[百草园和三味书屋]三味书屋
从百草园到三味书屋读后感（五篇）
从百草园到三味书屋读后感“我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园。
现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也隔了七八年，其中确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
”这句话出自鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇文章。
这篇文章是鲁迅先生回忆自己童年生活而写的。
鲁迅先生小时候很喜欢到家后面的百草园玩，百草园就像是他的乐园，想干什么就干什么。
当他被家人送去三味书屋学习时，也还是很喜欢玩。
文章中写到，鲁迅先生的老师读书读得正入神时，鲁迅先生就照着书本画绣像，画了一本又一本。
小时候的鲁迅虽然调皮，但他拥有一个多么快乐的童年啊！鲁迅先生笔下的百草园是多么的有趣，多么的充满生机！我外公也去过那里游览，听外公说，百草园只是一个杂草丛生的小园子，不是很漂亮。
可是为什么鲁迅先生说那里是他的乐园呢？我想，是因为鲁迅先生在里面拔何首乌，拔木莲，捕鸟……每天过着无忧无虑、自由自在的生活，尽管小园子只有一些野草，也给鲁迅先生带来许多乐趣的缘故吧！比起我们现在的童年生活，我觉得鲁迅先生的童年更为快乐。
我现在已经是六年级的小学毕业生了，我和我的同学都忙着为小升初作准备。
像我，大半个暑假都在上补习班，还要天天做题。
童年时的鲁迅先生却可以做自己想做的事情，不用为学业而烦恼。
读了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，让我对自由自在的童年生活充满了向往。
我真羡慕小时候的鲁迅先生啊！他的生活充满了趣味。
我也想像鲁迅先生那样有自己的小乐园，拔何首乌、木莲，捕鸟。
可以无忧无虑地过我的童年，那该多好呀！从百草园到三味书屋读后感（二）《从百草园到三味书屋》是一本关于中华传统文化的书籍，通过描写中国古代文人雅士的生活和境遇，展现了中国传统文化的独特魅力。
这本书主要讲述了作者自己的亲身经历和感悟，以及对古代文人雅士的理解和赞赏。
通过对百草园和三味书屋的描写，作者深入探讨了中国古代文人的境界和修养。
读完这本书，我深深地被书中那种纯朴、淡泊、宁静的生活所吸引。
《朝花夕拾》之《从百草园到三味书屋》
部编版初中语文名著阅读《从百草园到三味书屋》
从百草园到三味书屋（描绘童年生活的乏味）
一．主要情节
《从百草园到三味书屋》中生动描写了塾师寿镜吾的形象，他是鲁迅的第一个启蒙老师。
《从百草园到三味书屋》描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾,表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。
二.艺术特色
把记叙、描写、抒情、和议论有机地融合为一体，充满诗情画意。
如描写百草园的景致，绘声绘色，令人神往。
三.人物形象
这段文字所表达的中心是。
5.“我”为什么会牵连不断地去拔何首乌的根？这表现了孩子们什么特点？（人物性格）
答案：1.单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
2,颜色形状声音
3.翻短砖拔何首乌按斑蝥摘覆盆子
4.百草园的生活丰富多彩
5.何首乌是有像人形的，吃了便可以成仙。
好奇。
天生我材必有用。
《从百草园到三味书屋》的人物特点
《从百草园到三味书屋》的人物特点
《从百草园到三味书屋》是鲁迅的一篇散文，描述了他童年时期的生活。
其中涉及的人物主要是作者本人以及他的家人和老师等。
1.鲁迅本人：在百草园中，他展现出了对大自然的热爱和好奇心，常常探索
园中的各种植物和昆虫。
在三味书屋，他则表现出了对知识的渴望和对学习的认真态度。
2.家人：文中并未具体描述鲁迅的家人，但可以推断出他们对他有着重要的
影响，毕竟他们是他成长过程中的重要人物。
