浅谈大学生英语自主学习能力的培养
的 良性发展 。 （ ２）学 习主体 个 性特 征差 异和 发展 特 点的 制约 。 影响 外语 学 习的因素很 多 ，诸如个 性（ ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ａ ｌ ｔ ｒ ａ ｉ ｔ ｓ ） 、性￣ ｌ Ｊ （ ｓ ｅ ｘ ） 、认 知方 式（ ｃ ｏ ｇ ｎ ｉ ｔ ｉ ｖ ｅ ｓ ｔ ｙ ｌ ｅ ｓ ） 、学 习动机（ ｍ ｏ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 、学 习策 略（ １ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｅ ｇ ｉ ｅ ｓ ） 和兴趣（ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ． ） 等各种元素。学习者的个体差异决定 了我们不可能指望用同一种方式将学生塑造成一个模子；由于每 个人 的遗 传特征 、努 力程 度等各 不相 同 ，处于 同一发 展阶 段 的不 同 主体 既有共 性的相 似 。又有个 性 的差异 ，而 教 师在 课 堂上往往
很难针对个性差异做到区别要求、因材施教。 （ ３） 学生自主学习意识和能力薄弱。主要问题表现在：①课 ￣ ｌ ， ｌ ａ 主 学 习意 识淡 薄 。相 当一 部分 学生 学 习依 赖心 理严 重 ， 自学 能力较弱。尽管近年来我国英语教学方法、课程设计及能力培养 都 取得 了长足 的进 展 ，课 堂教 学 活动依 然是 以教 师为 主的 “ 一言 堂”模 式 ，导致学 生对 教 师的依 赖性很 大 ， 自主 学 习意 识 、独立 思 考能 力和 自学 能力 普遍较 差 ．学生 不知道 自主 学 习 ，在学 习习 惯 、学 习方法上仍 停 留在被 动学 习层 面上 ，几乎 无真 正意义 上 的
（ 三） 建立 自主学 习中心 （ Ｓ Ａ Ｃ） 实现英 语 自主学 习的另 一条途 径是 建立 自主学 习 中心 。它是 促 进 学生 自主性 发展和 社 区终身语 言学 习技能 发展 的一 种设施 。 Ｓ Ａ Ｃ 是 现代科 技发展 的产 物 ，是 网络 技术和 多媒体 技术 应用 于教 学 的又一例 证 。它 的主要功 能是提 供学 习资 料 ，包 括各 种英 文学 习资 料 、视 听材 料 以及与 学生课 程和 ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｗｏ ｒ ｋ ： 川关 的大 量资 料等 。同时还有 辅导 和咨询 的功 能。 由全职 或兼职 辅导 教 师为学 习者 提供 各种语 言学 习辅 导 ， “ 师生 咨询委 员会 ”开展 咨询 等 。 学 习 中心 可 以通 过语 言工 作室等 形式 将学 习者组 织起来 ，使 其相 Ａ Ｃ 开展和巩 自 学可言。 ②缺少自主学习氛围。除了正常的课堂学习外 ， 学生 互交谈、讨论、交流信息等。总之，学生可以通过Ｓ 在课外几乎没有接触和运用英语的机会和途径 ，课外学习和运用 固个性化的自主学习，最大可能地接触英语。 英语的环境几乎是零。由于课外投入不足 ，影响了学 习效果，致 对大学生自主学习能力的培养是大学英语课程改革关注的 使一些学生虽主张课外学 习。却丧失了学 习兴趣和信心。而由于 个焦点，也是实施素质教育中一个深层次的问题。自主学习能 经济条件的限制，有些学生不具备上网条件。也有一定比例的学 力的 培养要 贯穿 于英语 学 习的全过 程 。随着 以学 习者 为中心 。以 “ 学” 为 中心 的现 代教 育 观念 的不 断深 入 ，我们 应 该 明确 意 识 生不了解计算机辅助学习的作用而缺乏使用的主动性。 到。