人教版小学一年级数学上册《0的认识》教案
0的认识
教学目标：
1、通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。
2、培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。
3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学生学习兴趣。让学生认识到数学和生活息息相关。
教学重点、难点：使学生知道“0”的两种含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。
教学具准备：小黑板、圆纸片
课时：1课时
教学过程：
一、创设情境，激情引趣
师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的
表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示挂图。
二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有
师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看
1、提示第一种含义―――什么也没有
出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2
出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1
出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？
师：什么也没有用：0“来表示。 板书：0的认识
板书0并领读“0”
2、发散思维，充分想像
1）老师竖起2根手指问学生读几
2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？
3）请说一说有关0的物体。
三、出示直尺，揭示第二种含义
1、揭示第二种含义――起点
出示直尺图
师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。
（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）
利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。
强调：量东西长短时，0就是起点
2、学生活动，体会“起点”
师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点
教师可以示范性的量，说出大概远近
强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点
学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？
3、发散思维，充分联想
想：生活中还有什么用0表示起点？
四、教学书写0
1、学生说说怎样写好0？应该注意什么？
2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空
3、学生写0 在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。
4、在准备好的空白卡片上写0 五、全课小结
这节课你知道了什么？有什么收获？有什么感受？
人教版一年级数学0的认识教案
教学设计
基本信息 名称 0的认识
执教者 贾文献 课时 1
所属教材目录 人民教育出版社一年级上册
教材分析 本节课是在认识1—5各数的基础上进行教学的。教材呈现的是小猴子吃桃子的图片。第一，二幅图描绘的是猴子吃桃子，复习1-5的认识；第三副图是桃子吃完了，借助一个桃子也没有，引出对“0”的认识。教材设置了学生感兴趣的活动情境，鼓励学生尝试用自己的方式来表示“0”，在这一活动中经历符号创造的过程，并在这一现实情境中体会“0”表示的实际意义。同时图中借助直尺上的“0”，唤起学生的生活经验，体会“0”不仅可以表示一个数，还可以表示起点，让学生感受数学与生活的密切联系。
学情分析 “0”的认识是比较抽象的。因为它表示一个也没有，所以不能提供直观、具体的数量与之建立联系，学生理解起来有一定的难度。特别是“0”不仅表示一个数，还可以表示起点，受学生的认知、理解能力的影响，接受起来会有小小的障碍。为此，要遵循学生的认知特点，在教学时从生活实际出发，尽量创设他们感兴趣的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验和数学知识，为顺利教学创设良好氛围。
教学目标 认知目标：通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义；规范“0”的写法，使学生能够较整洁地书写“0”。
