教学是指将理论知识和实际操作结合起来，通过理论知识的学习和实际操作的训练，使学生能够全方位地掌握和应用所学知识。
在Java教学中，一体化教学可以通过课堂教学和实践操作相结合来实现。
课堂教学主要在理论知识的传授和讲解上，引导学生了解Java编程语言的基本概念和语法规则。
而实践操作则主要在于让学生通过实际的编程练习，巩固和运用所学知识，提升编程能力。
一体化教学的核心在于将理论知识和实践操作进行有机的结合，使学生能够通过学习和实践，真正掌握和应用所学知识。
2. 任务驱动任务驱动是指以实际工程项目或者实际应用场景为驱动，将学生置身于实际的编程环境中，通过实际的项目开发和解决实际的问题来促使学生学习和掌握知识。
在Java教学中，任务驱动可以通过实际项目开发和模拟实际应用场景来实现。
在教学过程中，学生需要完成一系列真实的项目任务和应用场景模拟，通过这些任务和场景的完成，学生能够更好地理解和掌握Java编程技术。
任务驱动的核心在于以实际项目和应用场景为驱动，将学生置身于实际的编程环境中，通过实际的项目任务和场景完成，真正掌握和应用所学知识。
为了实施“一体化教学+任务驱动”的Java教学改革，需要从教学内容、教学方法和教学资源等方面进行综合改革。
具体来说，可以从以下几个方面进行改革。
传统的Java教学内容过于注重理论知识的传授，缺乏实际操作的训练。
需要优化教学内容，增加实际项目案例和应用场景的介绍和讲解，使学生能够更加贴近实际工作需求。
基于“一体化教学+任务驱动”的Java教学改革探索
基于“一体化教学+任务驱动”的Java教学改革探索一、教学改革的背景1.1 信息技术的快速发展随着信息技术的飞速发展，计算机领域的需求与日俱增。
传统的教学方式难以满足学生对计算机技术的需求。
传统的教学方法往往以理论为主，注重知识的灌输，而缺乏实际操作的锻炼。
如何提高学生的实际动手能力，以及培养学生的工程实践能力成为了当前教育界的热点问题。
1.2 人才培养需求的转变随着社会的发展，人才培养的需求也在不断地变化。
传统的教育方式只是培养学生的知识储备，而现代社会需要的是既懂得知识，又能够灵活应用的高素质人才。
如何培养学生的创新意识、团队合作精神、实际动手能力成为了当前教育改革的一个重要方向。
基于以上背景，传统的Java教学模式已经无法满足人才培养的需求，一种更加注重实际操作、任务驱动的教学模式成为了人们关注的焦点。
二、教学模式优势2.1 一体化教学一体化教学是指将不同学科之间的知识相互联结起来，使得学生在学习中既能够获得专业知识，又能够了解其他学科的内容。
在Java教学中，一体化教学的方式可以帮助学生更好地掌握Java语言的知识，并且能将其应用在实际项目中去。
2.2 任务驱动任务驱动是以任务为导向的学习方式，学生在实际做任务的过程中获得知识，并在任务中锻炼自己的动手能力。
在Java教学中，引入任务驱动的教学方式可以帮助学生更好地掌握Java编程的实际应用能力，提高学生的编程水平。
2.3 学生参与程度高基于“一体化教学+任务驱动”的教学模式，能够激发学生的学习兴趣，并且增加学生的参与度。
学生在实际项目中学习Java编程，会更加主动地去积极学习，而不是被动地接受知识。
2.4 实践能力提升三、实践案例3.1 硅谷学院的教学实践硅谷学院是一所致力于培养软件工程师的学院，他们在Java教学中引入了“一体化教学+任务驱动”的教学模式。
学院注重学生的实际动手能力培养，每个学期末都会组织大型的项目实践活动，让学生在实际项目中应用所学的知识。
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基于
