《音乐》新课程改革阶段性小结

《音乐》新课程改革阶段性小结 新的音乐课程改革犹如一缕春风，给学生带来了无限的生机，也给老师带来了开拓、进取的契机。同时，它也激励、需要老师在教学教研过程在中更新观念、大胆探索，认真的学习“新课程改革”的精神，并在平时课堂教学中贯彻新思想、新观念。力求做到转变陈旧的教学观念，改变传统教学模式，使音乐课堂更加富有开放性和创新性。然而，在音乐基础教育课程改革全面进入实验阶段的时期，我们作为第一线的音乐教育工作者，不仅要不断更新音乐教育理念，更要从根本上使音乐教学从“知识本位”转向“人本位”的观念上来，发挥学生的主体性和创造性。本学期，二年级的音乐课的教学，我试图从以下诸多方面进行了探索性的改进： 一、以学生为主体，改进教学方法，激发学生的学习兴趣 音乐作为一门独特的艺术，对于学生来说，它存在着无穷的吸引力，音乐离不开学生的生活和学习。要保持学生这样一种天性的求知欲，我们的音乐教师就应该不断改进我们的教学方法和手段。 1、抓住学生的好奇心，巧妙的导入新课 一个巧妙、艺术、新奇的导入往往能吸引住学生，激发他们去自主、积极的感受音乐、参与活动。《动物交响曲》是一首欣赏曲，如果我们采用“传统、常规”的教学方式来展开欣赏，采取分段欣赏、曲式分析、整段欣赏的方法，势必造成学生的注意力不集中，没有了欣赏音乐的兴趣。我在教学时，和学生展开了愉快的谈话的方法：“你喜欢那些玩具，介绍给我们大家，让我和大家都来开开眼界，OK”；“你能把刚才同学们说的这些玩具归个类吗？”然后，我给大家拿出一个“神秘”的盒子（装有音乐节拍器），说：“我今天也带来了一样神奇的玩具，大家知道吗？”学生的兴趣很浓厚，很想知道这玩具是什么，大家在猜：“是音乐玩具、是．．．．．．＂，我说：“别急，我请你们先来听听《玩具交响曲》，你能听出哪些玩具来，能模仿玩具唱歌的声音吗？等你们欣赏完了后，再来请大家摸摸，听听老师手里的玩具是什么。”然后，学生在好奇心的驱使下，精神专注的听完了乐曲，还能说出很多玩具的名字，模仿它的声音，还有同学积极上来模仿表演各种玩具。然后，我把手伸进盒子里，打开节拍器，让同学们听，原来这玩具可以变速度的，节奏很哟规律，弹过钢琴的同学见过这玩意儿：“哇，我知道，是节拍器。”“哇，节拍器是什么呀，怎么会发出声音呀，真好玩。”同学们在欣赏中，在猜疑中，既欣赏了乐曲，也认识了一种新的“音乐玩具”。 2、抓住学生喜欢表现的天性，鼓励学生大胆参与表演 学生表演、自我表现是他们自身的一种天性。我们在教学过程当中，除了唱歌、欣赏、节奏游戏等基本的活动以外，更应该给学生一定的时间、空间，让他们大胆策划、导演并表演。《共产儿童团歌》是一首革命歌曲，学生对于这样风格的歌曲，往往兴趣不浓，我给学生营造了一种音乐的氛围，大胆的给时间和空间，请学生上台策划、导演如何再现“儿童团员放哨站岗”的场景，如何表现儿童团员勇敢的形象、地主、富豪凶狠嘴脸，老百姓悲惨的命运、受到地主、富豪欺凌的悲惨场面，同学们上来展开了热烈的商议和策划，导演的有自己的独特见解，演员们一个个表演得像模像样，将一个个形象表现得活灵活现，淋漓尽致。在每一轮表演结束后，老师都先请大家来评议，看谁演得投入、精彩，然后老师给予适当的评价和鼓励，这样，下一轮就有更多的同学来参与表演，一首歌在表演和欣赏中不知不觉的学会了，也感受了歌曲的内涵和情绪，更了解了歌曲的背景。 3、在“节奏游戏”中创造声音，发现动听音色 在我们的周围，有着很多奇妙音色饿“打击乐器”，比如：桌子、椅子、手、脚等等，学生在“玩节奏”的过程当中，会从中发现很多好的声音。我经常鼓励学生通过用手拍一排、敲一敲、用脚跺一跺，用舌头弹一弹，从中感受乐趣和不同的声音效果。