高中数学教学中存在问题及应对策略立项申报书
高中数学课堂教学存在的主要问题与应对措施
高中数学课堂教学存在的主要问题与应对措施随着社会的不断发展和教育的不断进步，高中数学课程在教学中也出现了一些问题，这些问题直接影响了学生的学习效果和兴趣。
针对这些问题，我们需要及时采取有效措施，以更好地提高数学课堂教学的质量和效果。
一、主要问题1.学生对数学认知能力较弱由于数学是一门较为抽象的学科，对学生的逻辑思维能力要求较高。
一些学生对数学的认知能力较弱，难以理解和掌握数学知识，从而导致学习效果不佳。
2.教师教学方法单一传统的数学教学方法主要是讲授知识，缺乏互动和实践环节。
教师的教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致学习效果不佳。
3.学生学习动力不足在当前社会环境下，学生的学习动力普遍不足，他们更多地被外部环境所影响，对数学学习缺乏热情和动力。
4.教师教学质量参差不齐一些教师的教学水平和教学态度参差不齐，教学质量较低。
这样的教师难以激发学生学习兴趣，从而影响了教学效果。
二、应对措施1. 创新教学方法为了解决学生对数学认知能力的较弱问题，教师需创新教学方法，引导学生发挥自主学习和思考的能力。
可以采用案例分析、问题解决等教学方法，激发学生的兴趣，增强数学知识的理解和掌握。
2. 提倡互动式教学传统的单向讲授模式已经不能满足学生的需求，教师要提倡互动式教学，鼓励学生提问、回答问题，展开讨论。
通过互动式教学，可以促进学生的思维活跃，提高学生的学习兴趣。
3. 创设良好的学习环境学生的学习动力不足主要是因为对数学学习缺乏热情，而学习环境的良好与否直接关系到学生的学习状态。
教师可在数学课堂上创设良好的学习环境，包括充满激情的教学形式、积极的师生互动等，提高学生的学习积极性。
4. 加强教师培训为了提高教师的教学质量，学校应加强教师的培训，提高教师的教学水平和专业素养。
通过系统的培训和指导，教师可以不断提高自己的教学能力和教学态度，进而提高教学质量。
5. 多种教学手段相结合针对数学教学的抽象性，教师可以结合多种教学手段，如实例演示、实践操作，以及多媒体技术等，以增强学生的学习兴趣和理解程度。
高中数学课堂教学存在的主要问题与应对措施
高中数学课堂教学存在的主要问题与应对措施1. 引言1.1 高中数学课堂教学存在的主要问题与应对措施高中数学课堂教学存在的主要问题包括学生学习兴趣不高、课堂教学内容缺乏趣味性、师生互动不够频繁、学生基础知识薄弱以及应用能力培养不足。
在面对这些问题时，应采取一系列应对措施来提高数学课堂教学的效果。
首先，针对学生学习兴趣不高的情况，可以通过加强与实际生活结合来增加课堂内容的趣味性和实用性，激发学生学习的热情。
此外，注重培养学生自主学习能力也是关键，让学生在学习过程中有更多的自主选择权和探索空间，从而培养他们的学习动力和兴趣。
其次，针对课堂教学内容缺乏趣味性的问题，可以采用多元化的教学方法，例如引入一些生动形象的教学案例和和实例，结合教学内容与实际生活中的问题，让学生更易于理解和接受。
同时，鼓励学生主动参与课堂互动，促进师生之间的交流和互动，营造一个积极活跃的学习氛围。
最后，针对学生基础知识薄弱和应用能力培养不足的问题，教师需要重视基础知识的打牢和应用能力的培养，可以通过更多的实践性教学和案例分析来帮助学生理解和掌握知识，同时也要重视对学生思维能力和创新能力的培养，让他们在解决问题的过程中能够灵活运用所学知识。
综上所述，加强与实际生活结合、注重培养学生自主学习能力、鼓励学生主动参与课堂互动、采用多元化的教学方法以及激发学生对数学的兴趣，是解决高中数学课堂教学存在问题的有效途径。
通过这些措施的实施，可以提高数学课堂教学的质量和效果，激发学生学习数学的兴趣和潜力。
2. 正文2.1 学生学习兴趣不高高中数学课堂教学存在的主要问题之一是学生学习兴趣不高。
这可能是因为数学知识的抽象性和复杂性让学生感到难以理解和沮丧。