3.老师：寿镜吾先生是鲁迅在三味书屋的老师，他为人方正、质朴、博学，
对学生既和蔼又严格。
尽管教学内容、教学方式都很陈旧，但他的品性却给鲁迅留下了深刻的印象。
以上是对《从百草园到三味书屋》中人物特点的简单分析，每个人物都有其独特的性格和特点，这些特点共同构成了这篇散文丰富的人物形象。
第1课 《从百草园到三味书屋》教案
①第1自然段的作用是什么？ 说百草园“似乎确凿只有一 些野草，但那时却是我的乐 园”，这两句话有没有矛盾 呢? 课文的第1段是全文第一部分的第一层，
写出百草园是“我”儿时的乐园，引起 下文回忆描写百草园。
第2段
①提问：作者写了百草园中的多少种动植物， 它们分别是什么？
写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何 首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋 蟀、蜈蚣、斑蝥。
这段文字还运用了“比喻”、“拟人”的修辞 手法。 比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现 出木莲果实的形态特点；“如果不怕刺，还可 以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表 现了覆盆子形状颜色的美丽。 拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在 这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。
总结：第2段是文章第一部分的第 二层，是写景的精彩之处。描写了 百草园的景物和作者童年生活的情 趣。这段文字中处处表现了儿童好 奇、求知的心理特征和对大自然的 热爱。那么我要强调一点就是请同 学们注意学习作者写景的基本原则 和常用手法。
一、 整体感知课文，理清文章脉络； 二、 体会作者在文章中表达的感情； 三、 领会课文按空间顺序安排材料的写 法；
教学重点
1、 要求学生掌握本文的写景的笔法， 了解写景的基本原则和常用手法； 2、 从语言入手理解课文中的写景和抒 情；
教学难点
1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别 是理解插叙后的一段议论的含义。 2.正确理解鲁迅对三味书屋生
莱畦，石井栏。
③提问：作者在写这些景物、动物、 植物的时候，用了哪些词语把它们写 得更加生动、美好呢？作者为什么把 这些景物写得那么具体、生动、真切？ 百草园为什么是“我那时的乐园”？
如何描写景物？
从百草园到三味书屋的主要内容概括和主旨
从百草园到三味书屋的主要内容概括和主旨从百草园到三味书屋的主要内容概括和主旨导言1. 百草园和三味书屋是中国古代文学史上两大重要的文学流派，它们分别代表了不同的文学思潮和风格。
2. 本文将对这两大文学流派的主要内容进行概括，并探讨它们所体现的文学主旨和时代精神。
一、百草园流派1. 百草园是指元曲中的一种文学流派，它以写民间故事、描写江南风物和展现浪漫爱情为主要内容。
2. 代表作品有《西厢记》、《长生殿》等，它们以清新淡雅的词藻和明快动人的情节，吸引着读者的目光。
3. 主旨在于通过民间故事和浪漫爱情，表达对现实生活的热爱和向往，展现了作者对美好生活的追求和渴望。
二、三味书屋流派1. 三味书屋是指明清小说中的一种文学流派，它以写实的手法刻画社会生活和人物性格为主要内容。
2. 代表作品有《红楼梦》、《水浒传》等，它们以细腻入微的描写和丰富多彩的人物形象，展现出了生动的社会画卷。
3. 主旨在于通过对社会生活和人物性格的真实刻画，表达了对人生、社会和历史的深刻思考和探索，展现了作者对现实生活的关注和反思。
总结回顾1. 百草园和三味书屋流派分别以浪漫爱情和社会生活为主题，体现了不同的文学情感和思想。
2. 通过深入探讨这两大流派的主要内容和主旨，我们可以更全面、深刻地理解中国古代文学的丰富多彩和时代特点。
3. 个人观点：百草园和三味书屋流派虽然各有特色，但它们都是中国古代文学的瑰宝，对我们今天的文学创作和精神追求具有重要的启示和借鉴意义。
