(部编版)统编版五年级语文下册9《古诗三首——从军行》教学反思
9.《古诗三首——从军行》教学反思
《从军行》是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。
诗的头两句青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关点出了战争的艰苦环境，景中含情。
后两句黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不回转入直抒情怀，描绘了战士们英勇杀敌的精神面貌。
将士们身经百战，黄沙把金甲都磨破了，尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。
最后一句更是写出了将士们的豪壮誓言，不击败敌人，决不回还。
由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度,因此,我在本课采用了朗读感悟法、情境教学法，并适时地补充-些资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。
我还播放了歌曲《从军行》学生很快被那动听音乐和优美的画面吸引住了,那荒漠古战场的宏大的场景，一下子把大家带到了遥远的古代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。
同时，我抓住重点词，引导学生理解、体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情壮志。
9古诗三首《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》(教学设计)2023-2024学年统编版语文五年级下册
5. 作业布置：布置一些与拓展内容相关的作业，如分析古诗中的意象、情感和修辞手法等，以巩固所学知识，提高学生的语文素养。
十．板书设计
1. 教学内容：《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的对比分析
2. 教学目标：理解古诗的意境和情感，提高对古诗的鉴赏能力
3. 教学重点：古诗的语的深入理解
再次，我在教学管理方面做了一些尝试。为了保证课堂的秩序，我制定了明确的课堂规则，并要求学生遵守。然而，在实际教学中，我发现一些学生在课堂上仍然存在走神、交头接耳等不良行为。这可能是因为我对课堂规则的执行不够严格，或者对学生的引导不够到位。在今后的教学中，我会加强对课堂规则的执行，并采取更多的引导措施，帮助学生养成良好的学习习惯。
在知识方面，大部分学生已经掌握了基本的汉字和词语，能够自主阅读课文。但是，对于古诗文中的一些生僻字和古汉语用法，他们可能还需要一定的辅导。此外，对于古诗文的背景知识和作者生平，学生了解程度不一，这也可能影响他们对诗文内容的理解。
在能力方面，大部分学生已经具备了基本的阅读和写作能力，能够进行自主阅读和表达自己的观点。然而，他们在诗歌鉴赏和逻辑思维方面还需要进一步的提升。通过对课文的对比阅读，我希望能够培养学生的批判性思维和分析问题的能力。
7. 教学反思与总结：总结教学过程中的经验和不足，提出改进措施和建议
8. 课后拓展：推荐学生阅读《唐诗三百首》或《宋词三百首》，观看相关纪录片或电影，提高学生的语文素养和鉴赏能力
部编版五年级下册《古诗三首》教学反思
《古诗三首》教学反思
一、亲近语言，整体感知。
古诗教学要引导学生读得正确、流利，读得有感情、有滋味。
教学时，教师先让学生自由朗读古诗，在朗读评价中引导学生阅读课文注释，了解诗题的意思和正确读法；再通过读好句尾词的方法，指导学生将古诗读得字正腔圆。
上述做法，从诗的语言着手，以读为策略，读中渗透学法指导。
二、推敲语言，精读深悟。
围绕重点词体悟古诗中的情感，运用比较法洞悉古诗中的情感。
注重学法指导：知诗人，解题目；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情。
三、积累语言，潜移默化。
古诗教学尤其要重视语言积累，使其对学生的语言和精神产生潜移默化的影响。
布置学生搜集王昌龄另外六首《从军行》诗歌的学习任务，比较好地体现了朴实、扎实、求实的教风，体现了重视语言积累的理念。
统编版语文五年级下册9古诗三首 第一课时《从军行》教学设计
五下语文《从军行》教学设计（第一课时）一、教学目标：1. 正确、流利地朗读《从军行》，读出诗歌的节奏和韵律。
2. 初步理解诗歌大意，感受边塞生活的艰辛和战士们的豪情壮志。
