《草船借箭》评课稿
部编版五年级语文下册第5课《草船借箭》说课稿及教学反思
部编版五年级语文下册第5课《草船借箭》说课稿及教学反思一. 教材分析《草船借箭》是部编版五年级语文下册第5课的一篇课文。
这是一篇历史故事，讲述了三国时期，曹操与诸葛亮之间的智谋较量。
课文通过草船借箭这一事件，展示了诸葛亮的神机妙算，以及他的胆识与智慧。
本课的教学内容丰富，包括生字词的学习、句子的理解、文章的解读等。
通过对这篇课文的学习，学生可以提高自己的阅读理解能力，了解到古代智谋的运用，以及人物的鲜明个性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于历史故事也有一定的兴趣。
但学生在理解文章深层含义方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解课文，提高他们的阅读理解能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流的方式，学生能够深入理解课文内容，学会分析人物形象。
3.情感态度与价值观目标：学生能够领悟到诸葛亮的神机妙算，欣赏他的智慧和胆识，培养自己对历史故事的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：深入理解课文内容，分析人物形象，领悟诸葛亮的智慧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述三国时期的历史背景，引出草船借箭的故事，激发学生的兴趣。
2.自主学习：让学生自读课文，理解课文大意，掌握生字词。
3.合作交流：分组讨论，让学生分享自己对课文内容的理解，互相学习。
4.启发引导：教师引导学生深入理解课文，分析人物形象，领悟诸葛亮的智慧。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
6.课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
草船借箭评课稿范文
草船借箭评课稿范文英文回答：The story of "Borrowing Arrows with Thatched Boats" is a classic tale from ancient China. It is a story about the clever strategy used by the military strategist Zhuge Liang to overcome a seemingly impossible situation. In the story, the kingdom of Shu is at war with the kingdom of Wei, and their army is greatly outnumbered. Zhuge Liang comes up with a plan to borrow arrows from the enemy by pretending to surrender. He builds thatched boats and sends them downstream towards the enemy camp, making it seem like he is retreating. The Wei army falls for the trick and shoots arrows at the boats, which are made of straw and easily catch fire. Zhuge Liang's army then collects the burning arrows and uses them against the enemy, turning the tide of the battle.This story is a great example of strategic thinking and using deception to gain an advantage. It shows thatsometimes, unconventional methods can be more effectivethan direct confrontation. Zhuge Liang's plan was risky,but it paid off in the end. It also demonstrates the importance of understanding the enemy's mindset and using their own weaknesses against them. By pretending to retreat, Zhuge Liang exploited the Wei army's desire to win andtheir impulsive nature, causing them to fall into his trap.中文回答：《草船借箭》是中国古代的一则经典故事。