为了解决这个问题，教师可以采取一些措施。
首先，教师可以利用生动有趣的案例或故事来引起学生的兴趣，让数学不再枯燥乏味。
其次，教师可以结合学生的兴趣爱好设计数学题目，让学生在学习中感受到快乐和满足。
此外，教师还可以鼓励学生尝试解决一些有趣的数学问题，培养他们的解决问题的兴趣和能力。
新课改下高中数学教学中存在的问题及应对对策
新课改下高中数学教学中存在的问题及应对对策随着教育的改革与发展，新课程改革已成为当今教育领域的重要议题。
在新课改下，高中数学教学也出现了许多问题，这些问题主要包括以下三个方面：一、教学内容不合理新课改对教学内容的要求更加注重学生的综合素质培养，但实际上，很多高中数学教材的内容仍停留在传统的数学知识体系上，没有很好地贯彻新课改的要求。
这样会导致教学难以与时俱进，学生难以适应未来社会的发展趋势。
应对对策：在高中数学教学中，应尽可能贴近生活、开拓视野、丰富教学内容，提高教学内容的现代性和时代性，对学生进行信息科技能力、观察分析能力、逻辑思维能力、解决复杂实际问题的能力等方面的素质培养。
二、教学方法单一很多高中数学教师仍然使用传统的板书、讲授模式，过度强调学生的记忆能力，而忽视探究精神培养及主动学习能力的培养，导致学生在学习时缺乏兴趣，难以真正理解数学知识。
应对对策：在高中数学教学中，教师应该注重提高学生的学习能力和思维能力，引导学生积极主动参与探究性学习，通过各种手段激发学生学习的兴趣。
同时，教师应该采用多种教学方法和策略，如小组讨论、问题导向学习、项目学习、探究性学习等方式，让学生在学习中积极思考、探究。
三、教材繁琐难懂目前，高中数学公式众多、内容复杂，且涉及广泛，往往会让学生感到繁琐难懂。
同时，很多教师在教学时只是简单讲解公式，而忽略了数学知识的深度和意义的解释，导致学生无法真正理解这些知识。
应对对策：在高中数学教学中，教师应该重视数学知识的意义、相关概念和定理的解释及推导过程，帮助学生理解数学知识的深度和背后的思想。
同时，要引导学生想象、模拟、推理，注重对学生分析和解决基础问题能力的培养，从而激发学生对数学的兴趣。
可以通过合理的教材规划，降低学习压力，提高学习效率。
总之，新课改的实行对高中数学教学提出了更高的要求，教师们要更加注重学生的综合素质培养，采用多种教学方法，使学生真正理解数学知识，开启数学启蒙之路，助力学生更好的适应未来的挑战和发展。
新课程背景下高中数学教学中存在的问题及改进策略
新课程背景下高中数学教学中存在的问题及改进策略随着新课程改革的不断深入，高中数学教学也面临着诸多新的挑战和问题。
在新课程背景下，高中数学教学中存在着一些问题，例如教学内容过于抽象难懂，学生学习动机不足，教学资源不足等。
为了更好地适应新课程改革，提高高中数学教学质量，需要采取相应的改进策略。
本文将对高中数学教学中存在的问题进行分析，并提出相应的改进策略。
一、问题分析1.教学内容过于抽象难懂在传统的高中数学教学中，教师大多注重对数学定理和公式的介绍，而忽略了数学知识的实际应用。
这导致学生对数学的学习动机不足，认为数学只是一种抽象的符号运算，难以发现数学在现实生活中的应用价值。
学生对数学学习兴趣不高，学习成绩也普遍较低。
2.学生学习动机不足由于数学知识的抽象性和难度较大，很多学生对数学学习兴趣不高，甚至有畏难情绪。
他们觉得数学知识离实际生活很远，学了也没用。
这导致学生缺乏积极的学习动机，学习主动性不足，对数学学习缺乏热情。
3.教学资源不足在传统的数学教学中，教学资源主要依赖于教科书和教师课堂讲解，而缺乏多样化和丰富性。
学生在学习过程中缺乏实践性的训练和应用环境，这导致学生对数学知识的掌握程度不够，应用能力不足。
二、改进策略1.注重数学知识的实际应用在教学中，教师应该注重数学知识的实际应用，引导学生探索数学知识在现实生活中的运用价值。
在数学教学中可以引入一些生活中的实际问题，让学生运用数学知识进行分析和解决，这样可以让学生感受到数学在生活中的实际应用，增加学生学习数学的兴趣和动机。