比如： XXXXXX┃XXXXXX┃ （敲桌）（拍手）（敲桌）（拍手） XXXXX┃XXXXX┃ （捶桌）（弹舌）（捶桌）（弹舌） 同样的节奏，学生的“玩”的过程当中，不要局限于以上的一些表现方法，要不断鼓励他们去发现、挖掘不同的声音。我从们的动作上看到，有的在拍肩、点鼻子、两同学对手拍，从他们的声音中更感受到了他们创造的潜能。 4、“节奏游戏”中“玩转节奏”、创造节奏 如今的新课程改革，虽然将“知识点”放在次要的地位，但是，我们可以将 这样“专业性强”的“节奏训练”从理念上转变成为“趣味性强”的“玩转节奏”游戏。 前不久，我找到了一段名为“破铜烂铁”的打击乐表演DVD片段，内容是一群美国的不同种族的“艺术家”利用“破铜烂铁”的废弃物（如：金属铜、金属管、塑料盆、篮球、扑克牌、扫帚、锅碗瓢盆等）进行打击乐合奏。他们可以在广告架上、篮球场上、娱乐室里、厨房里、下水道里利用各种材料进行演奏。他们的表演非常投入，很精彩，学生看得目不转睛，为他们打击乐器“吃惊”、为他们“玩转节奏”的精彩表演所“吸引”。这一段影像资料，给同学带来的是一种全新的感受，他们从中获得了很多的艺术感染和启发。见下图： 之后，学生在课堂上的表现节奏的方式更多了、更投入了，创造节奏的能力更强了。他们在尽情的“玩转节奏”、“创造节奏。我给同学们更大的”玩转节奏”的空间，鼓励他们在不同的材料进行“节奏”合作演奏。我还给他们同一速度，让他们自己创编节奏，并演奏出来，和大家形成一种合奏的效果。另外，老师还可以和学生进行“合作节奏玩法”，老师先演奏一种固定的节奏型，然后学生可以自己来用不同节奏来衔接。如： 1、XX0┃ （师领奏）（生创编） 2、XXXX0┃ （师领奏）（生创编） 二、为学生营造良好的课堂音乐氛围 音乐是一门听觉艺术，更是一门情感艺术。不管在课堂内外，给学生营造一种良好的音乐氛围，能给学生一种美的熏陶和情感体验，更能激发学生对音乐的热情、弘扬民族精神。 如今的音乐课堂，学生学习歌曲，不再是老师教，学生唱，音乐欣赏不局限于“反复的让学生听”，器乐练习不单纯是枯燥的技能训练。而更多的采用了一些学生乐意接受，愿意参与、敢于主动表现的艺术形式，让学生自主的创编，自觉的参与，大胆的表现。例如：歌曲《蜗牛与黄鹂》的学习中，我采用了“音乐剧”的手法来鼓励学生大胆表演蜗牛、黄鹂和葡萄架等有趣、学生感兴趣的形象，学生在表演的过程中，极其富有创造性，蜗牛的表现是从地上慢慢爬起来往树上爬，黄鹂的动作可爱，眼神里有几分傲气，几个学生手挽手摇动起来表现“被风吹动的葡萄树”，还有蜗牛与黄鹂鸟的对话。同学们的表演激起了大家参与表演的欲望，一个个争先恐后的举起小手想来参与表演。 电子琴课中，《打花巴掌》乐曲的学习，更是改变了以往“重技能”的训练，而是利用了该乐曲的独特节奏，在旋律中穿插节奏演奏，同时也训练了学生切换打击乐音色和旋律音色的技能，还可以将学生分成两歌声部，让他们协作进行节奏和旋律的演奏。学生在整个乐曲的学习过程中，没有感觉到枯燥乏味的，而是对这种“玩节奏、巧协作”的学习方式更充满了演奏的热情和积极性。 三、开展形式新颖的考评活动------别开生面的“班级表演会” 多年来，“分数”一直是音乐学科评价学生的唯一标准。对于学生在兴趣爱 好、艺术特长和艺术感受、表现、创造等方面不能进行全面、客观的考评。从而使学生得不到公正、全面的评价，约束了学生学习音乐的积极性和创作性。 本学期，我尝试改变以前的音乐评价方式，学生不再是单纯的演唱歌曲，而是开展了别开生面的“班级表演会”。 在二（2）班的音乐考评中，我对同学们说：“今天，老师和同学们一起来开个有趣的班级表演会，我希望大家用不同的表现形式来表现自己的才能，怎么样？”我的话音刚落，大家很高兴，很兴奋。一个个小手举的老高，其中，有个小手一直举着，还喊着：“彭老师，我的表演很他们的都不一样，让我先表演吧！” 