表里融通识诸葛——《草船借箭》第二课时评课稿
表里融通识诸葛——《草船借箭》第二课时评课稿听课有感《草船借箭》一课看题目似记事文体，而实为写人文章。
研读写人文章，如何透过人物外貌探究人物内心，使人物形象在读者视野中“表里融合”，是阅读的关键。
我们可以从描写人物外表的神态、语言等切入，在逐层朗读、感悟中不断在学生头脑中“塑像”，塑有形的外在形象之像和无形的内在精神之像。
一、神态与语言相结合神态描写，就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。
人们常说：“脸是人感情的晴雨表。
”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。
本课的教学就是从诸葛亮的“笑”着手的。
当然，神态描写要结合在人物行为或语言叙述中。
言为心声，最能灵活而直接地展示人物性格，它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来，因此，研读人物的语言描写是读懂写人文章的关键。
诸葛亮笑着说的那一句话就是本课着重研读的语言——“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”立足于人物的这句话，本课共分了3个层次来研读：抓住“这样”一词读懂雾大；抓住“一定”读懂曹操；抓住“只管”读懂地利和鲁肃。
随着层层推进的读书过程，对人物的了解也逐渐深入了。
在课的最后，通过分角色朗读“诸葛亮真是神机妙算啊！”这一句话，站在周瑜、曹操、鲁肃的不同角度对诸葛亮神机妙算的特点做了最简单而又精要的总结。
这一环节既是全文的总结，又是情感的升华。
课文的学习是以研究人物的性格神态、语言为抓手，课的尾声也就在人物的语言、情感中得以延展。
二、正面与侧面相结合所谓侧面描写是指不从正面去描写人物，而是从对其他人物、事件的叙述和描写中渲染气氛、烘托人物的描写方法。
清人毛宗岗在评《三国志》时，认为这部小说经常采用衬托的手法来刻划人物性格。
他在“群英会蒋干中计”这回的评语中写道：“文有正衬，有反衬。
写鲁肃老实，以衬孔明之乖巧，为反衬也。
”而《草船借箭》一课正是《三国演义》改编版，文中对人物的刻画也传承了原著的精华。
草船借箭听评课记录表20
记录者：
任课教师
年级
五年级
听课日期
上午 第二节
教学内容
草船借箭
课型
新授
听 课 记 录
一、师生问好
二、导入
1、师：你们知道我们华夏悠悠历史多少年？
生：五千年。（播放视频）
2、师：那我们今天讲的故事就发生在 生：三国
3、根据视频了解历史
进入课题《草船借箭》
三、1、浏览课文讲了பைடு நூலகம்件什么事？ 并交流
评课
注：若表格不够，请自行添加。
读三国，品人的魅力。
板书：草船借箭
诸葛亮
人 德
识人 博学 善思
《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。那么怎样来让学生走入文本，去欣赏和感受诸葛亮的大智大勇？怎样透过课文中几篇名著的教学，激发学生多我国古典名著的阅读兴趣？本课于老师采用提问的方式分析课文，让学生积极思考，师生互动频繁，充分调动学生的学习积极性，通过对人物的分析，让学生在文中找出句子，多读课文，从而让学生理解，达到教学目的。
4、一千多草把子
4、船两边的草把子上都插满了箭。
大雾中曹军人分不清虚实。
5、排在船体两侧
5、调转船头两边受箭
6、三天
6、这时候大雾漫天。
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
7、不能让都督知道
7、他要是知道了，我的计划就完了。
周瑜心里很嫉妒。
5、诸葛亮是怎样的一个人？
识人、博学、善思、顾全大局、智
四、拓展
2、故事中人物周瑜和诸葛亮给大家留下怎样的印象？生答
草船借箭评课
《草船借箭》评课稿——赵月芳今天孙老师所教的《草船借箭》一课，给我留下了深刻的印象。
我感觉她上课时充满活力，充满激情，学生积极参与，课堂教学符合新课改的教学要求。
具体有以下几方面的特点：一、教学目标明确、恰当，“三维”目标整合，语言训练目标突出，并且将目标落实到教与学的过程之中。
教学中教师注意抓住关键词“神机妙算”引导学生探究学习，把关键词“神机妙算”与诸葛亮联系起来，理解到底神在哪里？妙在何处？注重让学生联系上下文找句子，并且从“知天”“晓地”“识人”几方面来体会诸葛亮的神机妙算，学生紧紧抓住文本去读，去品、去悟，有助于学生对课文更深入的理解，我认为非常好。
二、教学方法符合高年级学生特点，课堂教学体现了新课改语文教学中学生的个性化学习。
1、采用启发式教学。
精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。
促使学生与文本与教师之间更深层次的对话。
2、采用自主、合作、探究的教学方法。
教学时，教师引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。
教学中以读为主，采用想一想、议一议、说一说的形式使学生形成能力。
