高职院校学生学风问题及解决途径初探
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加强高职院校学风建设的几点建议
有 现 实 意义 。
二 、高职 院校在 学风建设 上存 在 问题 的原 因
１ ．社 会 大 环 境 的 不 良影 响 。社 会 上 的 享 乐 主 义 、拜 金 主
义、个人 主义 和功利主义思想渗透 到校园当中，使得一部分学
学风是指学生 的学 习风气 ，包括雅德之 风、读书之风 、治 生的人生价值 观取 向受到 冲击 ，直接影 响校 园学风 。我 国社会 学之风 、学术之风 。它体现着学 校的文化传统 、管理水平和办 主义市场经济体制 的确立和发展 ，极 大地推动了我 国经济发展
学习积极性不 高。学风不如 以前 的说法 是否准 确 ，可 以探 讨 ， 但学风建设问题凸现 ，令人担忧 ，主要表现在 ： 给国家财产造成极 大损 失 ，也对大学生在理想信念上产生困惑
和动 摇 ，强 化 了 当 官发 财 的思 想 意识 。部 分 大 学 生受 拜金 主义 、
１ ．专业思想不强 。有部分 学生认 为专业 的学 习只需要掌握 享 乐 主义 影 响 ，把 “ 很 多 钱 ” “ 挣 、 当官 发 财 ”作 为人 生 幸 福 的
这 些 管 理 “ 中学 还 严 ” 没 有 必 要 ，都 是 大 学 生 了 ，成 人 了 ， 比
胡锦涛 总书记在 十七 大报告 中指 出 ： “ 要全面贯彻党 的教 可 以 自己管理好 自己，学校 不要 太认真 ，太严格。这类学生在 育方针坚持育人 为本 ，德 育为先 ，实施 素质教育 ，提高教育 现 思想上放纵 自己，沉迷 于谈 情说爱 、上 网、玩游戏等等 ，只求
近年来 ，我 国高等 职业 教育迅速发展 ，学校增加 ，招生规 立求真务实精神 ，以及 敢于维护正 当利益的行为都有着积极 的 模扩大 ，职业技术学 院学生 大多数学 习 目的明确 ，学 习态度端 作用 。但毋庸讳言 的是 ，市场经济对 当代大学生也具有 负面的 正 ，富有蓬勃 向上 、积极进 取精神 ，兴趣 爱好不断扩大 ；关 心 消极影响 ，有 的人一夜暴 富 ，似乎财富 的获得轻而易举 ，不需 自己成长 ，刻苦学 习专 业知识 ，踊跃参 加社会实践 ，加强人 文 要艰苦的劳动 ；有 的官员不择手段 、以权谋私、挥霍国家财产、 修养 ，自信心明显增强 。但是 ，也有不少高职生缺乏 纪律观念 ， 腐 化堕落 、违法乱 纪等腐败 现象 ，不仅严重影 响了党 的威信 ，
二 、高职 院校在 学风建设 上存 在 问题 的原 因
１ ．社 会 大 环 境 的 不 良影 响 。社 会 上 的 享 乐 主 义 、拜 金 主
义、个人 主义 和功利主义思想渗透 到校园当中，使得一部分学
学风是指学生 的学 习风气 ，包括雅德之 风、读书之风 、治 生的人生价值 观取 向受到 冲击 ，直接影 响校 园学风 。我 国社会 学之风 、学术之风 。它体现着学 校的文化传统 、管理水平和办 主义市场经济体制 的确立和发展 ，极 大地推动了我 国经济发展
学习积极性不 高。学风不如 以前 的说法 是否准 确 ，可 以探 讨 ， 但学风建设问题凸现 ，令人担忧 ，主要表现在 ： 给国家财产造成极 大损 失 ，也对大学生在理想信念上产生困惑
和动 摇 ，强 化 了 当 官发 财 的思 想 意识 。部 分 大 学 生受 拜金 主义 、
１ ．专业思想不强 。有部分 学生认 为专业 的学 习只需要掌握 享 乐 主义 影 响 ，把 “ 很 多 钱 ” “ 挣 、 当官 发 财 ”作 为人 生 幸 福 的
这 些 管 理 “ 中学 还 严 ” 没 有 必 要 ，都 是 大 学 生 了 ，成 人 了 ， 比
胡锦涛 总书记在 十七 大报告 中指 出 ： “ 要全面贯彻党 的教 可 以 自己管理好 自己，学校 不要 太认真 ，太严格。这类学生在 育方针坚持育人 为本 ，德 育为先 ，实施 素质教育 ，提高教育 现 思想上放纵 自己，沉迷 于谈 情说爱 、上 网、玩游戏等等 ，只求
近年来 ，我 国高等 职业 教育迅速发展 ，学校增加 ，招生规 立求真务实精神 ，以及 敢于维护正 当利益的行为都有着积极 的 模扩大 ，职业技术学 院学生 大多数学 习 目的明确 ，学 习态度端 作用 。但毋庸讳言 的是 ，市场经济对 当代大学生也具有 负面的 正 ，富有蓬勃 向上 、积极进 取精神 ，兴趣 爱好不断扩大 ；关 心 消极影响 ，有 的人一夜暴 富 ，似乎财富 的获得轻而易举 ，不需 自己成长 ，刻苦学 习专 业知识 ，踊跃参 加社会实践 ，加强人 文 要艰苦的劳动 ；有 的官员不择手段 、以权谋私、挥霍国家财产、 修养 ，自信心明显增强 。但是 ，也有不少高职生缺乏 纪律观念 ， 腐 化堕落 、违法乱 纪等腐败 现象 ，不仅严重影 响了党 的威信 ，
高职院校学风建设问题及对策
章 韵 黄显鸽
（ 陕西铁路工程职业技术学院 铁道工程系 ， 陕西 渭南 ７４０ ） １００
摘 要： 学风 建设 是 学校 生存 发展 的永 恒 主题 ， 全 面贯彻 党 的教 育 方针 ， 是 实现 培 养 目标 的 重要 条
件， 是衡 量 办学水 平 的重要 标 志 。针 对 高职 院校 普遍 存在 的 学风 问题 ， 出学风 建设 的相 应 对 策 。 提
动 力 。思想 教育 要 始终遵 循尊 重学 生 ， 理解 学 生 ， 在
、
高职 院校 的学 风建 设 现状
学 风 是 指 学 生 整体 的学 习风 气 ， 括 学生 的学 包 习 目的、 习纪 律 、 习方法 、 习 效果 等方 面 ， 映 学 学 学 反
了学校的精神风貌 。学风建设关系到学生质量及学 院的 长远发 展 ， 因此 ， 风 建设 也 必然成 为 高职 院校 学
考 试 过关 。 四是重 视实 用 ， 忽视 学 术 。 目前 ， 职院 高
收 稿 日期 ：０ ０一Ｏ ２１ ５—１ Ｏ
养学生的 自主学 习能力 ， 调动学生主动学 习的积极 性 和主 动性 。心 理 学 研 究 表 明 ： 力 来 源 于 需 要 的 动 满 足 ， 生 学 习的 动力 来 源 于 学 生 对 于 学 习是 否 有 学 强烈的需要 。哲学上讲 ， 内因对一个人的发展起决
２１ ０ ０年 ６月
包头职业技 术学院学报
Ｊ ＲＮＡＬ ＯＦ Ｂ ＯＵ ＡＯＴ ＯＣＡＴ ０Ｎ ＯＵ Ｖ １ ＡＬ ＆ Ｔ ＨＮＩ ＡＬ ＣＯＬ 正ＧＥ ＥＣ Ｃ Ｉ
Ｊｎ ．０ ０ ｕ ｅ２ １
Ｖｏ ． １ Ｎｏ ２ １ １ ． ．
第 １ 卷第 ２期 １
高职 院 校 学 风 建 设 问题 及 对 策
（ 陕西铁路工程职业技术学院 铁道工程系 ， 陕西 渭南 ７４０ ） １００
摘 要： 学风 建设 是 学校 生存 发展 的永 恒 主题 ， 全 面贯彻 党 的教 育 方针 ， 是 实现 培 养 目标 的 重要 条
件， 是衡 量 办学水 平 的重要 标 志 。针 对 高职 院校 普遍 存在 的 学风 问题 ， 出学风 建设 的相 应 对 策 。 提
动 力 。思想 教育 要 始终遵 循尊 重学 生 ， 理解 学 生 ， 在
、
高职 院校 的学 风建 设 现状
学 风 是 指 学 生 整体 的学 习风 气 ， 括 学生 的学 包 习 目的、 习纪 律 、 习方法 、 习 效果 等方 面 ， 映 学 学 学 反
了学校的精神风貌 。学风建设关系到学生质量及学 院的 长远发 展 ， 因此 ， 风 建设 也 必然成 为 高职 院校 学
考 试 过关 。 四是重 视实 用 ， 忽视 学 术 。 目前 ， 职院 高
收 稿 日期 ：０ ０一Ｏ ２１ ５—１ Ｏ
养学生的 自主学 习能力 ， 调动学生主动学 习的积极 性 和主 动性 。心 理 学 研 究 表 明 ： 力 来 源 于 需 要 的 动 满 足 ， 生 学 习的 动力 来 源 于 学 生 对 于 学 习是 否 有 学 强烈的需要 。哲学上讲 ， 内因对一个人的发展起决
２１ ０ ０年 ６月
包头职业技 术学院学报
Ｊ ＲＮＡＬ ＯＦ Ｂ ＯＵ ＡＯＴ ＯＣＡＴ ０Ｎ ＯＵ Ｖ １ ＡＬ ＆ Ｔ ＨＮＩ ＡＬ ＣＯＬ 正ＧＥ ＥＣ Ｃ Ｉ
Ｊｎ ．０ ０ ｕ ｅ２ １
Ｖｏ ． １ Ｎｏ ２ １ １ ． ．
第 １ 卷第 ２期 １
高职 院 校 学 风 建 设 问题 及 对 策
高职院校学风现状与对策
二 、学风 不 良的原 因分析
（ ）学生 学 习态度 、学 习方法不 当 一 学 生入校后 自身普遍存在放松心态 ，高 中时 升学的紧张和压 力在进 入管理相对 宽松 的高职 院 校后一下 子消失得无影无踪 ， 随之 出现 了纪律松懈 ， 风散漫 的现象 。由于缺乏 良好 的学习动机 ， 作
风 、规 范管理 、加 快 改 革 等 方 面对优 化 学风 进 行 了探 讨 ．
关键词：高职 院校；学风现状；学风建设
中图分 类 号 ：Ｇ ７ 文 献标 识码 ；Ａ ４３ 文章 编 号 ； １ ０ ￣ ７ ８（ ０ ６ ０ — ０ ２ ０ ０ ９４６ ２０）８ ０５—４
随着 经济全球 化发展趋势不断推进 ，社会和 企业 对具备综合职业 能力 的应用型 、外 向型 高等 技术及 管理人才 的需求呈上升趋势。高职 院校则 是培 养此类人才 的一个重要基地 。如何切实提 高 人才 的培养质量 ，使 自己的学生在激 烈竞 争的人才 市场 中独树一 帜，争取较 高的社会认 可度 ，己
人生观和价值观 的引导 ，缺 乏进行 理想教育和信念 教育 。由于青年学生心理上 尚不成熟 ，还不能 很好地控 制和 调节 自己 ，一旦 陷入 了一种 迷茫 的境地 则一发不可 收拾 。 教风是一 种潜移默化 的教育力量 ，一所学校 的教风状况 ，严 重影响着教学质量和 合格人才 的 培养 。教学 中，有的教师教学态度马虎 ，忽视敬业 ，责 任感不强 ，心态浮躁 ，不关心 学生 。有 的 教师教学 内容 陈 旧，教学方法死板 ，因此课堂教学气 氛沉 闷，造成学生学 习兴趣 下降 。有些教师 对学生 的学习缺乏耐心 的指 导 、答疑等 ，存在着上课 时高高在上 ，下课后夹起讲稿走 人这种脱 离 学生 的现象 。有 的教师投学 生之所好 ，降低对 学生 的要求 ，放 宽考试 评分标准 。 （ ）学校 管理 制度 不 完善 三 严格 而明确 的管理制 度是学生养成 良好行 为习惯 和思想 品德 的重要 保证 ，也是学生顺利 完成 学业 ，实现其 培养 目标 的保证 。随着校 园管理体制 改革 的不 断深入 ，学 生工作 大量的 日常 管理权 限下放 至各系部 ，一些系部对 学生 管理 制度宣传不足 ，落实不力 ，持久不够；学生管理工作 目标 体系 不够 科学 ，工作针对性 不强，影响竞 争激励 机制等 ；有些职能部 门在制度 的执行过程 中时紧 时松 ，没有完 全实行 “ 奖优 罚劣 ” ，使得 学生在学 习过程 中没有感到压 力和动力 ，久而久之 ，个 别学 生也就不把这 些制 度放在心上 。还有 一部份学生看 到少数学生钻 了空子 ，认 为是得 了便 宜 ， 形成 了一种 错误 的分析 和判断 ，其 结果是 ，在放任 自己 的道路 上越 走越 远 。 些 高职 院校 的管理制度 尚未完善，尤其一些 刚从 中专升格 为高职 的院校 ，在教育 理念 、教