“动画教学与任务驱动”双向融合的课堂教学改革与探索
发表时间：
2019-07-19T15:36:06.967Z 来源：《基层建设》2019年第12期 作者： 周禹鑫
[导读] 摘要：课堂讲授的时候结合动画教学，就可以把抽象的建筑结构形象化、具体化，学生可以更好的理解设计方法和施工过程，有助
于学生更加扎实的掌握这门课；同时，任务驱动式教学和启发式教学可以培养学生自学的能力、锻炼学生分析问题和解决问题的能力，大
大调动了学生学习的主动性。
嘉兴学院南湖学院 浙江嘉兴 314001
摘要：课堂讲授的时候结合动画教学，就可以把抽象的建筑结构形象化、具体化，学生可以更好的理解设计方法和施工过程，有助于
学生更加扎实的掌握这门课；同时，任务驱动式教学和启发式教学可以培养学生自学的能力、锻炼学生分析问题和解决问题的能力，大大
调动了学生学习的主动性。
关键词：课堂改革，动画教学，任务驱动
《建筑结构》课程的特点是内容复杂、抽象、涉及知识面广，包括钢筋混凝土材料、结构计算原则、钢筋混凝土基本构件（受弯、受
剪、受扭、受拉和受压构件）承载力的计算、钢筋混凝土构件的变形和裂缝验算、钢筋混凝土现浇楼盖设计和钢筋混凝土框架结构等等。
需要学生有很强的抽象思维、理解能力和分析问题的能力。本课程是大二期间新增加的一门课程，学生接触专业知识只有一个学期，对建
筑结构的理解有难度。以致学生在课堂上听课不太注意集中，甚至有些厌烦的情绪，学生有玩手机和做其他动作的现象。过去的上课方式
主要是以讲述为主，以
PPT课件+板书的形式进行。通过老师讲解过程中学生的反应、提问的结果和课后作业情况，反映出来学生对于讲述
的东西不能很好理解吸收，学习兴趣积极性不高，学习死板，不能融会贯通，同一个题型换种做法就不能顺利解答出来。学生掌握程度不
好，对学生以后从业产生影响，学生以后考取职业资格证也会遇到困难。需要改变授课方式，采用一种学生容易接受的方法进行讲述，提
高学生的学习积极性和学习效果。
为了培养学生能对多种因素进行综合分析与综合应用的能力，并在工程设计和施工中，对待综合性技术问题，能够采用多途径解决工
程技术方法的能力。需要老师老师课堂讲授的时候结合动画教学，通过对典型案例的分析，使学生能够更准确的掌握建筑结构的设计与施
工，把抽象的内容具体化、形象化；同时，老师还可以提前做好任务驱动，让学生根据任务驱动的内容自己学习，完成任务；结合这门课
的大纲要求，提出学生要掌握的知识点，让学生结合书本知识，最新规范，采用互相讨论，独立思考等方式完成老师所授内容。需要教师
在备课时，能够把握这门课的重点和难点，了解规范上所规定的内容。结合我们学生的特点，制定好合适的授课方法和授课计划。
一、具体改革内容、改革目标
1.
改革内容：
“
建筑结构”课程包含结构基础知识：建筑结构设计基本原理、抗震知识、建筑材料基本性能；基本构件：弯、剪、压等构件的受力特
点及构造；结构体系的受力特点：梁板结构、框架、剪力墙、框剪、框支、砖混等；平法图集：制图规则和构造要求等。培养学生能够对
多种因素进行综合分析与综合应用的能力，并在工程设计和施工中，对待综合性技术问题，能够采用多途径解决工程技术方法的能力。需
要老师老师课堂讲授的时候结合动画教学，通过对典型案例的分析，使学生能够更准确的掌握建筑结构的设计与施工，把抽象的内容具体
化、形象化；同时，老师还可以提前做好任务驱动，让学生根据任务驱动的内容自己学习，完成任务；结合这门课的大纲要求，提出学生
要掌握的知识点，让学生结合书本知识，最新规范，采用互相讨论，独立思考等方式完成老师所授内容。需要教师在备课时，能够把握这
门课的重点和难点，了解规范上所规定的内容。结合我们学生的特点，制定好合适的授课方法和授课计划。
2.