能力目标：培养学生的想象力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。
情感目标：通过紧密联系生活的活动，激发学生对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。
教学重难点 重点 联系生活实际，体会“0”的含义
难点 0的书写方法，理解“0”的两个含义
教学过程
教学环节 一、谈话导入
1．同学们从开学到现在你们都学过哪些数字？（1.2.3 设计意图
复习之前学过的内2．好，你们都会数这些数字了，今天我们就来学习“0”，板书（0的认识）
二、创设情境，激情引趣
师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？（小猴子）对，猴子妈妈因为小猴子爱学习，所以奖励给它两个桃子。看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？
最新人教版一年级数学上册《0的认识》教学设计
最新春季义务教育阶段教学资源资料
学习需静心专心恒心。 第3单元 1～5的认识和加减法
第10课时 0的认识
【教学内容】： 教材P30及练习六
【教学目标】：
1.知识目标
使学生理解和掌握0的两种含义，能较工整的书写0。
初步理解并掌握有关0的加减法的计算。让学生经历自主探索、合作交流的过程，学会0的加减法计算。
2.能力目标
培养学生的想象力、观察能力、发散思维能力和语言表达能力，以及与人合作、探究问题的能力。
3.情感目标
培养学生认真书写的好习惯，感受数学与生活的密切联系，初步体会函数思想。
【教学重点】：
使学生理解和掌握0的两种含义，会计算有关0的加减法。
【教学难点】：
使学生能能正确的书写0，让学生弄懂有关0的加减法计算的道理。
【教学准备】：
教师准备1～5的数字卡片；
学生准备1～5的数字卡片。 最新春季义务教育阶段教学资源资料
学习需静心专心恒心。 【教学过程】：
一、创设情境，激情引趣
师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示教材第30页的挂图。
二、探究新知
（一）认识0
1.教学第一种含义：什么也没有。
盘子里有2个桃子，问：用几表示？学生举起数字卡片2。
盘子里有1个桃子，问：用几表示？学生举起数字卡片1。
盘子里1个桃子也没有，问：用哪张卡片表示？有吗？
师：什么也没有，用“0”来表示。
（板书：对0的认识）
（板书：0）并领读“0”。
2.发散思维，充分想像。
（1）老师竖起2根手指问学生读几。
（2）老师握起拳头，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？
（3）请说一说有关0的物体。
3.揭示第二种含义——起点。
（1）出示直尺图
师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。
（直尺上从0开始越往后数就越大；反过来，数越大，离0就越远）
利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了哪个数，达到的数越大，东西就越长。 最新春季义务教育阶段教学资源资料
一年级数学上册《0的认识》公开课完整教案
人教版一年级数学上册
“0” 的 认 识
教学目标：
1、 知识技能：让学生理解和掌握“0”的两种含义；规范“0”的书写。
2、 过程与方法：通过创设与生活紧密联系的教学情境，激发学生的学习兴趣，认识到数学与生活息息相关。
3、 情感态度与价值观：培养学生的想象力、合作探究能力和认真书写的好习惯。
教学重点：
使学生理解和掌握“0”的两种含义。
教学难点：
规范“0”的书写。
教具准备：
课件、直尺、数字卡片。
教学过程：
一、 复习铺垫，温故知新
师：同学们，我们的好朋友小丑给我们送礼物来了，我们一起去看看吧！瞧，他给我们送来了什么呢？（出示课件小丑图）
生：气球。 师：对极了，想得到小丑的礼物，可得要完成他给我们的任务才行呢！小丑说聪明的小朋友们，你们可以根据这幅图写一个加法算式吗？谁来说说～
生：２＋１＝３
师：说得真对，掌声送给他！
生：（鼓掌）。
师：恭喜你为你们小组得到了小丑送来的气球，这节课获得气球最多的小组，最后老师会派发奖品，所以各小组要加油哦！（贴小组奖励气球）
师：请你们用最响亮的声音齐读这个加法算式，预备起。（出示课件加法算式）
生：（齐读）。
二、 创设情境、教学新课
（一）引出课题
师：小丑听到你们洪亮的声音，他激动得想放飞气球了，我们一起去看看吧！他手中一共有几个气球呢？请用你们桌上的数字卡片告诉我吧！(出示课件)
生：3个。（举起卡片，课件出示3）
师：看到了3个气球，真棒！小丑要放飞气球咯，现在他手中还有几个气球呢？找到卡片吧！（课件演示放飞过程）
生：2个。（举起卡片，课件出示2）
师：我们再来放飞一个，小丑手中还有几个气球呢？（课件演示放飞过程）
生：1个。（举起卡片，课件出示1）
师：我们继续放飞一个，小丑手中还有气球吗？（课件演示放飞过程）