浅谈高职院校校风的建设
一
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Ｉ ｌ
浅谈高职院校校 风的建设
王 仕 勋
（ 冈职业技术学院， 黄 湖北 黄 冈 ４ ８ ０ ） ３０ ２
摘 要： 随着高职院校 迅猛 的发展 ， 生规模 扩大， 招 在教育产业化的思想 支够下 ， 高职院校校风存在的一些问题 ， 现从 目前高职院校 中校风建设 存在 的普遍 问题、 因分析 出 成 发提 出 建优 良校风的建议。 创 关键词 ： 高职； 风； 风建设 校 校 校风是学校是风气 ， 它包括学 校领 导作风 、 师享受待遇不高，工作氛围差 而导致 的教 师职 任辅导员教师在人格上有较 高的要求外 ， 还要 教师 的教风和学生的学风等 ，是一种无形 的力 业倦怠是其 主要原 因。 有较强的与人沟通的能力 ， 以这样说 ， 可 辅导员 量， 是衡量一所学 校教育教学质量 ， 办学水平 的 １ 学校的领导层对 校风建设重视不够 ， Ｉ ３ 没 应 该是学生 的楷模。 通过他们的沟通、 育和感 教 个重要标志 ， 也是实现 国家 培养人 才 目 的 有要落到实处 标 染， 提高学生学习的 自 觉性 、 能动性 。但在具体 个重要途径。校风是校 园文化建设 的重要 内 高职院校的管理者 ， 尤其是领导者 的管理 操 作过程中 ， 切忌流于形式 ， 辅导员有 名无 实 。 容， 开展校风建设研究具有重要意义 。 是培育优 思想对—个学校的发展至关重要 ，它往往能决 其次要建立适当的奖惩机制 。如果说辅导员和 律 良学风 、 教风的根本保证 ， 它全面地反映 出一个 定学校很多方面的决策。但从 目前我 国高职院 任课老师相结合的机制主要是发挥学生的 自 学校的精神面貌 和办学水平 。每个学校都应该 校的实际情况来看 ，很多都是 由普通 中等专业 意识 的话 ，而奖惩机制就是要对学生进行必要 建立起优 良的校风并显示 出 自 的特 色。 身 虽然 ， 学校升格或合并升格而成 的，领导层的主要精 的约束 。 通过对 比、 竞赛 ， 对那些 学风好 的班级、 人员配备 、 专业调 寝室 、个人 、辅导员都要给予精 神或物 质的奖 高职院校的校风 已有所提升 ， 但也必须看到 ， 在 力基本都放在学院定位发展 、 些高职院校校风存在的一些问题 。要面对这 整与建设、 招生与就业 、 上规模 、 搞基建 与增设 励 。 而对那些学风不好 的班级 ， 尤其对辅导员要 备 等方 面， 这本身无可厚非 。另外 ， 高职院校实 给与适当的惩罚 ， 些校风问题。 找到建设好校风的途径。 对任课老师提出批评 。 教师的价值取向不是认同学术 ， 而 １高职院校 的校风问题不容乐观 ，具体表 行行政管理 ， ２ 针对教风问题 ， ． ３ 加强教师 修养 ， 高教 提 现 是认 同职务 。 要让高职院校 回归 “ 学本位” 首先 师待遇和地位是关键 ， 要克服高职院校行政化 ， 要强调的是培养技术 ， １ 学生的学风不尽 如人意 ． １ 作 为高职院校的教师 ， 始终要加强 自 身各 是学生专业思想不强 。有些 学生是 为读 重视学术 ， 教” 政 ” 重“ 轻“ 。学 院应 该有学术 传 方面的修养 ， 这不仅是 自身成 长的需要 ， 更是职 书而来读 书， 对未来很茫然。 听课不认真 、 逃课 、 统 、 相应的教育理念和 自己的特色 ， 高职院校的 业的要求 。 教书是教师的工作 ， 育人是教师 的职 旷课 、 作业抄袭 、 考试 作弊 、 网成瘾等现 象层 健康发展要 在体制建设上有创新。但有些领 导 责 ，教什么 、 上 “ 怎么教” 应始 终成为教师思考 的问 轻无形 ， 官本位 ” 题 。加强 自身的修养 ， “ 不仅指知识的增加和更 出不穷 ，不知 自己应 该做什么 ”“ “ 、不知 自己想 在学校发展 问题上更重有形 、 要 什么 ” 的情况相当普遍 。 们就把课余的许 多 严重 ， 他 对校风建设在学校发展 中的地位和作用 新 ， 教书水平的提 高， 更重要 的是思想的净化和 去教育学生 、 时间用在了聊天 、 网、 游戏等方 面 ， 上 玩 这就 不 认识不足，没有把校风建设作为学校建设 的重 人格 的完善。教师应 以此为基础 ， 仅 浪费 了宝贵的学习时间， 虚度 了光阴 ， 也 中之 重 。 而且 引导学生 、 感染学生 。 浪费了父母的辛苦钱 。 二是学习态度不够端正 、 ２高职 院校校风建设途径 高职院校在严格要求教师的同时也要关 心 对于高职院校而言， 校风重在建设 ， 尤其是 教师的生存状态 。 首先 ， 要给予教师相对轻松 和 没有明确的学习 目的。 因为学 习 目的不 明确 ， 所 以在学习动力上也缺乏足够 的劲头 。 得过且过 、 要发挥 学校主体一 领导层 、 教师和学 生的积极 谐的教学环境 、 生括环境 ， 教” 政 ” 园氛 重“ 轻“ 校 无所事事等等情绪经常 出现 。没有要学习 的愿 性、 主动性和创造性。 围， 尊师重 教落到实处 ， 使教师能够在完成繁重 望， 结果是学校的学 习资源不能被充分利用 ， 不 ２１ ． 转变观念 ， 学术” “ 重“ 轻 官位 ” 高度 重 的工作之余 ， ， 过得 舒心 、 开心 ， 以便 更有效率 的 去 图书馆、 不看专业书籍 。究其原因 ， 学生的世 视 校 风 建 设 问蹶 开始下一轮 的工作。其次 ， 羌 要 教师 的再教 注重其在学校 内的成 长。再次 ， 要逐步改善 界观、 人生 观、 价值观有待完善 ， 缺少责任意识 ； 校风问题决不是一个 可有可无 的问题 ， 从 育 ， 另一方面是社会上的急功近利思想、浮躁之风 某种程度上讲它关系到学校的生死存 亡。 对此 ， 教师的待遇 ，让教师珍 惜 自己教师 的岗位和职 不可避免的影响学生 ， 使学生无所适从。 领导层要统一思想 ，充分认识建设优 良 校风 的 位 。 １ ． ２教师 的教风不乐观 重要意义 ， 要把校风建设当作 提高办学质量 的 总之 ， 校风是无形的精 神力量 ， 以振奋精 可 学校是—个知识型团体 ， 在一个知识 型团 头等大事来抓 。首先 ， 校提出的办学思路 、 学 办 神 、 激励 斗志 ， 进发 出积极 向上、 努力拼搏 的革 某 学 命精神 ，在这种环境 中养成 的行为习惯使人终 体中 ， 学术是最有权威的。 领导层要追 求学术 才 学理念都应在某种程度、 种角度上体现重“ 有权威性 ， 这是教育所 固有 的特性 和规律 ， 是 术” 官位 ” 这 轻“ 校风 。其次 ， 领导层要积极主动 的 生难忘 ，将成 为这个学校里每一个成员 自觉奋 院长和系 主任这个“ 区别 于其他 “ 的根 本 开展校风现状 的调查与研究 ， 官” 官” 分析 当前校风建 进 的动力 ， 从而推动整个学校的繁荣和发展 。 校 所 在。 院长 和系主任统一教师们的教育思 想， 是 设出现 的新情况 、 新问题 ， 制定校风建设的战略 风的建设 ， 一项 长期而艰苦的任务 ， 常抓 是 必须 靠 自己对学术的追求 ， 长时 间潜移默化 的结果 ， 目标 和措施 。再次 ，要充分整合学校现有的资 不懈 ， 阶段有 步骤地实施 ， 分 从大处着眼 ， 从工 创造 良好的学习环境 ， 形成 良好的重“ 轻 作人手 ， 到点滴积 累， 教” 而这种影响带有 打动性 ， 使教师 自觉步人正轨 。 源， 做 逐步拓展。才能促进 良 而在多数高职院校这一点上有很大的距离 。 自 “ ” 园氛围 。当然 ， 政 校 教师也要转变观念 ： 每位 好校风的形成 和发展 。 参 考 文献 然， 教师对待学术的态度 、 待学生 的态 度 、 对 对 教师要 在教学态度 、 教学方法 、 教学效果 ， 至 甚 待自 己工作成效 的态度没热情 ；甚至觉得教师 是做人的方方 面面都与学校的校风建设 息息相 【】 ｌ列眷生 ， 徐长发 ． 职业教 育学［ ． Ｍ］ 北京 ： 教育科 这～职业待遇不高 ，不情愿把主要精 力放在教 关 。 因为教师不仅仅是学校 的一部分 ， 而且教 师 学 出版社 ，０ ２ ２０． 书育人 上 ， 作中不积 极 、 工 不主动 。 过且过 ， 的思想和行为会深深地影响到学生。 得 【王 国华 ， ２ 】 刘合群． 职业教 育心理学【 １ 州： Ｍ． 广 广 “ 不求更好 ， 只求没 问题” 进而在教学内容和方 ； ２ 针对学生学 风问题 ，建 立健全相关 制 东高等教 育出版社 ，０４ ． ２ ２０ ． 法上没创新 ， 讲课 没激情 、 对待 学生 没热情 、 看 度 ， 整顿学风 【】 ３陈秀雅． 并 高校应如何加 强校风建设『１ 合 Ｊ． 文 见别人取得成绩不动情。导致 的结果是 教学 质 首先要建立辅导员制和任课 老师相结合 的 教 资料 ，０ ８ １ ． ２０ ， ０ 量不高 ， 学生不爱 听 ， 影响不仅仅是 课堂 ， 其 更 体制。辅导员主要是对学生的思想和生活上作 作 者 简 介 ： 仕 勋 （９ ２ ） 男 ， 北 罗 田 王 １７ ～ ． 湖 重要的是这种态度会影 响学生对 待学 习的价 值 具体的指导 ，而教师主要是对学生 的学 习问题 人 ， 副教授 ， 主要从事计算机硬 件方 面的研究与 取向问题 ， 进而影响学校的整体校风 。 教师的教 作 出科学 的指导 ， 解决 “ 要 为什么学 ”学 什么” 教 学 。 “ 风不好 ， 除个别教师 自 身原 因而外， 学院重视行 “ 怎么学” 的问题 ， 同时要 针对不 同层次 的学生 政工作者 ， 不注重教师 ， 与行政工作者相 比较教 作 出具体指导。 对这一制度需要 明确 的是 ， 对担 责 任 编 辑 ： 义 宋
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浅谈高职院校校 风的建设
王 仕 勋
（ 冈职业技术学院， 黄 湖北 黄 冈 ４ ８ ０ ） ３０ ２
