巧用多媒体,提高小学语文教学效率论文
巧用多媒体,提高小学语文教学效率
摘要：课程改革的逐步发展促进了信息技术在课程教学中的应用发展，信息技术是不同于传统教学方式，它是促进小学语文教学的发展的重要方法。
在小学语文中运用信息技术符合学生的身心特点，它既能培养学生积极主动地学习习惯，也能激发学生的学习兴趣和自信心，还可以促进学生理解语言文字的准确性，从而培养学生的创造能力和发散思维，提高教学效率。
同时丰富学生的知识储备。
关键词：信息技术小语教学重要作用
信息技术在课堂教学中可以通过多种多样的、生动活泼、内容丰富、师生互动的教学方式发挥重要作用，提高教学效果。
小学语文对学生语文能力、个性特征、审美能力等等的发展具有积极地促进作用。
因此我们要在教学课堂中充分运用信息技术，发挥信息技术的作用，培养学生的能力、提高教学效率。
一、信息技术能够激发学生的兴趣
信息技术通过创设一定的语文情境，从而激发学生学习语文的兴趣。
兴趣促进小学学生积极学习的认识、探究心理特征，兴趣是学生学习的动力，具有一定的持久性。
因此，教师在教学过程中应注意使教学具有一定的兴趣色彩，从而激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲和探究精神，学生才会逐渐有被动的学习发展为主动学习，学生的积极主动性成为主导。
语文情境的穿射要求教师根据学生的身心特点充分利用现代信
息技术的优势，创设合理的情境，从而达到培养学生学习兴趣、激发学生学习动机、调动其积极性的作用。
现代信息技术通过展现情境，整合处理声音、图像、文字等信息，以课件的形式设置良好的问题情境，展现情境，让学生在情境中获得课本知识的背景文化等等的补充，从而激发学生对教学内容的兴趣。
根据实践和科学实验，视听结合，有利于促进学生对知识的记忆，培养学生学习兴趣和成就感，积极的学习情绪能够使学生增加学习的动力。
视听结合可以调动学生的情感，使学生的情绪情感同学习兴趣相结合，吸引学生的好奇心和注意力。
二、信息技术能够突破教学的重点和难点
信息技术诸如模拟演示等途径营造良好的课堂氛围。
根据语文新课程标准，学生通过语文学习应能够发展语言的感悟能力、培养审美感受，广泛阅读获得文学体验。
通过语文的课堂教学中，学生能够学会然后和深入作品、了解其主题，切身感受作品中所表达的思想情感，领悟作品中的内涵，为此，要有效地达到这样的教学效果，利用信息技术创设相关情境是一个良好的教学方式。
同时，小学生的思维是以形象思维为主，这是其思维的特点，也是其缺点，要克服这一现象，培养学生抽象思维和形象思维和谐发展可以通过信息技术的运用，营造良好的教学氛围，突破教学内容的重难点，激发学生的智力发展，达到有效教学的作用。
小学学生因其年龄结构的不同、生活经验的差异、知识基础的多少等等因素，使得语文教学中学生对知识的重难点掌握情况是有差
异的。
而遇到抽象的教学知识时，在教师不能简单的通过传统的教学方式表达出来时，信息技术则可以通过利用计算机的功能，采用多媒体等形式来突破重、难点知识。
在学生可以接受理解的范围之内，利用信息技术将静态的知识通过一定的技术进行模拟演示将其转化为静态的，使知识的形成发展过程充分的展现在学生面前。
通过充分展示知识的形成过程，抽象的知识也由此转化为更具体的知识，学生更加直观的认识了解了知识，加强了其对知识的识记。
三、信息技术能够丰富教学内容
信息技术通过计算机、多媒体等途径能够展现出丰富的信息量，从而开阔学生视野、增加其知识储备。
语文作为一个涵盖广泛的、信息量较大的一门学科，涵盖了生活的各个方面、涉及了不同的学科。
而我们的语文教学如果仅仅局限于书本知识、相关参考资料，学生的所学是有限的，不利于学生全面的发展、也难以长远学习发展的要求。
而现代信息技术，比如网络、图书馆能够及时、方便的利用各种语文教学资源和课外资源，信息技术以其网络的便捷，能够收集更广泛的资源。
