小学手工课教学模式初探
基于小学手工制作实践活动创新模式的策略探究
基于小学手工制作实践活动创新模式的策略探究小学手工制作实践活动是培养小学生动手能力、创造力和创新思维的重要途径之一。
在传统的手工制作实践活动中，学生通常是按照老师的指导进行操作，缺乏自主性和创造性，容易产生学习的厌倦感。
基于小学手工制作实践活动创新模式的策略探究非常必要。
可以通过引入探究式学习的方法来创新小学手工制作实践活动。
探究式学习是一种以问题为导向，学生自主探索和发现知识的学习方法。
在手工制作活动中，教师可以提出一个开放性问题，让学生通过实践探索和解决问题的过程中，培养创造力和解决问题的能力。
可以将小学手工制作实践活动与其他学科相结合，创造跨学科的学习环境。
在制作手工艺品的过程中，可以引入一些科学知识，让学生了解材料的性质、工具的使用原理等；或者在制作礼品的过程中，引入一些语文知识，让学生设计并写下贺卡上的祝福语。
通过跨学科的学习，不仅能增加学科间的联系和学习的趣味性，还能培养学生的综合运用能力和创新思维。
可以引入现代科技手段，创新小学手工制作实践活动。
现代科技手段如3D打印、激光切割等，可以帮助学生更快地制作出他们想要的作品，并提供更多的创作方式。
在实践活动中，教师可以引导学生运用这些科技手段，展开更加创新和有深度的制作活动。
要注重培养学生的团队合作精神。
在小学手工制作实践活动中，可以组织学生进行团队合作，让每个小组的成员有自己的任务和责任，通过合作来完成一个共同的目标。
通过与他人合作，学生可以学会倾听和沟通，发现自己的不足，并从他人身上学到更多的东西。
基于小学手工制作实践活动创新模式的策略探究，可以通过引入探究式学习、跨学科学习、现代科技手段和团队合作等方法来创新活动。
这些策略旨在培养学生的创造力、动手能力和解决问题的能力，使手工制作实践活动更加有趣和有益。
小学语文教育中的手工制作教学探究
作要求和指导语。
实施有效的教学过程
激发学生的学习兴趣
通过展示优秀的手工作品、讲 述有趣的手工故事等方式，激 发学生的学习兴趣和积极性。
示范与讲解
教师先进行示范操作，边操作 边讲解，让学生了解手工制作 的基本方法和技巧。
学生动手实践
在教师的指导下，学生动手进 行实践操作，完成手工作品的 制作。
交流与展示
当前教育改革强调学生实践能力和创 新精神的培养，手工制作教学作为实 践性强的教学活动，符合改革方向。
通过手工制作教学，可以引导学生了 解和传承传统手工艺文化，弘扬中华 民族优秀传统文化。
促进学生全面发展
手工制作教学能够锻炼学生的动手能 力、观察能力、想象力和创造力，促 进学生全面发展。
研究目的与问题
1 2 3
丰富教学资源
提供充足的手工制作材料和工具，如彩纸、剪刀 、胶水、颜料等，确保学生有足够的资源进行创 作。
完善教学设施
配备专门的手工制作教室或活动室，提供宽敞明 亮的空间和舒适的环境，方便学生进行手工制作 活动。
加强师资培训
对手工制作教学的教师进行专业培训，提高教师 的专业素养和教学能力，确保教学质量和效果。
未来小学语文教育中，手工制作 教学将会越来越受到重视，成为
语文教学的重要组成部分。
随着科技的不断发展，手工制作 教学将会借助更多的技术手段， 如3D打印、虚拟现实等，提高学
生的创造力和想象力。
手工制作教学将会更加注重与其 他学科的融合，如数学、科学等 ，促进学生的跨学科学习和全面
发展。
THANKS
学生完成作品后，组织学生进 行交流和展示，让学生互相学
习和借鉴。
进行科学的教学评价
制定评价标准
如何开展小学生的手工课教学
