人教版小学数学三年级上册《千米的认识》教案
《千米的认识》教学设计
教学目标：
1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。
2、掌握千米和米的换算方法。
3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
教学重点与难点：
千米与米之间的换算以及距离的估测。
教学准备：
课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。
教学过程：
一、导入，初步感知：
1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。
2、下列测量活动用什么长度单位合适？
测量铅笔的长度、硬币的厚度、教室的长、浏阳到长沙的路程。
师：如果要测量浏阳到长沙的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？
3、揭示课题：用米测量太麻烦了。浏阳到长沙的距离比较远，我们需要用更大的长度
单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（边说边板书）
二、学习新知
（一）导入 在日常生活中我们见过“千米”，（教学例4）如：
（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。
图1：长沙到北京的铁路线长1587千米。
图2：公路上汽车限速每小时80千米。
图3；离宜昌还有268 千米。
图4：长江是世界第三大河流，中国第一大河流，全长约6300 千米
（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）
（3）张家界的出租车是如何计价的呢？
（4）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫
做公里，可以用“km”表示。（板书：（公里km））
（二）新课展开：
1、联系生活，初步建立“千米”观念：
1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个
100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。
10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成
1千米=1000米 全班齐读一次 。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）
追问：2千米=（ ）米 （让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000
米）
4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米
9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米
2、再次建立1千米的长度概念。
1千米到底有多长？ （1）出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？
（2）星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟悉的学校出发一直往东走，到工商
银行大约是1千米。
从学校出发一直往西走到天桥底大约是1千米。
现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。
（3）你能从生活中找出1千米吗？
三、实际运用
1、在（ ）里填上合适的单位。
北京到天津的距离约100（ ）。 数学课本约厚5（ ）。
学校跑道长200（ ）。 成人3小时约行15（ ）。
2. 行1千米需要多长时间？把出行方式和相应的时间连接起来。
15 秒 15 分 1 小时 4 秒 4 分 1小时 1 秒 1 分 1 小时
3. 小薇家到奶奶家的路程约是1千米，小薇已经走了400米，还要走多少米？
4. 把路程是1千米的两地用彩笔沿线路画出来。 四、课堂总结：今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。你们有什么收获吗？（了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。）
五、课后延伸：
1、实地走一走1千米的路。
2、写一篇数学日记：《我心目中的千米》
人教版三年级上数学第三单元第3课时《千米的认识》优质课教案
1 / 6 第三单元 测量
第3课时 千米的认识
教学内容分析：
“测量”是人教版三年级上册第三单元的教学内容，属于数与代数中常见的量，与学生的生活实际有着密切的关联，教材中提供的学习资源，均是师生们经常接触到的事或物。学生在二年级时已经认识了长度单位“厘米”和“米”，而“千米的认识”又安排在“毫米、分米的认识”之后，利于学生探寻毫米、厘米、分米、米、千米之间的关系，培养学生逻辑推理能力和估测能力，同时也更加注重对学生动手操作能力的培养，对长度单位的体验感悟。1千米有多长，可以先推测10个100米有多长再依据教材安排学生围绕学校操场实地走一走，结合生活实际中的长度作为参考，以此来建立正确的长度观念。
教学目标：
1. 结合生活经验和熟悉的事物经历认识千米、体会1千米长度的过程。
2 / 6 2.建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，会进行千米与米之间的单位换算。