结语通过对百草园和三味书屋流派的概括和探讨，我们可以更好地理解中国古代文学的多样性和丰富性。
这也为我们今天的文学创作和精神追求提供了宝贵的历史借鉴和文学启示。
中国古代文学是世界文学宝库中的一颗璀璨明珠，其丰富多彩的文学流派和作品为后人留下了无尽的思考与启发。
其中，百草园和三味书屋作为两大重要的文学流派，各自代表了不同的文学思潮和风格，从而为我们呈现了古代文学的多样性和丰富性。
从百草园到三味书屋写作手法和主题
从百草园到三味书屋写作手法和主题在中国的传统文化中，百草园和三味书屋是两个代表性的地方，它们不仅与文学艺术有关，还彰显了人们对知识和智慧的追求。
这两个地方的名字虽然简单，但是它们所代表的意义却远不止表面那么简单。
通过分析和比较百草园和三味书屋这两个地方的特点和内涵，我们可以发现它们的写作手法和主题的不同。
百草园是一个充满生命力和色彩的地方，它象征着大自然的丰富和多样。
在百草园里，各种各样的草木花卉漫山遍野，根据形状和颜色的不同，它们展示出丰富多样的美。
这种多样性和繁荣的氛围对于写作手法的选择和主题的表达具有重要意义。
从百草园的写作手法来看，它注重细节的描绘和形象的展示。
作者可以通过具体的描写来捕捉读者的注意力，并展示出丰富的想象力和感受力。
百草园的主题也与自然和人生的多样性相关。
作者可以通过描写不同的花草树木，表达对大自然的赞美和对生命的敬畏之情。
百草园还可以代表着人们对知识的追求和对世界的探索。
在百草园里，我们可以学习到各种各样的草木花卉的知识，这些知识可以让我们更加了解自然界的奥秘和与之相对应的人生哲理。
与百草园相比，三味书屋则更加内敛和深沉。
三味书屋是一个温馨而安静的地方，里面摆放着书籍和书桌，有人坐在那里专心致志地阅读或写作。
这个地方的名字来源于一种古代的乐器——三味琴，这种乐器通常用来演奏悲剧性和深刻情感的音乐。
从名称和内涵上来看，三味书屋强调的是对内心世界的思考和探索。
在写作手法方面，三味书屋注重思考和反思，它更倾向于探讨人的内心世界以及复杂的情感和心理状态。
作者可以通过对人物的心理描写和对情感的抒发，展示出丰富的思考和感悟。
在主题方面，三味书屋关注的是人性和人类内心深处的真实感受。
通过揭示人的欲望、爱恨情仇、苦乐得失等复杂情感，作者可以引发读者的共鸣，并让读者思考人的本质和存在的意义。
百草园和三味书屋作为两个具有象征意义的地方，代表了不同的写作手法和主题。
百草园强调的是细节的描绘和丰富多样的表达，主题涉及自然和人生的多样性。
[百草园到三味书屋教案]三味书屋的三味指什么
《[百草园到三味书屋教案]三味书屋的三味指什么》摘要：[教学目标]、积累词;了鲁迅及《朝花夕拾》，[重、难分析]、对草景物描写;理美女蛇故事作用，[教学设计]、导入新课童年是首歌节凑活泼欢快;童年是幅画色彩绚丽多姿《从草到三味屋》是曲谱写幼年往事优美乐今天语编给收集整理了从草到三味屋教案从草到三味屋教案具有教学课堂模块明显、思维启发渡然问题设计精当特能充分调动学生上课积极性起学习下!从草到三味屋教案由语编整理仅供参考【教学分析】[教学目标]、积累词;了鲁迅及《朝花夕拾》、学习写景善抓住景物特征层次井然融情入境写法;体会作者草和三味屋生活乐趣尝试表达己生活历和体验3、学习热爱然追新知识精神[重、难分析]、对草景物描写;理美女蛇故事作用、理三味屋这部分思想容3、从整体与部分结合上把握主题思想围绕教学重难采用主研与合作探究方法充分发挥学生主动性主质疑合作探究加深对容理引导学生观察生活从生活寻写作素材把所学方法用到实践让学生学会写作[课安排]两课[课前准备]分析教材准备课件;学生了作作品借助工具疏通生、词语[说课]是作者96年写回忆童年生活优美散是作者少年代生活恋歌通对草和三味屋回忆表现出作者儿童代对然热爱教学课先分别品作者草和三味屋生活板块然分析两部分系让学生理主旨把握课结技巧课【教学分析】[教学目标]、介绍作作品;掌握词、初课整体感知理清思路3、分析草容[教学设计]、导入新课童年是首歌节凑活泼欢快;童年是幅画色彩绚丽多姿童年是人生幸福光请你谈谈你对美童年生活记忆吧(学生活动)下河捉泥鳅上树抓知