如何开展小学生的手工课教学手工课是小学生学习中非常重要的一门课程，通过手工活动，不仅可以培养孩子们的动手能力和创造力，还能提高他们的注意力和集中力。
因此，如何开展小学生的手工课教学成为了一项需要我们认真思考和探索的重要课题。
本文将从讲授手工课的目标、选择适合的手工项目、设置合理的教学方法以及评价和反馈等几个方面探讨如何开展小学生的手工课教学。
一、讲授手工课的目标开展手工课的首要目标是培养小学生创造力和动手能力。
通过手工活动，可以激发孩子们的想象力和创造力，培养他们的动手操作能力和观察能力。
同时，手工课也应该注重培养学生的合作意识和团队精神，让他们在合作中学会互相帮助和分享。
二、选择适合的手工项目在开展手工课时，老师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好来选择适合的手工项目。
对于小学生来说，可以选择一些简单而有趣的手工项目，如纸艺、折纸、剪纸、串珠等。
这些手工项目既能够培养学生的动手能力，又能够提升他们的注意力和集中力。
三、设置合理的教学方法为了提高学生的学习效果，有几点教学方法是非常重要的。
首先，老师应该注重示范，通过亲自操作或者使用多媒体等方式，向学生展示手工制作的过程和步骤。
其次，老师要注重引导，通过问题提出、讨论和分析等方式，引导学生思考和解决问题。
另外，老师还可以设置小组合作活动，让学生们在合作中相互帮助和学习。
四、评价和反馈在手工课教学中，评价和反馈是非常重要的一环。
为了评价学生的手工作品，老师可以制定相应的评分标准，并在评分标准中注重学生的动手能力、创造力和合作意识等方面的表现。
此外，老师还应该给予学生合理的反馈和鼓励，帮助他们发现自己的优点和不足，并给予正确的指导和建议。
综上所述，开展小学生的手工课教学需要教师全面考虑学生的特点和需求，选择适合的手工项目，设置合理的教学方法，并进行评价和反馈。
只有这样，才能够更好地培养小学生的创造力、动手能力和合作意识，让他们在手工课中获得更多的成长和快乐。
小学美术创意手工制作教学探究
小学美术创意手工制作教学探究小学美术创意手工制作教学探究论文报告提纲：1. 研究背景和意义2. 现状分析3. 教学模式探究4. 设计师参与方式研究5. 案例分析1. 研究背景和意义小学是孩子们接触美术的重要时期，而美术创意手工制作是一种很好的教学模式，能提高孩子们的创意思维和动手能力。
本文旨在探究小学美术创意手工制作教学的现状和问题，研究教学模式和设计师参与方式，以案例分析的方式来体现实际应用。
2. 现状分析目前，小学美术创意手工制作教学存在一些问题，比如教学内容和方法单一，学生的创意和动手能力得不到很好的发挥，教学资源和师资力量不足等。
因此，需要进行深入的研究和探究，以优化教学模式和方法，提高教学效果。
3. 教学模式探究针对小学美术创意手工制作教学模式，应该注重培养学生的创意和动手能力，通过自由发挥和创造，提升学生的主观能动性。
同时要注重实践和体验，让学生在实际操作中掌握知识和技能。
教学模式应该灵活多变，结合现实情况和学生特点进行个性化教学。
4. 设计师参与方式研究在小学美术创意手工制作教学中，设计师的参与十分重要，可以为教学提供经验和建议，同时还可以提供丰富多彩的教学资源和素材。
设计师可以参与制定教学大纲和教学计划，协助教师设计教学内容和教学方法。
同时，设计师还可以根据实际情况进行现场辅导，帮助教师和学生克服教学难点和问题。
5. 案例分析1. 广州市某小学美术教师采用模块化教学法，在教学中注重培养学生的创意和动手能力，根据不同学生的兴趣和能力进行个性化教学，取得了良好的教学效果。