学习不仅仅局限于校园学习，更多的是校园以外的学习，学 ＝、大学生英语自主学习能力培养的途径 习是 一项 终身任 务 。 因此 ，校 园学 习的一项 重要 任务就 是要 培养 （ 一） 树立新 的教 育教学 观念 由于大学英语教学中存在诸多问题，如班级人数多、缺少真实 学 生的学 习自主性 。只有 使学 生积极 参与教 学活 动 ，有效地 培养 的外语学习环境、教师基本素质有待提高、大学英语四，六级考试 学生的自主学 习能力。才能有效地解决许多在常规大学英力 。 ２ ．组织 学生课 堂讨 论和讲 述 首 先 ，教 师就 所布 置的教 学任务 向学 生提 问 ，倡 导和 鼓励 学 生 与教 师对话 ，引导他们 自然 地进入 真实 的思 想交流 的情 景 ，表 达 自己真实 的想法 和观 点。其 次 ，学生分 组讨论 。 让 学生 就所 读
文章体现的思想、说明的现象，分组畅谈 自己的体验和感悟；让 学生就小组准备的文章某一段落的习得进行交流和分享 ，并达成 小组共 识 。使每个 人都 参与 到语言 实践 活动 中来 。再次 ，分组 分 段讲 述课 文。在分 组讨 论 的基础 上 ．由指定任 务 的各小 组 的中心 发言 人分段 讲述课 文 ，讲解 的 内容 包括 段落 中 出现 的语 法 、词 汇 结构 、句子 理解 以及 回答其他 学生 的提 问。 ３ ．开展 第二课 堂活 动 ，营 造 自主学 习环境 大学 英语教 学 时间 紧、任务 重 ，仅 通过 有 限的课 堂教 学很难 达到 大纲 要 求。 因此 ，开辟 第二 课 堂 ，教 师通过 积极 引导 、组织 课外小组活动开展听、说、读、写、译等多种形式的技能训练 。 如 收听英 文广 播 、参 加英 语 角、 阅读 英文报 刊 与简 易读物 、写 英 文日记、读后感等可弥补课堂教学的不足。
山 西 青 年
教 育平 台
浅谈大学生英语 自主学习能力的培养
杨 长春 光华学院 雪 吉林 长春
摘 要： 大学英语课程教学要求》提 出 新的教学模式应朝着 自 主 压力等 ，大学英语教学仍 以教 师传 授语 言知识和提高 学生的语言技 式学习的方向发展，本 文探讨 了自 主 学习的概念 ，进一步分析影 响学 能 为主 ，忽视 了对学 生潜能 的开发和自主学习能力的培养。 生自 主学习的主要 因素，并提 出 培养大学生英语 自主学习能力的途 （ 二） 创 建英语 自主 学习环境 培 养学 生的英语 自主学 习能力 ，必须 营造 自主学 习氛 围 ，创 径。 关键词：大学生； 自 主学习；自 主学习能力培养
试论英语教学中大学生自主学习能力的培养
试论英语教学中大学生自主学习能力的培养论文关键词：大学生自主学习能力论文摘要：培养大学生自主学习能力是新时期高等教育英语教学目标的要求，也是提高英语教学效率的有力保证。
从课程论角度言，学生的自主学习能力培养已经成为一项重要的课程目标；从教学论角度言，它被认为是一种重要的教学方法，有助于学生克服学习中的被动性，使其主动性得到充分的发挥；从学习论角度言，它是广为认可的一种学习方式。
教师可通过改善大学生的英语学习环境，充分利用多媒体、网络资源引导大学生自主学习，从而培养大学生英语自主学习的意识，使其在英语语言学习的各个方面获得持续的进步。
一、自主学习理论的背景长期以来，大多数教师的课堂教学程序是充分运用每一分钟，用极其有效的速度向学生传授新知识，并通过大量反复练习让学生掌握、形成技能技巧。
这实际上是一种授受式学习方式。
进行课堂改革，要求教师要尽量改变教学方式，改变学生学习方式。
进行课堂改革的重点之一，就是要让学生的学习产生实质性的变化，促进学生在教师指导下主动地、富有个性化地学习，提倡自主、探究与合作的学习方式，逐步改革以教师为中心、以课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新精神与实践能力的发展。
