苏教版三年级数学上册《第五单元 解决问题的策略》单元教案
第五单元 解决问题的策略 第一课时 教学内容： 课本第71-73页。 教学目标： 1、让学生初步体会从条件开始想起分析数量关系，寻找解决问题的有效方法，并能运用这一方法，正确解答简单的实际问题。 2、培养学生主动运用有关策略解决问题的意识，进行有条理和富有个性地思考，并清楚地表达问题的大致过程的能力。 教学重难点： 重点：掌握从条件想起解决简单的实际问题的方法。 难点：将本课学习的策略内化成自己的问题解决策略。 教学过程： 一、谈话导入 （板书课题：解决问题的策略）提问：什么叫策略？你在哪些地方见过？你能举例说明吗？ 学生讨论，交流。 二、互动新授 1、出示教材第71页例1情境图，学生读题，提问：题中有哪些已知条件？要求什么？ 学生分析题目。 小组讨论“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思？ 结果预设： （1）第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个„ （2）第一天摘的个数加5等于第二天摘的个数，第二天摘的个数加5„ 提问：根据题中的数量关系，你打算怎样解答？把你的想法告诉小组的其他成员。 指导学生完成书上表格。 现在你知道第三天和第五天分别摘了多少个了吗？你还有其他方法吗？ 2、小结策略。 提问：回顾解决问题的过程，你有什么体会？（小组讨论，集体交流） （1）要弄清题中每个条件的含义，看清要求的问题。（板书：弄清题意） （2）可以从条件开始想起，确定先算什么，再算什么。（板书：从条件想起） （3）可以列式计算，也可以列表找出答案。 三、巩固练习 1、完成教材第73页“想想做做”第1题。 根据已知条件提出不同的问题，并说说怎样解答。 2、完成教材第73页“想想做做”第2题。 学生读题，说说条件和问题。 提问：怎样理解“如果每次弹起的高度总是它下落高度的一半”这句话？ 学生交流，从16米高处落下，弹起高度也就是16米的一半，用16÷2。 学生填表解答。 3、完成教材第73页“想想做做”第3题。 学生读题，提问：你能找到芳芳和兵兵的位置吗？（在图中画出来） 数一数他们之间有多少人？ 4、完成教材第73页“想想做做”第4题。 学生读题，小组交流。 说说从条件开始可以怎样想，先算什么，后算什么。 根据“白地砖有8行，每行15块”先算出有多少块白地砖，再根据“花地砖比白地砖少70块”算出花地砖有多少块。 列式计算。 全班集体订正，教师评价。 5、完成教材第73页“想想做做”第5题。 出示题目，学生弄清题意。 估计每个正方形里，每行画4个圈，可以画4行。 先估计第几行正方形画不下。 第一次画2个圈，第二次画满第一行，第三次画满第二行，第四次画满一个正方形，第5个正方形就画不下了。 动手试着画一画。 四、课堂小结 提问：这节课你有什么收获？ 谈话：这节课我们是用什么策略来解决问题的？在解决时要注意什么？ 教学反思： 第二课时 教学内容： 课本第74-75页。 教学目标： 1、让学生在解决实际问题的过程中，进一步学会用“从条件想起”的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 2、让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。 教学重点： 进一步掌握从条件想起解决简单的实际问题的方法。 教学重点： 将本课学习的策略内化成自己的问题解决策略。 教学过程： 一、谈话导入 谈话：上节课我们学习了解决问题的策略，还记得是什么策略吗？（从条件想起）运用这一策略要注意什么？ 学生交流讨论注意点。 小结：今天我们继续学习解决问题的策略。（板书课题：解决问题的策略） 二、互动新授 1、教学例2。 出示教材第74页例2情境图，说说题目告诉我们什么条件，要求什么。 学生讨论情境图中的条件和问题。 提问：你能先在下面的图中填一填，再看图说说题中的条件和问题吗？（小组讨论，填表） 交流知道什么条件，要求什么问题。（绿花有12朵，黄花的朵数是绿花的2倍，红花比黄花多7朵，要求红花有多少朵） 提问：根据题中的数量关系，你打算怎样解答？在小组内讨论后指名回答。 教师小结：可以根据前两个条件，先求出黄花有多少朵。求出黄花的朵数后，就能求出红花的朵数。 让学生列式，想一想怎样算，指名板演。 （1）黄花有多少朵？12×2=24（朵） （2）红花有多少朵？24+7=31（朵） 订正时提问：你每一步算的是什么？ 2、教学“想一想”。 出示问题：如果“红花比黄花少7朵”，应该怎样解答？ 谈话：请同学们在小组里说说自己是怎样分析数量关系的，再解答。 学生小组交流，列式解答。 12×2=24（朵） 24-7=17（朵） 展示学生的讨论结果，集体订正，说说每一步求的是什么。 3、比较、小结。 谈话：刚才的两个问题，都是从条件想起，再解答问题的。这两题的解答过程， 有什么相同，有什么不同？ 