了采摘邻居花儿偷尝隔壁枇杷或是树林捉迷藏春天里放风筝今天让我们走进鲁迅先生童年世界体味童真与童趣板从草到三味屋二、简介作作品、鲁迅(88～936)是我国伟无产阶级学、思想和革命原名周树人豫才浙江绍兴人鲁迅生是战斗生也是勤奋工作生从907～936年他所写说、杂、散、诗歌以及翻译、日记、信等共800多万是我国现代学笔巨而宝贵财富也是极其宝贵思想化遗产、《从草到三味屋》写96年9月8日当鲁迅先生正厦门学任教这早发表《莽原》半月刊十九期上题下面写了副标题《旧事重提六》鲁迅先生把《旧事重提》其它九起编入《朝花夕拾》这散集子朝花喻童年美生活夕拾喻指年以回忆往事写成三、初课整体感知、学生了、正音正确凿z 菜畦q 攒油蛉 lg 桑椹斑蝥珊瑚ā 蟋蟀敛lǎ 脑髓ǐ 陌人迹罕至ǎ竹筛ā 秕谷bǐ 系传授塾ǔ 宿儒r蝉蜕厥士窦盔甲kī 人声鼎沸ǐg倜傥ǎg 绣像x 拗ǎ 锡箔xī b 金叵罗ǒ3、学生结合标题和容探究写作思路明确从标题从草到三味屋我们可以捕捉到些信息从到表示这课以空换序致包括草和三味屋两部分容并让学生出写草和三味屋起止段和渡段四、研课部分、生8然段、组合作探究①哪句话总领了这部分容?明确其似乎确凿只有些野草;但那却是我乐②从哪些方面表现草是我乐?明确优美景物乐景我乐美女蛇故事乐闻雪地里捕鸟乐事③草景物繁多作者是怎样匠心独运把景物描写清楚传神?明确写景顺序清楚;(先概说静物动物细说动物静物)b写景既抓住景物特有合儿童心理;形声色味俱全春夏秋冬皆备④写美女蛇故事有什么作用?美女蛇故事深深吸引孩子给草增添了神感丰富了作儿童乐情趣⑤出描写捕鸟动作词并说说这连串动词有什么表达作用扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩连串动词准确地描绘出捕鸟全程表现出孩子们兴奋惊喜情及从感受到无穷乐趣五、结布置练习、学们候都捕捉昆虫或玩各种游戏请模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使用系列动词也用五以上动词描写你亲参加种活动、背诵课二然段二课【教学分析】[教学目标]、分析三味屋容、探究两部分关系进而理主旨[教学设计]、导入新课课部分写草作者紧扣我乐写充溢着生机和活力慢慢地我长了不得不离开我乐被送进了三味屋请齐9然段请认真体会作者情感畅谈段感受明确也许是因也许是因也许是因都无从知道作者连用了几表推测语气也许说明我不知道被送进私塾原因作者其实并非不知道所以这么说是了表现我我对草深情眷恋和被迫离开它依依惜别情我蟋蟀们!我覆盆子和木莲们!流露出作者对草喜爱和留念二、师生共研三味屋部分、学生由这部分容、组合作探究①作者选取了哪几片段真实而生动地再现私塾教育?其流露出作者怎样思想感情②私塾教育给你留下了怎样印象?你如何评价私塾教育你满现代学校教育吗?③课二部分关系如何?④表现了怎样主题?3、组交流展示①选取了三片段真实地再现了私塾教育提问怪哉虫事可以看出私塾教学容陈腐落;到屋面玩寻以外乐趣反衬私塾教学生活单调;偷着做游戏、画画儿进步表现出私塾教学效低下作者借表达了对束缚儿童身心发展私塾教育不满及对然热爱对知识追和天真、幼稚、欢乐心理②要肯定私塾教育历史上所起到重要作用认识到它存价值又要看清私塾教育不足对现代学校教育也要辩证看待③结合课练习分析认三种看法草和三味屋前描写没有形成对照他们叙述格调上是浑然体都是了表现对儿童代生活回忆和留念④通对草及三味屋回忆表现了作者儿童代对然热爱对知识追及天真、幼稚、欢乐心理三、体验与反思畅谈童年乐童年是美请用形象化儿童语言说说己快乐童年(先组交流然选较全班交流)四、课堂结如说人生是首诗那么童年是其耐人咀嚼节;如说人生是副画那么童年是其写笔;如说人生是首歌那么童年是其动人音我们学习不仅从鲁迅烂漫回忆感受了童真美还可以学到作者高妙写景叙事技巧五、布置作业结合身历与体验仿照结构以从到题写两生活片段以上就是编分享从草到三味屋教案全部容如对你有助请继续支持语并提出宝贵建议编会尽努力给收集实用教学!。
从百草园到三味书屋三味书屋的丰富蕴涵及其教学处理