2. 上海市某小学开展了“亲子手工创意教育”，家长和孩子共同参与手工制作活动，既提高了孩子们的动手能力，又增强了亲子之间的沟通和交流。
3. 深圳市某小学开设了“美术创意工作室”，邀请知名设计师和专家指导教学，从而提高教学品质和效果，同时也为教师提供了宝贵的教学经验。
4. 北京市某小学推行“课程整合教学模式”，将美术创意手工制作与其他学科进行融合，激发学生的兴趣和创造力，提升教学质量和效果。
小学纸艺课堂有效教学的探索
小学纸艺课堂有效教学的探索引言小学纸艺课堂是培养学生动手能力、创造能力和审美情趣的重要教学内容。
随着社会的快速发展，学生们的学习兴趣和动手能力逐渐减弱，纸艺课堂的教学方法也需要不断地进行探索和创新。
本文将以小学纸艺课堂有效教学的探索为主题，探讨如何通过创新教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的动手能力和审美情趣。
一、调动学生学习兴趣小学生对于纸艺课堂往往存在着一定的抵触情绪，他们觉得纸艺课堂单调无趣。
教师需要从课程内容和教学方法上进行调整，以激发学生的学习兴趣。
1.1 创新课堂内容教师可以学习花样纸折纸、手工剪贴等新型纸艺技巧，并将其融入到课堂教学中。
这些新颖的纸艺技能能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师可以设计一些简单的纸艺手工制作活动，如卡片制作、小礼物包装等，让学生在动手的过程中感受到纸艺的乐趣。
1.2 创新教学方法在传统的纸艺课堂上，教师通常以讲解和示范为主，学生的动手能力得不到很好的锻炼。
教师可以尝试引入合作学习、实践操作等教学方法，让学生通过实际动手操作来学习纸艺技能。
教师可以将学生分成小组，每个小组完成一项纸艺制作任务，并在课堂上进行展示和比赛，让学生们在比赛中感受到竞争的乐趣，激发他们学习的积极性。
二、培养学生的动手能力纸艺课堂是培养学生动手能力的重要教学内容，但是在传统的纸艺课堂上，学生的动手能力得不到很好的锻炼。
教师需要采取相应的教学方法，培养学生的动手能力。
2.1 鼓励自主创作教师可以鼓励学生进行自主创作，提供一定的自由度和选择空间。
教师可以给学生提供一些基本的纸艺技巧和素材，然后让学生按照自己的想法进行创作，这样能够锻炼学生的动手能力和创造能力，同时也能够激发学生的学习兴趣。
2.2 提供实践机会教师可以鼓励学生参与一些实践操作，如在校园中进行风筝制作、手工创作等活动。
通过实际操作，学生能够更直观地体验到纸艺制作的乐趣，同时也能够提高他们的动手能力和协作能力。
三、培养学生的审美情趣在纸艺课堂上，教师可以通过培养学生的审美情趣，提高他们的审美素养和艺术修养。
小学纸艺课堂有效教学的探索
小学纸艺课堂有效教学的探索纸艺是一种将平面纸张折、剪、缝制而成的艺术形式，它有着丰富的创意和技巧，受到许多小学生的喜爱。
然而，对于小学纸艺课堂的教学来说，如何使学生们掌握纸艺的制作技巧，发挥他们的想象力和创造力，是一个值得探讨的问题。
在小学纸艺课堂教学中，我们需要有一系列的教学方法和有效的方式去激发学生对纸艺的兴趣，提升他们的协作和创造力。
一、培养学生的艺术感知能力在纸艺课堂上，我们首先要培养学生的艺术感知能力，让他们学会从生活中的事物入手，如鸟、花、动物等创作出不同主题的纸艺作品。
可以在教室里放置许多形状、颜色丰富的纸张和工具，让学生根据自己的想法和构思去翻盘、剪裁、拼贴，最后创作出自己的作品。
同时，引导学生观察自然界和日常生活中的事物，发现其中的美丽和奥妙，从而激发他们的艺术感知能力。