学生讨论小结： （1）都是根据前两个已知条件，先求出黄花有多少朵。 （2）有一个已知条件不同，求红花朵数的方法也不同。 三、巩固练习 1、完成教材第75页“想想做做”第1题。 出示线段图，小组交流，根据已知条件提出不同问题，并说说怎样解答。 学生独立完成，全班集体订正。 2、完成教材第75页“想想做做”第2题。 从条件想起，用的时间少代表跑得快，用的时间多代表跑得慢。 小组交流，集体订正。 3、完成教材第75页“想想做做”第3题。 学生读题，提问根据条件可以先求什么，再求什么。 学生讨论，交流。 小结：先求杜鹃花和茶花的总盆数，再求这个总盆数的2倍也就是月季花的盆数。 学生解答，集体订正。 4、完成教材第75页“想想做做”第4题。 学生读题。 提问：我们可以怎样分析数量关系？从条件想起，寻找解决问题的策略。 独立列式，说说你每一步求的是什么。 全班订正，教师评价。 四、课堂小结 提问：这节课你有什么收获？ 教学反思： 第三课时 教学内容： 课本第76--77页。 教学目标： 1、让学生在解决实际问题的过程中，进一步学会用“从条件想起”的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 2、让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。 教学重点： 灵活运用“从条件想起”的策略解决问题。 教学难点： 根据条件弄清每一步求的是什么，能选择正确合理的策略解决问题。 教学过程： 一、复习引入 回忆一下我们之前学习的解决问题的策略。 谈话：这节课我们学习“练习十”。（板书课题：练习十） 二、基础知识训练 1、完成教材第77页“练习十”第6题。 指名学生口算。 说说你是怎样想的。 2、完成教材第77页“练习十”第1题。 出示条件，让学生说说可以提出哪些不同的问题，并说说怎样解答。 3、完成教材第77页“练习十”第2题。 出示题目，从图中我们可以先求谁的身高？（小英）再求谁的身高?（小军） 4、完成教材的77页“练习十”第3题。 学生读题，前两项费用总和怎样算？怎样算食宿费？ 5、完成教材第77页“练习十”第4题。 学生理解题意，算一算，填表。 6、完成教材第77页“练习十”第5题。 出示题目，根据条件可以先求什么？再求什么？ 三、解决问题 1、完成教材第77页“练习十”第7题。 出示情境图，说说你准备怎样求梨的重量，怎样求苹果的重量，方法有什么不 同。 2、完成教材第77页“练习十”第8、9、10题。 学生读题，小组交流讨论，独立列式计算。 集体交流。 3、完成教材第77页“练习十”的11题。 出示题目，怎样理解“一律半价”，半价后花生、开心果、香瓜子各是多少元？ 独立完成下面两个问题。 4、完成教材第77页“练习十”“思考题”。 学生独立思考，集体交流。 教师在学生表达不清的情况下，适当补充。 四、课堂小结 这节课我们练了哪些知识？ 教学反思：
第四课时 间隔排列 教学内容： 课本第78--79页。 教学目标： 1、让学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中的简单规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中的简单规律。 2、使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，激发学生对数学问题的好奇心，培养学生与人合作的意识和学习的自信心。 教学重点： 经历间隔现象中的简单规律的探索过程。 教学难点： 用恰当的方式描述这一规律。 教学过程： 一、谈话导入 谈话：同学们，快来看，多么漂亮的图画呀！（出示教材第78页情境图） 提问：你看到了什么？各有多少个？你想提些什么数学问题？ 二、互动新授 1、数一数。 谈话：比一比，看看谁先数出手拍和夹子、蘑菇和兔子、篱笆和木桩的数量？（学生回答相应的数量，教书板书） 小兔（ ）只 木桩（ ）根 夹子（ ）个 蘑菇（ ）只 篱笆（ ）块 手帕（ ）块 2、说一说。 手帕和夹子、蘑菇和兔子、篱笆和木桩各是怎样排列的？ （1）小兔和蘑菇一个隔一个排成一行，木桩和篱笆也是。 （2）每两只小兔中间有一个蘑菇，每两根木桩中间有一块篱笆。 （3）每组的两种物体都是一一间隔排列。 3、比一比。 比较每排两种动物的数量，和同学交流你的发现。手帕和夹子，蘑菇和小兔、篱笆和木桩的数量，你发现了什么？ （1）小兔的只数比蘑菇多1。 （2）每排两种物体的数量都相差1。 4、合作交流，体会规律。 谈话：三组图有无共同的特点？你发现每两组物体的个数有什么关系？发现了什么规律？ 小组交流、汇报，集体订正。 把一只小兔和一个蘑菇看成一组，最后余下的是什么？把一根木桩和一块篱笆、一个夹子和一块手帕也分别看成一组呢？先圈一圈，再说一说。 只要学生有所发现，表达意思完整、清晰、正确都给予肯定。 三、巩固练习 1、口答，说说你是怎样想的。 （1）20只小兔排成一排，每两只小兔中间有一个蘑菇一共有多少个蘑菇？ （2）把20块手帕像上面那样夹在绳子上，一共需要多少个夹子？ 2、用小圆片和小正方形探索规律。 如果把■与●一个隔一个地排成一行，■有十个，●最少有几个？最多呢？ 学生分析讨论。 汇报： ■●■●„„■● ■的个数等于●的个数 ●有10个 ■●■●„„●■ ■的个数比●的个数多一个 ●有9个 ●■●■„„■● ●的个数比■的个数多一个 ●有11个 在小组里摆摆，再说说它们之间的关系。