旨重点培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展、创新意识的语文综合素质。
通过自主阅读，合作交流，同学们很快就找到了解决问题的有关材料，在此过程中，教师要及时充当质疑者、并以合作者的身份提出这个问题，犹如向学生的心海投下了一颗巨石，激起了学生思维的浪花，学生的探究欲望被激发起来了，他们就会更主动，更细致地研读语言文字，深入理解诸葛亮巧妙安排之处。
同学们通过自主学习，合作探究，对诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面已经有了充分的理解。
3、用感情朗读贯穿全课程。
孙老师的情感教学独具特色，课堂教学注重学生的个性化阅读，她不是单纯以文本教参的分析代替学生的阅读实践，而是让学生在主动积极的思维和情感活动中，通过自己的理解和体验，来获得思想的启迪。
既体现了学生的自主参与有实现了学生的创新要求。
遵循规律 勇闯新路——《草船借箭》教学录评
叠出。如对白骨精的评价，一位学生这样说：“给我 印象最深的是影片中的白骨精，她心狠手辣，想利用 孙悟空来帮助自己吃唐僧肉，不用轮回，可悟空并没 有上她的当。她没有放弃，还是三番五次地抓唐僧， 她是一个坏人。但我认为她也有善的一面。”而另一位 学生则直截了当地说：“我认为可恨之人，必有可怜 之处。”这样的言论真的让人击节叫好！在阅读课文的 基础上，走近原著、观看影片，学生的思考就更有张 力，对人物形象的认识与把握也更具人性化：“虽然 故事讲的都是白骨精想吃唐僧，但方式发生了变化， 孙悟空被师父冤枉吃了哑巴亏但他始终不放弃，坚持 着正义，默默地守护着师父；而白骨精遭受厄运后误 入歧途，这样两人就形成了鲜明的对比。”这样的教 学让学习真正发生了，作为主体的人——学生焕发出 了强大的生命活力，这一切源于思考，来自于心底的 反思与追问，来自对知识的强烈渴求与欲望。
你读懂了什么？选一个角度说一说你的收获。 师：不知道怎么说是吧？能不能给我们讲一讲这
个故事？ 生：有一次，曹操去攻打吴国和蜀国，蜀国派了
诸葛亮到江东，和吴国的孙权、周瑜他们商量一起对 付曹操的计划，在这个过程中发生了很多故事，比如 草船借箭、巧借东风、火烧赤壁等。
师：这位同学为我们介绍了这个故事的背景。不 过，当时，吴国和蜀国还没有成立啊！相关的势力代
三、在评价创新中让思考力得以深化 美国著名的教学论专家爱莉诺·达克沃斯认为， 教 学 的 根 本 任 务 不 是 传 授 知 识，也 不 是 培 养 能 力， 而是让学生诞生精彩的观念。她还认为，精彩的观念 是智力的核心。因为精彩观念的形成需要知识、需要 能力，尤其需要批判性思维能力，实则，精彩的观念 就是一种批判性思维能力。这正是当下讨论的热门话 题学生发展的核心素养所关注的。成尚荣先生进而认 为，对于语文教学来说，就是要在重视语言文字运用 的同时，更应重视让学生运用语言文字来表达自己的 观念，在语言文字里长出灵魂来，让精彩的观念照亮 语文课堂。 本课正是基于这样的考虑，在教学中进行了课外 资源的拓展，通过原著再现、观看影片布置了相关的 问题，引导评价探究，进而阐述自己的观点和主张。 可以看出，学生的思维完全被激活，精彩的观念层见
人教版小学语文五年级下册《草船借箭》评课记录
《草船借箭》评课记录今天，我听了周霞霞老师上的《草船借箭》，感触很多。
《草船借箭》这篇课文讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了胜利。
在事实面前，周瑜不得不敬佩诸葛亮的才能，并自叹不如。
课文赞扬了诸葛亮杰出的才能和广阔的胸怀。
这堂课，周老师在课型设计上进行大胆的创新，让学生成为课堂的主人，使学生在读读、说说、议议、写写中不知不觉理解了课文。
整个教学设计贯穿着自主——合作——探究学习的新课程理念。
教学中，周老师力争培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，重视探究性阅读过程的指导，并抓住“哪些地方体现了诸葛亮的神机妙算”这个主要问题，适时、适度地巧问妙点，引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更准确。
周老师这堂课教学目标明确、恰当，“三维”目标整合，年级语言训练目标突出，并且将目标落实到教与学的过程之中。
教学中注意抓住关键词“神机妙算”引导学生探究学习，先让学生说什么是“神机妙算”？然后又回归到文本里，把关键词“神机妙算”与诸葛亮联系起来，理解到底神在哪里？妙在何处？在教学中他注重让学生联系上下文找句子，并且从“知天”“晓地”“识人”几方面来体会诸葛亮的神机妙算，学生紧紧抓住文本去读，去品、去悟，有助于学生对课文更深入的理解，我认为非常好！周老师的课堂教学注重学生的个性化阅读，她不是单纯以文本教参的分析代替学生的阅读实践，而是让学生在主动积极的思维和情感活动中，通过自己的理解和体验，来获得思想的启迪。
例如：在展开评价部分，让学生把最想说的，用一句话表达出来，送给故事中的四个人物。
通过这样的学习，在争论中，不但使学生理解了课文内容，而且知道了评价人和事，都不能断章取义，片面理解，要全面分析。
从而实现今古贯一，以事育人的目的。