生：没有了。
师：没有气球了，想一想我们可以用数字几来表示呢？
生：用0来表示。
师：你真会思考！（奖励）我们可以说小丑手中有0个气球，也就是没有了。这节课我们就一起来学习有关0的知识。（板书：0的认识）
人教版数学一年级上册0的认识说课稿(精选3篇)
人教版数学一年级上册０的认识说课稿（精选３篇）
〖人教版数学一年级上册0的认识说课稿第【1】篇〗
说教学内容：
教材第16页“0的认识”及自主练习的第1、2、3题。
说教学目标：
知识与技能
（1）引导学生探索“0”的意义，表示一个也没有，并理解“0”的其它含义起点，分界线等。
（2）规范“0”的写法，使学生能较工整地书写“0”。
过程与方法：
通过紧密联系生活实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。
情感、态度与价值观：
培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。
说教学重点
1．初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0．
2．指导学生规范书写，养成良好的学习习惯．
说教学难点
理解0的含义
说教学准备： 课件、直尺等。
说教学过程：
一、创设情景，激发兴趣．
教师：小朋友们喜欢听故事吗？今天老师就给大家讲个《小猫钓鱼》的故事。
师讲故事：星期天，有四只小猫结伴出去钓鱼，它们高高兴兴的向小河边走去。其中有三只小猫钓鱼的时候非常专心，眼睛一眨也不眨的看着河面，等待鱼儿的上钩，功夫不负有心人他们几个钓上了一条一条又一条小鱼。还有一只小猫在钓鱼的时候一会儿看看远处的风景，一会儿看看飞来的蝴蝶，结果怎么样呢？我们一起来看看。
二、观察画面，引入新课
（一）出示主题图．（四只小猫钓鱼）
1． 教师：你能猜出故事里的那只三心二意的小猫是哪一只吗？你是怎么知道的呢？别的小猫钓了多少条鱼，你能用数字表示出来吗？
教师：小蓝猫一只也没钓着，应该用数字几表示呢？
教师：同学们真聪明，0也和1、2、3这些数一样，也是一个数．
教师：今天我们就一起来研究有关 “0”的知识．（板书：0的认识）
师指着小猫下面的0问：在这里0表示什么呢？（鱼缸空空的一条鱼也没有 板书：一个也没有）
教师：小猫钓鱼的时候三心二意，所以一条鱼也没有钓到。我们小朋友可不能向它那样，上课的时候要认真听讲，这样才能获得更多的知识。
最新人教版小学数学一年级上册《0》教学设计教案有板书
本文由一线教师精心整理/word可编辑
1 / 4 最新人教版小学数学一年级上册《0》教学设计教案有板书
教案设计
设计说明
0的认识是学生在认识了1～5各数，了解了1～5各数所代表的含义的基础上学习的。数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也有其独特的规律和特点。为此，本节课做如下设计：
1．在情境中体会知识的形成，在活动中感知知识的应用。
结合具体情境，通过观察和实践，让学生经历0的形成过程，培养合作探索数学问题的能力，并让学生在积极参与数学学习活动的过程中认识到数学和生活息息相关。
2．兴趣与理念相结合，发展学生的能力。
在组织学生进行新知探究时，让学生在具体的事例中理解算理。通过具体的事例，让学生独立思考，与同伴交流，使每个学生都能充分地表达算理，扎实而有效地理解算理，使学生的观察能力、概括能力和语言表达能力都得到了很好的培养。
3．合作学习贯穿教学始终。
在整个教学过程中，凡是学生能独立思考、合作探究发现的，老师决不包办代替。学生和学生之间彼此分享自己的思想、见解，做到了让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、 本文由一线教师精心整理/word可编辑
2 / 4 合作学习是学习数学的必备条件。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 直尺
教学过程
⊙激趣导入
师：同学们，我们在动物园里常见的小动物中，谁最聪明？(小猴)小猴最喜欢吃什么水果呢？(桃子)小猴在前两天举行的动物王国比赛中获得了第一名，猴妈妈给小猴买了桃子，这会儿，小猴正在家独自享用呢！我们一起去看看小猴，好吗？
设计意图：从学生感兴趣的小动物引入，激发了学生的学习兴趣，然后过渡到小猴吃桃子这一环节，使学生的求知欲被充分地激发出来，为学习下面的新知打下了基础。
小学数学一年级上册《0的认识》优秀教学设计
课题 0的认识
教学目标 1.使学生理解和掌握0的两种含义，能较工整的书写0。
2.培养学生想象力，合作、探究能力。
3.培养学生认真书写的好习惯。
重点 使学生理解和掌握0的两种含义。
难点 使学生能能正确的书写0。
教学资源 数字卡片
参考教案 个性化教学环节
一、创设情境，激情引趣
师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的