二、自主学习理论的内涵自主学习理论研究学习者自主性的问题。
语言学家Little D 从学习过程与学习心理的角度定义自主学习，认为自主学习“从本质上说是学习者对学习过程和学习内容的心里关系问题，即一种超越、批判性的思考、决策、以及独立行动的能力”。
他的观点得到了我国许多外语教学专家的认同，庞维国教授依据这种认识分析得出了自主学习所具有能动性、独立性、有效性和相对性的特征，其中的能动性是指学生积极主动自觉地管理自己的学习活动；独立性是指学生在学习的整个过程中尽可能不依赖老师或他人，由自己作出选择和控制；有效性是指学生借助于各种调控措施使自己的学习达到最优化；相对性是指自主学习不是绝对的，而是基本介于完全的他主学习和完全的自主学习这两极之间的。
浅析大学英语学习者自主学习能力培养的有效途径
浅析大学英语学习者自主学习能力培养的有效途径【摘要】本文旨在浅析大学英语学习者自主学习能力培养的有效途径。
在引言部分中，将介绍研究背景和研究目的。
在将探讨建立有效的学习目标、充分利用学习资源、培养自主学习的方法与习惯、注重实践与反思以及开展学习交流与合作。
结论部分将强调自主学习能力的重要性，并展望未来研究方向。
通过本文的内容，希望为大学英语学习者提供有效的指导，帮助他们提升自主学习能力，更好地适应学习环境，提高英语学习效果。
【关键词】大学英语学习者、自主学习能力、培养、有效途径、学习目标、学习资源、学习方法、学习习惯、实践、反思、学习交流、合作、重要性、研究展望。
1. 引言1.1 研究背景现代社会高度重视人才培养，而自主学习能力被视为大学英语学习者必备的素质之一。
随着信息技术的不断发展和教育理念的更新，传统的课堂教学方式已经不能满足学生个性化学习的需求。
如何培养大学英语学习者的自主学习能力成为当前教育研究的一个热点问题。
自主学习能力不仅仅是指学生在学习过程中能够主动选择学习内容和学习方式，更重要的是要培养学生的独立思考能力、解决问题的能力和自主学习的动机。
现实中许多大学生在学习过程中缺乏自主性和主动性，过分依赖老师和教材，导致学习效果不佳。
对大学英语学习者自主学习能力的培养具有重要的实践意义。
通过研究大学生自主学习能力培养的有效途径，可以帮助学生建立正确的学习观念，提高学习效率，培养解决问题的能力，为其未来的学习和发展打下良好的基础。
1.2 研究目的研究目的的重要性在于深入探讨如何有效培养大学英语学习者的自主学习能力，促进他们在学习过程中的自我发展与提高。
本文旨在通过分析建立有效的学习目标、充分利用学习资源、培养自主学习的方法与习惯、注重实践与反思以及开展学习交流与合作等途径，探讨如何提高大学英语学习者的自主学习水平，以达到提高学习效果和学习动力的目的。
通过研究自主学习能力的培养，不仅可以帮助学生更好地适应现代信息化社会的学习环境，提高他们独立思考和解决问题的能力，而且可以激发学生学习的兴趣和潜力，培养他们终身学习的习惯和能力。
浅谈英语自主学习能力培养
个学生的英语学习习惯， 通常能反映这个学生学习英
语 的兴趣 和态度 ， 而且 也会直 接影 响到 这个 学生 的英语 学习 效 果 。预 习是 学 生独 立 获得 知识 的有 效手 段 。因此 开始 指 导 自学 时 ，就 应要 求 学 生在每 上 一 堂课前 先 认 真预 习 ，要 求 ： 利用 生词表 ， 读课 文 中的生 词 ， ① 拼 弄清 每个词 的音 、 、 形
出结 论 ， 结 出规律 ； 后让 学生 有针对 性 地做 一些 练 习来 总 课 巩 固所 学 的知识 。 要提 高学 生 阅读英 语钥匙 呢 ？
一
、
激发学生 自主学习热情
激发每个学生的学习热情， 是培养 自学能力的一个重要
方 面 。 据学 生 的学 业水 平及 个性特 点的不 同， 师应 采取 根 教