教学重点、难点：借助体验认识并体会1千米，知道千米和米之间的关系。
教学过程：
教学
环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一
创设情境 同学们，我们已经学习了哪些长度单位？
用手比划一下1分米有多长？ 1米有多长？
揭题：今天我们来认识一个新的长度单位——千米。 回答问题：毫米、厘米、分米、米。
用手比划一下1分米的长度、 1米的长度。 激起学生对先前学过的知识进行回顾，复习旧知，引出新知，唤起学生对新知识的注意与学习兴趣。
环节二
探究新知 出示信息并提问：下面哪条信息里的长度最适合用“千米”来表示？
（1）王老师的身高
（2）北京到天津的高速公路的长度
（3）王老师家的小汽车的长度
出示：北京到天津的高速公路的长度约是135千米。
提问：为什么不是135米？
明确：表示较远的距离时，我们就用千米作单位。
小学三年级上册数学教案《千米的认识》
【教学内容】人教版三年级上册数学第三单元P26《千米的认识》
【教学目标】
1、认识长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米长度的概念，知道1千米＝1000米。
2、培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
3、渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
【教学重点】认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。
【教学难点】体验1千米有多远？
【教学准备】米尺
【教学过程】
一、复习导入
师：小朋友，我们已经学过了哪些长度单位？谁能从大到小说说这些单位？什么时候要用到这些单位？
米（旗杆）、分米（课桌高）、厘米（书）、毫米（硬币厚度）谁能比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多长？测量这些物体的长度（高度）用什么单位比较合适？那如果要测量我们学校到祁门县火车站的距离，用哪个单位合适呢？今天我们要来认识长度单位家族中的另一个新朋友——-千米（板书：千米的认识）
二、讲授新知：
（一）建立1千米的观念 1、师：谁知道绕学校运动场的跑道跑一圈是多少米？（400米）那跑两圈半呢？请你把它写在纸上。
（学生会出现2种答案：1000米、1千米）
师：你觉得这两种答案都正确吗？为什么？
得出：1千米=1000米
2、谁来读一读：读时区分1千米和1000米（个别读、全班读）
3、米可以用字母m表示，千米也有它自己的表示方法：km
1千米=1000米还可以怎么表示？（1km=1000m）
4、绕跑道跑一圈是200米，绕跑道跑5圈是1千米，从我们学校大门口到新十字路口测量了一下大概有1千米多，闭上眼睛想一想，1千米到底有多长？等会儿老师要请小朋友来说说从哪里到哪里也大概是1千米。
（二）千米与米的简单换算
1、那3千米=（）米呢，你是怎样想的？
（想：1千米是1000米，3千米就是3个1千米，所以是3000米。）个别说，看书上的想法，自由读一遍，全班读。
新人教版小学三年级上数学《千米的认识》教案教学设计教案
新人教版小学三年级上数学《千米的认识》教案教学设计教案
教案设计
设计说明
由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生的“可视性”和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，因此，在设计本节课的教学时，注重联系生活实际，组织学生开展实践活动。
1．充分利用生活情境，帮助学生感受“千米”。
通过创设生活中的情境，唤起学生对所学内容的理解，围绕着教学重点“千米的认识”，组织学生积极主动地探究和发现，让学生在愉悦的氛围中感受千米、建构千米、应用千米。
2．注重交流，概括换算方法。
在学生掌握了千米和米的进率的基础上，引导学生自主探究，交流合作，充分发挥学生的主体性。鼓励学生多角度、多方法思考问题，使学生掌握正确思考问题的方法。
课前准备
教师准备 课件
教学过程
⊙激趣导入，引出“千米”
1．在数学王国里，有一座五指山，住着长度单位五兄弟(教师伸出四根手指)，猜一猜，这里住着我们以前学过的哪些长度单位？(米、分米、厘米、毫米)
2．它们之间的进率分别是多少？(学生回答) 3．你能用手势告诉大家1米、1分米、1厘米、1毫米分别有多长吗？(学生动手比划)
4．揭示课题。
师：刚才我们回想了长度单位中的四兄弟，那么拇指峰上住着谁呢？今天我们就来认识长度单位家族中的新朋友
3.2千米的认识(教案)数学人教版三年级上册
千米的认识
学情分析
千米是一个常用的计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好坏，交直接影响到学生空间观念的形成。在学习千米之前，学生们已经认识了长度单位中的米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有在方方面面中接触到这些单位，并对它们有了深刻的认识，并能准确的进行长度单位之间的一些简单的换算，这些都是学习本节课的基础，它们为本节课的教学作了知识的铺垫，认识千米不仅是学生今后学习和生活的需要，也是长度单位形成完整知识体系的需要。
教学工具
多媒体课件、米尺
课前活动：
1）量出10米长的距离，走一走有多少步？
2）量一量100米长的距离，走一走大约有多少步？大约需要多长时间？
3）沿操场走1圈(200米)，看看用了多少时间?