表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示挂图。
二、探究新知
1、教学第一种含义：什么也没有
盘子里有2个桃子，问：用几表示？学生举起数字卡片2
盘子里有1个桃，问：用几表示？学生举起数字卡片1
盘子里有1个桃也没有，问：用哪张卡片表示？同时出示三幅表情各异的猴子图。
（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）
有吗？
师：什么也没有用：0“来表示。
板书：0的认识
板书0并领读“0”
2、发散思维，充分想像
1）老师竖起2根手指问学生读几
2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？
3、揭示第二种含义――――起点
1）出示直尺图
师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。
（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）
利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。
2）学生活动，体会“起点”
请说一说有关0的物体。
强调：量东西长短时，0就是起点
师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点
教师可以示范性的量，说出大概远近
3）发散思维，充分联想
想：生活中还有什么用0表示起点？
4、教学书写0
1）学生说说怎样写好0？应该注意什么？
人教新课标一年级上册数学《 0的认识》教案
最新 精品 Word 欢迎下载 可修改 《0的认识》 教案设计
教材分析：
教材是先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把 2 个桃吃光的过程，来说明 0 可以表示没有的含义，再利用直尺图说明 0 的另一个含义——起点，然后教学 0 的写法，通过 3
只小鸟全飞走，两片荷叶上的青蛙图以及小朋友思考 5-0= 的图画讲述有关 0 的加、减法，让学生明白这些加、减法的含义。
教学内容：
义务教育课程标准实验教材人教版一年级上册第 29 、 30 页。
教学目标：
1 、学生初步知道“ 0 ” 的含义，会读，会写数字“ 0 ” ， 初步学会计算有关“ 0 ”
的加、减法。
2 、学生通过观察，思考，讨论，探索等学习活动，能提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。
3 、在教师的鼓励和帮助下，学生能对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在认识“ 0 ” 的情景中体验知识与生活的密切联系，在探索研究“ 0 ” 的活动中体会学习成功的喜悦。
教具、学具准备：
0 ～ 5 的桃子卡片，算式卡片，相应课件。
教学重、难点：
感受 0 的含义，熟练掌握有关 0 的加减法。
教学过程：
一、创设情境，引出新知
师：同学们，今天我们请来了一位小客人，你们想知道它是谁吗 ?
师: 是猴子.猴子喜欢吃什么?
师: 谁愿意请猴子吃桃子?( 课件出示小猴吃桃 )
( 让学生通过观察发现送一个放有2 个桃的盘子给小猴，小猴先吃了一个，盘子里剩一个桃子；又吃了一个，盘子里没有桃子了。)
师：盘子里有 2 个桃子，盘子里剩 1 个桃子和盘子里没有桃子都可以用哪些数来表示呢 ?( 学生汇报后，教师归纳 0 和 1 、 2 、 3 ……一样，都是一个数，它表示一个也没
最新 精品 Word 欢迎下载 可修改 有。 )
师：（用直观的手段观察粉笔）现在老师拿了四支不同颜色的粉笔，我一支一支发给同学们，我手里剩下的粉笔各用几来表示？（学生汇报，让学生再次感知０是一个数，表示一个也没有）
一年级0的认识教案
一年级0的认识教案
一年级 0 的认识教课方案
【篇一：一年级数学 0 的认识教课方案】
一年级上册 0 的认识教课方案
龙井小学校本部：王圻慧
教课目的：
（一）知识与技术 1、联系生活，理解 0 的两种含义，表示没有和起点。 2、能正确读 0、规范整齐的写 0，会给数摆列次序。 3、经过情境体验、理解有关 0 的加、减法的含义，并能娴熟计算。
（二）过程与方法
学生经历察看、猜想、思虑、合作、议论的过程，进而培育学生自主学习的意识和培育学生的想像力，合作、研究的能力。
（三）感情态度与价值观
经过密切联系生活的实践活动，进而激发学生学习兴趣，并让学生初步体验到数学与生活息息有关。
教课重点：领会 0 的两种含义
教课难点：能正确的计算有关 0 的加减法教课准备：
教具准备：课件。
学具准备： 1、1―――5 的数字卡片。 2、一把直尺。
教课过程： 一、情形导入
师：猴妈妈给小猴准备了一份午饭，我们一同去看看吧，是什么午饭呢？（师出示图片 1）（生说）盘子里的桃子数目能够用数字几表示呢？（生： 2）孩子们猜猜看，小猴子吃完午饭后可能剩下几个桃子呢？（学生猜想，依据学生的猜想出示相应的情境图及数字。）