我很为他高兴，同学们更好奇。我说：“那我们用热情的掌声请出张乐元同学为我们带来精彩的节目！”令大家意外的是，他不是一个人表演，而是请了好几个同学上来，开始对他们‘指手划脚”的说什么，几个小脑袋凑到一起在听“张导演”安排了。一会，他们开始表演了：“我请台上的几个同学，协助我表演，也请大家用歌声和掌声为我们加油，演唱《蜗牛与黄鹂鸟》，好吗？”，然后他们开始表演了，三个小朋友用手搭起了葡萄架，一个小朋友在跳着舞蹈，表演黄鹂鸟呢！哎，张导演呢？，原来他在地上，象蜗牛一样慢慢的爬行，小脑袋慢慢的升起来了，又徐徐的往“葡萄树”上爬，哦，他要吃到葡萄了，这小蜗牛露出了可爱的笑脸，正在吃葡萄呢？ 真是一场有趣、精彩的表演，令全班同学开心的笑了，掌声证明了他们的表演确实很特别。我感慨的对大家说：“我觉得张乐元等同学给大家带来的节目别具一格，既组织大家表演了，演唱了，而且全班都参与进来了，他具有导演、表演、演唱、组织才能，很了不起！” 张乐元马上接着我的话说：“我这个节目是大家的功劳，我要谢谢配合我表演的几个同学，更感谢全班的同学为我演唱，并给予我掌声，谢谢大家！” 我当着全班又问了张乐元几个问题： 1、为什么要选择这样的表演形式？ 回答说：“我的表演形式和大家的都不一样，他们很多人可能就一个人唱，而我的不一样啊。” 2、为什么要请大家参与表演，像这样分配角色？ 回答说：“我这个节目需要大家的协作才能表演好，张子迎和魏依绸表演黄鹂鸟一定行的，杨静婷、张亮和刘立轩表演葡萄树很合适，我表演蜗牛不错呀。” 3、那谁表演得最精彩呢？是你吗？ 回答说：“他们都比我表演的精彩，谢谢他们！” 呵，他还挺谦虚呢！张乐元的表演，使大家深受启发，激发大家的表演欲望。有不少同学上来，也改变一个人演唱的形式，从而吸引大家的注意，赢得大家的热烈掌声。 此刻，我不仅为这这些孩子们高兴，他们热爱着音乐，身上还潜藏着智慧与能力。 不同的班级，对于这样一种“班级表演会”的开展，也会遇到不同的阻力，像二（3）班，好动、多话的孩子有好几个。我同样还是在他们班开展了“班级表演会”。 我说：“今天，老师和同学们一起来开个有趣的班级表演会，看谁的表演能赢得大家掌声？”还有：“谁最安静地听别人演唱，我请他来用老师的乐器带领大家玩节奏。” 余意同学很好动。哦，我看他手里有两个金属瓶子（我曾组织二年级同学亲手制作小打击乐器），我就请上余意来带领大家‘玩节奏”，也是为表演者有节奏的鼓掌。他很来劲的，每个同学唱玩都要敲两下：XX┃，然后，全班同学跟节奏：XXX┃。这样大家注意力集中了，也懂得去尊重人。他这一玩，很多的同学，也跟想来领节奏了，哎，那看谁在认真听别人的演唱啊！ 余意上台表演，选的歌曲很好，是一首《哈哩罗》，每一句后边都要拍节奏： 0XXX┃，他请全班同学为他配合打节奏，还很会想办法。这样，大家就可以专心听他演唱了。 许壮同学歌唱得不错，他也有办法的，他选了首《卖报歌》，拿了本书当“报纸”，走到同学中间去卖报，表演得真还不错，很多的人都要买他的“报纸”呢，当他唱到“满身的泥水向谁告？”，有的同学还倒在地上，在“泥泞里挣扎”。看来他的演唱和表演吸引了大家，也激发了大家的表演兴趣。 这些孩子虽然调皮，但通过老师引导，一定能激发他们的音乐兴趣和表演欲望，使他们主动参与到活动中来。 四、建立新的音乐评价体系 根据二年级年龄、学科特点，对于音乐课学习的评价，我设计了以下方案： 2002-2003年度下学期（二年级）音乐学习评价方案 （一）、我平时的音乐表现：（选择打勾） 1、音乐课上，我的学习用具： 都准备齐了□偶尔忘记了一两次□经常不带□ 2、我为大家做了以下示范表演： 唱歌□表演□演奏□游戏□ 3、音乐课上，我感觉： 很愉快□一般□不愉快□