4）沿操场走5圈，看看用了多少时间？
教学目标
知识与技能：1、通过实践活动，感知、了解千米的含义，建立一千米的长度观念。2、初步建立1千米的观念，知道1KM＝1000米,学会千米和米的简单换算。3、能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
过程与方法：利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。
情感态度与价值观：感受千米与实际生活的密切联系，体会“千米”在生活中的作用，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。
教学重难点
教学重点：经历体验1千米有多长的过程,会用千米表示实际的长度。
教学难点：正确建立1千米的长度观念。
教学方法
小组合作，讨论交流，总结归纳
教学过程
一、 新课导入 师：同学们，在数学王国里有一座如《西游记》里如来佛的手掌般的“五指山”，在这座山上住着长度单位兄弟们。（出示图片）咦？他们按照从小到大的顺序依次住着拇指峰上住着的毫米、厘米、 分米、米这四兄弟，
1．谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
2．说出下列测量活动用什么长度单位合适?
（1）一支铅笔的长约10(厘米)
3.2 千米的认识(教案)人教版数学三年级上册
千米的认识
教材分析
“千米”是一个常用的长度计量单位，在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生可视性的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
学情分析
在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。教材通过情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出“千米”，图中的道路指示牌，表明了主题。接着，展示学生比较熟悉的运动场400米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米知道1千米=1000米。创设生活中的情境。目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。
教学目标
1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立 1千米长度的观念，知道 1千米＝ 1000米。
2、通过教学及室外体育活动，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
3、渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
教学重难点
教学重点：建立1千米的长度概念，掌握 1千米和 1米的关系。
教学难点：千米概念的建立。
教学过程
一、复习旧知，导入课题
1、说说我们已学过哪些长度单位?
(板书:米、分米、厘米、毫米)
用手势分别表示1米、1分米、1厘米、1毫米。
2、下列测量活动用什么长度单位合适?
(1)测量铅笔的长度。 (2)测量硬币的厚度。
(3)测量教室的长。
(4)测量杨板乡到常德的路程。
师:如果要测量杨板乡到常德的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢?
3、揭示课题:用米测量太麻烦了。杨板乡到常德的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位一一千米。(边说边板书)
教案《千米的认识》教学设计 人教三年级上册数学(最新)
3 千米的认识
一 课 时
教学内容
千米的认识。(教材第26页)
教学目标
1.明确千米产生的实际意义,建立1千米的长度概念。
2.知道千米与米之间的关系。
3.通过学生之间的合作交流活动,培养学生的合作交往能力。
4.联系生活实际,提高学生的估测能力。
重点难点
重点:明确千米与米之间的进率。
难点:体验1千米的实际长度,形成正确表象。
教具学具
课件。
教学过程
一 创设情境，激趣导入
师:同学们,我们已经认识的长度单位有哪些呢?
生:毫米、厘米、分米、米。
师:这些都是较小的长度单位,当测量比较长的距离时,该用什么长度单位呢?今天我们一起来认识一个较大的长度单位——千米。
【设计意图:借助孩子感兴趣的话题引入新课,吸引学生的注意力】
二 探究体验，经历过程
师:关于“千米”这一概念,你们对它有哪些了解呢? 生1:“千米”也是长度单位,1千米=1000米。