苏教版三年级上册数学《第五单元 解决问题的策略 第3课时 解决问题的策略练习(一)》优质课教案
苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第3课时解决问题的策略练习（一）》优质课教案一. 教材分析苏教版三年级上册数学第五单元“解决问题的策略”第3课时，主要内容是解决实际问题，让学生掌握解决问题的策略，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
本节课通过具体案例，引导学生运用策略解决问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用基本的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏有效的策略，解决问题的能力有待提高。
此外，学生的个体差异较大，部分学生对数学具有较强的兴趣和好奇心，部分学生则对数学较为抵触。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决实际问题。
2.培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3.提高学生运用数学知识解决实际问题的意识。
四. 教学重难点1.掌握解决问题的基本策略。
2.能够灵活运用策略解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生发现问题，运用数学知识解决问题。
2.案例教学法：分析具体案例，让学生从中总结解决问题的策略。
3.小组合作学习：让学生在小组内讨论问题，共同寻找解决问题的策略。
4.启发式教学：引导学生主动思考，发现问题的解决方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作与本节课内容相关的课件，包括图片、文字、动画等。
2.教学案例：准备一些实际问题案例，用于引导学生思考和讨论。
3.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实际问题，引导学生发现问题，并提出解决方法。
例如，展示一幅图片，图片中有5只小鸟和3只小鸟，问一共有几只小鸟。
让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）呈现本节课的主要内容，即解决问题的策略。
通过讲解和示例，让学生了解并掌握以下策略：a.画图法：将问题中的数量关系用图形表示出来，有助于直观地解决问题。
苏教版三年级上册数学《第五单元 解决问题的策略 第4课时 解决问题的策略练习(二)》优质课教案
苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第4课时解决问题的策略练习（二）》优质课教案一. 教材分析苏教版三年级上册数学第五单元《解决问题的策略》第4课时，主要让学生通过练习，进一步巩固和掌握解决问题的策略。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生运用策略解决问题的能力。
教材内容主要包括：运用画图策略解决问题，运用列表策略解决问题，以及运用假设策略解决问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够运用简单的策略解决问题。
但是，他们在运用策略的过程中，可能会遇到一些困难，如不会选择合适的策略，不会灵活运用策略等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生选择合适的策略，并帮助他们克服运用策略过程中的困难。
三. 教学目标1.让学生掌握画图、列表和假设三种解决问题的策略。
2.培养学生运用策略解决问题的能力，提高学生解决问题的效率。
3.培养学生合作、交流的能力，提高学生数学思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握画图、列表和假设三种解决问题的策略。
2.难点：培养学生灵活运用策略解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与解决问题。
2.案例教学法：通过典型例题，引导学生运用策略解决问题，总结解题规律。