摘 要： 随着高职院校 迅猛 的发展 ， 生规模 扩大， 招 在教育产业化的思想 支够下 ， 高职院校校风存在的一些问题 ， 现从 目前高职院校 中校风建设 存在 的普遍 问题、 因分析 出 成 发提 出 建优 良校风的建议。 创 关键词 ： 高职； 风； 风建设 校 校 校风是学校是风气 ， 它包括学 校领 导作风 、 师享受待遇不高，工作氛围差 而导致 的教 师职 任辅导员教师在人格上有较 高的要求外 ， 还要 教师 的教风和学生的学风等 ，是一种无形 的力 业倦怠是其 主要原 因。 有较强的与人沟通的能力 ， 以这样说 ， 可 辅导员 量， 是衡量一所学 校教育教学质量 ， 办学水平 的 １ 学校的领导层对 校风建设重视不够 ， Ｉ ３ 没 应 该是学生 的楷模。 通过他们的沟通、 育和感 教 个重要标志 ， 也是实现 国家 培养人 才 目 的 有要落到实处 标 染， 提高学生学习的 自 觉性 、 能动性 。但在具体 个重要途径。校风是校 园文化建设 的重要 内 高职院校的管理者 ， 尤其是领导者 的管理 操 作过程中 ， 切忌流于形式 ， 辅导员有 名无 实 。 容， 开展校风建设研究具有重要意义 。 是培育优 思想对—个学校的发展至关重要 ，它往往能决 其次要建立适当的奖惩机制 。如果说辅导员和 律 良学风 、 教风的根本保证 ， 它全面地反映 出一个 定学校很多方面的决策。但从 目前我 国高职院 任课老师相结合的机制主要是发挥学生的 自 学校的精神面貌 和办学水平 。每个学校都应该 校的实际情况来看 ，很多都是 由普通 中等专业 意识 的话 ，而奖惩机制就是要对学生进行必要 建立起优 良的校风并显示 出 自 的特 色。 身 虽然 ， 学校升格或合并升格而成 的，领导层的主要精 的约束 。 通过对 比、 竞赛 ， 对那些 学风好 的班级、 人员配备 、 专业调 寝室 、个人 、辅导员都要给予精 神或物 质的奖 高职院校的校风 已有所提升 ， 但也必须看到 ， 在 力基本都放在学院定位发展 、 些高职院校校风存在的一些问题 。要面对这 整与建设、 招生与就业 、 上规模 、 搞基建 与增设 励 。 而对那些学风不好 的班级 ， 尤其对辅导员要 备 等方 面， 这本身无可厚非 。另外 ， 高职院校实 给与适当的惩罚 ， 些校风问题。 找到建设好校风的途径。 对任课老师提出批评 。 教师的价值取向不是认同学术 ， 而 １高职院校 的校风问题不容乐观 ，具体表 行行政管理 ， ２ 针对教风问题 ， ． ３ 加强教师 修养 ， 高教 提 现 是认 同职务 。 要让高职院校 回归 “ 学本位” 首先 师待遇和地位是关键 ， 要克服高职院校行政化 ， 要强调的是培养技术 ， １ 学生的学风不尽 如人意 ． １ 作 为高职院校的教师 ， 始终要加强 自 身各 是学生专业思想不强 。有些 学生是 为读 重视学术 ， 教” 政 ” 重“ 轻“ 。学 院应 该有学术 传 方面的修养 ， 这不仅是 自身成 长的需要 ， 更是职 书而来读 书， 对未来很茫然。 听课不认真 、 逃课 、 统 、 相应的教育理念和 自己的特色 ， 高职院校的 业的要求 。 教书是教师的工作 ， 育人是教师 的职 旷课 、 作业抄袭 、 考试 作弊 、 网成瘾等现 象层 健康发展要 在体制建设上有创新。但有些领 导 责 ，教什么 、 上 “ 怎么教” 应始 终成为教师思考 的问 轻无形 ， 官本位 ” 题 。加强 自身的修养 ， “ 不仅指知识的增加和更 出不穷 ，不知 自己应 该做什么 ”“ “ 、不知 自己想 在学校发展 问题上更重有形 、 要 什么 ” 的情况相当普遍 。 们就把课余的许 多 严重 ， 他 对校风建设在学校发展 中的地位和作用 新 ， 教书水平的提 高， 更重要 的是思想的净化和 去教育学生 、 时间用在了聊天 、 网、 游戏等方 面 ， 上 玩 这就 不 认识不足，没有把校风建设作为学校建设 的重 人格 的完善。教师应 以此为基础 ， 仅 浪费 了宝贵的学习时间， 虚度 了光阴 ， 也 中之 重 。 而且 引导学生 、 感染学生 。 浪费了父母的辛苦钱 。 二是学习态度不够端正 、 ２高职 院校校风建设途径 高职院校在严格要求教师的同时也要关 心 对于高职院校而言， 校风重在建设 ， 尤其是 教师的生存状态 。 首先 ， 要给予教师相对轻松 和 没有明确的学习 目的。 因为学 习 目的不 明确 ， 所 以在学习动力上也缺乏足够 的劲头 。 得过且过 、 要发挥 学校主体一 领导层 、 教师和学 生的积极 谐的教学环境 、 生括环境 ， 教” 政 ” 园氛 重“ 轻“ 校 无所事事等等情绪经常 出现 。没有要学习 的愿 性、 主动性和创造性。 围， 尊师重 教落到实处 ， 使教师能够在完成繁重 望， 结果是学校的学 习资源不能被充分利用 ， 不 ２１ ． 转变观念 ， 学术” “ 重“ 轻 官位 ” 高度 重 的工作之余 ， ， 过得 舒心 、 开心 ， 以便 更有效率 的 去 图书馆、 不看专业书籍 。究其原因 ， 学生的世 视 校 风 建 设 问蹶 开始下一轮 的工作。其次 ， 羌 要 教师 的再教 注重其在学校 内的成 长。再次 ， 要逐步改善 界观、 人生 观、 价值观有待完善 ， 缺少责任意识 ； 校风问题决不是一个 可有可无 的问题 ， 从 育 ， 另一方面是社会上的急功近利思想、浮躁之风 某种程度上讲它关系到学校的生死存 亡。 对此 ， 教师的待遇 ，让教师珍 惜 自己教师 的岗位和职 不可避免的影响学生 ， 使学生无所适从。 领导层要统一思想 ，充分认识建设优 良 校风 的 位 。 １ ． ２教师 的教风不乐观 重要意义 ， 要把校风建设当作 提高办学质量 的 总之 ， 校风是无形的精 神力量 ， 以振奋精 可 学校是—个知识型团体 ， 在一个知识 型团 头等大事来抓 。首先 ， 校提出的办学思路 、 学 办 神 、 激励 斗志 ， 进发 出积极 向上、 努力拼搏 的革 某 学 命精神 ，在这种环境 中养成 的行为习惯使人终 体中 ， 学术是最有权威的。 领导层要追 求学术 才 学理念都应在某种程度、 种角度上体现重“ 有权威性 ， 这是教育所 固有 的特性 和规律 ， 是 术” 官位 ” 这 轻“ 校风 。其次 ， 领导层要积极主动 的 生难忘 ，将成 为这个学校里每一个成员 自觉奋 院长和系 主任这个“ 区别 于其他 “ 的根 本 开展校风现状 的调查与研究 ， 官” 官” 分析 当前校风建 进 的动力 ， 从而推动整个学校的繁荣和发展 。 校 所 在。 院长 和系主任统一教师们的教育思 想， 是 设出现 的新情况 、 新问题 ， 制定校风建设的战略 风的建设 ， 一项 长期而艰苦的任务 ， 常抓 是 必须 靠 自己对学术的追求 ， 长时 间潜移默化 的结果 ， 目标 和措施 。再次 ，要充分整合学校现有的资 不懈 ， 阶段有 步骤地实施 ， 分 从大处着眼 ， 从工 创造 良好的学习环境 ， 形成 良好的重“ 轻 作人手 ， 到点滴积 累， 教” 而这种影响带有 打动性 ， 使教师 自觉步人正轨 。 源， 做 逐步拓展。才能促进 良 而在多数高职院校这一点上有很大的距离 。 自 “ ” 园氛围 。当然 ， 政 校 教师也要转变观念 ： 每位 好校风的形成 和发展 。 参 考 文献 然， 教师对待学术的态度 、 待学生 的态 度 、 对 对 教师要 在教学态度 、 教学方法 、 教学效果 ， 至 甚 待自 己工作成效 的态度没热情 ；甚至觉得教师 是做人的方方 面面都与学校的校风建设 息息相 【】 ｌ列眷生 ， 徐长发 ． 职业教 育学［ ． Ｍ］ 北京 ： 教育科 这～职业待遇不高 ，不情愿把主要精 力放在教 关 。 因为教师不仅仅是学校 的一部分 ， 而且教 师 学 出版社 ，０ ２ ２０． 书育人 上 ， 作中不积 极 、 工 不主动 。 过且过 ， 的思想和行为会深深地影响到学生。 得 【王 国华 ， ２ 】 刘合群． 职业教 育心理学【 １ 州： Ｍ． 广 广 “ 不求更好 ， 只求没 问题” 进而在教学内容和方 ； ２ 针对学生学 风问题 ，建 立健全相关 制 东高等教 育出版社 ，０４ ． ２ ２０ ． 法上没创新 ， 讲课 没激情 、 对待 学生 没热情 、 看 度 ， 整顿学风 【】 ３陈秀雅． 并 高校应如何加 强校风建设『１ 合 Ｊ． 文 见别人取得成绩不动情。导致 的结果是 教学 质 首先要建立辅导员制和任课 老师相结合 的 教 资料 ，０ ８ １ ． ２０ ， ０ 量不高 ， 学生不爱 听 ， 影响不仅仅是 课堂 ， 其 更 体制。辅导员主要是对学生的思想和生活上作 作 者 简 介 ： 仕 勋 （９ ２ ） 男 ， 北 罗 田 王 １７ ～ ． 湖 重要的是这种态度会影 响学生对 待学 习的价 值 具体的指导 ，而教师主要是对学生 的学 习问题 人 ， 副教授 ， 主要从事计算机硬 件方 面的研究与 取向问题 ， 进而影响学校的整体校风 。 教师的教 作 出科学 的指导 ， 解决 “ 要 为什么学 ”学 什么” 教 学 。 “ 风不好 ， 除个别教师 自 身原 因而外， 学院重视行 “ 怎么学” 的问题 ， 同时要 针对不 同层次 的学生 政工作者 ， 不注重教师 ， 与行政工作者相 比较教 作 出具体指导。 对这一制度需要 明确 的是 ， 对担 责 任 编 辑 ： 义 宋
浅谈高职院校学风现状及对策
２ ０ １ ４ 年０ ３ 期
科技 圈向导
◇ 学管理◇
浅谈高职院校学风现状及对策
李晓东 郑玉玲 （ 黑龙江农垦职业学院 黑龙江 哈尔滨 １ ５ ０ ０ ２ ５ ）
【 摘 要】 通过调 查 ， 针对目 前 高职 院校 学生存在 的学习问题进行 了阐述 ， 并提 出了解决办法。 【 关键 词】 学风； 学风建设 ； 教 学质量 ； 学， － ｊ － 目的； 学习动 力