这部分的教学既体现了学生的自主参与，又实现了学生的创新要求。
听了周老师上的《草船借简》一课，感觉周老师准确把握了教学重难点。
草船借箭评课说课稿教学设计及记录
草船借箭评课说课稿教学设计及记录教学目标：朗读课文，聚焦关键语句，体会人物特点。
教学流程：一、谈话导入，引发兴趣1.引语：有人说，四大名著中《三国演义》最具谋略，而《草船借箭》就是这谋略中的谋略。
这节课我们继续学习《草船借箭》。
2.板书课题：草船借箭设计意图：谈话导入，省时高效。
二、浏览课文，整体感知1.师：请同学们快速浏览课文，《草船借箭》这篇课文中你最敬佩谁？为什么？预设：诸葛亮，因为他神机妙算。
2.板书：神机妙算设计意图：从整体切入，抓住主要人物，扣住人物的主要特点。
三、聚焦句段，品析人物语句：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
1.过渡。
请同学们将表现诸葛亮神机妙算的地方画下来。
2.指导朗读第7自然段。
读出大雾满天的大。
（师示范读）3.追问：雾这么大，是碰巧遇上的，还是诸葛亮算准的？预设：是诸葛亮算准的。
4.师：既然是诸葛亮算准的，那么请同学们在课文中找到依据。
预设：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
5.师：老师把这句话变成直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里，行不行呢？预设：不行。
这样就不能体现诸葛亮的设计妙算。
小结：我们读名著可以像这样，前后联系着读。
板书：联系上下文设计意图：学习和实践联系上下文的阅读方法。
落实语言文字的运用。
对话：鲁肃吃惊地说：如果曹兵出来，怎么办？诸葛亮笑着说：雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。
6.师：我们也可以通过人物的语言去品读人物的特点，这一自然段中诸葛亮有什么样的语言呢？请同学们画出来。
预设：诸葛亮笑着说：雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。
7.师：请同桌分角色读一读诸葛亮和鲁肃的对话。
8.师：其实课文写诸葛亮语言不止这一处，请同学们运用联系上下文的方法画出这些对话，看总共写了几处诸葛亮的语言，你又从中发现了什么？预设1：写了十一处诸葛亮的语言。
草船借箭听课评课记录
草船借箭听课评课记录《草船借箭》讲述的是：蜀国军师诸葛亮运用计谋从曹操处骗得十万支弓箭，让心胸狭窄的周瑜想杀害自己阴谋落空。
表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。
下面我们来看看草船借箭听课评课记录，欢迎阅读。
教学过程：一、揭示课题1、从《赤壁之战》故事引入。
师：我们已经学过一个《三国演义》中的故事是——《赤壁之战》，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。
今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。
揭题、读题。
2、审题。
什么叫草船？草船借箭是指什么意思？3、再读题，读了课题，你想知道什么？出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？二、初读课文，理清脉络三、学习第一段1、齐读第l句。
什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。
）2、从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？（1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。
大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。
（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。
让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。
3、学习第一轮对话。
（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。
师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。
（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。
交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动（可发挥想象，有不同答案）。
生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。
”生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……（3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？4、学习第二轮对话5、学习第三--六轮对话。