2.激发学生的学习兴趣在教学中，教师要善于激发学生的学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。
教师可以通过生动形象的教学方法和丰富多彩的教学活动，吸引学生的注意力，激发学生对数学学习的兴趣。
教师在教学中应该充分利用多样化的教学资源，例如多媒体教学、实物展示、实验教学等，使教学内容更加生动形象，让学生在学习中能够获得更多实践性的训练和应用环境，提高学生对数学知识的掌握程度，促进学生的全面发展。
高中数学教学中存在的问题及解决策略
高中数学教学中存在的问题及解决策略高中数学教学是培养学生数理思维能力和解决问题能力的重要环节，然而在实际教学中，却存在着诸多问题。
本文将围绕高中数学教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的解决策略。
一、存在的问题1. 学生对数学的兴趣不高高中数学内容较为抽象和理论，对学生的抽象思维要求较高，而大部分学生对数学的兴趣并不是很高，这导致了很多学生学习数学时缺乏积极性。
2. 学生基础参差不齐由于初中数学阶段的差异性，导致高中数学教学中学生的数学基础参差不齐，这让教师在教学中很难照顾到每一个学生的学习情况。
3. 数学教学过于注重理论在高中数学教学中，教师普遍过于注重数学的理论性和抽象性，而忽略了数学知识的实际应用和实际解决问题的能力培养。
4. 教学方法较为单一大部分数学教师依然采用传统的教学方法，如板书、讲解和习题训练为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生对数学学习产生抵触情绪。
5. 数学知识点的脱节数学知识点之间的脱节严重影响了学生对数学的整体理解，使得学生缺乏对数学知识的系统性和整体性的把握。
二、解决策略1. 多元化的教学方法数学教师应尝试多种教学方法，如适当运用多媒体教学、案例教学等方式，提高教学的趣味性和活跃性，激发学生的学习热情。
2. 个性化的教学辅导针对学生基础参差不齐的问题，教师应根据学生不同的学习情况进行个性化的教学辅导，帮助学生夯实基础，保障学生学习的质量和效果。
3. 注重数学知识的实际应用教师在教学中应引导学生注重数学知识的实际应用，例如通过实际问题引出数学知识，让学生了解数学知识在现实生活中的应用，增强学生的学习动力和实际解决问题的能力。
4. 培养数学思维数学教学中应注重培养学生的数学思维，教师可以通过举一反三或归纳总结等方式，激发学生的思维能力，使学生能够善于发现问题、提出问题以及解决问题的能力。
5. 强化知识点之间的联系教师应加强数学知识点之间的联系，引导学生建立系统的数学知识体系，帮助学生将散落的知识点有机地联系起来，提升学生对数学的整体理解能力。
高中数学教学中存在的问题及改进策略
高中数学教学中存在的问题及改进策略高中数学教学是学生数理思维能力培养的关键时期，也是数学知识理论和自然科学技术应用的基础阶段。
但是在教学中，我们也不可避免地面临一些问题，例如学生对数学的兴趣不高、学习难度大、教学方法单一等。
为了更好地解决这些问题，我们需要深入探讨存在的问题，并提出相应的改进策略。
一、问题分析1. 学生对数学的兴趣不高在高中阶段，学生所面临的学习压力、竞争压力巨大，加上一些学生对数学认知有一定的误区，导致对数学学习缺乏兴趣。
一些学生觉得数学难以理解，数学知识无法应用到生活中，从而导致对数学学习产生厌恶情绪。
2. 数学学习难度大高中数学是一个抽象概念较多的科目，需要学生具备一定的逻辑思维能力和数学基础知识。
很多学生在课堂上无法完全理解老师讲解的知识，导致课后无法独立完成作业，增加学习压力。
3. 教学方法单一传统的数学教学方法以讲授为主，缺乏互动和启发式教学。
这种教学方法可能会导致学生对数学学习产生厌烦情绪，从而影响学生的学习积极性。
二、改进策略为了激发学生对数学的兴趣，教师可以引导学生积极参与数学竞赛、设计有趣的数学实验，还可以邀请数学专家为学生做主题讲座等。