信息技术的运用将网络资源与生活学习需要连接起来，将信息和知识密切结合起来，实现了教学资源的共享性。
在语文教学过程中，丰富的教学资源使得教学内容包含了更多的信息量，学生在广阔的资源下可以通过交流、探究、讨论等形式吸取感兴趣的知识，学生接触的知识量也因此也不断增加，在掌握知识的过程中，丰富了其知识的储备。
四、信息技术能够促进培养学生综合能力
信息技术的运用使得课堂教学灵活多样，一方面提高了教学效果和智力，另一方面也培养了学生自主合作学习的能力，从而培养学生的探究学习能力、创造性学习能力等等。
教学过程中，师生或者学生之间的合作、交流能够促进学生发展思维、全面的理解知识。
引导学生开展合作学习，教师首先要从学生身心发展的特点出发、从学生之间的差异和不同兴趣、学习需求出发，激发学生的好奇心和求知动力，学生的主动积极向那个和进取心也不断得到激发。
现代信息技术也为合作学习提供了充分的条件，通过诸如网络的途径，学生能够更方便的组织成小组进行协作完成作业，而信息技术使课堂教学具备互动性、开放性、多媒体化等特点，从而培养学生的学习认知能力、促进学生协作学习、学习能力、责任心等素质的培养。
同时教师通过引导学生对资料的阅读、搜集、分类、加工、处理、创作等训练学生的创造性学习和探究性学习。
信息技术也语文教学的有机结合使学生能够共享更多的资源、为学生提供了一定的开放性学习空间，在这样的环境下，学生成为学习的主体。
教学方式和学习方式也随之不断改进，学生有了更多的自主学习的条件，加以教师积极的引导，从而培养了学生的语文的学习能力和应用能力、促进其思维的发展。
在小学语文教学中，信息技术的运用越来越广泛，在生活、学习中具有重要的影响位和作用。
因此我们教师及时掌握现代信息技术的技能，提高课堂教学治理，培养学生的能力也要与。
巧用多媒体提高作文教学效果
巧用多媒体提高作文教学效果摘要:现代信息技术越来越进入课堂,为语文课堂教学提供广阔前景,它贯穿于整个小学语文教学的全过程,在作文教学中,我积极利用信息技术教育手段,创设情境,认真探索作文电教化教学途径,把听、说、读、写与作文训练有机地结合起来,使学生在快乐中提高写作水平。
关键词:电教媒体教学质量教学效率现代信息技术的发展日新月异,为语文课堂教学提供了广阔的前景。
教学实践证明,综合利用各种教学手段,恰当选取电教媒体,并注意准确地把握电教媒体在教学过程中的演示时机,对提高教学质量和教学效率起到了十分重要的作用。
作文在一定程度上反映了学生的语文素质及能力,其综合性很强,因此难度较大。
为了提高小学生的作文水平,增强作文兴趣,在作文教学中,我积极运用了电教手段,认真探索作文电教化教学途径,把听、说、读、写与作文训练有机地结合起来。
一、提供示范,教学生模仿作文心理学家朱熹说:古人作文作诗时,多是模仿前人之作,盖学之即久,自然纯熟。
模仿是青少年的天性,由于他们年龄尚小、知识经验缺乏,模仿成了他们一时的心理需要。
他们会去模仿别人的动作、语言等感兴趣的东西,简直可以说是一个善于模仿的专家。
我们利用电教优势,开展作文电化教学,在教学过程中向学生提供生动形象模仿范例。
例如:在一次作文课上,当布置下作文题目《一次有趣的足球比赛》时,全班的男生积极发言,列作文提纲,找作文中心,他们简直像在赛场上那样情绪激昂,再看女生,个个愁眉苦脸,手足无措。
是的,我班的女生可是从来没有在足球场上玩过呀,难怪她们没什么内容可写。
于是我把准备好的光盘——2001年中国足球队与科威特足球队的一场球赛,让同学们看了一遍。
球场上激烈解说员精彩的讲解,一下子把同学们吸引住了,必要时我放慢镜头,偶尔让学生进行讨论,这样声情图文并茂的电化教学轻而易举地激起了学生的写作兴趣,学生想象的闸门一下子打开了。
课堂气氛非常活跃,学生模仿解说员的解说,回顾球场上精彩的场面,用准确流利的语言把这场球赛写得生动具体,真挚感人。
如何巧用多媒体进行有效的语文教学