生2:“千米”是比“米”大的长度单位,是测量比较长的路程时选用的计量单位。
生3:“千米”也叫“公里”。
……
师:同学们说得非常正确,看起来大家对千米的了解还真不少呢。不过刚才大家所说的,都是凭自己的主观感觉猜测的,那么,到底1千米有多长,需要走多长时间?你们哪位同学估测得最准确,能不能自己想办法来验证一下?可以跟小组的同学进行讨论。
学生以小组为单位设计验证方案;教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报:
生1:走一步大约长5分米,走2000步大约是1千米。从学校门口出发,走2000步,看走到什么地方是1千米,再计算一下时间。
生2:到操场上量出100米的距离,沿着100米的跑道走10次,就是1千米,并计算一下时间。(课件出示:教材第26页右下方图)
生3:学校运动场的跑道一圈长400米,沿着跑道走2圈半就是1000米。1000米用较大的单位表示是1千米。(课件出示:教材第26页例4情景图)
……
师:根据自己的验证方案,以小组为单位,进行实践活动。
教案《3千米的认识(2)》教学设计1人教版数学三上(最新)
第4课时 千米的认识（2）
▶教学内容
教科书P27例5、例6及“做一做”，完成教科书P28~30“练习六”第5、8、9、11、13、14题。
▶教学目标
1.理解长度单位千米和米之间的关系，会进行长度单位之间的换算，能运用进率直接推算出结果。
2.通过解决生活中的实际问题，进一步体验1千米，建立千米的长度观念。
3.体会解决问题策略的多样性，提高估测能力。培养学生的类推能力和解决实际问题的能力。
▶教学重点
掌握千米和米之间的进率及换算方法。
▶教学难点
掌握路程的估算。
▶教学准备
课件、卷尺。
▶教学过程
一、复习导入，巩固所学知识
师：我们学过哪些长度单位？（根据学生回答板书：毫米厘米分米米千米）
师：你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1分米、1米呢？1千米呢？试一试，在纸上不用尺子分别画出1毫米、1厘米、1分米的长度。
师：1千米等于多少米？1米等于多少分米？……
根据学生回答，教师板书进率。
师：如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？
完成教科书P29“练习六”第9题。
独立完成后，指名学生回答，并要求学生说出判断依据。
师：今天我们来继续学习长度单位之间的换算。［板书课题：千米的认识（2）］
【设计意图】联系前面所学知识，完善长度单位的知识体系。复习长度单位之间的进率，便于后面例题的解决。
二、自主探索新知识，利用已有知识解决问题
1.学习例5。
（1）课件出示教科书P27例5。
学生尝试自主完成。
（2）自主探索，汇报交流。
师：括号里应填什么？你是怎样想的？先独立探索，再小组讨论、汇报。
【学情预设】大部分学生能填出结果，但表达上存在问题，教师要引导学生完整表达，如3千米=（ ）米，因为1千米=1000米，3千米里面有3个1千米，就是3个1000米，所以3千米=（3000）米。 ◎教学笔记
【教学提示】
有序地画一画，比一比，感知已学过的长度单位的长度。反复建模，巩固所学。
小学三年级数学《千米的认识》教案——教学实录篇
思亚很喜欢数学，喜欢琢磨数学里面的问题。在小学三年级的数学课上，老师为同学们上《千米的认识》的课程，思亚在课上认真听讲，领悟颇深，让我们一起来看看这节优选教案的教学实录吧。
1. 教学目标
（1）知道千米是计量长度的基本单位，能使用千米表示距离；
（2）练习数学口算能力、提高估算能力；
（3）培养学生的思维逻辑能力和解决问题的能力。
2. 教学准备
（1）课件、黑板、粉笔、白板；
（2）足够数量的测量工具，如尺子、卷尺等；
（3）灵活的练习题和实物图片，以便让学生在课后进行针对性的巩固练习。
3. 教学过程
（1）新课导入
老师告诉同学们，我们统计了班里面每个人的家离学校的距离，经过测量后，发现有些同学家离学校很近，只有几百米；有些同学家离学校较远，有好几千米。这个问题引起了同学们的关注和兴趣。
老师问同学们：“有没有遇到过这样的情况，你们家离学校的距离大概有多远？”同学们纷纷举手回答，有米有公里不等。老师再问：“那么，我们要用什么来表示距离？”
（2）教学展开
1）老师给同学们展示一公里标志牌，仔细讲解什么是千米。千米是计量长度的基本单位，简称“千”。每个千米标志牌上都标注着这是从起点到标志牌的距离。
2）老师拿出一份同学家与学校距离的测量数据表，让同学们观察表格，并将它转化为千米的单位表示。同学们很快就将所有的距离都转化成了千米，认识到了千米的便利性。