一
语的态度， 通过指导教会学生阅读技巧及方法 ， 激发学生阅
读兴 趣 ， 高 他们 的 阅读速 度和 阅读 理 解 能力 ， 提 以促进 中学 生英 语 自学 能力 的形 成 。 学生 积极 做好 预 习工 作 ， 动参 与 主 教学 ， 为课 堂 的主人 。让 学 生能 自觉 地通 过查 找 资料 、 成 辞 典等 途径来 解决 疑难 问题 ， 学生 由过去 的识记 课本 知识变 为 能 自觉地加 深知 识的难度 ， 改变 学习态度 ， 增强 了听课 效果 、 学 习效 果 ， 考试 为复 习。学 生 自己出试题 自测 或 互测 ， 变 可 检测 自己预 习复 习情 况 ， “ 而 试题 汇 编” 源于 对学 生 自尊 、 是 取胜 等心 理 机制 的调 动 。 五 、 给 学生正 确 学 习方法 交 教 学是 教与 学 的活动 过程 ， 由教师 的 “ ” 学生 的 是 教 和 “ 两 方面 组成 的一 个完 整 的教 学体 系 。学生 要真 正掌 握 学”
自主学习论文：浅谈课堂教学中大学生英语自主学习能力的培养
自主学习论文：浅谈课堂教学中大学生英语自主学习能力的培养【摘要】本文分析了大学生自主学习中存在的问题,并结合笔者的教学实践,提出了在课堂教学中培养学生英语自主学习能力的五点建议:培养学生自主学习的意识;帮助学生确立学习目标、掌握学习策略;充分发挥学生的课堂主体地位;转变教师课堂“控制者”的角色;创设丰富的教学情景,激发学生学习兴趣。
【关键词】自主学习课堂教学能力培养1 引言自上世纪80年代初以来,随着我国社会文化经济的不断发展,我国大学英语教学也经历了一个教学理念不断升迁,教学内容不断丰富,教学方法和手段不断完善,教学条件和环境不断优化的过程。
2004年教育部新颁发的《大学英语课程教学要求》提出“新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语教学不受时间和地点的限制,朝着个性化学习,自主式学习方向发展”。
在这个环境下,多媒体计算机开始作为重要的教学辅助手段极大地改善了课堂内的语言环境。
但是有了多媒体和网络教学不等于学生就学会了自主学习。
研究表明,非英语专业的学生自主性学习的能力普遍较低,虽然学生使用的是现代设备和技术,但他们依然走在过去的学习方法和方式上。
因此,对学生进行英语自主学习能力的培养就成为了新教育理念下高校英语教师面临的重要课题。
2 自主学习中存在的问题henry holec(1981)最早将自主(autonomy)这一概念引入外语教学界。
他在《自主性与外语学习》一书中提出,自主学习是“一种能够掌握自己学习的能力”, 这种能力不是天生的,可以通过培养获得。
dickinson(1995)认为自主学习“既是一种学习态度,又是一种独立学习的能力”。
态度就是一种对自己的学习做出决策的责任;能力就是对学习过程的决策和反思。
我国学者庞维国(2004)认为:自主学习就是建立在自我意识发展基础上的“能学”;建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”;建立在学生掌握了一定学习策略上的“会学”和建立在意志努力基础上的“坚持学”。
浅谈英语教学中自主学习能力的培养策略
浅谈英语教学中自主学习能力的培养策略自主学习能力是英语教学中非常重要的一项能力，它可以帮助学生在英语学习过程中更好地掌握知识和技能，从而更好地完成学业，提高竞争力。
因此，教师需要采取一些有效的策略来培养学生的自主学习能力。
第一，培养学生的学习意识。
在英语教学中，教师应该鼓励学生自主学习的意识，使学生认识到学习的重要性和必要性，以及自己需要主动学习的态度。
通过鼓励学生自己掌握学习内容，而不是单纯地传授知识，让学生有更多的学习体验和思考空间，自主学习的意识也会自然而然地培养出来。