认识 ，， 诈把 ｆ １ 己课 前 找到 的 资料都 派 ｝ 用 场 。 的环境 、提 高 了对恐 尼 的认 识 ，拓
展 了视野 ，还 能真 正感 受到 了多媒体 的作 用之大 。 三 、巧用 多媒体 拓宽学 生参 与学 习 的材 料和 内容 。 随 着 课题 实 验 的 不 断 推 进 ，使 互 联 网 技 术 应用 于教 育 实
教师 ，其 追求 现代 化 的意 识是 好 ，但 是他没 有 注意 到任 何事 物 都 有 其所 长 ，亦有 其所 短 。多 媒体 固 然有 其他 媒体 所无 法 比拟 的优 越性， 但 它只 是 文施 教 学的 手段之 一 ，并不 是唯 一 。教 师应 根据 教学 需婴 选 择合适 的媒体 ，让 多媒 体 与其 它常 规媒 体有 机 配合 ，这样 ＿ 才能让 多媒体 在语 文课 上充分地 发挥有 效性 。 那 么 ，语 文 课 Ｌ 如何 巧 用多媒 体 进行有 效 教学 ，才 能恰
模式 ． ．网 络技 术 步人 语 文课 堂 ，改 以往 的粉 笔 、黑板 ，单 纯 的 ｒ ］ 授 教 学 ‘ 法 ，使课 堂 中教 师 变主 导者 为组 织 者 ，师 生哭 系 变
如其分 地展示 多媒 体 的无 穷魅 力呢？
巧用 多媒体 激发 学生 参与学 习的兴 趣 和热情 。 创设 一种使 学 生主 体参 与 ，兴趣 浓 厚 的课 堂 教学 氛 嗣 ，是
面 ，他 们 不 由 自主地 感 受到 恐 坨 的神秘 。我 在 设计多 媒 体课 件
时 ，充分 考虑 了 学生们 主体 地 位 ，课文 内容 中 的图片 以学生 的 需 求 而点 击 出现 ，可谓 时机 适 当 ，让学 生 观察 画面谈 感 受 ，学 生的 思维 非常 活跃 ，发育也 非 常踊 跃 ．纷纷 谈 了 自己对 恐龙 的
小议如何正确利用多媒体,提高语文课堂效率
小议如何正确利用多媒体，提高语文课堂效率中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0075-01多媒体的出现给教学带来了新的气息，但如何看待多媒体的地位和作用却是一个亟待解决的问题。
结合教学过程中的实践得出课件不宜太花哨，课件的播放应合理有序，课件不应喧宾夺主，课件不应是教案。
这一切的实施都要注意多媒体在教学中的辅助作用。
“好雨知时节，当春乃发生”，时代的步伐总是悄然而至，多媒体这一时代性的科学教学手段，也随着时代的步伐悄然进入了我们的课堂。
多媒体进入课堂，这无疑是一个时尚的东西，但真正把多媒体运用到教学当中时，困难就出来了。
我们说多媒体时尚，是因为它解决了教学中需要感性认识的东西，如：诗歌和散文意境美的再现，有了多媒体就不用像以前那样要绞尽脑汁、说干口水了。
那么困难又在哪里呢？困难在于对多媒体在教学中的地位及其辅助作用的理解不够准确，好像多媒体一产生，就可以包打天下，而忽略了其他教学手段在课堂中的作用。
然而，我们教师具体该怎么做呢？1.利用多媒体，激发学习兴趣多媒体课件的优势在于能把声、色、光、动画等组合起来，创设一种情境，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而增强教学的效果。
美国心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。
教育家乌申斯基也说过：没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
有了兴趣，学生才会集中注意力，活跃思维，才能充分发挥听说训练的积极性、主动性和自觉性。
多媒体手段的最大特质是可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，且交互呈现，信息量大，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象。