从百草园到三味书屋【“三味书屋”的丰富蕴涵及其教学处理】但是，由于当代中学生和年轻的语文教师对旧式私塾教育方式与内容的陌生，也由于对百草园景象与生活的依恋更容易引发中学生活泼的兴致，因此，通常采用的教学安排都有重前轻后的偏向，即重点阅读分析百草园一段的描写，对三味书屋的重头描写则一带而过，这种处理方法表面似乎突出了重点，但却有避重就轻的偏向。
只要我们略微深入地想一下便不难发现，百草园一段中的景物描写，表现的是一种直观的感受，切近孩子的生活与心理，学生一读便能理解，教师反复讲解分析实在不很必要。
作家对三味书屋内毫无生气的学习生活描写，则并非单纯的记实，而是作家内心的独特感受和批判态度的深刻表露。
不突破这个教学难点，课文深刻的思想内涵就无法讲透。
况且，先生行文中的批评态度表现得十分含蓄、深沉，其中也不乏幽默，最具“风格”，如果不领会三味书屋一段的深刻描写，抓住全文的对比和照应关系，进而领悟散文独特的批判精神和艺术风格，那么势必舍本逐末，降低了这篇精典散文在思想与知识两个方面的教育功能。
要深入领会三味书屋一段描写中所蕴涵的丰富意味，教师需要了解以下知识，细致把握描写中隐伏、照应的多重细节联系。
何为“三味”，古人有两种说法：其一是前人对读书感受的一种比喻，“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢，”三种体验合称为“三味”。
其二是借用语言，“三味”即“三昧”，是梵文ｓａｍａｄｈｉ的音译，原指诵读佛经、领悟经义的三重境界：一为“定”，二为“正受”，三为“等持”，意思是说，诵经之前要止息杂念，做到神思安定专注；领悟经义态度必须端正，具有百般恭敬的虔诚；学习过程中要专心致志，保持始终如一的精神。
随着思想与汉民族文化的融合，“三昧”逐渐引申为对事物本质精神意义的概括，有“个中三昧”，“得其三昧”等说法，用来比喻领悟学问的精确与深刻。
由此可知，私塾的主人寿镜吾先生将私塾命名为“三味书屋”，本意是要创立一种最佳的教育境界。
从百草园到三味书屋情节及人物形象
从百草园到三味书屋情节及人物形象解读《从百草园到三味书屋》是鲁迅的一篇著名散文，通过对百草园和三味书屋的回忆，展现了童年时期的无忧无虑和成长过程中的一些痛苦与挣扎。
这篇文章不仅具有深厚的文化内涵，而且对人物形象的描绘也十分生动。
首先，百草园是鲁迅童年时期最快乐的场所，这里充满了童真童趣，也是他成长的起点。
百草园里生长着各种植物，有紫红的桑椹、酸甜的覆盆子，还有光滑的石井栏、高大的皂荚树等。
这些植物不仅是鲁迅儿时的玩伴，也给他带来了许多乐趣。
在百草园里，鲁迅可以自由地玩耍、探险，甚至可以捉蟋蟀、玩斑蝥。
这些活动不仅锻炼了他的身体，也激发了他的好奇心和求知欲。
在百草园里，鲁迅还经常听长妈妈讲故事，这些故事让他对民间文化有了初步的了解和认识。
长妈妈的形象也十分鲜明，她善良、慈爱，对鲁迅的成长起到了很好的引导作用。
她讲的故事不仅让鲁迅对民间文化产生了兴趣，也让他对人性、社会有了更深刻的认识。
相比之下，三味书屋则代表了鲁迅成长过程中的另一面。
三味书屋是鲁迅接受正规教育的场所，这里的教育严格、刻板，让童年的鲁迅倍感压抑。
在三味书屋中，他不仅要学习各种知识，还要面对一些不必要的规矩和约束。
例如，每天都要按时到校，不能迟到早退；上课时不能说话、玩耍；甚至在课间休息时，也要按照规定的时间和方式进行活动。
这些规矩和约束让童年的鲁迅感到十分压抑和不自由。
在三味书屋中，鲁迅也遇到了一些让他印象深刻的人。
寿镜吾先生是鲁迅在三味书屋中的老师，他的形象也十分鲜明。
寿镜吾先生严格、古板，但也有着高尚的品德和深厚的文化底蕴。
他对鲁迅的学习要求很严格，但也给予了他很多关爱和帮助。
在寿镜吾先生的教育下，鲁迅不仅学习了许多知识，也领悟到了许多做人的道理。
除了寿镜吾先生之外，还有一位让鲁迅印象深刻的人，那就是方正质朴、博学开明、严而不厉、值得尊敬的先生。
这位先生的形象也十分鲜明，他不仅有着深厚的学识和文化底蕴，还有着高尚的品德和人格魅力。
从百草园到三味书屋简介
三味书屋简介寿家台门是鲁迅的塾师寿镜吾先生家的住屋。
寿镜吾(1849-1930)，名怀鉴，字镜吾，是一个学问渊博的宿儒。
他品行端正，性格耿直，一生厌恶功名，自考中秀才后便不再应试，终身以坐馆授徒为业。