学 风建设 是全面推进素质教育 ．为社会培养高 素质人 才的关键 同时针对个别因迷恋于上网 、 玩游戏 、 看小说 、 谈恋爱等荒废学业 学风的好坏对 教学质量起着 至关重要 的影响 ． 优 良的学 风是 保证和提 的学生 ， 我们应该建立重点学生档案 ， 每学期 与学生谈心 ， 帮助他们 找 高教学 质量的重要条件 。 因此建设优 良学风是学校管理者的一项重要 原 因， 定目 标， 鼓士气 ， 充 分调动他们学 习的积极性 和主动性 ： 每学期 任务。 考试后可 以给学生家长一封信 ． 向家长汇报学生一学期 的学 习表现情 １ ． 学风现状 况。 为了 了解 同学们 在学 习中的困惑和期待 ．我们对学生 的上课 情 要改善学风状况 ， 主要是鼓励学生发挥 自身能动性 ， 从学 习态度 、 况、 课 堂听讲 、 课 堂气 氛、 完成作业 、 自习、 考试风气 、 学习态度 、 学习动 学 习方法 、 学 习目的上 出发 ， 积极在课堂内外培养学 习兴趣 ， 克服懒散 机、 学习中存 在的问题等方 面进行 了调查 。通过调查发现如下 问题 ： 心态 ， 形成 良好 的学 习习惯和积极的学习态度。同时 ． 可以采用 目标激 １ ． １ 大多数同学学 习 目的基本 明确 ． 但能 自 主学 习的学生少 励、 奖惩激励 、 榜样激励 、 情感激励人手 ， 在根本上增强学 习动力 ， 提高 俗 语有云“ 目的决定态度 ． 态 度决定行 为” ． 学习 目的决定 学习方 学 习 自觉性 。 向和动机。当前高职院校大部分学生学 习 目的明确 ． 但很大 比例的学 ２ ． ２ 重视教师 队伍建设 ． 提高教师教学质量 生学习精力明显投入 不足 ， 学 习主动性 、 积极性不 高 ． 不能有效地利用 好 的教学质量来 自好的师资队伍 教师作为授课 的主体 ． 在学风 其授课 方式 、 授课艺术 、 学术理论水 平 、 亲 切感 及 课余时间去学 习。虽 然大多数 的同学认为在校期 间应以培养能力 ． 增 建设 中起主导作用 ， 促进教学相 长至关重 加知识积累为主 ． 能够认识到成 绩的取得要靠 勤奋努力 ． 但 真正落实 责任心等对激发学生 的学习兴趣和主观能动性 ． 要 这就要求教师应 当更新教育观念 ． 转变教育思想 ． 加快教育教学改 到行动的却很 少 ， 学生的认 知能力 与其行 为表现并不一致 革， 以学生为本 ， 不断提升 自身学术水平以提高在 同学心 目中的魅力 ， １ ． ２ 学 习态度基本端正 ． 但部分 同学课堂表现不佳 总的来说 ， 大 多数学生 的学 习态度还是 比较好 的． 以学 习为主 的 改进教学方法 以激发 同学学习 的兴趣和积极性 ． 更新教 学内容以反映 观念仍 然存在于大部分的同学中。绝 大多数 同学 都能按时上课 ． 但有 专业前沿研究动态及成果 ， 重视教学效果 以履行传道 、 授业 、 解惑的教 很多同学在上课时注意力经常游离 于课堂之 外 部分同学采取“ 感兴 师职责 ． 做学生学 习的启发者和引路人 而学校应 当注重人才引进质 趣就听 ， 不感兴趣就不 听” 的态度 ， 少部分学生的迟到 、 早退 、 旷课现 量 ． 重视教师职业培训 象屡禁 不止。部分学生学习状态不佳 ， 影 响了学风整体状况 ２ ． ３ 加强管理 ． 严格执行学 院规章制度 １ ＿ ３ 学 习没有计 划 ， 部分 同学不 能独立完 成作业 ． 考试作弊现象仍 加 强管理是学校对学生进行思想教育 、 促进学风建 设的有效途径 然存在 之一 ． 是实施教育活动 的一种特殊形式 严格而 明确 的管理制度是使 学习方法直接影 响学习的效率 和结果 。 课后作业是学生巩 固课堂 学生养成 良好行 为习惯和思想 品德的重要保证 。大力加 强对考勤 、 教 知识 ， 培养动手能力 的主要手段 ． 对 于老师 留的作 业近 ５ ０ ％的学生不 室规范 、 课堂纪律 、 早 晚 自习纪律 、 校 园文明行为 的管理引导 ， 对各种 对有碍校风建设且不 能正 确认识问题的 同 能独立完成 ． 还有小部分学生存 在抄作业 的情 况 甚至还有个别 同学 违反要求 的现象及时纠正 ． 考试依然作弊 ． 学 风与考风考 纪是相辅相成 ． 一部分 同学对 考试不正 学要严 肃处理 ２ ． ４ 加强学生干部 的学风建设意识 ． 进一步提高学生干部的素质 确的观点和态度 ， 在一定程度上也影响了学风 的状况 要 抓好学风应从 班风抓起 ． 班风好了 ． 整个 学校 的学风 自然就好 １ ． ４部分学生专业思想 淡薄 ． 忽视 文化课学 习 ． 偏重社会活动 很多学生不 能正确认识 和对 待所学专业 ． 存在厌学情 绪 ． 总是觉 了 好 的班风 和寝室风气可 以带动学生学 习． 而不 良风气也很容易导 得 自己考入的专业没有前途 ， 或者是“ 自己根 本不喜欢的” ． 或者是 “ 没 致学生荒废学业 。 班级成 员作为相互活动 、 接触较 紧密 的群体 ， 彼此 的 有兴趣 ” 的， 所 以导致 学习不安心 ． 忽视 文化课 学习。甚至一些 同学认 学习态 度、 学 习习惯 和学 习状态之 间的影 响不可 忽视 。好的班风和寝 为“ 学校开的课对将来的工作没什么用 ” ． 片面地认 为“ 锻炼能力 ” 最重 室风气 可以带 动和约束其他学生学 习． 学 习成绩不好 的现象常常集 中 要， 于是整天热衷于各种社会活动 ， 学舞蹈 、 忙 比赛 、 做生意 ， 增强所谓 发生在 某一寝 室 而班级 干部对班风 和寝室风气 的好坏起着重要 的作 的社会适应力。 用． 班级干部的素质 高 ． 就能做好表率 ． 才有威信 和感 召力去号召和带 动周围的人 要 加强学生干部 的学风建设意识 ． 让学 生干部们认识到 ２ ． 对策和建议 只有让他们拥有 了抓好学风建设 的积 ２ ． １ 加强思想 教育 ． 帮助 学生端 正学习态度 ． 激励学生 的学 习动力 学风建设 的重要性 和积极意义 加强学风建设 首先要从学生 的思想 工作 抓起 对于刚踏人大学 校门的新生 ， 应重视对他们 的入学教育 ， 把学 风建设放在首位 。 通过形 式多样 、 内容丰富 的活动 ． 引导学 生 明确学 习 目的 ． 端正学 习态度 ． 提 高学习效果 ． 增强成才意识 同时给学 生讲解 学校的有关规定及奖罚 制度 ， 使新生一入 学就对大学 生活有一个 明确地了解 ． 大学生只有 自 觉、 自强 、 自立 、 自制才能成才。 同时 ， 邀请 本专业 的专 家、 学 者、 有作 为 的校友等对学生进行 专业思想教育 ． 要及 时地 把学校尤其是本专业 的 极性和 自主性 ． 他们才会支持 、 配合学 院的学风建设 ， 积极 自主的搞好 本班的班风建设 ２ ． ５ 加强 校园文化建设 ． 创造 良好氛 围 校园文化渗 透在校 园活动 的方方 面面 ． 它对 学生的思想建设具有 导向 、 约束 、 激励 、 熏陶等方 面的作用 。 因此 ， 要 以促进学风建设为 出发 点． 通过组织学生 开展丰 富多 彩的课 外活动 ． 例如可根据专 业和年级 特点组织各 种学术报告 、 专题讨论会 、 兴趣小组 ， 学科竞 赛等 活动， 用 科研活动带动学 习 ． 把学生 的注意力引 向学 习 ． 让学生按 照 自己的兴 趣爱好在课余 文化生活中丰富 自己 ． 充 实 自己。 通过文化教育 活动 ， 激 发他们的学习热情 ． 满足学生的求 知欲 ． 扩 大学生 的知识 面。 通过 营造 种轻松 自由的学术氛围 ． 从而有 效地 改善学 风 总之 ． 学风 是校园精神 文化的一个重要 体现 ． 是 校园精神文 明的 重要方面 学风建设即需要教师 良 好 教风的带动和感染 ． 又需要 一整 套相互配套的制度。 学风建设是一个系统的 、 长远的工程 ， 不能立竿见 影． 一蹴而就 ， 应把学风建设 作为一项基 础工作来抓 ， 要坚持不懈 ， 持・
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浅谈高职院校学风现状及对策
李晓东 郑玉玲 （ 黑龙江农垦职业学院 黑龙江 哈尔滨 １ ５ ０ ０ ２ ５ ）
【 摘 要】 通过调 查 ， 针对目 前 高职 院校 学生存在 的学习问题进行 了阐述 ， 并提 出了解决办法。 【 关键 词】 学风； 学风建设 ； 教 学质量 ； 学， － ｊ － 目的； 学习动 力
学 风建设 是全面推进素质教育 ．为社会培养高 素质人 才的关键 同时针对个别因迷恋于上网 、 玩游戏 、 看小说 、 谈恋爱等荒废学业 学风的好坏对 教学质量起着 至关重要 的影响 ． 优 良的学 风是 保证和提 的学生 ， 我们应该建立重点学生档案 ， 每学期 与学生谈心 ， 帮助他们 找 高教学 质量的重要条件 。 因此建设优 良学风是学校管理者的一项重要 原 因， 定目 标， 鼓士气 ， 充 分调动他们学 习的积极性 和主动性 ： 每学期 任务。 考试后可 以给学生家长一封信 ． 向家长汇报学生一学期 的学 习表现情 １ ． 学风现状 况。 为了 了解 同学们 在学 习中的困惑和期待 ．我们对学生 的上课 情 要改善学风状况 ， 主要是鼓励学生发挥 自身能动性 ， 从学 习态度 、 况、 课 堂听讲 、 课 堂气 氛、 完成作业 、 自习、 考试风气 、 学习态度 、 学习动 学 习方法 、 学 习目的上 出发 ， 积极在课堂内外培养学 习兴趣 ， 克服懒散 机、 学习中存 在的问题等方 面进行 了调查 。通过调查发现如下 问题 ： 心态 ， 形成 良好 的学 习习惯和积极的学习态度。同时 ． 可以采用 目标激 １ ． １ 大多数同学学 习 目的基本 明确 ． 但能 自 主学 习的学生少 励、 奖惩激励 、 榜样激励 、 情感激励人手 ， 在根本上增强学 习动力 ， 提高 俗 语有云“ 目的决定态度 ． 态 度决定行 为” ． 学习 目的决定 学习方 学 习 自觉性 。 向和动机。当前高职院校大部分学生学 习 目的明确 ． 但很大 比例的学 ２ ． ２ 重视教师 队伍建设 ． 提高教师教学质量 生学习精力明显投入 不足 ， 学 习主动性 、 积极性不 高 ． 不能有效地利用 好 的教学质量来 自好的师资队伍 教师作为授课 的主体 ． 在学风 其授课 方式 、 授课艺术 、 学术理论水 平 、 亲 切感 及 课余时间去学 习。虽 然大多数 的同学认为在校期 间应以培养能力 ． 增 建设 中起主导作用 ， 促进教学相 长至关重 加知识积累为主 ． 能够认识到成 绩的取得要靠 勤奋努力 ． 但 真正落实 责任心等对激发学生 的学习兴趣和主观能动性 ． 要 这就要求教师应 当更新教育观念 ． 转变教育思想 ． 加快教育教学改 到行动的却很 少 ， 学生的认 知能力 与其行 为表现并不一致 革， 以学生为本 ， 不断提升 自身学术水平以提高在 同学心 目中的魅力 ， １ ． ２ 学 习态度基本端正 ． 但部分 同学课堂表现不佳 总的来说 ， 大 多数学生 的学 习态度还是 比较好 的． 以学 习为主 的 改进教学方法 以激发 同学学习 的兴趣和积极性 ． 更新教 学内容以反映 观念仍 然存在于大部分的同学中。绝 大多数 同学 都能按时上课 ． 但有 专业前沿研究动态及成果 ， 重视教学效果 以履行传道 、 授业 、 解惑的教 很多同学在上课时注意力经常游离 于课堂之 外 部分同学采取“ 感兴 师职责 ． 做学生学 习的启发者和引路人 而学校应 当注重人才引进质 趣就听 ， 不感兴趣就不 听” 的态度 ， 少部分学生的迟到 、 早退 、 旷课现 量 ． 重视教师职业培训 象屡禁 不止。部分学生学习状态不佳 ， 影 响了学风整体状况 ２ ． ３ 加强管理 ． 严格执行学 院规章制度 １ ＿ ３ 学 习没有计 划 ， 部分 同学不 能独立完 成作业 ． 