第二，引导学生构建学习目标。
教师应根据学生的个性特点和学习水平，帮助学生制定可行的学习目标，让学生有更清晰的学习方向和目标，同时激发学生的自信心。
同时，教师应及时给予学生反馈，帮助学生调整学习目标。
第三，鼓励学生积极参与课堂创意活动。
创意活动可以帮助学生掌握知识和技能，同时也可以让学生在课堂上展示自己的思维能力和创造力，提高学生的自主学习能力。
例如，可以让学生在小组内完成英语演讲、参与英语角等，这些活动可以让学生在愉悦的氛围中提高自己的英语水平。
第四，培养学生的自我评价和自我反思能力。
学生应该学会自主评价和反思自己的学习，从而不断提高自己的学习效果。
除了在课堂上进行评价和反思，学生还应该将此应用到日常学习中，例如对自己的学习进度和成果进行评价。
总之，教师需要采取一些有效的策略来培养学生的自主学习能力，从而增强学生的学习水平和竞争力。
教师应该注重学生的学习意识、制定可行的学习目标、鼓励学生参与创意活动和培养学生的自我评价和反思能力。
通过这些策略，学生可以更好地掌握英语知识和技能，成为一个自信、有思考力、勇于探索和创造的人。
论英语自主学习能力的培养
论英语自主学习能力的培养随着全球化的不断深入和互联网的日益发达，英语已经成为世界上最广泛使用的语言之一。
熟练的英语能力在职业和生活中都有着重要的作用。
因此，提高英语自主学习能力和水平已经成为当代大学生的一项重要任务。
一、提高自主学习能力的必要性英语是一门具有自我发展和快速变化的语言。
因此，随着世界上越来越多的人学习和使用英语，我们的英语学习方式也需要随之变化。
与传统的老师讲授和教材学习相比，自主学习方式更加灵活和高效。
自主学习不但能够让我们更好地掌握知识，而且能够提高我们的思考能力、创造能力和领导能力。
另外，自主学习对于未来就业具有重要的意义。
许多公司更注重应聘者的综合素质，包括各种技能和语言能力。
因此，提高英语自主学习能力已经成为现代大学生的一个必要品质。
二、提高英语自主学习的方法1.使用互联网资源互联网是一个丰富的资源库，我们可以利用它来学习和提高我们的英语水平。
例如，我们可以使用在线学习平台或参加英语角等活动，结识许多英语母语者并通过与他们交流来提高口语和听力能力。
此外，还可以通过在线词典或语法网站来快速查找单词或学习语言知识。
2.阅读和写作阅读是提高英语水平的一个重要方法。
我们可以选择英文报纸、杂志和小说等材料进行阅读，以增加词汇量和语言理解能力。
同时，通过写作的实践，我们能够巩固所学的语法知识、提高表达能力和发掘思考潜力。
3.定期复习我们需要定时复习所学的知识，以加深记忆并保持学习的动力。
我们可以制定学习计划，包括每天阅读一篇英文文章、每周学习一些语法知识或参加一个英语聚会等等。
这些都是为了确保我们的学习效率和培养自觉学习的习惯。
4.建立英语学习环境我们需要创造一个良好的英语学习环境，以便更好地提高自己的英语水平。
例如，在宿舍中使用英文标注的物品或设定一个英文日记本，这些都可以帮助我们更自然地使用英语并加速我们的学习进程。
三、结束语提高自主学习能力是一个渐进的过程，我们需要花费时间和精力。
浅谈如何培养大学生的英语自主学习能力
教 学模 式的转 变。如何提高 学生 的 自主学 习能力 也成 为当 前教学 研究 的一个重要课题 。全 面促 进学 生 的 自主学 习能
力的提高 已经成 为每个教 师的 目标 。
２ ３ ２ ４ ，其 中教 师学业支 持是非 常重要 的一个 因素 。教 ６—６） 师学业支持 尤其与学 习者对 教师教学 目的的把握 以及学 习 策略 的灵活使 用关 系紧密 。 （ 肖庚生 、徐锦 芬等 ２ １ ： 。 ０ １ ） ７ 教 师能否关 心 、鼓励 、帮助 学生 的学 业影 响着他 们 能否 较 好 地把 握教学 目的与要求 ，亦关 系到他们 能否 较好 得掌 握 英 语学习策略进而灵 活地运用它们 （ 徐锦芬 等 ２ Ｏ ） ０ ４ （ ）教 师期 待 。美 国心理 学家 弗 洛姆 在 《 作与 激 一 工