鲁迅称赞他为“本城中极方正，质朴，博学的人”。
寿家台门由寿镜吾的祖父峰岚公于嘉庆年间购置，总建筑面积795平方米，前临小河，架石桥以通，西有竹园，整幢建筑与周家老台门隔河相望，闻名中外的三味书屋就在寿家台门的东侧厢房。
第一进，即台门斗，隐门上方悬挂着一块“文魁”匾，此匾是为鲁迅的塾师寿镜吾的兄长寿子持所悬挂的，他在光绪二年（1876年）中丙子科举人，此匾用来光耀门楣，并表示着寿家人曾经出过举人，是户书香人家。
在第一进台门斗的西边，穿过天井，有一小方竹园，竹园的北边厢房我们现在把它布置成“三余书屋”，“三余书屋”是“三味书屋”的原名，“三余书屋”的摆放仿照“三味书屋”，游客可以在这仿真的书屋里坐一坐，体验一下私塾生活，或者拍照留影。
第二进称为大堂前，每逢祖宗忌日，红白喜事，贵宾到来的聚会之地。
额枋悬挂着“思仁堂”匾一块。
厅堂柱子挂一浅绿色木板刻制的对联，联云：“品节泰山乔岳，襟怀流水行云”。
后边金柱上挂着对鲁迅的塾师寿镜吾德行、言论的赞颂抱对一副：“道义嘉谟见风骨，箴言懿德泽桑梓。
”穿过天井，即第三进--座楼，这里分别是小堂前、书房和寿镜吾先生卧室的原状陈列。
小堂前是用来接待亲朋好友的地方。
在退堂屏额上悬挂着一块“重游泮水”匾，这块匾是寿镜吾中秀才（入泮）的第六十年，即1928年他过世前的一年，他的侄儿寿孝天送来祝贺的。
鲁迅对寿镜吾先生充满了真挚的爱戴和敬意，离开绍兴之后，与寿镜吾先生一直有书信往来。
1906年鲁迅曾回绍兴，又去看望这位老师，给他讲外面的所见所闻，当时寿镜吾先生就是在这里接待他的。
寿镜吾先生的书房是典型的塾师之家的书房布置，设有《二十四史》专用书柜、普通书柜、文房用具等。
房内额枋上悬挂着“三余斋”匾，“三余”取义于《三国志》裴松之注，即魏人董遇所说“为学当以三余，冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余。
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[百草园和三味书屋]三味书屋三味书屋篇一:小学课文三味书屋原文三味书屋原文三味书屋从前是一个书塾，鲁迅小时候在那里读过书，现在是绍兴鲁迅纪念馆的一部分。
书屋正中的墙上挂着一幅画，画着一棵古松，树底下卧着一只梅花鹿。
画前面是先生的座位，一张八仙桌，一把高背椅子，桌子上照从前的样子，放着笔墨纸砚和一把戒尺。
学生的书桌是从自己家里搬来的，分列在四面，鲁迅的那一张在东北角上。
当年鲁迅就在那里读书、习字。
有时还画画，把纸蒙在《西游记》一类的小说上描绣像。
鲁迅的书桌上刻着一个小小的“早”字。
字横着，很像一个还没开放的花骨朵，又像一支小小的火把。
这个“早”字有一段来历∶鲁迅的父亲害了病，鲁迅一面上书塾读书，一面帮着母亲料理家务，几乎天天奔走于当铺和药铺之间，把家里的东西拿到当铺去换了钱，再到药铺去给父亲买药。
有一天早晨，鲁迅上学迟到了。
教书认真的寿镜吾老先生严厉地对他说∶“以后要早到！”鲁迅默默地回到座位上，就在那张旧书桌上刻了个“早”字，也把一个坚定的信念深深地刻在心里。
从那以后，鲁迅上学再没有迟到过，而且时时早，事事早，毫不松弛地奋斗了一生。
对于三味书屋一般有三个解释。
1、“三味书屋即”三余书屋”,这是寿镜吾老夫子的祖父寿峰岚拟下的，“三余”即三国董遇所说的“冬者,岁之余；夜者,日之余；阴雨者,晴之余“。
意为教导小朋友们要珍惜时间，好好用功。
2、读经味如稻梁,读史味如肴馔,读诸子百家味如醯醢.意思是说三味是指学习内容而言的，是读经，史，诸子百家等知识的地方，这是屋主寿镜吾的儿子寿洙邻的解释。
3、三味是指“布衣暖、菜根香,读书滋味长.”这种说法是寿镜吾的孙子寿宇提出的.“布衣”就是老百姓,“布衣暖”就是甘当老百姓,不去当官作老爷.“菜根香”是说满足于粗茶淡饭,不羡慕、不向往山珍海味的享受.“读书滋味长”是说认真体会诗书的深奥内容,从而获得深长的意味。
个人最喜欢第三种解释，读书不单为金钱万千。
读书以怡情，以逍遥自在，以乐在其中，以隐于集市。
《三味书屋》教学设计教学目标：１、初步了解鲁迅先生和三味书屋。