6、小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。
从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
草船借箭教研活动评课
一、活动背景为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校开展了“草船借箭”教研活动。
本次活动以《草船借箭》一课为例，旨在探讨如何在课堂教学中有效运用多种教学方法，提高学生的学习兴趣和语文素养。
二、活动目标1. 通过对《草船借箭》一课的教学研讨，提高教师对教材的理解和把握能力。
2. 探讨如何运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动过程1. 教学展示本次教研活动由我校语文教师张老师主讲，她以《草船借箭》一课为例，进行了精彩的教学展示。
张老师以生动形象的语言、丰富的教学手段，将课堂氛围调动得十分活跃。
2. 评课环节在教学展示结束后，参与活动的教师们进行了评课。
以下是部分教师的评课内容：（1）张老师的课堂气氛活跃，教学手段丰富，激发了学生的学习兴趣。
她通过设置问题、小组讨论等方式，引导学生积极参与课堂，提高学生的语文素养。
（2）张老师在课堂教学中注重培养学生的自主学习能力，通过让学生自主探究、合作学习，提高了学生的综合素质。
（3）张老师对教材的把握十分到位，教学目标明确，教学方法得当，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识。
（4）在教学过程中，张老师注重与学生的互动，关注学生的个体差异，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
3. 总结与反思在评课环节结束后，张老师对本次教学进行了总结与反思。
她表示，通过本次活动，她认识到自己在课堂教学中还存在一些不足，如对教材的挖掘不够深入，教学方法还需进一步创新等。
同时，她也感谢各位教师的意见和建议，表示在今后的教学中将继续努力，提高自己的教育教学水平。
四、活动评价本次“草船借箭”教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
以下是活动评价：1. 教师们在活动中积极参与，认真聆听，对教学进行了深入研讨，提高了自己的教育教学水平。
2. 活动内容丰富，形式多样，有助于激发教师的教学热情，提高课堂教学效果。
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《草船借箭》评课稿
邱 霞
听了向小红老师执教的《草船借箭》，我受益匪浅。《草船借箭》
是五年级下册语文第五单元的内容，对于五年级学生来说体会作者表
达的思想感情，感悟作品的人物形象是较为常见的，这为课堂能更好
地调动学生的积极性和学生情感的教育奠定了一定的基础。
在执教这一课时，向老师根据学案导学重点引导学生抓住“诸
葛亮的‘神机妙算’表现在哪几方面？”这一问题展开教学。向老师
先让学生默读课文，找出最能表现诸葛亮神机妙算的句子，然后让学
生进小组交流。学生都能找出相关的语句，并能说出自己的理解和体
会，每个学生回答问题时已经习惯性地把自己的体会说一说了，这和
向老师的长时间训练有关，平时注重学生理解能力、口头表达能力的
培养，使每个学生对所学的知识有自己独特的感受。不仅如此，向老
师在教学中都能把课程标准的训练重点落到实处，在第一课时的教学
中就以训练学生概括文章的主要内容，把握文章的脉络为主，第二课
时就深入地分析课文，抓重点词句帮助学生理解、感悟，尊重学生的
独特感受，很好。
在这堂课的教学中，为了让学生能充分地感受人物的性格特点，
向老师主要抓住句子：“诸葛亮笑着说：‘雾这么大，曹操一定不敢
派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’”来引导学生理解，
抓住“笑”让学生联系上下文体会：“诸葛亮会笑谁？”。然后通过
重点词句的推敲，感受曹操的生性多疑、鲁肃的忠厚老实、周瑜的嫉
贤忌能。在引导的过程中，觉得学生们都能从字里行间感受到了人物
的性格特点，可是我认为这个环节的导学不够到位，没有把当时那种
紧张的气氛营造出来，如果气氛调动起来，课堂的教学效果会更好。
阅读课的教学，不是老师灌输式的教会学生知道人物有这么
一个形象，而是要让学生自己慢慢体会到怎么会有如此高大的一个人
物。“书读百遍，其义自见。”向老师的课也体现了阅读课中书声琅
琅的场面，通过默读，自由读，小组读，男女读，在读中促学，在学
中促悟。
总的来说，整节课结构严谨干练，思路也很清晰，从文本的
学习到拓展训练，充分体现自主建构这样的教学理念。这节课突出的
亮点是变教为导，伴着教师的引导和点拨，整节课充满了师生的讨论、
沟通和理解，教学中向老师还注意了学法的指导和渗透，不仅反映出
教师课题的研究与课堂教学的紧密联系，同时培养了良好的学习品
质。