3）接下来，老师将同学们分成小组，在黑板上画出一个简单的城市地图，然后给他们几个目的地，让他们计算出从家到达这些目的地需要走多少千米的路程，再在地图上连线标注出路线。同学们动起手脚，认真算计，在图纸上绘出了各自的线路，展现出了丰富的想象力和创意。
4）老师结合实物图片，让同学们通过观察和比较、“眼观手摸”多种形式，加深对千米的概念和记忆。在学生已经完全理解与接受千米的概念后，老师带着同学来完成一道练习题，同学们能够准确快速地完成计算，展示出了良好的口算能力和数学演练的能力。
最新人教版数学三年级上册第三单元《千米的认识》教学设计
教学设计
单元 第三单元 课题 千米的认识 授课时间
教学
目标 1.认识千米(公里)，初步建立1千米的长度观念。知道千米在实际生活中的应用。明确1千米(公里)=1000米，掌握千米和米的换算方法。
2.经历认识千米的过程，在“量一量、走一走、看一看”的活动中，加深对1千米的长度的理解。讨论解决问题的过程中落实乐学善学的核心素养。
3.渗透数学知识来源于生活又服务于生活的思想，感受数学知识在日常生活中的运用。
重点 建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
难点 千米概念的建立。
准备 课件
教学
流程 教师活动 学生活动 个人集体备课
二次梳理
一、
导入定标
二、 （一）复习导入
1. 1毫米、1分米的长度。
2.口答：
50毫米=（）厘米 5米=（ ）分米
60厘米=（）分米 9厘米=（）毫米
3、 填上合适的长度单位
铅笔的长15（ ） 门高2
（ ）
橡皮长40（ ） 课桌长60（ ）
【设计意图：在交流中彼此督促，彼此检查，彼此答疑解惑，从而更高效的来提高学生的多种能力。】
（二）确立目标
（三）自主探究
1.出示题目，理解题意。
用手势表示
开火车
知道1千米有多长。
掌握千米和米之间的进率。
预设：运动场的跑道一圈是400米；2圈半就是1000
探索新知
说说知道了什么？
2.揭示问题，自主探究。
认识千米
通过投影出示书本第26页的例4图，“图中的情境大家见过吗？板书课题：“千米的认识”。
3.在日常生活中类似的情境大家见过吗？找两名学生说说身边的类似问题。 你知道千米是个怎样的长度单位吗？
4.出示例4的图，如果我们用毫米、厘米、米来作单位好不好？为什么？
在什么情况下我们用千米作单位比较方便呢？
（四）合作交流
1. 你知道1千米有多长吗？哪个同学能说说？
《 千米的认识》学历案-小学数学人教版三年级上册
《千米的认识》学历案（第一课时）
一、学习主题
本课学习主题为“千米的认识”，是小学数学中关于长度单位“千米”的学习，旨在使学生通过认识和运用“千米”这一单位，建立对大尺度空间长度的感知和理解。
二、学习目标
1. 理解“千米”作为长度单位的含义及其与其它长度单位的换算关系。
2. 掌握用“千米”这一单位进行长度测量和计算的简单方法。
3. 培养学生对空间长度的观察能力和估算能力，以及数学思维能力和实际应用能力。
三、评价任务
1. 能否正确理解“千米”作为长度单位的含义及其换算关系。
2. 能否正确使用“千米”这一单位进行长度测量和计算。
3. 能否在真实情境中运用所学知识，解决与“千米”相关的实际问题。
四、学习过程
1. 导入新课：通过展示一些实际场景（如公路里程碑、地图上的距离标注等），引导学生感知“千米”这一单位的存在和重要性。
2. 新课学习： a. 讲解“千米”的概念及其与其它长度单位的换算关系。
b. 让学生尝试进行一些简单的长度单位换算练习，如将“千米”转换为“米”、“厘米”等。
c. 通过实物或图片展示，让学生感受“千米”这一单位所代表的实际长度。
d. 引导学生通过实际测量（如操场、教室等）来感知和体验“千米”。
3. 巩固练习：让学生完成一些与“千米”相关的练习题，如填空题、选择题等，以检验学生对“千米”的理解和掌握情况。
4. 课堂总结：回顾本课所学内容，强调“千米”这一单位的重要性及如何正确运用。
五、检测与作业
1. 课堂检测：教师可通过课堂提问、练习等方式检测学生对本课内容的掌握情况，了解学生在学习过程中存在的问题和不足。
2. 课后作业：布置一些与“千米”相关的课后作业，如让学生测量家中到学校的距离并记录下来，以便更好地理解“千米”这一单位在生活中的应用。同时，可让学生收集一些关于“千米”的实际应用案例，加深对“千米”的理解和认识。
六、学后反思
学生在完成本课后，应进行反思总结。一方面要总结本课所学的知识点，如“千米”的含义、换算关系等；另一方面要思考自己在学过程中存在哪些问题，如何改进学习方法以提高学习效果。同时，教师也应根据学生的学习情况，反思教学方法和教学效果，以便更好地指导后续教学。