通过这些活动，让学生从形式上感受到数学的趣味性，增强学生对数学的兴趣。
2. 引导学生正确的数学学习观念教师应该通过引导学生正确的数学学习观念，鼓励学生主动参与数学学习，建立正确的数学知识观念和方法观念。
学生要明白数学是一门应用广泛的学科，是其他学科的基础，认识到数学知识对于日常生活和职业发展的重要性，通过正确的学习观念来提高学习积极性。
在教学中，还可以采用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、案例教学、互动教学等。
这些新颖的教学方法可以激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，提高学生的学习积极性，让学生更好地理解数学知识。
4. 强化实践教学数学是一门理论性很强的学科，但是教学过程中也要强化实践教学。
教师可以通过设计一些数学实践活动，引导学生在实际生活中应用数学知识解决问题，例如模拟实验、数学建模等。
高中数学教学中存在的问题及解决策略
高中数学教学中存在的问题及解决策略高中数学教学是学生学习数学的重要阶段，而在教学过程中可能存在一些问题影响教学效果。
本文将探讨高中数学教学中存在的问题，并提出一些解决策略。
问题一：教学内容单一，缺乏趣味性。
在高中数学教学中，很多老师会将教学重点放在知识点的传授上，而忽略了学生的兴趣和动手能力。
这样的教学方式可能导致学生对数学产生抗拒情绪，进而影响学习效果。
解决策略：应引入生动活泼的教学內容，例如利用实例讲解，引入数学中的趣味性问题等，这样不仅能激发学生的学习兴趣，也能提高他们的动手能力。
问题二：教学过于注重应试，忽略了学生能力培养。
由于高考数学的压力较大，很多老师会将教学重点放在应试技巧上，而忽略了学生的思维能力和解决问题的能力。
解决策略：应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，而非仅仅是储备知识。
例如可以引导学生进行数学建模或者解决实际问题，这样不仅能培养他们的思维能力，也能增加对数学的兴趣。
问题三：学生自主学习能力不足。
随着新时代教学模式的推广，老师们更多地是引导学生自主学习，但是在实际教学中，很多学生对自主学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
解决策略：在学生自主学习能力不足的情况下，可以通过设置合理的学习任务，鼓励学生主动寻找解决问题的方法，让他们在学习过程中能够主动思考、独立解决问题，逐渐培养其自主学习的习惯和能力。
问题四：师资力量不足，教学质量参差不齐。
由于师资队伍的不足，有些学校的数学教学质量参差不齐。
一些老师可能水平有限，教学效果无法达到预期效果。
解决策略：学校可以加强师资的培训和管理，提高教师的教学水平。
学校还可以鼓励教师参加各类数学教学大赛、讲座等活动，增加教师的专业知识和教学经验。
问题五：缺乏针对性的学习指导。
在学习数学的过程中，学生可能会遇到一些难题，而缺乏针对性的学习指导，导致学生在解决问题上难有突破。
解决策略：学校可以设置数学学习辅导中心，专门为学生提供针对性的学习指导。
高中数学教学中存在的问题及改进策略
高中数学教学中存在的问题及改进策略1. 引言1.1 背景介绍课堂教学过于单一化是一个普遍存在的问题。
教师往往以讲解和板书为主要教学方式，学生被动地接受知识，缺乏主动思考和动手实践的机会。
学生参与度较低也是一个突出问题。
由于学生对数学的晦涩难懂和抽象性感到畏惧，导致他们对课堂内容缺乏兴趣，参与度不高。
数学知识与实际应用之间存在脱节现象，学生往往难以将抽象的数学知识应用到实际生活中去，导致学习效果不佳。
教学资源不足也是困扰数学教学的一个方面。
一些学校缺乏先进的数学教学设备和优质的教师资源，导致教学质量无法得到有效提升。
评价方式单一也限制了学生的发展。