笔者通 过教学 实践证 明 ，在新 生开学 时针 对每 个学 生
形成和发展不但 需要个体 进行反思 和时 间探 索等 内在 因素 ， 而且有 赖于外界 ，ｕ＃ 在 因素施 加 给 内在 因素 的 良好 的影 ｐｌ ， 响 ，通 过给学 习者提供 一个互 动交 流 、相互 支持 、彼 此协 同 的积极环境来对学 习者的 自主学 习能力 进行引导 和培养 。
帮助 学生 培养 和 发展 英语 自主学 习能力 。需 要 注 意 的是 ，
师 、同伴 以及所在 集体等 要 素构 成 的外 在 环境 相互 作用 ，
共 同影 响 自主学 习能力动态发展 的轨迹 与进程 。 （ 肖庚生 、 徐锦 芬等）各 种外在环 境通 过学 习者 的 内化 和主动 发展从 而促 进学 习者 自身 自主学 习能力 的发展 。鉴 于以上 研究 ，
然而 自主学习能力 的培养并 非 一蹴 而就 的。教师 平常 教学 中 的知识 的传授和技 能 的传 授有 利 于学生 自主学 习能
浅谈英语自主学习能力的培养
浅谈英语自主学习能力的培养随着英语的日益普及，越来越多的人开始学习英语。
而如何提高英语自主学习能力，是许多学习者所面临的问题。
本文就从“英语自主学习能力”这一主题展开，浅谈英语自主学习能力的培养。
一、学习方法学习方法对自主学习能力的培养非常重要。
学习方法的好坏，直接影响学习的效果。
因此，为了增强英语自主学习能力，我们需要掌握合适的学习方法。
首先，要选择适合自己的学习方法，不同的人适合的学习方法也不同。
其次，要善于总结和归纳，将学到的知识整理出来，例如做好笔记，做好错题本等。
最后，要善于总结，及时总结学到的知识，巩固记忆。
二、自信心自信心是自主学习能力的重要组成部分。
学习英语是一个长期的过程，会面临许多困难和挫折，需要有足够的自信心来坚持下去。
而自信心是通过不断实践和成功经验的积累来获得的。
因此，我们应该在学习英语中，积极寻找成功的机会，不断增强自信心。
三、学习平台学习平台对英语自主学习能力的形成具有极大的影响。
在选择学习平台时，应该根据自身的情况来选择。
如市面上有许多英语学习网站、机构、app等。
其中有些英语学习平台具有很好的教学资源和学习环境，能够帮助学生快速提高英语水平，因此可以尝试多种平台，找到最适合自己的平台。
四、自我反思自我反思是提高自主学习能力的重要途径。
通过对学习过程的反思，可以发现问题和不足之处，及时纠正和改进。
反思可以通过多种形式进行，例如写日记、交流讨论、做总结报告等。
反思最终的目的是找到问题，并提出解决方案。
总之，英语自主学习能力的培养需要我们不断地发掘和探索。
在学习过程中，我们应该注重学习方法的掌握，加强自信心的培养，选择适合自己的学习平台，并适时进行自我反思。
相信只要我们不断努力，就一定能够在英语学习的道路上不断取得进步。
浅析大学英语学习者自主学习能力培养的有效途径
浅析大学英语学习者自主学习能力培养的有效途径1. 引言1.1 研究背景学习是大学生生活中必不可少的一部分，而英语作为一门重要的外语，对于大学生的学习和未来发展具有重要意义。
然而，随着社会的不断发展和变化，传统的教学模式已经无法满足学生的需求，因此培养大学英语学习者的自主学习能力变得尤为重要。
在过去的研究中，我们发现很多大学英语学习者缺乏自主学习能力，他们对学习缺乏兴趣，缺乏有效的学习计划，缺乏多样化的学习资源，缺乏实践活动的参与，缺乏与他人互动交流的机会。
这些问题严重影响了他们的学习效果和学习动力，也影响了他们未来的发展。
因此，本文旨在探讨大学英语学习者如何有效地培养自主学习能力。