考试作弊现象仍 加 强管理是学校对学生进行思想教育 、 促进学风建 设的有效途径 然存在 之一 ． 是实施教育活动 的一种特殊形式 严格而 明确 的管理制度是使 学习方法直接影 响学习的效率 和结果 。 课后作业是学生巩 固课堂 学生养成 良好行 为习惯和思想 品德的重要保证 。大力加 强对考勤 、 教 知识 ， 培养动手能力 的主要手段 ． 对 于老师 留的作 业近 ５ ０ ％的学生不 室规范 、 课堂纪律 、 早 晚 自习纪律 、 校 园文明行为 的管理引导 ， 对各种 对有碍校风建设且不 能正 确认识问题的 同 能独立完成 ． 还有小部分学生存 在抄作业 的情 况 甚至还有个别 同学 违反要求 的现象及时纠正 ． 考试依然作弊 ． 学 风与考风考 纪是相辅相成 ． 一部分 同学对 考试不正 学要严 肃处理 ２ ． ４ 加强学生干部 的学风建设意识 ． 进一步提高学生干部的素质 确的观点和态度 ， 在一定程度上也影响了学风 的状况 要 抓好学风应从 班风抓起 ． 班风好了 ． 整个 学校 的学风 自然就好 １ ． ４部分学生专业思想 淡薄 ． 忽视 文化课学 习 ． 偏重社会活动 很多学生不 能正确认识 和对 待所学专业 ． 存在厌学情 绪 ． 总是觉 了 好 的班风 和寝室风气可 以带动学生学 习． 而不 良风气也很容易导 得 自己考入的专业没有前途 ， 或者是“ 自己根 本不喜欢的” ． 或者是 “ 没 致学生荒废学业 。 班级成 员作为相互活动 、 接触较 紧密 的群体 ， 彼此 的 有兴趣 ” 的， 所 以导致 学习不安心 ． 忽视 文化课 学习。甚至一些 同学认 学习态 度、 学 习习惯 和学 习状态之 间的影 响不可 忽视 。好的班风和寝 为“ 学校开的课对将来的工作没什么用 ” ． 片面地认 为“ 锻炼能力 ” 最重 室风气 可以带 动和约束其他学生学 习． 学 习成绩不好 的现象常常集 中 要， 于是整天热衷于各种社会活动 ， 学舞蹈 、 忙 比赛 、 做生意 ， 增强所谓 发生在 某一寝 室 而班级 干部对班风 和寝室风气 的好坏起着重要 的作 的社会适应力。 用． 班级干部的素质 高 ． 就能做好表率 ． 才有威信 和感 召力去号召和带 动周围的人 要 加强学生干部 的学风建设意识 ． 让学 生干部们认识到 ２ ． 对策和建议 只有让他们拥有 了抓好学风建设 的积 ２ ． １ 加强思想 教育 ． 帮助 学生端 正学习态度 ． 激励学生 的学 习动力 学风建设 的重要性 和积极意义 加强学风建设 首先要从学生 的思想 工作 抓起 对于刚踏人大学 校门的新生 ， 应重视对他们 的入学教育 ， 把学 风建设放在首位 。 通过形 式多样 、 内容丰富 的活动 ． 引导学 生 明确学 习 目的 ． 端正学 习态度 ． 提 高学习效果 ． 增强成才意识 同时给学 生讲解 学校的有关规定及奖罚 制度 ， 使新生一入 学就对大学 生活有一个 明确地了解 ． 大学生只有 自 觉、 自强 、 自立 、 自制才能成才。 同时 ， 邀请 本专业 的专 家、 学 者、 有作 为 的校友等对学生进行 专业思想教育 ． 要及 时地 把学校尤其是本专业 的 极性和 自主性 ． 他们才会支持 、 配合学 院的学风建设 ， 积极 自主的搞好 本班的班风建设 ２ ． ５ 加强 校园文化建设 ． 创造 良好氛 围 校园文化渗 透在校 园活动 的方方 面面 ． 它对 学生的思想建设具有 导向 、 约束 、 激励 、 熏陶等方 面的作用 。 因此 ， 要 以促进学风建设为 出发 点． 通过组织学生 开展丰 富多 彩的课 外活动 ． 例如可根据专 业和年级 特点组织各 种学术报告 、 专题讨论会 、 兴趣小组 ， 学科竞 赛等 活动， 用 科研活动带动学 习 ． 把学生 的注意力引 向学 习 ． 让学生按 照 自己的兴 趣爱好在课余 文化生活中丰富 自己 ． 充 实 自己。 通过文化教育 活动 ， 激 发他们的学习热情 ． 满足学生的求 知欲 ． 扩 大学生 的知识 面。 通过 营造 种轻松 自由的学术氛围 ． 从而有 效地 改善学 风 总之 ． 学风 是校园精神 文化的一个重要 体现 ． 是 校园精神文 明的 重要方面 学风建设即需要教师 良 好 教风的带动和感染 ． 又需要 一整 套相互配套的制度。 学风建设是一个系统的 、 长远的工程 ， 不能立竿见 影． 一蹴而就 ， 应把学风建设 作为一项基 础工作来抓 ， 要坚持不懈 ， 持・
高职院校学风建设的现状及对策
屡 见 不 鲜 ； 后 抄 袭 作 业 、 溺 球 场 和 情 场 也 是 比 课 沉
比皆是 。深究造成诸类现象 的原 因 ， 主要 在于高职
大 学 生 将 大 学 生 活 错 误 理 解 为 完 全 自 由放 任 ， 而
这 种 不 端 正 的 学 习 态 度 又 导 致 大 学 生 学 习 系 统 性
建议 。
关 键 词 ：高 职 院 校 ：学 风 ：对 策
中 图分 类 号 ：Ｇ １ ７０
文 献 标 识 码 ：Ａ
文 章 编 号 ：１７ ～ １３２ １ ）６ ０ ３ —３ ６ １ ２５ （００ ０— ０ ２ ０
学 风 建 设 是 高 职 院 校 自身 建 没 的 重 要 内 容 ， 是 衡 量 一 所 高 校 治 学 精 神 、 学 态 度 、 学 原 则 的 治 冶 首 要 指 标 。作 为 高 校 自身 发 展 的 一 项 全 局 性 和 前 瞻性的工 作 ． 风建设 与学 校的思想政 治教育 、 学 教
学管理 、 后勤服务等工作密切相关 。良好 的学风能
帮 助 高 职 院校 建 设 和 谐 奋 进 的大 学 校 园 ，培 养 建 设 中国特色社会 主义需要 的高技 能综合性 实用人 才。
一
、
高 职 院 校 学 风 建设 的 现 状
容性 和开放性 决定着大 学生在 学海无涯 苦作舟 的
学 生 是 受 教 育 的 主 体 ，是 学 风 建 设 的 主 要 参
与 者 和 受 益 者 加 强 学 风 建 设 要 树 立 以人 为 本 的
教育 原则 ． 挥 学生 的主体 能动 性 ， 高他 们 的 自 发 提 我 控 制 能 力 ， 养 良好 的 学 习 心 理 素 质 。 培
比皆是 。深究造成诸类现象 的原 因 ， 主要 在于高职
大 学 生 将 大 学 生 活 错 误 理 解 为 完 全 自 由放 任 ， 而
这 种 不 端 正 的 学 习 态 度 又 导 致 大 学 生 学 习 系 统 性
建议 。
关 键 词 ：高 职 院 校 ：学 风 ：对 策
中 图分 类 号 ：Ｇ １ ７０
文 献 标 识 码 ：Ａ
文 章 编 号 ：１７ ～ １３２ １ ）６ ０ ３ —３ ６ １ ２５ （００ ０— ０ ２ ０
学 风 建 设 是 高 职 院 校 自身 建 没 的 重 要 内 容 ， 是 衡 量 一 所 高 校 治 学 精 神 、 学 态 度 、 学 原 则 的 治 冶 首 要 指 标 。作 为 高 校 自身 发 展 的 一 项 全 局 性 和 前 瞻性的工 作 ． 风建设 与学 校的思想政 治教育 、 学 教
学管理 、 后勤服务等工作密切相关 。良好 的学风能
帮 助 高 职 院校 建 设 和 谐 奋 进 的大 学 校 园 ，培 养 建 设 中国特色社会 主义需要 的高技 能综合性 实用人 才。
一
、
高 职 院 校 学 风 建设 的 现 状
容性 和开放性 决定着大 学生在 学海无涯 苦作舟 的
学 生 是 受 教 育 的 主 体 ，是 学 风 建 设 的 主 要 参
与 者 和 受 益 者 加 强 学 风 建 设 要 树 立 以人 为 本 的
教育 原则 ． 挥 学生 的主体 能动 性 ， 高他 们 的 自 发 提 我 控 制 能 力 ， 养 良好 的 学 习 心 理 素 质 。 培
高职学生厌学现象与专业教学改革和改善学风研究
缺乏 。
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Байду номын сангаас
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掌握 的唯一＿ ， 丁具 这种 体制下 ， 研究 生往 往死记 硬 背应 付 考试 ， 一知半 解地完 成 了理 论学 习 ， 后投入 到 闭门 然 造车 的“ 学研究 ” ， 科 中 完成 论文毕业 。简单 的课程教学 时间的设置 ， 使得理论 得不到有效 的消化 ， 因此 ， 要适 当 改变教学 方式 ， 部分 理论教 学融入 到实 践 中去 ， 具 将 在 体 实践活动 中完成学 生对理论知识 的掌 握 ， 考核方式 也 可 以更加灵 活有效 。 ２采用 双导师制。研究生培养基地采用双导师制 培 ． 养模式 ， 校聘任企业 中有 着扎实理论基 础和丰富实践 学 经验 的技 术带头人作 为学 校的兼职研究生导 师 ， 在研究 生培 养过程 中 ， 由学校 和合作单 位分 别指定 导师 ， 按校 方 的要求 ， 同指导研究生 。研究生在学 校完成专业理 共 论课 程学 习后 ， 入培养 基地 ， 进 由合作 单位 的兼 职导 师 进行 指导 ， 成 了一 种开放 式 的教育模 式 ， 学生 在深 形 使 入一线参加研发的实践 中提 高综合 素质 和创新 能力。 ３ ． 毕业论 文应该联 系实际。要 使论 文成为服务地方 经济 的理论 成果 ， 成为检验学生实 际能力 的重要 考核标 准 ， 种方式 能较好地达 到预期 目的， 有２ 一是企业 拟定课 题， 有相关专业 研究 生 以标 书形式 进行 投标 ， 中标 者去 该企业服务 实习 ，完成课 题 的同时即完成学位论 文 ； 一 是 由学生 自己拟定 研究方 向或 内容 ， 由企业进行科 学的
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掌握 的唯一＿ ， 丁具 这种 体制下 ， 研究 生往 往死记 硬 背应 付 考试 ， 一知半 解地完 成 了理 论学 习 ， 后投入 到 闭门 然 造车 的“ 学研究 ” ， 科 中 完成 论文毕业 。简单 的课程教学 时间的设置 ， 使得理论 得不到有效 的消化 ， 因此 ， 要适 当 改变教学 方式 ， 部分 理论教 学融入 到实 践 中去 ， 具 将 在 体 实践活动 中完成学 生对理论知识 的掌 握 ， 考核方式 也 可 以更加灵 活有效 。 ２采用 双导师制。研究生培养基地采用双导师制 培 ． 养模式 ， 校聘任企业 中有 着扎实理论基 础和丰富实践 学 经验 的技 术带头人作 为学 校的兼职研究生导 师 ， 在研究 生培 养过程 中 ， 由学校 和合作单 位分 别指定 导师 ， 按校 方 的要求 ， 同指导研究生 。研究生在学 校完成专业理 共 论课 程学 习后 ， 入培养 基地 ， 进 由合作 单位 的兼 职导 师 进行 指导 ， 成 了一 种开放 式 的教育模 式 ， 学生 在深 形 使 入一线参加研发的实践 中提 高综合 素质 和创新 能力。 ３ ． 毕业论 文应该联 系实际。要 使论 文成为服务地方 经济 的理论 成果 ， 成为检验学生实 际能力 的重要 考核标 准 ， 种方式 能较好地达 到预期 目的， 有２ 一是企业 拟定课 题， 有相关专业 研究 生 以标 书形式 进行 投标 ， 中标 者去 该企业服务 实习 ，完成课 题 的同时即完成学位论 文 ； 一 是 由学生 自己拟定 研究方 向或 内容 ， 由企业进行科 学的