过分注重考试成绩的评价方式使得学生只追求分数，而忽视了对数学思想和方法的深入理解。
针对这些问题，有必要制定综合的改进策略，重视课堂互动，增加学生参与度，加强数学知识与实际应用的结合，提升教学资源，多元化评价方式等等，以期能够全面提升高中数学教学的质量和效果。
【字数未达到要求，请继续补充内容】1.2 问题现状高中数学教学中存在的问题是多方面的，其中主要表现为课堂教学单一化、学生参与度低、数学知识与实际应用脱节、教学资源不足以及评价方式单一等方面。
现阶段高中数学课堂教学普遍存在单一化的情况，老师往往只是简单地传授知识，缺乏启发性的教学方法，导致学生对数学学习缺乏兴趣和动力。
学生参与度较低也是一个较为普遍的问题，有些学生对数学学习缺乏热情，缺乏主动学习的积极性，导致效果不佳。
数学知识与实际应用之间的脱节也是一个十分严重的问题，学生学习数学往往只是为了应付考试，忽略了数学在现实生活中的应用价值。
教学资源不足也给高中数学教学带来了很大的困难，教师和学生在教学过程中缺乏有效的教学工具和资源，难以开展更加有效的教学活动。
评价方式过于单一也是一个主要问题，往往只注重数学知识的考核，而忽略了学生的综合素质和能力的培养。
高中数学教学中存在的问题不容忽视，需要采取相应的改进策略来解决。
高中数学教学中存在的问题及解决策略
课程教学 >>88 高中数学教学中存在的问题及解决策略
程本兵重庆市巫山大昌中学校
摘要：在新时期的高中数学教学中，虽然教学改革的力度不断加大，但是数学教学中依然存在较多问题，教师应围绕新课标诉求和核心素养培育要求来进行教学反思，这样 才能够明确问题并找到有效的解决策略，提高数学课程教学的有效性，为学生高效率的学习，以及数学思维与素养的提升提供支持。对此，文章首先说明了新课改对高中数学教学的具体要求，然后详细分析了高中数学教学中存在的问题，最后提出了有效的解决策略，以供参考。关键词：高中数学；教学问题；解决策略
高中生正处于成长的关键时期，在该阶段他们在接受教育时，不再仅要求他们掌握大量的学科理论知识，还要求他们形成适应未来社会发展的关键能力和核心素质，这样才能够彰显高中各学科教育的积极作用。所以，在高中教育教学格局发生变化的今天，高中数学教师在教学中，就不能够在固守成规，而是要以更全面与理性的视角去审视与分析高中数学教学中的问题，并提出合理的教学措施，以此来实现高中数学教学的改革发展。
一、新课改对高中数学教学的具体要求新课改给高中数学教学带来了较大的变化，教师应由此做好新课改的具体剖析工作，由此来把握新课改对高中数学教学的新要求。第一，新课改要求高中数学教师应以学生数学核心素养的培养与发展为教学目标，教师应由此做好教学目标的转变工作；第二，新课改要求高中生的数学学习结构应发生变化，即高中数学教与学都应更加重视学生关键能力与品质的发展，以此来确保学生进行更加健康有效的学习；第三，新课改要求教师应转变教学思路，也就是不能够再以教师的教学为需求来教学设计，而是要以学生的学习特点、学习需求、学习实情等进行教学设计，以此来优化教学设计的效果。结合新课改为高中数学教师提出的这几点要求，教师只有重新审视与分析高中数学教学，找到其中的不足并及时优化，才可以实现高中数学教学的有效改革，促进高中数学教学朝着更加有效的方向发展和进步。
高中数学教学中存在的问题及解决策略
高中数学教学中存在的问题及解决策略在高中数学教学中，往往存在着许多问题，这些问题会影响到学生的学习兴趣和学习效果。
本文将对常见的高中数学教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略，以期能够改进数学教学质量，提高学生的学习成绩。
一、问题分析1. 教学内容过于抽象。
高中数学的内容相对而言较为抽象，对学生来说较难理解和掌握。
尤其是对于一些涉及到符号、推理和证明的概念和方法，学生更容易感到困惑和无从下手。
2. 缺乏实际应用。
数学在高中阶段经常被认为是一门“纯粹”的学科，往往缺乏与实际应用的联系。