3. 激发学生对古诗的兴趣，培养学生对古诗的鉴赏能力。
二、教学重点：1. 正确、流利地朗读诗歌。
2. 初步理解诗歌内容，感受诗歌意境。
三、教学难点：1. 理解诗中的典故和修辞手法。
2. 感受诗人对战士们的赞美和爱国情怀。
四、教学过程：（一）导入新课1. 谈话导入：同学们，你们了解古代边塞的生活吗？今天我们要学习一首描写边塞生活的古诗——《从军行》。
2. 揭示课题，板书课题，并解释课题含义。
老师：同学们，大家好！今天我们要一起走进一首非常有特色的古诗，它描绘了古代边塞的生活。
你们知道这首诗的名字吗？学生：老师，这首诗的名字是《从军行》！老师：非常棒！你们真聪明。
那么，你们知道从军行这个题目是什么意思吗？学生：老师，我知道！从军行就是描写从军打仗的事情。
老师：很好，你说得很对。
那么，你们对古代边塞的生活有多少了解呢？你们知道边塞的士兵们过的是什么样的生活吗？学生：老师，我知道边塞的士兵们要守卫边疆，防止敌人入侵。
他们的生活一定很艰苦，因为那里环境恶劣，而且经常要面临战斗。
老师：说得非常好！你们对边塞的生活已经有了初步的了解。
那么，接下来我们就一起走进这首《从军行》，看看诗人是如何描绘边塞生活的吧。
（板书课题）（二）初读诗歌，整体感知1. 学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句。
2. 指名朗读，师生共同评价，注意纠正字音和节奏。
3. 教师范读，引导学生感受诗歌的节奏和韵律。
4. 学生齐读，初步感知诗歌的意境和情感。
教师：请大家自由朗读这首诗，注意读准字音，读通诗句。
学生：（自由朗读诗歌，教师巡视指导）教师：好，哪位同学愿意来展示一下你的朗读成果？学生A：（站起来朗读）教师：读得不错，字音都读得很准确。
不过，我觉得在节奏和韵律方面还有提升的空间。
(2023春)部编版语文五年级下册《9 古诗三首》教案
9 古诗三首［教学目标］1.会认5个生字，读准多音字“裳”，会写6个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.能说出诗句的意思和它们所表达的感情。
［教学重难点］能说出诗句的意思和它们所表达的感情。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认2个生字，会写4个字。
2.有感情地朗读课文，背诵并默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.能说出诗句的意思，体会诗人的情感。
一、读诗题，走近诗人（一）出示单元篇章页，导入新课1.导入：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
”清代政治家、思想家林则徐的这句名言，是千百年来人们爱国情怀的真实写照。
现在，一起来学习第九课，通过三首古诗感受诗人的爱国情怀。
2.这节课，我们先学习《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
（二）解读诗题，了解诗人1.让学生从诗题入手，猜一猜诗的内容。
预设：《从军行》与边塞、战争有关；《秋夜将晓出篱门迎凉有感》写的是诗人的感想。
2.引导学生交流对诗人以及作品的了解：你还学过或知道他们的哪些作品？（《出塞》《示儿》……）（三）朗读古诗，指导生字1.教师范读后指名读，提示学生把诗句读通、读顺。
2.出示词语，指导识字写字。
（1）出示第一组词语：从军行、长云、终不还、五千仞、泪尽①指名读词语。
②引导学生根据语境，读准“行”“长”“还”“尽”等多音字的读音。
③指导学生结合形声字的特点识记“仞”的字音，记住字形。
（2）出示第二组词语：青海、雪山、玉门关、楼兰①指名读词语。
②引导学生发现这些词语都是诗中提到的地名。
（3）出示第三组词语：三万里河、五千仞岳①让学生结合注释说一说：“河”和“岳”指的是什么？它们是不是真的有“三万里”“五千仞”？点拨：“三万里”“五千仞”是虚指的写法，有夸张的表达效果。
②指导书写“仞”“岳”“摩”“遗”。
二、说诗意、赏诗景、悟诗情（一）结合注释，自主理解诗意同桌合作学习：借助注释或生活经验，大致了解诗意，并将自己的理解与同桌交流。
新部编版语文五年级下册9.古诗三首-教案含完整反思-推荐.doc
第四单元1.认识“仞、岳”等5个生字,读准多音字“裳”,会写“仞、岳”等6个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.结合注释,理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的画面,体会诗人的思想情感。
- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。
同学们,我们一起来回忆一下,第一单元我们学到了三首古诗,分别是什么呢?(生答)这三首古诗,都表达了一个共同的主题,那就是——天真无邪的童年时光。
但是,你可曾想过,在这种和平宁静生活的背后,有边关塞外无数将士在浴血奋战。
(我们把表现这些内容的诗,称为“边塞诗”。
)今天,我们就一起来学习第9课《古诗三首》。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.齐读三首古诗,找出不认识的字词。
2.(出示生字词)着重指导。
(1)学生交流识字,轮流读词,师正音。
(2)注意区分形近字“摩”和“磨”。
3.分小组再次齐读三首古诗。
三、再读课文,整体感知。
1.同学们,读完三首古诗,再与前面我们所学的三首关于童年的古诗相比较,你感受到了什么?(没有轻松愉快的感觉,语言比较严肃,注重环境描写。
)2.现在就让我们一起来学习第一首《从军行》,看看这首诗写了哪些内容,表达了作者怎样的情感吧!(1)(出示相关资料)了解诗人王昌龄。
(2)齐读古诗,结合注释理解诗题“从军行”,初步理解古诗内容。
(3)(齐读古诗第一、二句)我们知道,这是一首边塞诗,诗的第一、二句,集中写了边塞之景,诗中描写了哪些边塞的景物呢?(青海、长云、雪山、孤城、玉门关)这些景物组成了一幅怎样的画面?(奇丽壮阔,苍凉雄浑)从这两句诗中,你感受到了什么?(讨论探究:抓住重点词“暗”“孤”)这两句诗突出了什么呢?(环境恶劣;战争惨烈;戍边将士的孤立无援)现在我们已经抓住了这两句的主要情感,谁能说说这两句诗的意思?(青海湖上空连绵不断的乌云使大雪山都变暗了,从这座孤城可以远远望见玉门关。
)(4)如果你是戍边将士,此刻你身处这样的环境中,你会想些什么?(快点回家)那么,诗中的将士又在想什么呢?我们一起来体会一下。
部编版 五年级下册语文教学设计-《9 古诗三首(从军行)》 教学设计
部编版五年级下册语文教学设计-《9 古诗三首（从军行）》教学设计一. 教材分析《从军行》是五年级下册语文教材中的一首古诗，作者是王昌龄。
这首诗描绘了边塞军人的生活和战斗情景，表达了诗人对军人的敬意和赞美。
教材将其安排在第五单元“古诗三首”中，目的是让学生感受古诗词的韵律美，理解诗文内容，体会诗人情感。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词学习基础，他们能够理解和欣赏古诗词的韵味。
但针对这首诗，学生可能对边塞战争和军人的生活了解不多，因此需要在教学中加以引导。
此外，学生对诗中的生僻字词可能会感到陌生，需要教师提前做好解释。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《从军行》，理解诗文内容，了解边塞战争和军人的生活。
2.过程与方法：通过查阅资料、讨论交流等方式，学会欣赏古诗词的韵律美，提高自己的审美能力。
3.情感态度与价值观：体会诗人对军人的敬意和赞美，培养自己的爱国情怀。
四. 教学重难点1.诗句的理解：诗中描绘的边塞战争和军人的生活情景。
2.生僻字词的解释：例如“烽火”、“戈壁”等。
3.韵律美的欣赏：引导学生感受古诗的韵律美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等引导学生进入诗歌情境。
2.讨论交流法：分组讨论，分享对诗句的理解和感受。
3.欣赏教学法：引导学生反复朗读，体会古诗的韵律美。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文、图片、音乐等。
2.资料：提前查阅边塞战争和军人的生活资料，以便课堂上进行讲解。
3.黑板：准备好生僻字词的解释，以便课堂上进行板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示边塞战争和军人的生活图片，引导学生进入诗歌情境。
教师简要介绍边塞战争的历史背景，为学生理解诗文打下基础。
2.呈现（5分钟）教师朗读诗文，学生跟读。
随后展示诗文，让学生自读，注意生僻字词的读音。
教师对生僻字词进行解释，确保学生理解。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受。