今日，老师就和小朋友们一同去认识有关 0 的认识。（板书课题）二、研究新知 一年级0的认识教案
1. 感觉 0 的意义： a：没有 师：方才小猴把两个桃子都吃了，盘子里还有几个桃子？用数字几 表示？
生：用数字零表示。 一年级0的认识教案
师：那零在这里表示什么呢？
生：什么也没有
师：对，盘子里什么都没有我们用 0 来表示。也就是说零能够表示
没有。（板书：没有）
师：接下来我们一同来玩游戏，好吗？
游戏一：猜手指： 1. 出示 3 个手指：能够用数字几表示？（生： 3）出示 1 个手指：可
以用数字几表示（生： 1）出示拳头：能够用数字几表示呢？（生： 0）
人教版一年级数学上册0的认识教案
第 1 页 共 6 页 三一文库（）/小学一年级
〔人教版一年级数学上册0的认识教案[1]〕
教学内容：
教科书第30页“0的认识”，动手摆铅笔游戏及练习六的第2题。
教学目标：
1、学生初步了解0的含义、会读、会写数字0；初步掌握计算有关0的加、减法。
2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。
3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。
教学重点：
初步理解0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算
2 6 有关0的加、减法。
教学难点：
在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。
教学准备：
教师：课件、在黑板上画好田字格
学生：学具
教学过程：
一、情景引入，揭示课题
师：今天老师给大家讲讲《狼来了》的故事。（播放动画课件）
第一天放羊娃喊：“狼来了”，村里有5个人扛着锄头匆匆跑来帮助放羊娃，教师指导学生用5来表示；第二天放羊娃喊：“狼来了”，村里有４个人扛着锄头匆匆跑来帮助他，教师指导学生用4来表示；第三天放羊娃喊：“狼来了”，村里头再也没有人来帮助他，于是教师提出问题：没有人我们用什么符号来表示呢？当有学生回答用0来表示的时候，教师给与肯定，从而引出本节课题：0的认识（板书课题），引导学生理解0的第一个含义：没有。
二、联系生活实际，深入探究
1.找生活中的0
大家回忆一下生活中在哪见过0？(让学生尽情地说)
2.0表示起点
3 6 刚刚有同学说直尺上也有0，你们都找到了吗？指给同桌看一看。
师：同学们请大家认真观察直尺，你还发现了什么？生：这些数字，是按顺序排的。
师：大家观察得真仔细，直尺上从0开始越往右边数字越大，也就是说，数越大，离0也就越远。A、从0到1是一段，用数字1表示；从0到2是两段，用数字2表示；从0到3是三段，用数字几表示？从0到4是几段？用数字几表示？；从0到5呢？
小学数学一年级《0的认识》教案
课 时 目 标 教 学 备 课
四 周 三 9月25日
教学内容 0的认识 第 1课时 课型 新授 教具 多媒体
教 学
目 标 1.使学生理解和掌握0的两种含义，能较工整的书写0。
2.培养学生想象力，合作、探究能力。
3.培养学生认真书写的好习惯 教
学
重 难
点 使学生理解和掌握0的两种含义。
使学生能能正确的书写0。
教
学
过
程 教 师 活 动 时控 学 生 活 动 时控
一、创设情境，激情引趣
师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的
表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示挂图。
二、探究新知
1、教学第一种含义：什么也没有
盘子里有2个桃子，问：用几表示？学生举起数字卡片2
盘子里有1个桃，问：用几表示？学生举起数字卡片1
盘子里有1个桃也没有，问：用哪张卡片表示？有吗？
师：什么也没有用：0“来表示。
板书：0的认识
板书0并领读“0”
2、发散思维，充分想像
1）老师竖起2根手指问学生读几
2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？
3）请说一说有关0的物体。
3、揭示第二种含义――――起点
表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示挂图。
学生跟着老师的提问回答问题
1）出示直尺图
师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。
（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）
教
学
过
程
强调：量东西长短时，0就是起点
2）学生活动，体会“起点”
3）发散思维，充分联想
想：生活中还有什么用0表示起点？
4、教学书写0
1）学生说说怎样写好0？应该注意什么？
2）师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空