学生往往不能将数学知识与实际问题相结合，导致学习兴趣的下降。
3. 缺乏动手实践。
高中数学教学往往侧重于理论推导和解题方法的讲解，缺乏动手实践的机会。
学生往往无法将学习到的知识运用到实际问题中，无法锻炼解决问题的能力。
4. 学习压力大。
高中数学难度较高，学生必须在有限的时间内掌握大量的知识，并应对各种考试和考试压力。
这给学生带来了较大的学习压力，导致学习成绩下降和学习兴趣的减退。
二、解决策略针对上述问题，可以采取以下策略来改进高中数学教学质量，提高学生的学习兴趣和学习成绩。
1. 加强实例分析。
在数学教学中，教师可以通过实例分析的方式，将抽象的概念和方法转化为具体的问题和解决方法。
通过实例的引入，能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
2. 引入实际应用。
在教学中，引入一些实际问题和应用场景，可以帮助学生将数学知识与实际问题相结合。
通过实际应用的讲解，能够增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 探索解题思路。
在解题过程中，教师可以引导学生思考问题的解决思路和方法，鼓励学生自主探索和思考。
通过解题思路的探索，能够培养学生的问题解决能力和创新意识。
4. 强化实践训练。
在数学教学中，应鼓励学生进行动手实践，将数学知识应用到实际问题中。
可以组织实验、观察等实践活动，培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
5. 缩小学习压力。
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##省基础教育教学研究课题Array立项申报书
学科分类___________高中数学____________
课题名称高中数学新课程教学中出现的问题与应对策略
课题主持人____ 常艳萍____________
课题组成员__庞书芳 X 伟伟___________
主持人工作单位_________##一中_______________
申请日期________________________________
##省基础教育教学研究室
填表说明
一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核,签署明确意见,承担信誉保证并加盖公章后,方可上报.
二、封面左上方代码框申请人不填,其他栏目由申请人用中文填写.每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人,至少1人,最多6人.
三、本表报送一式3份,请用A4纸打印、复印,于左侧装订成册.同时,须提供本表的电子版1份.
四、请用钢笔或电脑打印,准确如实填写各项内容,书写要清晰、工整.
五、##省基础教育教学研究室通信地址：##经济技术开发区经南三路12号
邮政编码：450016
__杨伟东
：0371-********
E-mail：
一、基本情况
二、课题设计论证
Ⅰ、新课程教学中出现的问题
1、学生方面：
①、对学习数学的意义认识不足.数学尤其是中学数学担负着培养学生多种重要的数学思想、训练学生的逻辑思维能力、扩展学生的数学视野、提高学生的数学兴趣和数学素养、加强数学应用意识的重任,为学生进一步学习、获得较高的数学素养奠定基础.由于高中数学教育主要针对的是提高学生的数学素养和为学生进一步深造奠定基础,在现实生活中的数学的应用体现不是很明显,其中重要的数学思想对同学们的影响又是潜移默化的,不能让学生立即体会到对自己思维习惯的影响,这就导致了很多同学误认为学习数学就是为了应对高考,在生活中除了初中、小学某些数学知识还有用外几乎没有一点儿用处.因此,在学习数学时提不起来兴趣,更不会积极主动地学习数学,更使得自主探索、阅读自学、合作交流、独立思考等成为一句空话或者在实施过程中出现很多问题,严重影响了数学教育教学的效率.