高职院校学风建设中的主要问题及对策——基于对我院工商管理系学生的问卷调查分析
要。
生对 应用 型知识的 渴求。在对 教学方式调查 中发现不 断变 换教学方 式 ，多讲 和课本 内容有关的课 外知识 ， 多些 实践 课 占到总 人数 的９ ２ ６．％，其 他觉得学 好课本 知 识能 让考 试通 过 的只 占总 人数 的３ ８ ． ％， 由此 可见 学生 还是希 望老师能变 换教学方式 ，多充实些课 外知 识。
教育探讨
高职院校学风建设中的主要问题及对策
— —
基于对我院工商管理系学生的问卷调查分析
文／ 金宫女
摘 要 ：学风建设是学校提 高人 才培养水平 ，提升 办学内涵的重要标 志。本文从 当前 高职院校学风建设中的 主要 制约因素入 手 ，分析 了产生的原 因，探讨加强 高职院校 学风建设的有效对策 。 关键词 ：学风建设 ；制约 因素 ；有效对策 中图分类号 ：Ｇ １ ７７ 文献标识码 ：Ｂ 文章 编号 ：１ ０－９ ６ ２ １ ）０ ２ｃ一 ２ ３ ０ ０ ９ １６（ ０ １ ３ （） ０ ３ — ２ 近 年 来 ，各 高 职 院 校 积 极 抓 住 机 遇 进 行 教 学 改 革 、转 变办学观 念 、突 出专业 建设等 ，取得 了很 大的 成就 。与此 同时 ，学风建 设也 日渐受到 重视 ，并 在高 职 改革 与发展 中扮演着越 来越 重要的 角色。 当前就 如 何从本 质上来 探讨制约学 风建设 的 因素 ，提 出有效 措 施 ，从而 实现我 院教学改 革的可 持续发展 显得尤 为重
高职 院校学风建设发展 中的主要制约 因素 学风建设是高校工作的永恒课题 ，充分体现 着学校 师生 员工 的精神面 貌和行 为风范 。高职院校 由于其 本 身 的生源特 殊性和 办学特殊 性导致 其学风建 设必然 比 其他普通院校都要艰难 。 （ ）高职院校学生群体的特殊性 一 高职 院校 生源存在特殊性 ：学生生源结构 多样 ，有 普通 高 中毕业 生 、中专毕业生 、职 高毕业生 、技校 、 甚至 有初 中毕 业生 （ 五年制 高职 ）等。生源 不 同，学 生在 中学 的学 习环境 不 同 ，认 知能 力不 同、接受教 育 的方式 不 同等 导致相 互之 间存 在着某 些群体性 和个体 性的 差异 。普 高考入 的部分学 生 中学 习能动性 和 自主 性较 差 ，行为 散漫且 存在旷课 、迟 到和早退现 象 ，在 学生 中影响极 其差 ，个别通过 自主 招生进入 我系市场 营销专 业的学 生就更 为活跃 了 ；另一 类来 自高职 、技 校和 中专的对 口生相 比在 同类 学生 中各方面都较 为突 出 ， 自制力较 好 ，课 堂纪律较 好 ；第 三类是 初中毕业 生 （ 五年 制职 高 ），如 我系的物 流 １３ 连 锁 １４ ０ ￣Ｉ ０ ，这 两个班 级的学 生学 习主动性 明显较其 他班级差 ，尤其 是晚 自习效率 很低 。学 生生源 结构参差 不齐进而 影响 其思想状 况 ，最后导致 我们在 实际工作 中存在种 种不 利因素和困难 。 （ ）专业设 置不 感兴 趣、教学内容陈 旧、课程结 二一Leabharlann ．构 不 合 理
生对 应用 型知识的 渴求。在对 教学方式调查 中发现不 断变 换教学方 式 ，多讲 和课本 内容有关的课 外知识 ， 多些 实践 课 占到总 人数 的９ ２ ６．％，其 他觉得学 好课本 知 识能 让考 试通 过 的只 占总 人数 的３ ８ ． ％， 由此 可见 学生 还是希 望老师能变 换教学方式 ，多充实些课 外知 识。
教育探讨
高职院校学风建设中的主要问题及对策
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基于对我院工商管理系学生的问卷调查分析
文／ 金宫女
摘 要 ：学风建设是学校提 高人 才培养水平 ，提升 办学内涵的重要标 志。本文从 当前 高职院校学风建设中的 主要 制约因素入 手 ，分析 了产生的原 因，探讨加强 高职院校 学风建设的有效对策 。 关键词 ：学风建设 ；制约 因素 ；有效对策 中图分类号 ：Ｇ １ ７７ 文献标识码 ：Ｂ 文章 编号 ：１ ０－９ ６ ２ １ ）０ ２ｃ一 ２ ３ ０ ０ ９ １６（ ０ １ ３ （） ０ ３ — ２ 近 年 来 ，各 高 职 院 校 积 极 抓 住 机 遇 进 行 教 学 改 革 、转 变办学观 念 、突 出专业 建设等 ，取得 了很 大的 成就 。与此 同时 ，学风建 设也 日渐受到 重视 ，并 在高 职 改革 与发展 中扮演着越 来越 重要的 角色。 当前就 如 何从本 质上来 探讨制约学 风建设 的 因素 ，提 出有效 措 施 ，从而 实现我 院教学改 革的可 持续发展 显得尤 为重
高职 院校学风建设发展 中的主要制约 因素 学风建设是高校工作的永恒课题 ，充分体现 着学校 师生 员工 的精神面 貌和行 为风范 。高职院校 由于其 本 身 的生源特 殊性和 办学特殊 性导致 其学风建 设必然 比 其他普通院校都要艰难 。 （ ）高职院校学生群体的特殊性 一 高职 院校 生源存在特殊性 ：学生生源结构 多样 ，有 普通 高 中毕业 生 、中专毕业生 、职 高毕业生 、技校 、 甚至 有初 中毕 业生 （ 五年制 高职 ）等。生源 不 同，学 生在 中学 的学 习环境 不 同 ，认 知能 力不 同、接受教 育 的方式 不 同等 导致相 互之 间存 在着某 些群体性 和个体 性的 差异 。普 高考入 的部分学 生 中学 习能动性 和 自主 性较 差 ，行为 散漫且 存在旷课 、迟 到和早退现 象 ，在 学生 中影响极 其差 ，个别通过 自主 招生进入 我系市场 营销专 业的学 生就更 为活跃 了 ；另一 类来 自高职 、技 校和 中专的对 口生相 比在 同类 学生 中各方面都较 为突 出 ， 自制力较 好 ，课 堂纪律较 好 ；第 三类是 初中毕业 生 （ 五年 制职 高 ），如 我系的物 流 １３ 连 锁 １４ ０ ￣Ｉ ０ ，这 两个班 级的学 生学 习主动性 明显较其 他班级差 ，尤其 是晚 自习效率 很低 。学 生生源 结构参差 不齐进而 影响 其思想状 况 ，最后导致 我们在 实际工作 中存在种 种不 利因素和困难 。 （ ）专业设 置不 感兴 趣、教学内容陈 旧、课程结 二一Leabharlann ．构 不 合 理
职业院校学风建设问题的实践与探索———以兰州石化职业技术学院为例
Ｊ Ｉ ； ￣ ． ／ ｌ ａ 艰２ ０ １ ４ 年 第５ 期
（ 四） 深抓 教风 学风 ， 树立 典型
院校发 展
资助项 目 １ 项， 金额 ２ ０万 元 ； 首 次 获 得 兰 州 市 重
教 风与学 风 是相 互 影 响 、 相 互 制 约 的。优 良 学 风是 优 良教 风 的必 然要 求 与 最 终结 果 ， 学 院重 视 师德 师 风 建 设 ， 大力 弘扬 “ 严谨 治 学、 从 严 执 教、 教 书育 人 ” 的教 风 和 “ 爱 岗敬业 、 为人 师表 、 关 爱 学生 、 严谨 笃学 、 求 实 创新 ” 的师 德师 风 。学 院 通 过开 展评选 和表 彰师德 标兵 、 优 秀教师 等 活动 ， 形成 有利 于 良好 教 风 、 学 风和校 风建设 的氛 围。 （ 五） 开展诚 信教 育 ， 培育诚 信 学子 ２ ０ １ ２年 以来 ， 学 院分 别 组 织 召 开 了 “ 狠 抓 学 风建 设 ， 提高教 育 教学 质 量 ， 促 进学 生 成 长 成才 ” 和“ 多措 并举 ， 狠抓 落 实 ， 全 面推 动 学 院 大学 生 诚 信 教育 向纵深 开展 ” 为 主题 的学 生工 作 会 议 。制
一
（ 二） 设立学风建设 的专 门机 构， 加 强学术行
为监 管
学 院成 立 了学 风 建设 专 门领 导 小 组 ， 对 学 院
院科学道德和学风建设宣讲教育活动进行全面的 指导、 协调、 督促 和检 查 。与 此 同 时 ， 充 分 发 挥 学
院学 术 委员 会 在 预 防 和惩 处 学 术 腐 败 行 为 、 加 强 学术 道德 和 学风 建设 中的学术 领导 作用 。 （ 三） 奖惩分 明 ， 讲 究学 术道德 学 院 明晰 了学 术 道 德 和 学 风建 设 的 奖励 、 惩 罚措 施 ， 建立 了岗位考 核 、 工作 量 审核 、 项 目验 收 、 成果 验 收和 项 目经 费管 理 等机 制 ， 将 学 术 管 理 和 学 风建设 工 作 细 化 到 了教 学 、 科 研 等 各 项 具 体 工 作当中， 使 其 在 更 大 范 围 和 更 深 层 面 １ ４ 年第５ 期
高职院校学风现状分析与建设思路
２１ ０ １年 ｌ ０月
十 堰 职 业 技Байду номын сангаас术 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＳ ｉａ ｃ ｎ ｃ ｌＩ ｓ ｉｕ ｅ ｏ ｒ ａ ｈ ｙ ｎ Ｔｅ ｈ ｉａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｔ
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Ｖｏ１ ２ ． ４Ｎ Ｏ ５ ．
第 ２ ４卷第 ５期
院 校 学 风 现 状 分 析 与 建 设 思 路
柳 海 涛 项 桂 芳 。 ，
（１ 十堰 职业技 术 学 院 汽 车工 程 系 ；． ． ２ 十堰 职业 技 术学 院 经 济 贸易系 ， 湖北 十堰 ，４ ０ ０ ４２０ ） ［ 摘 要］ 学风是 一 所 学校 的灵魂 。文章 对 高职 院校 的 学风 现 状进 行 了分析 ， 出 了以优化 美 提
化 校 园环境 为先 导 ， 以提 高教 师 素质和 教 学水平 为 关键 ， 学 生为 主体 ， 科 学 管理 制度 与 激励 以 把
机 制相 结合 ， 以及 健 全 学生工 作体 系等方 面建设 的 思路 。