3.小组合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的合作、交流能力。
4.引导发现法：教师引导学生发现问题的解决策略，培养学生独立思考的能力。
六. 教学准备1.教师准备典型例题，用于引导学生运用策略解决问题。
2.准备练习题，用于巩固学生对策略的掌握。
3.准备教学课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实际情境，引出本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
如：“小明的妈妈买了一些水果，其中有苹果、香蕉和橙子，请问小明妈妈买了多少个水果？苹果和香蕉各买了几个？”2.呈现（10分钟）呈现典型例题，引导学生运用画图、列表和假设策略解决问题。
(教案)第五单元解决问题的策略第1课时(1)-三年级数学上册(苏教版)
教案：第五单元解决问题的策略第1课时（1）三年级数学上册（苏教版）一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够理解解决问题的基本步骤，掌握解决问题的基本策略，并能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的观察能力、分析能力和合作能力，提高学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和热爱，增强学生解决问题的信心和勇气，培养学生的团队合作意识和创新精神。
二、教学内容1. 教学内容：本节课主要学习解决问题的基本步骤和策略，包括问题的提出、分析、解决方案的设计和实施等。
2. 教学重点：解决问题的基本步骤和策略，以及如何运用所学知识解决实际问题。
3. 教学难点：问题的分析和解决方案的设计。
三、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
四、教学过程1. 导入：通过一个实际问题引入本节课的主题，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 新课导入：讲解解决问题的基本步骤和策略，通过示例和练习让学生理解和掌握。
3. 练习：让学生独立完成一些实际问题，巩固所学知识，提高解决问题的能力。
4. 讨论与交流：让学生分组讨论解决问题的策略，分享自己的经验和体会，培养学生的合作能力和创新精神。
五、板书设计1. 板书解决问题的策略2. 板书内容：问题的提出、分析、解决方案的设计和实施等。
六、作业设计1. 基础练习：让学生完成一些实际问题，巩固所学知识。
2. 拓展练习：让学生解决一些更具挑战性的问题，提高解决问题的能力。
七、课后反思1. 教学目标是否达成：通过学生的练习和讨论，了解学生对解决问题的步骤和策略的掌握情况，评估教学目标是否达成。
2. 教学方法是否有效：通过学生的反馈和表现，反思教学方法的适用性和有效性，调整教学策略，提高教学效果。
3. 学生参与度是否高：观察学生在课堂上的参与度和积极性，思考如何激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的参与度。
苏教版三年级数学上册第五单元《55.解决问题的策略(2)》教学设计
苏教版三年级数学上册第五单元《55.解决问题的策略（2）》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《55.解决问题的策略（2）》继续深化学生对问题解决策略的认识和运用。
本节课是在学生已经学习了“从多个角度分析问题”、“画图帮助解决问题”等策略的基础上，进一步探讨“列举法”和“假设法”在解决问题中的应用。
通过本节课的学习，学生将能够灵活运用不同的策略来解决问题，并培养解决问题的思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的基础，他们能够从多个角度分析问题，并且能够运用画图的方式来帮助解决问题。
但是，学生在运用“列举法”和“假设法”解决问题时，可能会存在一定的困难。
因此，教师需要通过具体的教学活动，引导学生理解和掌握这两种策略，并能够灵活运用。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解“列举法”和“假设法”的定义，并能够运用这两种策略来解决问题。
2.过程与方法：学生通过独立思考和合作交流，培养解决问题的思维能力。
3.情感态度价值观：学生能够积极主动地参与数学学习活动，体验解决问题的乐趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解“列举法”和“假设法”的定义，并能够运用这两种策略来解决问题。
2.难点：学生能够灵活运用“列举法”和“假设法”来解决问题。
五. 教学方法本节课采用问题驱动的教学方法，通过具体的问题情境，引导学生理解和掌握“列举法”和“假设法”。