２、初读课文、了解课文大意，学习生字新词。
教学重点：能按方位顺序说说三味书屋内的陈设。
围绕“早”学，让学生了解鲁迅小时侯勤奋好学、严格要求自己的事迹，从中受到教育。
教学难点：理解第３自然段中第３、６、７三句话。
教学准备：１、自制课件。
２、课前利用双休日让学生参观三味书屋。
３、搜集有关鲁迅的资料。
：教学过程：一、简介鲁迅、三味书屋，揭题１、简介鲁迅在已经过去了的十月，来自五湖四海的人们汇聚在古城绍兴，共同追忆和颂扬着一位伟大的先生，一位让所有绍兴人乃至所有中国人引以为傲的伟大的先生。
他是谁？作为鲁迅故乡的后代谁能将自己对先生的了解简要告诉大家？２、简介三味书屋从学生对鲁迅先生的介绍中，自然地了解私塾，初步知道三味书屋是鲁迅小时侯读书的地方，先生叫寿镜吾。
“三味书屋”是鲁迅的启蒙老师寿镜吾家祖传的书屋，原来叫“三余书屋”。
要想弄清“三味”的含义，先得看三味书屋的一副楹联：至乐无声唯孝悌，最美有味是诗书。
由此可知：“味”是从“诗书”中来的。
“诗书”是儒家经典的代称。
而儒家经典可分为三大类：第一类为“经”，第二类为“史”，第三类为“子”。
古人以“味”取譬，认为“经”是谷物，“史”为菜肴，“子”则是点心。
“经”“史”“子”，三“味”一体，配置出一道营养丰富的别致的中华文化大餐。
这就是“三味”之所指，故寿镜吾之子寿洙邻说“三味”为：“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯（xī）醢（h aǐ）。
”不久前，寿镜吾先生的孙子寿宇提出了通俗浅显的新解释：“三味就是布衣暖，菜根香，诗书滋味长。
”它表达了读书人淡泊名利、甘于清贫、一心向学的高尚志向。
二、朗读课文、说说大意读课文，说说课文主要写了什么内容。
交流。
三、反馈，字词预习情况。
●认读１５生字。
（１）重点正音：绍、侧、墨、勤、奋（２）学习多音字：兴、几根据不同读音扩词。
（３）读读带读字：料、之、寿●校对生字的音序、部首、结构、字典页码，重点说说查字典时自己对生字的新发现。
●说说１５个生字中你认为易错、难写的字，提醒大家。
这几个重点抄写３遍。
●校对《词语手册》上的作业，说说对一些重点词语的理解。
笔墨纸砚、来历、料理、几手、当铺、勤奋好学●当堂听写生字、反馈，写错的字在完成《生字抄写本》作业时重点提醒自己。
四、作业１、完成《生字抄写本》２、完成《课堂作业本》中的１、２、３题。
３、熟读课文。
三味书屋篇二:《从百草园到三味书屋》阅读及参考答案《从百草园到三味书屋》阅读题及答案1、似乎、确凿如何理解?【似乎是因为隔了七八年之久，记忆模糊，表示猜测;确凿是成人化的眼光，对小时候的趣事、乐园生活印象深刻，所以表示确定。
】2、2个“不必说”的表达作用。
【2个不必说强调突出泥墙根一带的景色，生机盎然，丰富多彩，园中充满童年的乐趣;单写泥墙根一带的景色是以点概面，既然泥墙根一带就那么有趣，那整个百草园自然趣味无穷啦。
】3、云雀直窜向云霄里去写出了什么，有何内涵?【1、写鸟儿动作轻快;2、又写孩子向往自由，渴望自己向云雀一样翱翔天宇。
】4、百草园都是寻常之景，为什么我说它是乐园?【1、符合儿童贪玩的心理需要和特点;2、反映孩子向往自由、无拘无束的生活。
【《从百草园到三味书屋》阅读问题及答案】《从百草园到三味书屋》阅读问题及答案。
】5、百草园写了哪几个季节的景物?请举例说明。
【春：菜畦、桑葚;夏季：蝉、黄蜂;秋季：油蛉、蟋蟀，覆盆子等】6、第二节的写作顺序。
【先是由低而高，再由高而低;由静而动;由动物到植物;由景色描绘到事情记叙等】7、第二节的写景手法如何?【1、注意写景顺序2、调动感官(找出文章视觉、听觉、味觉的句子)3、修辞运用4、修饰词的使用】8、作者把百草园写得生机盎然的作用是什么?【1、对大自然的热爱和对自由生活的向往2、与后文的三味书屋生活形成对比，以此突出私塾教育的单调、乏味、落后】9、为什么插入美女蛇的故事?【1、增添神秘感2、突出儿童的好奇心理。
总之，符合儿童的年龄特点。
10、冬季的百草园真的无味么?【以无味衬托有味，先抑后扬，她突出雪天捕鸟的趣味性。