②、基础知识薄弱或思维定势严重. 一部分学生是由于知识基础薄弱,甚至对基本的数学定义、法则、公式等来源与意义模糊不清,基本运算能力较差、数形变换能力较弱,因而造成接受、创新知识的困难.另外还有一部分学生,是由于旧知识定势过强,缺乏理性判断和心理认同能力,即在知识的扩充过程中,某些长期运用已形成定势的内容使学生对与之存在差异的知识产生心理认识上的障碍.如初中阶段一直接触和研究平面图形,形成了强烈的视觉上的习惯,从而给立体几何教学带来认知上的困难,特别是数学能力较差的学生一旦产生这种思维定势就很难改变.
③、学习方法陈旧,不能适应新课程教育教学的要求.相当一部分学生的学习活动仅限于对概念的、结论和技能的记忆、模仿和积累,不理解概念结论的来源与意义,更不会积极主动地探索知识与技能之间的联系.同时,因为课堂教学时间限制,小组讨论和合作探究往往流于形式,使得课堂教学华而不实,起不到应有的效果.另外,因为部分学生缺乏自制力和学习数学的兴趣,不能够定期对学过的知识进行复习和总结,导致在学习后面的知识时不能运用前面所学过的知识解决问题.
2、教材方面
①辅助资料与教材不配套
新课标教材中习题安排虽然比旧教材有了很大提高,但依然存在考试内容超出教材之外的情况,而且考试难度也比教材大很多,学生通过学习教材与演习课后习题,并不能完全掌握基本知识,更不能熟练应对考试,所以绝大数学校都选择有相应的辅助资料.现在市面上的教辅虽然种类多不胜数,但绝大多数教辅都是建立在老教辅的基础上,题型以与所覆盖的知识点也没有太大的变化,虽然新课标的目标要求对试题难度已经降低,为了那些超纲的考试题,老师不得不拓展讲课X围,加大习题难度.又由于高考试题难度难于把握,迎合高考的教辅资料有的难度又显偏大,讲清资料需要花费较多时间,这就更增加了教育教学
的难度.在这里真心希望编写新教材的专家们能够编写几套与新教材相匹配的教辅资料.
②、教材内容衔接不严密、紧凑
国家实行新课改的目的本来是减轻学生的课业负担,但由于课改后新教材在内容安排上不严密、紧凑,而且这也不仅仅是一门学科出现的问题,这就使得学生的负担不仅没有减轻多少,相反比课改前负担显得更重了.尤其是高一的学生,一进入高中便遇到了令人棘手的函数问题.虽然函数在高中数学教学中起着重要的奠基作用,但因为函数比较抽象,而且里面用到的一些知识在初中储备不足,比如函数中常用的二次函数不等式,初中学生几乎没有学过此类问题的解法,在高中也只是被安排在高二的时候才加以讲解,虽然教师在课堂上都给予了补充,但由于受到课时限制,教师的讲解很难系统完整,使得学生掌握起来很是困难,使得相当一部分同学逐渐产生了畏惧数学的心理,这也严重阻碍了数学教育教学的进行.
③、教材内容与高考脱节
新课改教材虽然对老教材做了大量的修改,弥补了以前教材内容与高考脱节严重的问题,但新课改教材依然存在一些与高考脱节的情况.比如：复合函数单调性、抽象函数的单调性、奇偶性问题历来都是高考的重点,而在新教材中对此知识点却几乎只字不提,学生只能从老师或者教辅材料中获得相关知识.如果教辅覆盖的高考考点不全,学生在高考中就会遇到一些从未接触的知识,所以作为教师为了让学生全面了解高考考点,必须为学生选择大量的综合性的甚至可能超纲的习题,这些都为新课改教学带来一定的障碍.
3、教师方面
①．由于教师教学对新教材教学目标把握不准,难易程度偏离高考要求,那么专家应就对教师对每个章节有相应的专门培训,让老师们在教学时对教学目标彻底把握好.目标定位上的问题. 随着高中扩招,大多数初中毕业生都能升入高中,而高考扩招的规模远远不能满足这么多人升入大学的期望,而我们普通高中教学几乎把所有的目标都锁定在高考上,所以学生从上高中的第一节课起,就以高考难度为目标去教学.