原创部编本五年级语文下册9.古诗三首 教案设计(含教学反思)
第四单元1.认识“仞、岳”等5个生字,读准多音字“裳”,会写“仞、岳”等6个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.结合注释,理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的画面,体会诗人的思想情感。
- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。
同学们,我们一起来回忆一下,第一单元我们学到了三首古诗,分别是什么呢?(生答)这三首古诗,都表达了一个共同的主题,那就是——天真无邪的童年时光。
但是,你可曾想过,在这种和平宁静生活的背后,有边关塞外无数将士在浴血奋战。
(我们把表现这些内容的诗,称为“边塞诗”。
)今天,我们就一起来学习第9课《古诗三首》。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.齐读三首古诗,找出不认识的字词。
2.(出示生字词)着重指导。
(1)学生交流识字,轮流读词,师正音。
(2)注意区分形近字“摩”和“磨”。
3.分小组再次齐读三首古诗。
三、再读课文,整体感知。
1.同学们,读完三首古诗,再与前面我们所学的三首关于童年的古诗相比较,你感受到了什么?(没有轻松愉快的感觉,语言比较严肃,注重环境描写。
)2.现在就让我们一起来学习第一首《从军行》,看看这首诗写了哪些内容,表达了作者怎样的情感吧!(1)(出示相关资料)了解诗人王昌龄。
(2)齐读古诗,结合注释理解诗题“从军行”,初步理解古诗内容。
(3)(齐读古诗第一、二句)我们知道,这是一首边塞诗,诗的第一、二句,集中写了边塞之景,诗中描写了哪些边塞的景物呢?(青海、长云、雪山、孤城、玉门关)这些景物组成了一幅怎样的画面?(奇丽壮阔,苍凉雄浑)从这两句诗中,你感受到了什么?(讨论探究:抓住重点词“暗”“孤”)这两句诗突出了什么呢?(环境恶劣;战争惨烈;戍边将士的孤立无援)现在我们已经抓住了这两句的主要情感,谁能说说这两句诗的意思?(青海湖上空连绵不断的乌云使大雪山都变暗了,从这座孤城可以远远望见玉门关。
)(4)如果你是戍边将士,此刻你身处这样的环境中,你会想些什么?(快点回家)那么,诗中的将士又在想什么呢?我们一起来体会一下。
五年级下册语文教案-《古诗三首》从军行人教部编版
在本次教学活动中，我深刻地感受到了古诗教学的魅力和挑战。通过学习《古诗三首》，我发现学生们对我国传统文化的热爱程度超出了我的预期。在教学过程中，有几个方面值得我反思。
首先，关于导入新课环节，我尝试通过提问方式激发学生的兴趣，让他们联系生活实际去感受古诗中的情感。从学生的反应来看，这种方法是有效的。但在今后的教学中，我还可以尝试更多元化的导入方式，如运用图片、视频等资源，让学生在视觉、听觉上更直观地感受古诗的意境。
本节课着重培养学生的语文核心素养，使其在学习古诗的过程中，提升文学鉴赏能力、自主学习能力、合作交流能力和文化认同感。同时，引导学生从诗中汲取正能量，培养积极向上的人生态度。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《从军行》、《登鹳雀楼》和《静夜思》三首古诗的基本内容、意境和情感。
-掌握古诗的韵律特点，如平仄、押韵等。
最后，在总结回顾环节，我对本节课的教学内容进行了梳理，帮助学生巩固所学知识。但从学生的反馈来看，部分学生仍对某些知识点存在疑问。因此，我需要在课后及时关注学生的掌握情况，并通过个别辅导、布置相关作业等方式，帮助学生进一步巩固所学。
在实践活动环节，我安排了分组讨论和古诗创作练习。学生们积极参与，课堂氛围活跃。但在实验操作过程中，我发现部分学生对于古诗的创作技巧掌握不够熟练，导致创作过程中出现了一些困难。为此，我计划在接下来的教学中，增加一些关于古诗创作技巧的讲解和练习，让学生在实践中不断提高。
此外，在学生小组讨论环节，我鼓励学生们提出自己的观点和想法，并进行交流。这种形式的教学有助于培养学生的思维能力和合作精神。但在讨论过程中，我也注意到部分学生发言不够积极，可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣或者自信心不足。为了激发更多学生的参与热情，我将在今后的教学中尝试设置更多有趣、贴近生活的讨论主题，并鼓励学生大胆表达自己的观点。
部编五年级下册语文9.古诗三首 教案(三课时+教学反思)
9.古诗三首【教学目标】1.识记本课生字词，练习有感情地朗读古诗。
2.能通过注释、相关资料理解三首古诗的意思，体会诗人表达的情感。
3.比较三首古诗在写法上的异同。
【教学重点】1.用自己的话说说古诗的意思，体会诗人的情感。
2.背诵三首古诗，会默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
比较三首古诗在写法上的异同。
【教学难点】背诵三首古诗，体会诗人的情感。
【教学课时】3课时【教学过程】第一课时从军行一、介绍背景，导入新课1.出示古代战士戍边课件，请同学认真观察，并说说内容。
2.今天，我们学习的就是一首著名的边塞诗《从军行》。
3.简介诗人。
二、自读诗句熟读诗句，画出不理解的字词，借助工具书自学。
三、深入探究1.指导学生有感情的朗读，注意字音，停顿、语调、语速等。
2.边读边想象诗的意境。
青海:即今青海湖。
长云:满天都是云。
雪山:终年积雪的山。
玉门关:在今甘肃省敦煌县西北，是古代通往西域的要道。
穿:磨破。
金甲:金属制作的铠甲。
楼兰:汉代的西域小国，在今新疆境内。
3.请学生用自己的话描绘画面内容。
(1)诗的前两句描绘了怎样的景象?从中你有什么感受?(2)诗的后两句表现了戍边将士的什么精神?4.从哪些诗句中，你可以体会出战士们誓死卫国的情怀?(黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还)5.指名读，体会诗情:假如你是作者王昌龄，你该怎样读才能把自己的情感表达出来?四、小结1.读了这首诗，你从中感受到了什么?2.学生自由说。
3.指导有感情的朗读。
五、布置作业1.熟读古诗。
2.书写生字词。
第二课时秋夜将晓出篱门迎凉有感一、整体通读，把握诗境1.播放黄河、华山的图片，请同学们谈谈看了图片之后的感受。
(雄伟、壮观)身为中国人，你感到了什么?(民族自豪感)2.介绍作者陆游及写作背景。
3.指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。
4.全班齐读古诗。
二、分步解读，品悟诗情1.自由读古诗，要求读正确、读通顺。
读后借助课文注释，试着说说诗的大概意思。
2.指名朗读，说说题目的意思。
小学语文五年下册《从军行》说课稿(附教学反思、板书)课件
总之，在今后的教学中，我还是要多学习，认真备课，认真上课 ，将培养学生自学能力落到实处，让不同层次的学生都能健康地发展 。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
2.现在就让我们一起来学习第一首《从军行》,看看这首诗写了哪些内容, 表达了作者怎样的情感吧! (1)(出示相关资料)了解诗人王昌龄。 (2)齐读古诗,结合注释理解诗题“从军行”,初步理解古诗内容。
(3)(齐读古诗第一、二句)我们知道,这是一首边塞诗,诗的第一、二句,集 中写了边塞之景,诗中描写了哪些边塞的景物呢?(青海、长云、雪山、孤 城、玉门关)这些景物组成了一幅怎样的画面?(奇丽壮阔,苍凉雄浑)从这两 句诗中,你感受到了什么?
2.说学法： 教学过程体现“以读为本”的新课标理念，教学中，始终让读贯穿着 整个教学过程。引导学生在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和 丰富的人文内涵；在入情入境的读中有所感悟和思考；在读中受到情 感的熏陶，获的思想的启迪。
六、说教学过程
板块一、谈话引入课题，出示课题 1、同学们听说过花木兰吧，花木兰代父从军，在战场上骁勇善战，猛打 猛冲，屡立战功，频频荣升。 2、理解"从军"3、在每一个朝代，都有爱国的将士戌守边关的动人事迹， 都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。我们从刚学过的《民族英雄戚 继光》知道∶戚家军和其他抗倭军队一起，终于解除了我国东南沿海的倭 患。今天，我们学习一首唐代大诗人王昌龄写的《从军行》
古诗三首之《从军行》说课稿
部编版小学语文（五年级下册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文五年级下册第四单元古诗三首中的《从军行》，下面 我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、 说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面 展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。