同时，运用小组合作学习的方式，培养学生的合作交流能力和解决问题的思维能力。
六. 教学准备1.教师准备问题情境的案例，用于引导学生解决问题。
2.学生准备笔记本，用于记录解决问题的过程和结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的问题情境，引导学生运用已学的策略来解决问题。
例如，教师提出一个问题：“如果有3个小朋友，他们一共吃了4个苹果，每个小朋友吃了几个苹果？”学生通过思考和讨论，尝试解决这个问题。
2.呈现（10分钟）教师呈现一个新的问题情境，例如：“如果有5个小朋友，他们一共吃了8个苹果，每个小朋友吃了几个苹果？”教师引导学生运用“列举法”和“假设法”来解决这个问题。
(教案)第五单元 解决问题的策略第1课时(1)-三年级数学上册 (苏教版)
（教案）第五单元解决问题的策略第1课时（1）-三年级数学上册（苏教版）教学目标：1.了解解决问题的几种策略和方法；2.掌握使用启发式策略解决实际问题的方法；3.培养学生的逻辑思维和动手能力；4.提高学生的问题解决能力。
教学重点：1.了解解决问题的策略和方法；2.掌握使用启发式策略解决实际问题的方法。
教学难点：1.引导学生进行启发性解决问题的思维训练；2.帮助学生根据问题解决的过程进行评价和总结。
教学准备：教师准备课件，教材，黑板，白板，计算器等。
教学过程：Step1.Warm-up1.教师可以在课件或黑板上写出一道数量关系问题，让学生进行思考和回答。
Step2.Learning objectives2.教师介绍本节课要学习的内容：解决问题的策略和方法。
Step3. Presentation3.教师将解决问题的策略和方法进行介绍，例如：模拟、创新、逆向思维、通过画图解决问题等。
Step4. Practice4.让学生通过多个实例进行练习，让学生自主进行解决问题的尝试。
例如：A.李明有12支铅笔，小红有7支铅笔，两人一共有多少支铅笔？B.王明家墙的周长是8米，家门的宽度是1.2米，门旁边有一扇窗户，窗户的宽度是0.6米，家门和窗户之间的墙体长2米，问家门到家墙之间的距离是多少？C.两根木棍的长度分别是6.5米和3.8米，两个木棍交错地搭在一起，中间有多少米没有被覆盖？学生可以尝试使用创新、模拟、画图等多种解决问题的方法。
Step5. Reinforcement5.教师对学生进行总结，让学生根据自己解决问题的过程进行评价和总结。
Step6. Homework6.课堂作业：让学生尝试设计并解决一道数量关系问题，使用启发式策略解决问题。
教学反思：针对此课程，教师应该注意给予学生更多的启发式策略，尽可能引导学生形成自主解决问题的能力，从而提高学生的问题解决能力。
同时教师也应该适度提供一些可能出现的问题与解决方法来使得课堂更加生动有趣，以此激发学生的学习兴趣。
(教案)第五单元解决问题的策略第2课时(1)-三年级数学上册(苏教版)
教案：第五单元解决问题的策略第2课时（1）三年级数学上册（苏教版）教学目标：1. 让学生掌握解决问题的基本策略，如画图、列举、猜想与尝试等。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的效率。
3. 使学生能够将所学策略应用于实际生活，增强解决问题的自信心。
教学内容：1. 画图策略：通过画图来表示问题，帮助学生直观地理解问题，找出解决问题的方法。
2. 列举策略：通过列举所有可能的情况，帮助学生发现规律，找到解决问题的方法。
3. 猜想与尝试策略：鼓励学生大胆猜想，通过尝试来验证猜想，从而找到解决问题的方法。
教学重点与难点：1. 教学重点：使学生掌握解决问题的基本策略，并能灵活运用。
2. 教学难点：如何引导学生运用策略解决问题，提高解决问题的效率。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、PPT课件等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
教学过程：1. 导入：通过一个有趣的问题，引起学生的兴趣，让学生意识到解决问题的策略的重要性。
2. 新课导入：讲解画图、列举、猜想与尝试等策略，并通过实例让学生了解这些策略的具体运用。
3. 练习：让学生独立完成一些练习题，巩固所学策略。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们合作解决一些实际问题，培养学生合作交流的能力。
板书设计：1. 板书解决问题的策略2. 板书内容：画图、列举、猜想与尝试等策略的具体含义和运用方法。
作业设计：1. 让学生完成一些与课堂内容相关的练习题，巩固所学策略。
2. 让学生回家后，观察生活中遇到的问题，尝试运用所学策略解决，并记录下来。
课后反思：1. 教师应关注学生在课堂上的表现，了解他们对策略的掌握程度。