［ 关键词 ］ 高职 院校 ； 学风 建 设 ； 学风 ； 生工作 学 ［ 图分类 号］ Ｇ７ ｌ ［ 中 ｌ 文献 标识 码 ］ Ａ ［ 文章编 号］ １ ０ — ７ ８ ２ １ ） ５０ ３ —３ ０ ８４ ３ （０ １０ — ０ ７０
学 风是学 习 者在 求 知 目的 、 学 态 度 和方 法 上 感染学 生 ， 治 具有 感 知 和 影 响作 用 。我 国高 职 教育 起 长期 形 成 的 ， 有稳 定 性 和 持 续 性 的精 神 倾 向Ｌ 。 步较 晚 ， 具 １ ］ 教学管 理水 平较 低 ， 教师素 质还存 在一些 问 包含 着 一所 学校 的 文化 传 统 、 为风 尚和 办 学 理 念 题 ， 行 如为人 处事 、 学态 度 、 业精神 等 ， 些直 接影 教 敬 这 等 ， 一 种无 形 的精神风 貌 ， 是 潜移 默化 地 影响 着师 生 响教 学质 量 。另外 ， 统 的 教 育模 式 与教 学 方 法 也 传 和 管理者 的行 为 。学 风 有 广 义 与 狭 义 之 分 ， 义 的 需要 改进 ， 狭 以适 应 高 职 生成 才 规 律 。加 之高 职 生 进 仅指 求 知者 的学 习态 度 和 治 学 精 神 ， 义 的还 包 括 校时 的成绩 差 异较 大 ， 校 录取时 的分数相 差较 大 ， 广 学 教风 与 教管 等 ， 学 校 全体 成 员 在 各 种 教 学 与 管 理 故在课 程设 计 与教 学 内容 的选 择上 与 中学所 学存 在 是 活动 中形 成 的相对 稳定 的并 能被 人们 所接 受 的一种 着 脱节 情 况 ， 而 影 响 学 生 学 习积 极 性 和 主 动性 。 从 群体 氛 围 。本 文通 过 分 析 学 风 现状 ， 讨 高 职 院校 因此加 强学 风建 设必 须重 视教学 管理 和教学 质量 的 探 学风 建设 的新 思路 。 提高 。 （ ） 强学风建设是学校 自身可持续发展的需要 二 加 加 强 高 职 院 校 学 风 建 设 的 意 义 在 高 职 教育 发 展 与改 革 过程 中 ， 由于招 生 规模 进入 ２ 世纪， ｌ 随着社 会经 济 的快 速发 展 和市场 办 高 对 人 才需 求 的增 加 ， 高职 院校 得 以迅 速发 展 ， 生规 迅 速扩 大 ， 学条 件满 足不 了学 生增长 的需要 ， 职 招 模 迅 速扩 大 。但 由于转 型期高 职 教育 的办 学理 念存 教 育 出现质 量下 滑 。为 了进一步 规范 高职办 学和 提 从 ０ ４年起 ， 国家 开始 对 高 职 院 在 诸 多问题 ， 多高 职院校 的办学 理念 是 以培养 “ 许 打 升人 才 培 养质 量 ， ２ ０ ２０ 工族 ” 为人才 培 养 目标 。导 致 学 风 建设 出 现 了严 重 校 的人 才培 养质 量进行 评 估 ， ０ ７年 国家 提 出创 建 ０ 各 的偏差 。人 才 培养质 量受 到严 重 的挑 战 。而一 所高 １０所 全 国示 范 性 高 职 院 校 ， 省 也相 继 推 出 省示 职 院校 的学 风状 况关 系到人 才 培养 的质 量 和 目标 的 范性 高 职 ，０ ０年 国家教 委又 创 建 ２ ０所 国家 骨 干 ２１ ０ ０ ７ ０所 高 职 进 入 实 现 ， 办学 质 量和效 益 的重要 指标 ， 学 院可 持续 高职 。加 之 ４０所 省 级 示 范 高 职 ，０ 是 是 发展 的重要保 障 。 创建 行列 ， １２ ９ 高 职 中 ， 有 ５ ０余 所 面临 生 在 １ 所 仍 ０ 而从 全 国情 况来 看 ， 近年来 全 国大部 分高 职 （ ） 风是 衡量 高职 院校 教 学管理 和 教学质 量 存危 机 ， 一 学 的重 要指 标 存在着 生 源不 足 的情 况 ， 且应 届 高 中毕 业 生逐 年 况 学风 是衡 量一 所学 校教 学管 理 和教 学质 量 的重 减少 。实 际上 我 国高职 院校普 遍面 临生存 危机 。因 要 指 标 。教学 管理 与教 学 质 量 高 的 学 校 ， 学 风 必 此高 职 院校 已从 规模 型发 展 阶段进 入 内涵 建设 发展 其 然 是 良好 的 。 良好 的学 风 是 在 制度 文 化 约束 下 ， 经 阶段 ， 校 企合 作 和 工 学结 合 的办 学 之路 。我们 应 走 过 师 生长 期努 力形 成的 。反 映 了一所 学校 的精神 风 认 识 到学风 问题 对 自身发 展 的重 要 性 ， 是 学校 的 它 貌 和 广大 师生 治学 态度 及学 习精 神 。 良好 的学风具 生命力 所在 ， 接影 响学校 的生 存 和发展 ， 系着学 直 关 有 强 烈 的感 染 力和影 响 力 ， 激励 学 生 自觉地 学 习 ， 校的前 途 和命 运 ， 能 同时 学 风 状况 是衡 量 内涵 建设 的 能 引导 学生 树立 积 极 向上 的学 习 目标 ， 移 默化 地 重 要指标 。 潜
十 堰 职 业 技Байду номын сангаас术 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＳ ｉａ ｃ ｎ ｃ ｌＩ ｓ ｉｕ ｅ ｏ ｒ ａ ｈ ｙ ｎ Ｔｅ ｈ ｉａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｔ
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第 ２ ４卷第 ５期
院 校 学 风 现 状 分 析 与 建 设 思 路
柳 海 涛 项 桂 芳 。 ，
（１ 十堰 职业技 术 学 院 汽 车工 程 系 ；． ． ２ 十堰 职业 技 术学 院 经 济 贸易系 ， 湖北 十堰 ，４ ０ ０ ４２０ ） ［ 摘 要］ 学风是 一 所 学校 的灵魂 。文章 对 高职 院校 的 学风 现 状进 行 了分析 ， 出 了以优化 美 提
化 校 园环境 为先 导 ， 以提 高教 师 素质和 教 学水平 为 关键 ， 学 生为 主体 ， 科 学 管理 制度 与 激励 以 把
机 制相 结合 ， 以及 健 全 学生工 作体 系等方 面建设 的 思路 。
［ 关键词 ］ 高职 院校 ； 学风 建 设 ； 学风 ； 生工作 学 ［ 图分类 号］ Ｇ７ ｌ ［ 中 ｌ 文献 标识 码 ］ Ａ ［ 文章编 号］ １ ０ — ７ ８ ２ １ ） ５０ ３ —３ ０ ８４ ３ （０ １０ — ０ ７０
学 风是学 习 者在 求 知 目的 、 学 态 度 和方 法 上 感染学 生 ， 治 具有 感 知 和 影 响作 用 。我 国高 职 教育 起 长期 形 成 的 ， 有稳 定 性 和 持 续 性 的精 神 倾 向Ｌ 。 步较 晚 ， 具 １ ］ 教学管 理水 平较 低 ， 教师素 质还存 在一些 问 包含 着 一所 学校 的 文化 传 统 、 为风 尚和 办 学 理 念 题 ， 行 如为人 处事 、 学态 度 、 业精神 等 ， 些直 接影 教 敬 这 等 ， 一 种无 形 的精神风 貌 ， 是 潜移 默化 地 影响 着师 生 响教 学质 量 。另外 ， 统 的 教 育模 式 与教 学 方 法 也 传 和 管理者 的行 为 。学 风 有 广 义 与 狭 义 之 分 ， 义 的 需要 改进 ， 狭 以适 应 高 职 生成 才 规 律 。加 之高 职 生 进 仅指 求 知者 的学 习态 度 和 治 学 精 神 ， 义 的还 包 括 校时 的成绩 差 异较 大 ， 校 录取时 的分数相 差较 大 ， 广 学 教风 与 教管 等 ， 学 校 全体 成 员 在 各 种 教 学 与 管 理 故在课 程设 计 与教 学 内容 的选 择上 与 中学所 学存 在 是 活动 中形 成 的相对 稳定 的并 能被 人们 所接 受 的一种 着 脱节 情 况 ， 而 影 响 学 生 学 习积 极 性 和 主 动性 。 从 群体 氛 围 。本 文通 过 分 析 学 风 现状 ， 讨 高 职 院校 因此加 强学 风建 设必 须重 视教学 管理 和教学 质量 的 探 学风 建设 的新 思路 。 提高 。 （ ） 强学风建设是学校 自身可持续发展的需要 二 加 加 强 高 职 院 校 学 风 建 设 的 意 义 在 高 职 教育 发 展 与改 革 过程 中 ， 由于招 生 规模 进入 ２ 世纪， ｌ 随着社 会经 济 的快 速发 展 和市场 办 高 对 人 才需 求 的增 加 ， 高职 院校 得 以迅 速发 展 ， 生规 迅 速扩 大 ， 学条 件满 足不 了学 生增长 的需要 ， 职 招 模 迅 速扩 大 。但 由于转 型期高 职 教育 的办 学理 念存 教 育 出现质 量下 滑 。为 了进一步 规范 高职办 学和 提 从 ０ ４年起 ， 国家 开始 对 高 职 院 在 诸 多问题 ， 多高 职院校 的办学 理念 是 以培养 “ 许 打 升人 才 培 养质 量 ， ２ ０ ２０ 工族 ” 为人才 培 养 目标 。导 致 学 风 建设 出 现 了严 重 校 的人 才培 养质 量进行 评 估 ， ０ ７年 国家 提 出创 建 ０ 各 的偏差 。人 才 培养质 量受 到严 重 的挑 战 。而一 所高 １０所 全 国示 范 性 高 职 院 校 ， 省 也相 继 推 出 省示 职 院校 的学 风状 况关 系到人 才 培养 的质 量 和 目标 的 范性 高 职 ，０ ０年 国家教 委又 创 建 ２ ０所 国家 骨 干 ２１ ０ ０ ７ ０所 高 职 进 入 实 现 ， 办学 质 量和效 益 的重要 指标 ， 学 院可 持续 高职 。加 之 ４０所 省 级 示 范 高 职 ，０ 是 是 发展 的重要保 障 。 创建 行列 ， １２ ９ 高 职 中 ， 有 ５ ０余 所 面临 生 在 １ 所 仍 ０ 而从 全 国情 况来 看 ， 近年来 全 国大部 分高 职 （ ） 风是 衡量 高职 院校 教 学管理 和 教学质 量 存危 机 ， 一 学 的重 要指 标 存在着 生 源不 足 的情 况 ， 且应 届 高 中毕 业 生逐 年 况 学风 是衡 量一 所学 校教 学管 理 和教 学质 量 的重 减少 。实 际上 我 国高职 院校普 遍面 临生存 危机 。因 要 指 标 。教学 管理 与教 学 质 量 高 的 学 校 ， 学 风 必 此高 职 院校 已从 规模 型发 展 阶段进 入 内涵 建设 发展 其 然 是 良好 的 。 良好 的学 风 是 在 制度 文 化 约束 下 ， 经 阶段 ， 校 企合 作 和 工 学结 合 的办 学 之路 。我们 应 走 过 师 生长 期努 力形 成的 。反 映 了一所 学校 的精神 风 认 识 到学风 问题 对 自身发 展 的重 要 性 ， 是 学校 的 它 貌 和 广大 师生 治学 态度 及学 习精 神 。 良好 的学风具 生命力 所在 ， 接影 响学校 的生 存 和发展 ， 系着学 直 关 有 强 烈 的感 染 力和影 响 力 ， 激励 学 生 自觉地 学 习 ， 校的前 途 和命 运 ， 能 同时 学 风 状况 是衡 量 内涵 建设 的 能 引导 学生 树立 积 极 向上 的学 习 目标 ， 移 默化 地 重 要指标 。 潜