改革目标：
（1）活跃课堂气氛，提高教学质量
通过对《建筑结构》课程的教学内容、教学方法及教学结果反馈的思考与改革，努力提高课程教学的质量，提高学生的学习兴趣，让
学生掌握本门课程的基本的知识，以获得良好的教学效果，让学生真正回归到课堂教学中来。
（2）培养学生自主学习能力
《建筑结构》是一门专业课程，学生要学好本课程的知识，本课程与后续课程相衔接，本课程知识掌握的程度对以后专业知识学习会
产生一定的影响。本课程所涉及规范性条文经过几年会进行一次修改，而教材的编著者不能及时对教材进行修改，需要教师在备课时加以
修正，并传达给学生。教师在课程教学中注重兼顾基础理论和专业技术的衔接。学生通过老师的任务驱动，自主学习老师给的任务内容，
达到抓重点，抓难点。通过自学可以培养学生自学能力，分析问题，解决问题的能力。为以后学生走向社会，离开学校老师的前提下，自
己独立学习。
（3）夯实专业基础，积累就业资本
《建筑结构》是一门专业性很强的课程，需要教师在课程教学中注重兼顾基础理论和专业技术，同时也需要学生在学习的过程中要不
断反思和总结，为将来进入施工企业和设计单位工作打下了坚实的基础，积累就业资本，提升就业机会。
二、研究工作进展情况、主要成效
本项目自开展以来，根据本课程在土建类体系中的作用，结合本课程的自身特点，从课堂教学方式、课堂授课内容等方面都进行了一
定的改革，有一定进展，并取得了一些成效。
1
：吸引兴趣：搜集相关的视频和图片资料对相应的建筑结构进行讲述，让学生能够更准确的掌握建筑结构的设计与施工，把抽象的内
容具体化、形象化。以单向板双向板为例，我会先给学生播放相关视频，然后用结构软件
PKPM进行加载，通过动画的形式观察结构的变
形、挠度及裂缝。
2
：任务驱动：每次上新课之前，我都会把下次课要讲的章节和内容布置给学生，要求学生在课外时间学习教材内容，然后要求每位同
学在下面做一份关于要讲新课程的
PPT，通过邮箱发给我。除此之外我还会布置一些跟待讲课程的相关知识的问题，让学生在课下在自学的
时候找出跟问题相关的答案。用此方法来提高学生的自学能力，为以后的学习生活打下基础。
3
：提高学生参与度：在课堂上我会随机选择学生做好的PPT，让学生把自己在课下所学的知识点进行讲述，检验学生在课余时间的自
学情况，是否掌握了相应的知识点，是否抓住了重点知识和关键知识。同时针对课前布置的问题对不同的学生进行提问，让学生能够参与
到课堂中来。而且我对学生进行分组，每五个学生一组，每个组里面有个组长。对于讨论课，每组同学坐在一起，之间可以互相讨论，组
长给予总结和回答问题
目前我国高校现行的建筑结构课程质量参差不齐，不能满足建筑行业基层应用型人才的培养要求，给学生未来就业带来了很大的问
题，具体表现有：过于注重理论，偏离了实际，与就业相脱节；教授内容不合理，内容过于抽象，学生不能很好的理解和掌握；教授的各
门课程独立成套，很难联系在一起，只注重对专业知识的培养，而忽略了学生创新意识和计算能力的培养，为未来以后学生的就业带来很
大的困扰，结合这些问题，对建筑结构进行课堂教学改革很有必要。
如果课堂讲授的时候结合动画教学，就可以把抽象的建筑结构形象化、具体化，学生可以更好的理解设计方法和施工过程，有助于学
生更加扎实的掌握这门课；同时，任务驱动式教学和启发式教学可以培养学生自学的能力、锻炼学生分析问题和解决问题的能力，大大调
动了学生学习的主动性。
通过这一系列的做法，学生的学习积极性跟上一届相比有所提高，学生在课堂上玩手机的人数明显减少。学生反应出来的不再是一副
迷茫的表情，学生的学习成绩也有所提高。
参考文献：
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沈建荣；浅谈“任务驱动法”在信息技术教学中的应用[J]；文理导航（上旬）；2011年08期
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付桂芳；；课堂教学录像研究——质与量研究结合的突破[A]；第十二届全国心理学学术大会论文摘要集[C]；2009年