】11、记住雪天捕鸟的一系列动词，说说它们的表达作用。
【1、准确生动的写出了捕鸟的全过程(时间、条件、收获、经验、过程)2、突出儿童兴奋、激动地心情3、说明冬天的百草园也充满了无穷的乐趣，确实是我的乐园。
】12、全文中提到对作者有益的教益有哪些?【1、美女蛇：对人要有一点戒备心2、捕鸟：凡事需要耐心，不可急躁3、怪哉虫：教师一般不允许学生问与学习无关的事情。
】13、第九节为什么连用三个“也许是”?【1、对被迫离开百草园原因的猜测，对束缚儿童身心发展的学校的一种抵制2、充满了无可奈何的语气，对百草园生活的留恋和不舍】14、寿镜吾先生的人物形象。
【1、和蔼、方正、质朴、渊博2、严而不厉、严而可亲3、教学内容单调、枯燥、乏味4、教学方法简单、落后、粗暴5、只要求学生读书本上的知识，打击和抑制了学生的求知欲6、学校的种种弊端更多是当时落后的教育制度形成的，不是先生一人之过15、作者希望有什么样的教育方法?【1、满足学生求知欲2、以生动的形式开展组织教学3、带领儿童去往大自然开展教学活动4、丰富教学内容。
】16、请分别简单概括百草园和三味书屋的几件事情。
【1、百草园：泥墙根一带的景色;长妈妈讲美女蛇的故事;雪天捕鸟2、三味书屋生活：提问怪哉虫;后花园玩耍;师生一起读书;上课玩游戏、画画等】三味书屋篇三:百草园与三味书屋课文我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。
答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。
他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。
说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。
他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。
他虽然照样办，却总是睡不着，当然睡不着的。
到半夜，果然来了，沙沙沙!门外像是风雨声，他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。
后来呢?后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。
走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。
但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。
叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。
拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉。
需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。
薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。
明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。
闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在*袋里叫着撞着的。
我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：你太性急，来不及等它走到中间去。
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾〔书塾〕就是私塾，旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所。
里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。
也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧。