农村初中英语教学中两极分化论文
浅析农村初中英语教学中的两极分化
《英语新课程标准》中提出：“使每一位学生都得到发展是教师
神圣的天职。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的
教育”。
我们目前倡导的素质教育就是要全面提高学生的素质，但长期以
来，初中英语教学中两极分化是许多学校普遍存在的问题，并且它
随着年级的升高而日趋严重。以致于到了九年级很多学生开始放弃
英语，使得英语教学堕入了被动难堪的场面。因此，我认为如何运
用新课程理念，转化英语学困生，使其英语学习获得最大限度的发
展，解决两极分化，是每一位一线教师必须考虑的重要问题。
一、初中英语教学两极分化的成因
每个学科都存在两极分化，英语表现的特别突出，为什么英语两
极分化现象明显比其它学科严重?需要我们认真的分析。
(一)初中生自身特质是学生两级分化的潜在主因。在七年级的英
语课堂上，部分学生因学习基础从一开始就跟不上全班的学习步
伐，成了英语学科的学困生。接着，学困生因无明确的学习目标，
用消极悲观的态度看待自己的学习，他们又处在身心发育阶段，意
志力薄弱，逆反心理强，基本上没有预习和复习等好习惯。许多教
师对这样的学生黔驴技穷，最后只要听之任之，而这些学生也自暴
自弃，不求进取，这直接影响了英语教学效果，导致很多学生成为
后进生。
(二)学生的学习办法不得当。学习办法是发挥学生学习才能的手
腕，也是促进学生学习才能的途径。假如有良好的学习才能而无恰
当的学习办法，犹如有箭无弓。
我们学生是在汉语环境中学习英语的，因而受母语的影响很大，
习惯用汉语思想方式去学习英语，这样干扰了英语学习的开展，随
着对英语新颖感的消逝和教材内容的加深，不少学生开始慢慢对英
语产生厌倦的情绪，兴味和积极性降落，学习成绩必然下滑。长此
下去这些学生也就成为了后进生。
二、转化后进生的对策
依据以上的剖析，学生英语学习呈现两极分化的缘由是多方面
的，如不及时处理定会呈现恶性循环。因而转化后进生已成为火烧
眉毛的问题，我在此引入一些个人不成熟的办法。
(一)加纳德的多元智力理论告诉我们，学生的问题不再是聪明与
否的问题，而是在哪些方面聪明，怎样聪明的问题。我们要做的就
是从内外因出发，把学困生培养成为不同类型的人才。改变学困生
的不利内因是转化的关键。
1．帮助学困生形成正确的学习动机。有许多学生对失败感到羞
耻，却不做任何努力来改变现状，是因为他们产生了这样一种信念：
无论怎么努力都不能避免失败。于是他们在课堂上既不以掌握知识
为目标，也不以成绩为目标，而是以应付师长，打发时间为目标。
这时，教师应当用“勤能补拙”的道理激发其学习动机。给学困生
指出切实可行的目标而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦
发现他们的目标定得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们
学习的动力。
2．培养学生良好的学习习惯，提高学生的意志力。授人以鱼不
及授人以渔。教会学生学习方法是提高英语教学质量的关键因素之
一。
3．在起始阶段教师应要求学生形成良好的书写习惯；学会国际
音标，避免因使用汉字注音而造成的发音错误；勤于读写，做好预
习工作，帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟
悉词性及词义。而大部分学困生就是因为记不住单词，掌握不住词
性慢慢的赶不上英语学习的进程而拖了班级的后退。最终导致英语
课堂听不懂。想学也来不及。
(二)建立师生间的和谐互动是转化的实质。教师以饱满的精神状
态上好每一堂课，从仪表到一言一行向学生传递出热爱并热衷于教
学活动的信息，积极参与教学活动，是教学成功发展的第一步。
1、绝大部分学生反对“填鸭式”的教学方法。因此教师在教学
中应注重教学方法和艺术，以简洁、明快、幽默的语言，并且把教
学活动搞得生动有趣。根据初中生表现欲强的特点，组织学生表演
有关问路，购物，打电话，看医生等交际性强的活动，且引入竞争
机制，并给予一定的奖励，则更能激起学生的学习积极性，消除学
生的厌学，弃学情绪。
2、有效的沟通促成和谐的师生关系。在课堂教学中教师必须做
到让学生各有所得，而不能只顾几个优秀生。没有什么东西比成功
更能鼓励进一步追求成功的努力，增强后进生的学习自信心。对后
进生的点滴进步教师应及时予以表扬和鼓励，让他们体验到成功的
喜悦。在课堂教学中，对后进生的大胆参与教师应给予“特殊的评
价”。
从心理上来讲，后进生更需要教师的关心和尊重，只有在人格上
受到尊重和爱护，他们才能在轻松和谐的学习环境中愉快地学习。
消除英语教学中的两极分化现象是一项长期而又十分艰辛、细致
的工作，决非数月悉心指导，半载严格训练所能奏效的，而应坚持
不懈，努力实践，尽量避免学生两极分化。另外，在教学过程中教
师还应注意观察学生的变化，即使是点滴的变化也不容忽视，然后
及时调整教学方法及目标。
总之，只有消除英语教学的两极分化，提高全体学生的英语水平
才有利我国英语平的整体提高，有利于农村初中英语的发展，更有
利于加快我国现代化建设的步伐。
农村初中英语教学中两极分化问题的策略研究
农村初中英语教学中两极分化问题的策略研究一、引言在当前的教育环境中，英语教学已经成为了一个重要的组成部分。
然而，在农村初中英语教学中，两极分化问题却日益严重。
这种现象不仅影响了学生的学习效果，也对教师的教学产生了一定的困扰。
因此，如何有效地解决农村初中英语教学中的两极分化问题，提高教学质量，成为了当前教育工作者需要深入研究的问题。
二、两极分化问题的表现在农村初中英语教学中，两极分化问题主要表现为学生英语学习兴趣的差异、学习能力的差异以及学习态度的差异。
这些差异使得一部分学生能够积极主动地参与到英语学习中，而另一部分学生则对英语学习产生了抵触情绪，甚至出现了放弃学习的情况。
三、两极分化问题的原因1. 教育资源的不均衡：农村地区的教育资源相对较少，英语教学设备和教材的质量也相对较低，这无疑加大了学生的学习难度。
2. 教学方法的单一：传统的教学方法往往忽视了学生的个体差异，无法满足不同学生的学习需求。
3. 家庭环境的影响：农村家庭的经济条件和教育观念往往影响了学生的学习态度和学习效果。
四、解决策略1. 优化教育资源：政府应加大对农村教育的投入，改善教学设备和教材，提高教学质量。
2. 创新教学方法：教师应根据学生的实际情况，采用多元化的教学方法，如情境教学、任务型教学等，激发学生的学习兴趣。
3. 加强家校合作：学校应加强与家长的沟通，引导家长正确看待英语学习，为学生创造良好的学习环境。
4. 建立个性化教学模式：教师应根据学生的学习能力和兴趣，制定个性化的教学计划，帮助学生提高英语学习效果。
五、结论农村初中英语教学中的两极分化问题是一个复杂的社会问题，需要政府、学校、教师和家长共同努力，通过优化教育资源、创新教学方法、加强家校合作和建立个性化教学模式，才能有效地解决这个问题，提高农村初中英语教学的质量和效果。
农村初中英语学习两极分化的原因与对策新探
农村初中英语学习两极分化的原因与对策新探随着中国现代化进程的加速，农村地区的教育也迎来了发展的新机遇。
然而，尽管中小学教育有了很大的改进和发展，但是农村初中英语学习却出现了两极分化的现象，一方面是少数学生取得了优异的成绩，另一方面，更多的学生则难以掌握英语的基础知识。
这是一个不容忽视的问题，本文将探讨农村初中英语学习两极分化的原因和对策。
一、原因分析1.教育资源不足与城市相比，农村地区的教育资源相对较少。
由于各种限制，很多农村学校的教学设施和师资力量都不够完备。
这也就意味着农村中小学生在初中英语学习中面临的挑战更大，难以得到足够的教育支持。
2.教育方式不当许多农村初中学生尤其是在落后地区的学生，还在传统英语教学中严格按照课本教学，过于重视语法规则，但是缺乏实践练习与沟通交流训练。
这样导致了学生在英语口语和听力方面的欠缺，影响其语言能力的提升。
3.文化背景不同由于农村地区经济和文化水平的差异，所以农村学生学习英语的基础条件普遍较差，对于英语的认识水平也存在巨大的差异。
同时，农村学生大多面临家庭经济拮据，因此家庭很难给予孩子足够的支持和帮助，这也成为了制约农村英语学习的因素之一。
二、对策建议政府应该进一步增加对于农村教育的投入，主要体现在教育设施、教材、师资等方面。
同时大力加强农村中小学生英语教育资源的调配，促进教育的均衡发展。
传统的英语教育方式已经无法适应当今时代的发展，对于农村中小学生的英语教育也尤为明显。
所以，要创新教育方式，加强英语语言实践练习，采用学生主体的方法，增强学生的英语语言应用能力。
3.增强学生的英语学习兴趣鉴于农村学生对英语教学的兴趣普遍较低，教师可以采用一些娱乐性较强的方式来提高学生的英语学习兴趣，增强学生参与英语学习的积极性和热衷度。
4.借助虚拟学习平台随着互联网的发展，网络学习成为了一种新的学习方式，这也为农村学生乃至全国学生提供了极具吸引力和实用性的学习途径。
因此，逐步建立一些虚拟学习平台，借助互联网资源，让更多的农村学生也能感受到先进的教育理念与教学方法。
浅谈农村中学八年级英语学习中两级分化现象的解决对策
浅谈农村中学八年级英语学习中两级分化现象的解决对策摘要：英语是初中阶段一门重要的语言学科。
在农村由于小学英语的薄弱，大部分初中生都是零基础，零起点开始这门课的学习。
人教新目标英语教材虽然也是零起点英语教材，但按照目前教学大纲安排课时让农村学生学好这门课程确有一定难度。
特别是进入八年级阶段很容易出现两极分化的现象。
因此，初中英语教师要想办法解决这种分化现象。
本文将立足于八年级的学生，探讨农村学校英语学习两级分化现象的解决对策。
关键词：农村中学；八年级英语；分化现象；解决方案前言所谓的两级分化现象就是指一个班的学生的学习呈现出了一个比较明显的差距。
尤其是对于初中英语教学，它本来就是外来语言的学习，如果学生在初二时期就出现学习英语困难，那么在日后的学习中就会觉得更加的吃力，甚至会放弃这门课程的学习。
这样一来就导致了教师在今后的教学中，顾此失彼，无法正常展开课堂教学活动，所以解决分化现象是势在必行的。
本文以人教版八年级英语教材为例，对英语学习中的分化现象的解决提出一点自己的见解。
一、了解两级分化成因，解决分化现象分化现象的成因是多方面的，复杂的。
就学生方面而言，有以下几点原因:（一）学习难度加深，词汇量变大，语句复杂。
学生对于学习英语的热情因畏难逐渐减退，学习兴趣逐渐减弱，甚至出现厌学现象，成绩出现阶梯式下滑现象，一部分学生开始掉队。
（二）学习目标模糊，学习方法不正确。
许多农村学生基础差，中学时期对于英语学习也是随意性大，目的不明确，凭喜好学习。
经常出现畏难情绪，一旦遭遇挫折甚至会丧失学习信心。
还有一部分学生背单词往往死记硬背，造句则是生搬硬套，无视语境，并且逐词逐字的翻译，出现Chinglish的现象。
（三）学习英语不能做到稳扎稳打。
许多学生往往只是做到了听懂老师上课所说的内容，而没有把重心放在听、说、读、写的练习上，无法熟练的掌握语言技能，跟不上老师的步伐，边学边忘，学习也出现极大困难。
（四）基础薄弱，学习英语不能做到循序渐进。
农村初中英语学习两极分化的原因与对策新探
农村初中英语学习两极分化的原因与对策新探随着我国农村经济的不断发展，教育水平也在不断提高，但是农村初中英语学习存在两极分化的现象，部分学生表现突出，而另一部分学生学习困难。
本文将从两极分化的原因和对策两方面展开探讨。
农村初中英语学习两极分化的原因之一是师资不足。
相比城市，农村地区的英语教师资源相对匮乏，很多学校难以招聘到专业的英语教师，导致学生在学习英语时无法得到有效的指导和帮助。
缺乏学习英语的兴趣和动力也是导致两极分化的重要原因。
农村学生普遍缺乏与外部世界接触的机会，对英语学习的实际运用价值缺乏认识，缺少动力和兴趣，导致学习效果不佳。
家庭环境也是影响农村初中生英语学习的重要因素。
一些学生的家庭条件较为困难，家长并没有足够的经济条件和文化素养来支持孩子的英语学习，对学生的学习产生了一定的影响。
为了解决农村初中英语学习两极分化的问题，我们需要采取一系列的对策来加以解决。
应加大对农村教师的培训力度，提高农村英语教师的专业素养，加强他们的教学技能，提高他们的教学水平，让他们能够更好地指导学生学习英语。
需要引导学生正确对待英语学习，提高他们的学习兴趣和动力。
学校可以设置一些英语角、英语俱乐部等活动，提供更多与英语相关的实际运用机会，让学生通过实际体验来感受英语的魅力，增强他们的学习兴趣和动力。
家庭教育也是非常重要的一环，应该引导家长重视孩子的英语学习，提供一定的支持和帮助，帮助孩子树立正确的学习态度，增加学生的学习动力。
应该加大对农村学校的教育资源投入，提高学校的办学条件，提供更好的教学设施和教学资源，为学生提供更好的学习环境。
应加强对学生的个性化辅导，根据学生的特点和学习情况制定不同的教学计划，采取差异化教学方法，适应不同学生的学习需求，提高学生的学习效果。
农村初中英语学习两极分化是一个复杂的问题，需要学校、家庭、社会等多方联动来解决。
只有通过全社会的共同努力，才能够有效地解决这一问题，让每一个农村学生都能够获得良好的英语学习环境，获得更好的教育资源和更好的教学成果。
农村初中英语教学中两极分化分析及对策
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从而大面积的提高英语教学质量，我们必须认真的剖析和探讨。
关键词素质教育两极分化学困生成因对策《英语新课程标准》中提出：“使每一位学生都得到发展是教师神圣的天职。
我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育”。
我们目前倡导的素质教育就是要全面提高学生的素质，但长期以来，初中英语教学中两极分化是许多学校普遍存在的问题，并且它随着年级的升高而日趋严重。
以致于到了九年级很多学生开始放弃英语，使得英语教学堕入了被动难堪的场面。
因此，我认为如何运用新课程理念，转化英语学困生，使其英语学习获得最大限度的发展，解决两极分化，是每一位一线教师必须考虑的重要问题。
一、初中英语教学两极分化的成因每个学科都存在两极分化，英语表现的特别突出，为什么英语两极分化现象明显比其它学科严重?需要我们认真的分析。
(一)初中生自身特质是学生两级分化的潜在主因在七年级的英语课堂上，部分学生因学习基础从一开始就跟不上全班的学习步伐，成了英语学科的学困生。
接着，学困生因无明确的学习目标，用消极悲观的态度看待自己的学习，他们又处在身心发育阶段，意志力薄弱，逆反心理强，基本上没有预习和复习等好习惯。
许多教师对这样的学生黔驴技穷，最后只要听之任之，而这些学生也自暴自弃，不求进取，这直接影响了英语教学效果，导致很多学生成为后进生。
(二)学生的学习办法不得当。
学习办法是发挥学生学习才能的手腕，也是促进学生学习才能的途径。
假如有良好的学习才能而无恰当的学习办法，犹如有箭无弓。
农村初中英语教学“两极分化”现象及改善策略研究