2. 教师应反思自己的教学方法，是否能够有效地帮助学生掌握解决问题的策略。
3. 教师应鼓励学生在生活中多运用所学策略，提高解决问题的能力。
本节课通过讲解画图、列举、猜想与尝试等解决问题的策略，使学生掌握了基本的解决问题的方法。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，提高他们的学习兴趣。
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》说课稿及单元分析
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》说课稿及单元分析一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》主要包括两部分内容：一部分是简单的排列、比较和分类；另一部分是简单的加减法和应用题。
这一单元的教学目标是让学生掌握排列、比较和分类的方法，以及加减法的运算规则和应用题的解题策略。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减法运算和排列比较。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏有效的策略和方法。
因此，在教学过程中，我需要引导学生运用已学的知识解决实际问题，培养他们的解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握排列、比较和分类的方法，以及加减法的运算规则和应用题的解题策略。
2.过程与方法：学生能够运用所学的知识解决实际问题，培养他们的解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.重点：排列、比较和分类的方法，以及加减法的运算规则和应用题的解题策略。
2.难点：如何引导学生运用所学的知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片和实物模型等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实际问题，引导学生思考如何解决问题，激发学生的学习兴趣。
2.教学新课：讲解排列、比较和分类的方法，以及加减法的运算规则和应用题的解题策略。
3.案例分析：分析一些实际问题，让学生运用所学的知识解决，巩固所学内容。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享解决问题的方法和策略。
5.总结提升：教师引导学生总结所学内容，梳理解决问题的思路。
6.课后作业：布置一些实际问题，让学生课后练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出教学重点。
可以采用流程图、图示或等形式，展示排列、比较和分类的方法，以及加减法的运算规则和应用题的解题策略。
三年级上册数学教案第五单元 解决问题的策略 苏教版
第五单元 解决问题的策略课题：解决问题的策略（1） 第 1 课时 总第 课时 教学目标：1.经历探索“从条件思考问题的解决问题的策略”的过程。
2．初步了解列举、列式、画图等解决问题的方法，初步体会“从条件思考问题”的解决问题的策略。
3．积累解决问题的经验，感受数学思想方法在解决实际问题中的重要作用，增强学习数学的兴趣。
教学重点：经历探索“从条件思考问题的解决问题的策略”的过程，初步了解列举、列式、画图等解决问题的方法，初步体会“从条件思考问题”的解决问题的策略。
教学难点：感受“从条件到问题”的解决问题的策略，形成意识，习得方法。
教学准备：课件教学过程：一、情境入题（5分钟左右）1．自主读题，感知题意。
齐读题目，不漏字、不添字。
学生交流时，教师参与讨论，并指定小组准备全班汇报，并做一定指导。
2．小组交流3．全班交流。
一个小组汇报，学生提问，互相补充，理解题意。
1）题中有两个条件。
2）求两个问题。
3）第二天比第一天多5个，第三天比第二天多5个，依次类推。
指导学生如何进行全班汇报，指导学生如何倾听、如何提问、如何补充。
帮助学生理解三个问题的答案，尤其是最后一个。
补充问题：根据题目中给出的两个条件，你马上能求出一个什么问题？二、自学解题。
（10分钟左右）1．独立探索1．独立尝试解决问题。
写出过程。
2．你能想出第二种方法吗？1）题中有哪些已知条件？ 2）要求什么问题？ 3）“以后每天比前一天多摘5个”是什么意思？教师收集学生的方法，准备全班交流。
预设：列举、列式等。
2．全班交流分析收集的各种方法。
针对学生的讲解给予点拨与总结。
3．回顾回顾解决这个问题的过程，你有什么体会？帮助提炼方法，总结经验。
如：读清题意，从条件开始想，可以列式可以列举。
三、基本练习（5分钟左右）（一）适应练习72页第1题。
（1）先出示左图，再出示右图。
（2）先出示前两个条件，再出示第三个条件。
点拨：有哪些条件？根据这两个条件，你能求什么？73页第3题先不出示括号里的要求。
(教案)第五单元 解决问题的策略第2课时(1)-三年级数学上册 (苏教版)
（教案）第五单元解决问题的策略第2课时（1）-三年级数学上册（苏教版）【课时主题】：利用已知条件解决问题（一）【适用对象】：三年级数学上册学生【教学目标】：1.通过本节课的学习，能够学会利用已知条件解决问题。
2.根据实际生活中已知的条件，能够灵活地运用所学方法解决问题。
3.培养学生观察、思维、分析和解决问题的能力。
【教学重点】：1.明确问题的条件和要求。
2.能够根据已知条件选择适当的方法解决问题。
【教学难点】：1.培养学生的观察、思维、分析和解决问题的能力。
2.引导学生运用所学知识解决实际问题。
【教学准备】：板书、课件、教学工具等【教学过程】：一、引入（5分钟）1.出示问题：现在有10个苹果，分给2个人，请问每个人分到几个苹果？2.引导学生讨论如何解决问题，梳理问题中的已知条件和要求。
二、讲解（15分钟）1.明确问题的条件和要求。
2.能够根据已知条件选择适当的方法解决问题。
3.举例说明如何利用已知条件解决问题。
三、示范（15分钟）1.老师以生活中的例子，引导学生运用所学方法解决问题。
2.通过示范，让学生更好地理解如何利用已知条件解决问题。
四、练习（15分钟）1.请学生在小组内，根据所给条件，解决生活中的问题。
2.引导学生根据已知条件选择适当的方法解决问题，培养学生解决问题的能力。
五、总结（5分钟）1.回顾问题解决的过程，强调观察问题的条件和要求的重要性。
2.提醒学生在平时生活中，积极运用所学知识解决实际问题。
【教学反思】：本节课的教学重点和难点在于培养学生的观察、思维、分析和解决问题的能力，以及如何引导学生根据已知条件选择适当的方法解决问题。
在教学过程中，我采用了讲解、示范、练习等多种教学方法，让学生更好地理解和掌握所学知识，并且在练习环节中积极引导学生思考、探索、发现问题的解决方法，使学生在实践中不断巩固和提高解决问题的能力。
同时，在教学中也发现了一些问题，例如：学生的思维还比较局限，需要不断引导其开拓思路，积极思考问题。
苏教版三年级数学上册第五单元《54.解决问题的策略(1)》教学设计
苏教版三年级数学上册第五单元《54.解决问题的策略（1）》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《54.解决问题的策略（1）》主要讲述了利用策略解决实际问题的方法。
本节课通过具体案例引导学生理解并掌握策略解决问题的基本步骤，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教材内容安排合理，由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用基本的数学概念。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏有效的策略，解决问题的能力有待提高。
此外，学生的个体差异较大，部分学生对数学具有较强的兴趣和好奇心，部分学生则较为害怕数学。
三. 教学目标1.让学生理解策略解决问题的基本步骤。
2.培养学生运用策略解决实际问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生的自信心。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握策略解决问题的基本步骤。
2.难点：培养学生运用策略解决实际问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.案例教学法：分析具体案例，让学生在实践中掌握策略解决问题的方法。
3.小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，提高团队协作能力。
4.启发式教学：引导学生思考，培养学生独立解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的生活情境案例。
2.准备教学PPT，包括案例图片、步骤提示等。
3.准备小组讨论所需材料。
4.准备课后练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
如：讲述一个关于购物的问题，引导学生思考如何解决。
2.呈现（10分钟）呈现一个具体的案例，如：小明买书问题。
展示解决问题的过程，引导学生关注策略的运用。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选取一个案例，尝试运用策略解决问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）挑选几组学生的成果进行展示，让学生分享解决问题的过程和心得。