比如：朱自清的《荷塘月色》，讲解时播放配有画面和朗读的录像，给学生以新鲜感和吸引力。
这种将文字符号和口头转述变为具体可见的、形象逼真的视觉画面的教学手段，不仅可以改变口述加板书的传统教学方法，避免因教师讲述过多给学生造成心理上的压抑，还可以激发学生的情感，调动学生的情绪，使他们处于学习和求知的兴奋状态，从而更易于理解所学的知识，利于扩大知识视野。
小学语文新课标理念结合多媒体教学提高课堂效率的应用策略
小学语文新课标理念结合多媒体教学提高课堂效率的应用策略摘要：在教育体制不断改革的背景之下，2022年小学语文新课程标准也逐渐提出，并且要求教师在实际进行教学的过程当中，需要注重对学生进行素质教育，加强培养学生语言、文化、审美、思维方面的核心素养。
也正是因为多媒体教学作为一个更加合理的教学模式，能够提高学生的兴趣，激发他们的积极性。
所以，要想对小学语文的课堂质量做出改善，教师也就需要注重将小学语文新课标理念与多媒体教学进行紧密结合。
基于此，本文主要以2022年小学语文新课程标准着手，分析了小学语文多媒体教学的必要性，深入探究了新课标理念结合多媒体教学提高课堂效率的应用策略，以利于发挥出多媒体教学的价值，促进学生核心素养方面的发展。
关键词：新课标；多媒体；课堂效率；应用策略引言：在2022年小学语文新课程标准当中，会进一步强调老师在课堂教学的过程当中，培养学生的基本素质，对语言这门课程的教育意义加以发挥，对其语言应用技能、思维能力、文化自信以及审美创造能力进行培养，使得学生增强对文化的认同，更加热爱国家的通用语言、勇于创新，得到综合能力的发展。
而要想对小学语文课堂效率进行提高，多媒体教学属于一种比较有效的手段。
因此，教师也就需要将新课标理念与多媒体教学进行紧密结合，以此开展小学语文教学，进而提高学生的核心素养。
一、小学语文多媒体教学的必要性（一）调动学生学习热情在现阶段的小学语文课堂当中，有不少老师只会强调使用灌输式的方法，而讲解的知识点只会出自教材，学生会跟随着教师被动地对知识进行学习。
不过，语文属于综合类的学科，教师若仅仅注重运用语言进行讲解，很难对学生的想象力进行培养。
也正因为多媒体教学会将图片、声音、视频等进行紧密结合，可以充分调动学生的感官。
因此，教师也就需要将多媒体融入到小学语文教学当中，为学生展示更加丰富的教学内容，以此调动学生的学习热情，使得学生可以看到除了课本以外的知识，进而对学生的学习积极性进行充分激发[1]。
把多媒体用在点上,提高小学语文教学效率
把多媒体用在点上，提高小学语文教学效率【摘要】随着小学语文教学改革的深入和现代教育技术的不断发展，运用多媒体电教手段提高教学效率已经成为广大小学语文教师的普遍共识，也使得多媒体成为小学语文课堂教学的一个重要成员。
它作为一种先进的教学手段，的确具有其他媒体无法比拟的优越性。
在为学生创设一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围，让学生拥有广阔的思维空间，激励学生的想象，开拓学生的思路等方面都发挥着重要的作用。
然而，如何合理使用多媒体也成为我们在发展多媒体教学的同时，应该认真思考的问题。
通过多年的教学实践，我以为，多媒体必须用在点上才能按照我们所预期的发挥它的作用，否则会造成华而不实、喧宾夺主的不良效应。
本文笔者以自身教学实践为基础，从多媒体在激发学生兴趣、突破教学难点、培养学生情感、训练学生语文能力等方面如何用在点上，从正反两方面总结做法，探索多媒体在小学语文教学中的应用，促进小学语文教学效率的提高。
【关键词】多媒体点关键语文教学运用随着小学语文教学改革的深入和现代教育技术的不断发展，运用多媒体电教手段提高教学效率已经成为广大小学语文教师的普遍共识，也使得多媒体成为小学语文课堂教学的一个重要成员。
它作为一种先进的教学手段，的确具有其他媒体无法比拟的优越性。
在为学生创设一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围，让学生拥有广阔的思维空间，激励学生的想象，开拓学生的思路等方面都发挥着重要的作用。
然而，如何合理使用多媒体也成为我们在发展多媒体教学的同时，应该认真思考的问题。
通过多年的教学实践，我以为，多媒体必须用在点上才能按照我们所预期的发挥它的作用，否则会造成华而不实、喧宾夺主的不良效应。
下面就结合我在教学中的实践，谈几点体会：1 以景激情，用在激发兴趣的点上兴趣是最好的老师，它是推动学习的动力。
运用多媒体手段激发学生学习兴趣，是多媒体辅助教学的重要功能。
对于小学生来说，多媒体以其生动、直观等特点，具有强大的吸引力，他们对多媒体展示的图像和声音效果很感兴趣，很愿意参与到其中。
巧用多媒体,优化小学语文课堂教学
巧用多媒体，优化小学语文课堂教学近年来，随着科学技术的迅猛发展，多媒体技术已逐渐进入课堂教学中。
多媒体技术具有较强的集成性、交互性和可控性的特点，将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组合在一起来呈现知识。
使用多媒体教学手段，能以色彩鲜明、形象逼真的画面刺激学生的感官，使学生能形象地感知课文，更快、更大容量、更准确、更牢固地接受知识和信息，从而优化了课堂教学。
一、巧用多媒体，营造视听“盛宴”以视听结合的教学手段进行教学，对于知识的获取与巩固，起着十分重要的作用。
多媒体以丰富多彩的教学资源为学生营造一个色彩缤纷、视听同步、能动能静的教学情景，使学生耳目一新，更利于知识的掌握，受到师生的青睐。
小学语文教学中，运用多媒体技术教学，能通过情境画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观，感染力强，使学生产生学习的兴趣。
如在教学《观潮》一课时，笔者通过生动的画面以及富有层次的讲解，对“潮来前”“潮来时”“潮头过后”进行形象再现，使学生身临其境。
二、巧用多媒体，读中悟情在小学语文教学中，充分的读可以加深学生对课文内容的理解。
如《一个中国孩子的呼声》是一篇书信体文章，作者用饱含情感的笔墨抒发了自己失去父亲之后的悲痛心情，并从心底发出强烈的呼吁：要和平不要战争！文章语言朴实，感情真挚，内容浅显易懂，情节感人肺腑，催人泪下。
而学生对文中的“父亲之爱”“丧父之痛”这种“情”难以体会，对“战争之恨”“和平的渴望”更是难以理解。
怎样才能让学生真切地感受战争的残酷和雷利呼吁和平的美好愿望，产生身临其境之感呢？笔者在教学时，以课文为媒介，通过多媒体课件，展示战争年代孩子们受苦受难的画面，把学生带到课文的情境之中，学生反对战争、热爱和平的情感油然而生。
如何让学生感受到雷利对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望呢？任凭教师苦口婆心的讲解，这份感情是难以激发的。
只有通过诵读来感悟，场景来激发。
课堂中，笔者巧妙地运用多媒体，在大屏幕上出示重点语段，配以哀伤的音乐，引导学生“以读为主，读出特点；读中悟情，以情感人”，融入情景之中。
巧用多媒体,提升小学语文课堂教学效果
巧用多媒体，提升小学语文课堂教学效果随着科技的发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
尤其在小学语文教学中，巧妙地利用多媒体手段，可以有效提升教学效果，激发学生的学习兴趣。
以下是一些多媒体在小学语文课堂教学中的应用方法与具体效果。
一、丰富课堂内容多媒体技术可以通过文字、图片、音频和视频等多种形式，丰富课堂内容。
例如，在讲授课文时，可以使用相关的图片和视频，让学生更直观地理解课文情境。
通过观看与课文相关的动画或视频，学生能够更好地感受到故事的氛围，增强理解和记忆。
实例：学习《小蝌蚪找妈妈》在教授《小蝌蚪找妈妈》这一课文时，可以播放小蝌蚪生活在水中的视频，展示它们的成长过程。
这不仅帮助学生理解课文内容，还能激发他们对自然的好奇心。
二、增强互动性多媒体技术可以提高课堂的互动性，增强师生之间、学生之间的沟通。
例如，通过使用电子白板和学习软件，教师可以设计互动游戏和问答，吸引学生参与。
例如，学生可以通过无线投票器或手机应用，回答问题或进行小测验，这样不仅活跃了课堂氛围，也提高了学生的参与感。
实例：语文知识竞赛教师可以利用多媒体开展语文知识竞赛，学生分组回答问题，正确答案可以通过现场大屏幕实时展示。
这样的互动活动能激发学生的竞争意识与学习兴趣。
三、促进自主学习多媒体资源丰富，教师可以为学生提供多样化的学习材料，鼓励他们自主学习。
通过网络平台，学生可以观看教学视频，参与在线讨论，进行自主探究学习。
实例：课后自主学习平台教师可以推荐一些优质的语文学习网站或APP，学生可以在课后使用这些资源进行自主学习，巩固课堂所学知识。
例如，推荐适合小学阶段的阅读APP，通过有声读物和互动阅读，提升他们的阅读能力。
四、营造良好学习氛围适当的多媒体技术使用，可以营造轻松活泼的学习氛围。
通过播放轻松愉悦的背景音乐，或是在课堂开始时播放与课程相关的趣味视频，能够减轻学生的紧张感，提高课堂的参与度。
实例：开场音乐与趣味视频在每节课的开始，教师可以播放与课程主题相关的音乐和短片，为学生营造一个轻松愉快的学习环境，使他们更容易进入学习状态。
巧用“五活”,提升课堂效率 论文
巧用“五活”，提升课堂教学效率摘要：伴随科技的发展，多媒体走进我们生活——它使课堂更加多彩、事市、逼真。
教师应该为学生服务,给学生充分的自主学习、合作学习、探究学习的机会，从而独立获取知识，培养学生创新精神和实践能力，促进学生素质的全面发展。
姑合语文教学经验以及陶行知先生教育理论思想，我最深刻的体会到“五活课堂”就是在教学中妥■做到内容活教法活、教具活、知识活、评价活。
关钝词：五活课堂教学学生陶行知一、教具活陶行知的教育思想表明：没有生活做中心的教育就是死教育。
教育不通过生活是没有用的，需要生活的教白，用生活来教育，为生活而教育‘°学生是教学的根本，教师做的一切的一切必须围绕学生来进行，如果说教育只是停留在书面上,那么就会失去教育的真正意义.所以在我的教学过程中，我会灵活的运用生活化的教学资源，来激发学生的学习兴趣。
为了让我们的课堂变得生动新领，教师们不能对照课本按部就班的朗读就算完成了教学任务，而是应该做到脱离课本,运用灵活生动的教具来辅助教学，使课堂变得生动有趣，从而达到吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣。
“社会是一个学习和使用汉语的广阔世界。
”作为教师在使用教具的时候,可以选择贴近学生的生活的模型活物体，也可以满足教师课堂的需求的东西作为教学中的工具。
语文课堂中，除了照本宣科，我会根据学生的生活经验、利用多媒体视频、音频等，使课堂气第更加活跃。
但是在使用多媒体时又不能完全依赖r∙多媒体.而是采用多种形式去调动学生学习的积极性，让他们全身心的投入到课堂中来。
所以，把教具灵活的使用起来不仅能帮助学生把一些抽象的知识直观化，而I1.教师能通过教具实践运用，提高课堂的趣味性，从而提高学生的自主学习能力和学习兴趣.二、知识活学生的差异是客观存在的,所以对于知识的接受程度也要因人而异。
学生学习知识不单纯是为了解决一两道题目，而是为了形成一种思维，去解决更多的题目，因此死记硬背那种或若是题海战术是行不通的，而应该掌握方式方法，去灵活的运用知识。
多媒体教学在小学语文教学中的运用
浅谈多媒体教学在小学语文教学中的运用摘要:运用多媒体教学能够创设形象、直观、逼真、生动的教学情境,能够把抽象、枯燥、难懂的语文知识转变成具体、形象、易懂、有趣的知识,从而激发学生学习兴趣,使学生全身心投入到新知识的探索、研究中,诱发学生观察,引发学生思考。