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2019第2期下（总第292期）
ZHONGGUONONGCUNJIAOYU
职业教育是培养技术技能型人才的重要阵地。随着我国社会主义教育事业的发展，职业学校存在的培养规模萎缩、师资力量不足等问题都得到了有效解决。如今，高职教育已经走上了内涵式发展道路，不过，高职院校在教学管理上远谈不上尽善尽美，学生学风问题就是其中一个令人关注的问题。一、当前高职院校的学生学风问题（一）学生普遍缺少学习动力在市场经济影响下，整个社会的功利思想不断加重，一些人在精神信仰也出现了动摇。受此影响，部分身处大学校园，本应该好好学习的大学生也无法安下心来静心学习，高职院校的学生在学习上更是缺少学习动力。如许多高职学生经常会无视课堂纪律，迟到早退，许多学生在上课时都是在睡觉、玩手机。课下，受网络和电子产品影响，许多学生都将时间用在了网络交友和游戏上，很少有人会主动进行课前预习，一些学生几乎都没有主动参加过教师组织的课堂活动。这样一来，学习就成为“拿学分”、换取毕业证的工具。但是，学习动力不足，不好好学习，必然会影响高职学生的综合竞争力。（二）对学习缺乏正确的认知高职生大都是高考失利者，许多学生都是在高考失利的情况下不得已选择了高职院校。由于成绩较差，所以许多高职生在学习方面都缺少自信，一些高职生对学校和自身的认同感都较差，认为高职生在就业中本就弱势，即便有个毕业证也证明不了什么，所以，在学习方面，他们都缺少兴趣。此外，一些高职生认为，在高职院校重点学习的是技术，文化知识应该位于次要地位，所以许多学生都只关注本专业知识学习，对文化课学习却缺少关注。（三）缺少良好的学习习惯和素养调查发现，高职生大都缺少自主学习的习惯和意愿.在缺少外力约束的情况下，许多学生在学习上都无法做到迎难而上、持之以恒。相反，许多人都是畏手畏脚，浅尝辄止。此外，与本科院校尤其是重点院校的学生相比，高职生的自控能力、自我管理能力和自主学习能力相对较弱，许多学生都没有科学的职业规划和学习规划，所以，他们在学习方面目标模糊，方向感也较弱。由于没有目标和方向，更多的人选择了自我放纵，他们的学业基本处于荒废状态。二、解决高职院校学风问题的途径（一）完善教育管理制度严格的教学管理制度，是维持学校教学秩序、构建良好的学风的基础保障。教学管理制度不完善，教学管理制度执行不力，是造成高职院校学生学风不正的一个重要原因。如学校考勤制度不严格，必然会加大学生的侥幸心理，使得学生经常出现迟到早退现象。所以，高职院校要根据学校办学模式、人才培养模式，进一步完善教育教学管理制度，构建合法、规范、有序的教学管理规章制度体系，就高职院校学生学习与生活情况进行有效的管理。然后，严格教学管理制度的落实，从学生工作入手，狠抓课堂教学管理，严格学生考勤、请假制度，将课堂考勤、期末考试与奖学金选评、勤工助学制度直接挂钩，用规章制度来约束学生，使学生的学习心理出现根本性的转变。此外，健全学风建设工作督导和考评机制，明确学风监督和考评办法，定期开展学风检查、评比和整改活动，有效解决学生学风问题。与此同时，开展日常行为规范、文明班级创建活动，经常深入教室、学生宿舍、自习室和图书馆了解学生的学习情况，倡导学生学规矩、守纪律活动，让学生理解学习与成长成才的关系，进行学风整治，将学生学风引导至较好的方向。（二）持续深化教学改革教学改革是时代的要求，也是推动学生学风建设的重要因素。过去，许多高职生之所以对学习不感兴趣，就是由课堂教学存在教学内容老化、教学手法单一等问题所造成的。所以，高职院校要根据学生的身心特点，要与时俱进，积极推动教学改革。高职院校要想推动教学改革不断发展，必须要从以下几方面入手：首先，以培养生产、管理、服务第一线需要的高技能应用型人才为目标，面向全体学生，从学生兴趣、认知水平和生活经验出发，构建集课堂教学、实践参与和切身体验于一体的教学模式。其次，尊重学生的主体地位，构建民主平等的师生关系，以教材为牵动，培养学生的学习兴趣，在课堂教学中，集分层教学、主体参与和异步达标于一体，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供良好的条件，培养学生的学习能力、习惯和自信心。例如，在课堂教学中，将多媒体、分层教学、情景教学用到课堂教学中去，指导学生做好预习，利用多媒体、微课开展课外学习，以培养学生的自主学习能力。再次，高职院校在教学改革中，还要以学生发展为本，完善教学评价制度，突出学生学习能力、态度和习惯培养在教学评价中的地位。
学风是学校精神风貌的体现，也关系到学校的发展。近年来，随着教育事业的发展，高职院校的办学水平和教学质量都在不断提高，但高职院校的学风问题却不尽如人意。文章结合高职院校学生学风问题，提出了解决高职院校学生学风问题的途径，希望能为高职院校学风建设提供理论指导。
高职院校学生学风问题及解决途径初探
杨崇斌
（下转第54页）262019第2期下（总第292期）
ZHONGGUONONGCUNJIAOYU例如：太阳光本来是自然光，它的震动均匀地分布在各个方向上。但是当它穿过大气层时，由于受到大气分子和尘埃颗粒等的散射，它的振动就只分布在某个方向上，或者在某个方向上的振动占了优势。这种现象叫做光的偏振现象……这段话中就有自然光、振动、分布、大气层、分子、尘埃、颗粒、散射、偏振等科技术语，他们直接同科技领域相关，反映的是客观现实世界。老师在教学中可以“观察一一联想一一思考”，引导对学生科技课文的理解，特别是对内容的深度料理界以及加深读者对该领域的了解程度。再如，讲授《丑小鸭》时，可以抓住丑小鸭的四个方面的变来进行分析，时间、地点、经历、心情的变化，让课堂教学活动明朗起来，引出文章的关键。（五）抓住句子，展开相关理解训练语文课堂教学中，应该充分抓住句子，这一重要的语法单位来展开教学研究。应该抓住文章中的重点句子让学生训练，一是要要重视表达文章中心思想的句子；二是要要重视学生难以理解的含义深刻的句子；三是要要重视带有修辞手法、修辞效果的句子；四是要要重视在结构上比较重要的句子，例如起承转合、过渡等等。例如：讲授叶圣陶《荷花》时，句子第二段“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”这一部分是要重点分析，重点引导阅读。首先：要深入理解荷叶的“挨挨挤挤”，荷花的状态，是“冒”出来的，这深刻反映了荷花的生命力———顽强、坚强，并且对这一段中的关键词“展开、饱胀、破裂”进行阅读理解和深入分析。（六）通过问题来激发学生对于字、词含义的探索例如，在教学《老王》这节课时，教师可以提问谁是“不幸”的人？老王的不幸是显而易见的：贫且半盲，孤寡且老；三无，独居。不仅老，还只有只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。而杨绛的不幸，是今天的中学生所未经历过且难以想象的。通过老师娓娓道来，介绍作者一家在文化大革命中经历的磨难和苦痛。在老师的点拨下，学生可以恍悟：幸与不幸，乃是来自与他人的比较。然而在一个充满仇恨的那样的特殊的社会中，所有的人都是不幸的。事实上并非“幸运者”与“不幸者”的区别而是“不幸者”与“更不幸者”的区别。看似简单的教材处理，暗合教学目标的设置，彰显了老师对语言知识的细致解读。综上，教师只有不断加强语言文字意识，不断在课堂教学中的展开语言文字训练，总结方法，将课文中的语言及时地转化为自己的语言，做到学以致用，才能帮助学生真正提高语言文字运用能力。
课题信息：该论文是河北省教育科学研究十二五规划2016年度课题，《语文教
材中语言文字知识教学评价标准及策略》的阶段性成果。课题编号：1504061
作者简介：邓卫新，男，（1980--），河北张家口人，河北张家口学院文法学院副教授，硕士，研究方向：语言学、语文教学。
（通联：河北张家口学院）
（上接26页）（三）营造良好的学习氛围俗话说，环境可以育人。作为一种群居动物，人的习性和行为都要受到外界环境的影响。同样，优秀的校园文化和良好的校园生态环境，可以给学生的聚居生活和习惯带来直接的影响。对于高职生来说，优美和谐、奋发向上的校园环境，可以激发他们的学习潜能，促使他们快乐成长。所以，高职院校要重视环境的重要性，加强校园生态环境和学习环境建设，以扭转不良的学习风气。如高职院校要加强学校基础设施建设，并赋予学校基础设施以积极的教育意义。如为学校大道、图书馆起一个美好的名字，开设英语角，激发学生的求知欲。然后，做好学生职业规划，开展学业辅导，以班级为单位，组建学习小组，提高学生对学习的认识。在此基础上，扶持学生社团发展，组织学生开展各种校园活动，如请专家学者来校主讲，开展各种阅读、绘画、英文演讲比赛，以开阔学生的视野。为了将学生的注意力引向学习，学校要设立奖学金，给予成绩优异和竞赛优胜者以奖励，以激发学生的求知欲。（四）开展思想政治教育思想政治工作是一切工作的基础。高职院校良好的学风建设同样离不开思想政治工作的支持。所以，高职院校要重视学生思想政治教育，创新思想政治工作内容和手法，以提高学生的思想认识，培养学生的自控能力和良好的学习素养。如高职院校在思想政治工作中，要摈弃传统的理论灌输方法，要根据学生的实际生活来设计课题，选择合适的思想政治教育内容。在思想政治教育中，高校要将学生思想问题与他们的专业发展、就业前景联系起来，从家庭、社会和民族的角度，对学生进行理想信念教育和感恩教育，引导学生将精力放在学习上，以培养高职生的社会责任感和使命感。此外，在高职思想教育中，教师还要将思想政治教育与心理健康、诚信教育、法制教育、体育结合起来，传授给学生更多有效调适、自我管理的方法，鼓励学生选择适合自己的学习方式去开展学习，以使学生朝着自我管理方向不断转变。综上所述，高职院校整体发展态势良好，不过，高职院校的学风问题非常明显，而导致高职院校学生学风问题的原因非常多。高职院校只有认真分析学生学风问题出现的原因，然后结合实际制定统一的规划，完善教育教学管理制度，多管齐下，有的放矢，才能有效解决学生学风问题，塑造高职院校良好的学习风气。
作者简介：杨崇斌，50岁，本科学历，仙桃职业学院副教授兼辅导员工作。
（通联：湖北仙桃职业学院）
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