②.由于新教材要求教师的教学方式从落后转向先进,采用自主-合作-探究的方式,而实际上,小组合作学习流于形式,教学追求"表面热闹,缺乏实质性的合作,为讨论而讨论,有些不需要讨论也去讨论,浪费时间,追求形式上的自主学习,而忽视教师的讲解,把"少讲〞作为教学的一个原则,把"少讲〞作为自主学习的一种体现本来老师一句话就可以点明的问题,非要跟学生"兜圈子〞、"捉迷藏〞,似乎都较着劲比谁更"少言寡语〞,再者探究方式在教学过程中并没有真正应用,大多还是"填鸭〞式的告诉答案,因为时间不够学生探究.新课程强调以学生为主体,强调让学生"动〞起来,可当学生真的"动〞起来以后,由于部分老师个人组织能力、教学能力的欠缺,反倒在驾驭课堂上力不从心,还有教师评价和奖励措施不够完善.
解决在新课程教学中存在的问题的策略方法：
新课程教育教学中存在着诸多问题,但这并不意味着不可改变,只要教师付出更多的辛苦和努力,培养和提高学生的学习兴趣,增强学生的自信心,引导学生正确的学习动机,进
一步改善教学方法,加强学法指导,就能够逐步排除学生的学习障碍,提高学生的数学素养.在此,对高中数学教学提出如下建议：
1、教师应认真解读教材、大纲,领悟新课程体系中蕴涵的数学思想、意义与教学目标方向,树立正确的教育观念.教师对新教材大纲吃不透,就不能把领会教材编写的意图,更不能灵活能动地运用教材,不能根据学生的实际情况对教材进行适时的取舍、增删、调整,也不能从"有限〞的教材中进行适当地延伸,不能培养学生的创新型思维能力.为了使教学更加贴近学生、贴近高考,教师在教学过程中最好并找些与符合教学目标和高考接轨的教辅资料.
2教师教学方式应转变.首先要认清教师角色的转变,有传授者变为引导者,积极成为学生的合作伙伴们.其次在课堂上,对于数学课程的设计或实施中,应本照新课程的教学理念和目标,适当加入生活中常见的情境问题引入,设置层层环扣的问题,引导学生积极主动地参与学习过程,依据自己的知识经验帮助学生提炼归纳,构建成自己的学习知识体系,提高学生的思维能力,解决问题的能力,加深对相关知识的理解.再者在课下,给学生提供一些开放性的问题,让学生自己查阅资料,自己去探索,从而开拓自己的视野,提高自己的创新意识.同时,对于课堂上的知识在课下应给学生一个平台去应用,从而提高学生的应用实践能力.
3、教师应分析研究学生和教材的特点,根据学生、教材等情况采用多种教学方法相结合的教学手段.随着科学技术与国家经济状况的飞速提高,人们的生活水平逐渐得到了良好的改善,学校的教学工具也越来越具有多样化,多媒体教学、小黑板、实物展示台、收录机等早已成为中学课堂的常备工具.这些教学工具的使用,不仅扩大了教学容量,还使课堂变得溶声音、光色、情景于一体,视听并举,动静兼备,改变了以往传统的以教师口授作为传播信息的教学方法,把教科书中死的知识变成活的知识,吸引了学生的注意力,大大地激发了学生的学习兴趣."兴趣是最好的老师〞,兴趣是非智力因素中最活跃的成分,是学生学习主动性的源泉,也是启发学生积极思维的动力.学生在积极思维和表述中进行综合、对比、概括、分析、想象、联想、评价,对于开发学生智力,培养学生的思维能力、表达能力和创新能力是极为有利的.同时,互联网走进平常百姓家,也使得为拉近学生与教师的距离提供了便利,使得一部分羞于向老师提问的同学在互联网上大胆吐露心声,加强了教师与学生的沟通,
1 、切实把课堂教学目标的制定建立在学生可达到的现实水平上来,努力使学生学习他可掌握的知识,提高、补充、加深要以基本目标是否实现为前提；
2 、落实基础知识要成为教学的重中之重,不能一味地求全求深；
3 、指导学生自主化学习,给学生消化吸收的时间,尤其是给学生以整理、自主建构的时间和空间；
三、课题研究程序
四、课题立项评审。