农村初中英语教学“两极分化”现象及改善策略研究随着社会经济的发展和教育普及的不断推进，现代农村的教育条件和水平比以前都有了很大的提高。
但事实上，农村初中英语教学中还存在着“两极分化”的现象，即有些学校英语教学质量较高，而有些学校则英语教学水平不高。
这种现象给农村教育带来了很大的不平等性和不公正性，也限制了农村学生的发展。
因此，本文将探讨农村初中英语教学“两极分化”现象的原因，同时提出相应的改善策略。
一、原因分析一方面，农村学校英语教师的水平参差不齐，这是直接导致“两极分化”现象出现的最主要原因之一。
在一些学校，英语教师具备较强的教学能力和经验，能够根据学生的实际情况和能力有针对性地进行教学，而在另一些学校，英语教师水平较低，教学方法和内容都比较单一，往往缺乏灵活性。
另一方面，教学设施和条件也是影响英语教学的重要因素之一。
一些学校条件落后，仅有简陋的教学设备和教材，对于教师和学生的教学效果都会造成很大的影响。
而一些条件较好的学校，除了完整的教学设备之外，还具有更多的教学资源和优质的教学环境，这些都能有力地支持英语教学的开展。
二、改善策略1、提高教师培训水平。
针对英语教师的教学水平不足，教育主管部门可以加大对农村英语教师的培训力度，有针对性地提升其教学能力和教育教学理论水平，使他们能够更好地适应教学工作。
2、完善教学设施和条件。
针对学校教学设备和教材落后的问题，可以通过引进更先进的教学设备、完善教学资源库、拓宽教师和学生的教学资料渠道等方式满足教学的需求，提高教学效果。
3、加强评价体系。
建立科学的评价体系，定期对学校及教师进行评估，促进教学工作的规范化和标准化，同时对教师和学生进行量化评价，帮助学生找到自己的知识缺陷，及时修正。
4、加强教学管理。
教育主管部门应加强对农村初中英语教学的管理，定期开展教学督导，确保教学质量的稳定提高。
总之，农村初中英语教学“两极分化”现象只有通过多方面的努力，才能够得到有效地改善。
浅析农村初中英语教学中解决两极分化的对策
（ ３ ） 教师 的风格 影响着学生 的学 习 ， 也是造成两极 分化的原
因之一 ：
（ ４ ） 教师对教学 内容的理解 、 处理和认识 的不 同也 是影响学 生学 习两极分 化的原 因之一 。 造成 学生学 习成绩 两极 分化的原因很多 ，作为一名 普通 的 农村 中学英语 教师就个人在将 近十年的教学 中怎样尽 可能 地避 免或减少 两极 分化的点 滴经 验与大家商榷 。 二、 培养学生学 习英语的兴趣 、 爱 因斯坦说过 ： “ 兴趣是最好 的老师 。” 英 语教 学只有激发和 培养学 生学习英语 的兴趣 ，才能使教 师教得轻松 ，学生学 得积 极， 收到事半功倍 的效果 。要激发学生 的学 习兴趣 。 就得想 方设 法让教学过 程变得 形象 、 生动 、 活泼 。 使课堂像一个 巨大的磁场 。 牢牢地 吸引每个学生 ， 使 得他们流连忘返 ， 津津有味 。培养 学生 英语学 习兴趣 的途径很多 ， 如： 使用挂 图 、 实物 、 投影 、 课件、 合 理 的手 势 、 录音机 、 游戏 、 歌 曲、 比赛 、 角 色扮演等 多种形式 进行教 学， 使学生 学英语 的积极 性始终 高涨 ， 气氛保 持浓厚 ， 从 而引发 和增强他们 的求知欲 ， 推动他们 的英 语学习逐步迈 上台阶。
指导和帮助 。 五、 有效地指导 学生的学 习方法 教学效果 的好 坏最终取决 于学 生是 否会学 习。尽 管英 语教
没有打好扎实的学习基础 ， 没有掌握学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ习语 音 、 词 汇和语法 的方
法。 他们往往 是记 单词 不知道音标 ， 记发音不知道与形 、 义结 合 ． 而用 汉字注音 ， 死记硬背 。没有学懂语 法 ， 翻译句 子不 懂句子 的 成分排列 ， 摆脱 不了汉语 的影响 。这样就会 越学越困难 ， 最终导 致跟不上其他学生 的步伐 。 从小 学到初 中， 初 中的学习科 目比小学要 多 ， 而且 学习方法 和小学也存在 着很大的差异 。中学要求 学生对所学 的知识 在能 够理解基 础上记忆 ， 记忆基 础上灵活运用 。初 中阶段 ， 老师 们不 再像对小学生那样 ， 手把 手地 指导学生 ， 学生 感到 中学老师 不如 小学老师 讲授得那么仔细 ，学起来 吃力 ，有 时不能完全 消化 吸 收， 只能囫囵吞枣地咽下去 。一 时间部 份学生不适应 ． 老师 的教 法不适 应 ， 周围 的环境不 适应 ， 致使 一些学 生产生 了厌学 情绪 ， 出现 了分 化 。 ・
农村初中英语教学“两极分化”现象及改善策略研究
农村初中英语教学“两极分化”现象及改善策略研究随着农村教育的发展，农村初中英语教学也逐渐受到广大家长和教育者的重视。
然而，现实情况却是，农村初中英语教学存在着“两极分化”的现象。
一些农村初中英语教学水平较高，设备齐全，师资力量过硬，而另一些农村初中英语教学的师资力量薄弱，教材落后，听说读写四项技能差距较大，造成了农村初中英语教学资源的不平衡。
本文旨在探讨农村初中英语教学存在“两极分化”的原因，以及对策和改善措施。
一、原因分析1.教师素质不高教师素质是影响农村初中英语教学质量的关键因素。
本地区一些农村初中学校招聘英语教师时，往往考虑的是“贫则安之”的原则，优先考虑在当地居住的退休教师、下岗职工等低收入人群，他们的教学经验较少，教学水平相对较低，不太擅长调动学生的学习兴趣和积极性。
这就导致了一些学校英语教学质量相对较差。
2.教材质量下降农村初中英语教材的更新换代速度较慢，往往采用老的编写体系与老的课本，没有与时俱进。
一些农村初中学校由于资金的限制，购买不起新的教材，就只能凑活着用以前的旧教材，这样就难以满足学生的需求，在听说读写各个方面都会出现各种问题。
二、改善措施1.优化招聘机制，引进优秀人才为了提高农村初中英语教师的素质，应优化招聘机制，引进优秀人才。
可以通过政策优惠、奖励措施等方式来吸引更多的优秀英语教师到农村学校任教，提高农村教师的职业认同感。
2.鼓励继续教育农村教师的专业能力普遍较低，需要通过不断学习才能提高。
因此，应该鼓励农村教师积极参加英语语言培训班、学习新的教学方法，提高教学水平。
3.规范教材使用使用新颁布和推出的教材，也可以针对不同的农村初中学校的实际情况，为教材做出适当的调整，在教材中注重阅读和听力训练，增加大量实战例子，让学生更主动地、热情地参与其中，提高学习兴趣。
三、结论农村初中英语教学存在着“两极分化”的现象，对于这种现象，只有迅速采取措施，才能弥补农村初中英语教学资源的不平衡，提高农村学生的英语水平。
农村初中英语学习两极分化的原因与对策新探
农村初中英语学习两极分化的原因与对策新探随着教育水平的提高，越来越多的农村初中生开始接触英语学习。
然而，随之而来的是学习成绩大起大落的现象，即学习两极分化。
本文试图探讨该现象的原因及其应对策略。
首先，原因之一是师资力量不足。
许多农村地区的初中教师水平相对较低，英语水平本身就较为一般，难以为学生提供高质量的教育。
此外，教师数量不足也是问题之一，一名教师负责多个年级的英语教学，难以彻底关注每一个学生。
其次，教学设施也是问题之一。
农村学校的英语教材、音频、视屏等学习资源相对匮乏，教学设备不足，难以达到现代教育要求，影响了学生在语言沉浸式环境中的学习效果。
第三，社会发展不平衡也是影响农村学生英语学习的重要因素之一。
教育不公平的现象非常普遍。
许多农村学生太过辛苦生活，无法将全部精力投入学习中。
此外，就业机会缺乏，加上家庭收入问题，也影响了学生学习英语的动力和兴趣。
针对以上问题，我们应采取以下措施:首先，应该加强教师的培训，提高他们的英语水平和教学能力。
教师应不断学习先进的教育理论和教学方法，在自己的课堂上使用。
培训还应包括实践性的教学训练和教育心理学方面的知识，这样他们就可以更好地适应学生、了解学生，提高教学效果。
其次，应该加强学校设施建设，完善农村学校的教育条件，提高学生的英语学习兴趣。
学校应该增加音频、视屏等学习资源，并增加语言沉浸式环境学习课程。
通过这些课程，学生可以在更好的学术环境中更好地学习英语。
第三，应加强家庭与社会的配合。
教育不只是学校的责任，它还是父母、社会甚至国家的责任。
父母应该帮助孩子鼓励他们的学习兴趣，为他们营造一个良好的学习环境。
同时，国家也应该采取措施，推动农村发展，为农村学生提供更多的教育帮助，包括资金和学习、就业机会等。
综上所述，解决农村学生英语学习的两极分化问题是一个全面而复杂的问题，需要教育机构、教师、社会和国家多方面合作，共同营造一个促进农村初中英语学习的完整环境。
只有这样，才能为农村孩子带来一个更美好的未来。
浅谈农村初中生英语成绩两极分化现象及对策
【 摘 要 】 两极分化现 象在绝大多数农村中学广泛存在 ， 只是危 害的程度深浅不一， 如不加注
意， 极有 可能 蔓延 ， 成英语教 学难度 加 大 ， 造 甚至 无法进行 。本 文从 家庭到 学校 和教 师等方 面进行 了浅显的分析 ， 希望能对 以后 的英语教 学有所 帮助 。
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教 学 论 坛
个 生词 ，例 如 ：Ａ Ｕ ｉ ９ ｎｔ ５的 Ｒ ａ ｉｇ一课 中， ｅ ｄｎ 生词 有 ３ ２个 ， 四会 词组 有 六个 。 四会 句 子有 ３个 ， 还 不算 ３会 内容 。 子长 ， 这 句 单词 又 不 常用 ， 一节课 的任 务 是很 艰 巨的 。我 们 的初 中英 语教 材 又不 注 重语 音教 学 ， 一节课 下来 很 多学生连 生词都 不 会读 ； 再加 上 学 生其 他 步 放 弃 英 语 学 习。 科 作 业 多 ， 生 自觉 性 又 不 强 ， 师 就 要 督 学 教 ２ ． ２留守 学生 。这 类 学 生 因父母 在 外地 促 学 生每 天 背 诵 、 听写 、 试 ， 常是 前 一天 测 常 打 工 而 长 期 见 不 到 父母 ， 跟 着爷 爷 奶 奶 生 的 英语课 堂上 重难 点 没有 消化 ， 二天 的 同 第 活 ， 至有 的长期 住校 ， 龄 小 时 ， 能乖 巧 样 多 的新 内容 有来 了。由于 量 多且 难又 由于 甚 年 还 点 ， 听从 老 师 的教 导 ． 是 因长 期 见不 到 能 但 课 时设置 少 ， 学进 度 紧 ， 教 习题 、 测试 和讲 解 父 母 亲 ， 灵 得 不 到 疏 导 和 交 流 。 常会 产 不及 时不 到 位 ， 成 夹 生饭 多 ． 加 上 学 生 心 常 造 再 生 这样 或 那 样 的心 理 问题 ， 性格 敏 感 ， 偏 对 以前所 学 知识 又不 能 主 动复 习． 生对 学 易 学 执， 受教 师 批 评 时容 易 受他 人 怂 恿 ． 老 师 和 英 语逐 渐 丧失 兴趣 ， 至放 弃 。 直 斗 气 ， 计后果 。有 的是 习惯性 逃 学 ， 的是 不 有 ４ 教 师 和学校 管理 的原 因 ． 迷 恋 网吧游 戏 而彻夜 不 归 。 师和 家长 管 教 教 俗 话 说 ： 感 人 心 者 ， 先 乎情 ， 其 师 “ 莫 亲 严 厉 时 ， 至用 辍 学来威胁 ， 育难 度 大。 甚 教 才会 信 其道 ” 。现 实 中有 些英 语 教 师缺 乏 工 ２３家 长简 单 粗暴 的教 育。 这 类 学生 的 ． 作 热情 ， 注 重课 堂设 计 ， 不 知识 和 教 法 陈 旧 ， 家 长不 会 和孩 子 沟通 。却 望 子成 龙 心切 。 既 只 重 视 少 数优 生 ， 忽视 差 生 ， 不 及 时“ 且 充 想让 孩 子得 到 知识 和遥 遥领 先 的名次 ． 又不 电” 导致 学生对 英语 不 感 兴趣 ； 的教 师本 ， 有 懂 得尊 重 孩子 尊重 知识 。暴 发 户 的心 态 ． 事 身 的性格 和 脾 气急 躁 ， 批评 学 生 时不 注 意教 事都 要 子女 比别 人 高 出一 头 ， 不愿 提 高个 育 的语 言和 方 式方 法 ， 却 导致 学 生 憎恨 和疏 远 人 素养 ， 自己不 愿读 书 学 习． 至 家 长 本 人 教 师 ， 弃 学 习英 语 ； 些是 师 德水 平 欠缺 。 甚 放 有 的世 界观 就 是扭 曲的 ．他 们 不 守社 会 公德 ． 总是 急 功 近 利 ， 挤 差 生 ， 以此 来 提 高 平 排 想 出 口成脏 ． 当子 女和 别 的 同学发 生矛 盾 时 ． 均 分 并想使 得 班级 易于 管理 ； 有 的是 学校 还 不是 批 评 自 己的 子 女 ， 息事 态 。 是 千 方 在 分班 时 不均 匀 ， 导致考 评 教 师 时不公 正 ： 平 而 百 计替 自己 的子 女 找理 由， 脱 责 任 ． 至 有 些是 因为管 理干 部缺 乏 服 务 意识 ， 胡 搅 开 甚 对 替 子 女直 接 出手 ，导 致家 长 之 间大 打 出手 。 蛮 缠 的学 生处理 和 教 育不 到 位 ， 到难 对付 遇 他 们 常 常 对 子 女提 出不 切 实 际 的 要 求和 过 的家长 就推 脱和 逃 避 ， 怪班 主 任 和任 课教 师 高 期望 ， 子 的压 力过 大 ， 想扭 曲， 不好 “ 孩 思 考 不会 教 育 ， 没有 水 平” 。仿 佛 不 出事 的 班级 的 时候 ， 子 不 是 离 家 出走 ． 是 干 脆 破 罐 就 是 好班 级 ， 瞒事 故 不给 领 导 惹麻 烦 的就 孩 就 隐 子破 摔 混 下去 。在 受到 老 师或 家 长批 评 时， 是好 教 师 ， 重 伤 害 了教 师 工作 热情 ． 至 严 甚 常找 其他 同学的碴 来 出气 ． 问题 学 生 属 使 教 师在 学 生面 前颜 面 扫地 ， 英语 教 学 的结 ３ 教 材 和 课 程 设 置 的 原 因 ． 果 也就 可 想而知 。 小 学 生进 入 初 中 时 。对 初 中的教 学 方 基 于 以上 情 况 本 人 认 为 应 从 以 下 几 个 法 、 境和 教材 不适应 。 在 小 学为 了应 付 各 方 面入 手来 应对 ： 环 种统 考和 质量 检 查追 求平 均 分 。 多 学校 只 很 ４１做通 学 生 思想 工作 ．定 期联 系学 生 ． 上 语 数 外 ， 生很 少 能上 信 息 、 术 、 育 、 学 美 体 家长 ， 定切 实 可行 的计 划 制 科 学和 音 乐课 ， 康 教 育 课 从 来 不 上 ， 生 健 学 这项 工作 需要极 大 的耐 心和 精力 ． 些 有 学英语 的 时间充裕 。而 学生到 了初 中， 历史 、 学 生家长 往 往不 愿抽 时 间去 学校 ， 的是 怕 有 地理 、 生物 、 治 、 育 、 息 、 文 、 政 体 信 语 外语 、 数 耽 误 挣 钱 ， 的是 家务 忙 。 的对 孩 子 的学 有 有 学、 物理 、 学 等全 成 了统考 科 目。 科都 需 化 各 习不 抱 什 么希 望 ， 要 孩 子 不 犯 错 误 ． 受 只 不 要 时