关键词:小学语文多媒体教学运用对于农村的小学来说,传统的教学模式也就是“一支粉笔、一块黑板”而已。
但是随着教育的改革,科学技术的进步,多媒体教学在在威宁这样落后的山区小学也开始得到广泛运用。
多媒体在语文教学中的应用,优化了教学过程,激发了学生的学习兴趣,加深了学生对知识的理解,提高了学生的各种能力,也使我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快,提高了课堂教学效率。
因此,我在日常教学实践中更重视多媒体与语文学科的整合,充分发挥现代教学技术的作用,为优化语文课堂教学创造了条件,它的独特作用也逐渐显现出来。
一、利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点,激发阅读欲望长期以来,农村小学语文教学一直只是停留在“说教”这一层次,手段单一,方法老套,教具不多,很难培养学生兴趣的稳定性、持久性。
然而,计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体,动静结合、图文并茂,创设了逼真的教学情境,渲染了活泼的教学气氛,令学生耳目一新,更具吸引力,也极大地激发了学生的学习兴趣,使整个教学过程变得生动活泼,生动高效。
例如,在教学《南辕北辙》一则寓言故事时,我是这样导入的:我利用多媒体播放《南辕北辙》的动画,动画还配有那个人和朋友的对话的声音。
屏幕上显示出有一个坐车去楚国,楚国明明是在南边,而那个人却往北走,朋友劝他方向错了,那个人根本不听朋友的话。
最后,那个人永远到不了楚国。
播放完后,学生很想知道那个人明知道楚国在南边但他却往北走的原因。
学生都接二连三地举手来问我问题,我发现学生有了学习课文的兴趣,我就趁机继续问:“课文写的是一个怎样的故事?那个人会到楚国吗?从这个寓言故事中你懂得了什么道理?”要求学生边读课文边思考问题,学生很快就带着问题去读课文,从而激发学生的兴趣。
浅析多媒体对小学语文教学的促进作用
例 如教 《 九色 鹿》 ， 可 以先 让学生 看动画 片 ， 时 就 在播 放之前 先 告诉学 生 ：古 时候 ， “ 在一 座 景色 秀丽 的山 中 ， 一只神 奇 的鹿 ， 有 它
总在人们遇 到危 险时 出现 ， 为人们 排忧解 难后却 从不要求 回报。 一
的改 变原 有 的教学 环境 ，其对 小 学语 文 教学 的优化 促 进 常常 收
文的兴 趣 ， 使学 生 自觉地 、 全身心 地投入学 习 中， 而把 “ 从 以学生 为 主体 ” 真正落实 到教学过程 中 。
的小 学语 文教 学都 是 在一 个教 室 、 块黑 板 、 支 粉笔 的 枯燥 指 一 一
挥 下去进 行 。 生的 感 官严重 受到 空 间环 境 的束 缚 ， 而 只能 得 学 从 到事倍 功 半的效 果 。然 而多 媒体 却能 够 以其声 、 、 、 像 动 美而彻 底
了知识 ２ 多媒体 能够 生动展现我 国语 言的魅力 ．
间几乎都 白自浪费掉 。 师和学 生就只好 在课下 加班加点 ， 教 甚至还 布 置许 多课 外作业 以来补救课 堂缺 失的时 间。而学 生也就在 书包
越来 越重的情 况下 ， 易产 生厌学情 绪。 容
多媒体手 段形式 多样 、 用灵活 ， 使 因此教 师可 以根 据课 文的需
耳 闻其声 。 生就可 以迅速感 知课 文的整体 美。如 小学一 年级《 学 乌
鸦 喝水》 一课 ， 对没有 见过 乌鸦 的 小学生 来说 ， 难想 象 出乌鸦 是 很 什 么样 子的 ， 而对于故 事 的具体 过 程 ， 师 如能运 用 多媒体 教学 ， 教
生 真正的学 好知识 ， 就要求我 们抓 好课堂教 学 ， ４ 分 钟要效益 。 向 Ｏ 但 是传统 的语 文课 堂教学存 在着 大量浪费 时间的 问题。 比如学 生