首先，我们将分析如何培养学习兴趣，激发学生的学习热情；其次，我们将探讨如何建立有效的学习计划，帮助学生提高学习效率；然后，我们将介绍如何利用多样化的学习资源，丰富学生的学习体验；接着，我们将探讨如何参与实践活动，提升学生的实际语言运用能力；最后，我们将讨论如何与他人互动交流，拓展学生的语言交流能力。
通过本文的研究，我们希望能为大学英语学习者的自主学习能力培养提供一定的参考，为其未来的发展打下良好的基础。
1.2 研究意义大学英语学习者自主学习能力培养是当前教育领域的一个重要课题。
在传统的教学模式下，学习者通常是被动接受知识，缺乏主动性和自我管理能力，导致学习效果不佳。
而通过培养学习者的自主学习能力，可以让他们更好地适应现代社会对终身学习能力的需求，提高学习效率和质量。
研究英语学习者自主学习能力的意义在于，可以帮助学习者从被动转为主动，从依赖教师转为自我管理，让他们在学习过程中更加自信和独立。
培养自主学习能力还可以激发学习者的学习兴趣和动力，激发他们探索和发现知识的热情，从而更好地提升学习效果。
英语学习者在实际生活和工作中，也需要通过自主学习来不断提升自己的英语能力，适应日益全球化的环境。
研究如何有效培养大学英语学习者的自主学习能力具有重要的现实意义和教育意义。
大学生英语口语普遍现状及自主学习动机培养途径研究
新时代教育青春嘉年华·208·一、大学英语口语普遍现状很多人都对中国英语教学现状表示不满，原因是中国的英语教学培养出的是一种“哑巴”英语，这在很大程度上是中国英语教学所造成的。在一段很长时间，我们的英语教学太重视语法教学问题了，以至于消耗了太多的教学时间和精力，当然这也离不开应试的目的。当然语法教学有助于我们阅读和理解，但不能把语法作为学习的目的。学习英语的主要目的是为了交流，“哑巴”英语的出现是中国英语教育教学的失败与教训。二、自主学习动机培养大学生如果缺少了提高英语口语水平的动机，对英语口语的学习缺乏目的性，那么就将是“无目的的读书是散步而不是学习”这样一种懒散状态，长此以往不但缺乏了学习英语口语技能的兴趣，也会成了“哑巴英语”。因此，从大学生自主学习英语口语动机出发，多途径培养大学生英语口语学习动机，最终形成自主学习动机流。（一）明确学习英语价值，激发学生学习英语口语的内驱力作为一名英语教师，不但要教会学生语言知识和技能，更重要的是要让学生明确学习英语的重要性，为什么要把英语口语学好，任课教师要站在社会大背景里，从社会的需求角度出发，让学生能够深刻体会到学好英语口语的重要性，从而能够激起学生自主学好英语口语的动机。新文科要求高校在培养外语人才时，把立德树人放在首位，还要求培养的人才不仅要有扎实的多学科交叉知识和较高的技能，还要拥有丰厚的文化底蕴、国际视野和国家情怀。英语作为交流工具，对培养国际视野高水平人才起着关键性媒介作用。因此，学生在踏上大学校园之初，任课教师就要站在国家和国际的大背景中向学生明确学好英语的重要意义。学生明确了学好英语口语的价值后，内心会激起学好它的驱动力。（二）设立目标和内容，任务驱动英语口语训练大学生要想学好英语口语，提高口语水平，就像学习任何知识一样，首先要有目标，无论是长期的目标还是短期的目标，有了目标就有了努
大学生英语口语普遍现状及自主学习动机培养途径研究
河北外国语学院/冉东青 王茗琪摘要：英语口语是大学生英语基本技能之一，英语口语能力的部分高校由于班级学生人数较多，外语师资不足等原因，大学英语“说不出”的“哑巴英语”问题始终难以得到彻底的解决。“说不出”、形成越“说不出”越不愿意开口，越不愿意开口越“说不出”的恶性循环。另外，的主要目的，教学注重考点和应试技能的培训，口语能力培养明显地受到忽视。口语关键在于学习者的自主学习实践，口语能力的培养应以自主学习为主。因此，平起着关键性作用。关键词：英语口语；自主学习；动机培养