二、提高学生的造型能力纸艺课堂的教学重点是如何提高学生的造型能力，让他们学会将二维的平面纸张变成三维的物体。
这需要老师和学生一起探讨制作的细节，提出建设性的意见和指导。
在制作过程中，老师应该注意引导学生正确地使用工具和材料，让他们学习如何折纸、缝纸和剪纸等技巧。
同时，让学生了解各种工具的使用方法和特点，例如：冷熨斗、打孔器、切割刀等，这些能够提高学生的造型技能。
三、鼓励学生的创意和想象力纸艺课堂的教学环节应该充分考虑学生的创意和想象力，让他们有机会发挥自己的想象力，创作出自己的作品。
鼓励学生思考如何用不同的材料和颜色去创作不同的作品，例如：用彩色纸张制作梅花，或者用金属丝制作数学符号。
同时，还可以让学生在课余时间进行纸艺作品创作比赛，在培养他们的创意和想象力的同时，让他们立志成为未来的艺术家和手工制作专家。
四、提高学生的团队合作精神纸艺课堂上，一个关键的教学目标是提高学生的团队合作精神。
纸艺课堂上也设有合作制作环节，让学生互相合作制作，共同完成作品。
因此，在教学过程中，需要建立一支团队，让学生了解如何和团队中的其他学生一起工作，协同完成每一个工作环节。
探索小学生手工制作教学的策略与方法
探索小学生手工制作教学的策略与方法引言手工制作是小学生培养创造力和动手能力的重要途径之一。
通过手工制作，小学生可以培养自己的动手能力、观察力和创造力，同时也可以提升他们的耐心和自信心。
然而，如何有效地进行手工制作教学，使学生能够真正受益，是一个需要探索和思考的问题。
本文将探讨一些策略和方法，旨在帮助教师更好地进行小学生手工制作教学。
一、培养学生的兴趣兴趣是学习的最好动力。
在手工制作教学中，教师可以通过多种方式激发学生的兴趣。
首先，教师可以选择与学生年龄相适应的手工制作项目，确保学生能够理解和参与其中。
其次，教师可以引入一些有趣的故事或实例，让学生对手工制作的背景和意义有所了解。
最后，教师可以鼓励学生发挥自己的想象力，提供一定的选择余地，让学生能够选择自己感兴趣的项目。
二、提供清晰的指导在手工制作教学中，教师需要提供清晰的指导，让学生明确任务和目标。
首先，教师可以通过演示和示范的方式展示手工制作的过程和步骤。
其次，教师可以提供详细的说明和图文材料，帮助学生理解和记忆制作的步骤。
最后，教师可以设置明确的时间和要求，让学生在规定的时间内完成制作任务。
三、鼓励学生的独立思考和创造手工制作教学不仅仅是让学生按照固定的步骤完成制作，更重要的是培养学生的独立思考和创造能力。
教师可以通过以下方式鼓励学生的独立思考和创造。
首先，教师可以提供一些开放性的问题，引导学生思考和探索。
其次，教师可以鼓励学生提出自己的想法和建议，并给予肯定和鼓励。
最后，教师可以提供一些自由发挥的空间，让学生根据自己的兴趣和创意进行手工制作。
四、注重实践和反思手工制作教学是一个实践性很强的过程。
学生需要亲自动手，实际操作，才能真正理解和掌握制作的技巧和方法。
因此，教师应该注重实践，让学生有足够的时间和机会进行实践。
同时，教师还应该鼓励学生进行反思，帮助他们总结经验和教训，发现问题和改进方法。
结语手工制作教学是小学生培养创造力和动手能力的重要途径。
小学美术创意手工制作教学探究
小学美术创意手工制作教学探究摘要：在当今素质教育的大背景下,越来越多原本没有受到重视的学科开始受到人们的重视,而小学美术创意手工制作课程就是其中一个。
但是就目前来看,这门课程的教学存在很多问题有待改进,并且教师的教学方法也有待更新。
本文从小学美术创意手工制作教学的作用入手,对其进行了简要的阐述,接着说明了现在手工课的现状,最后对美术创意手工制作教学的途径进行了具体说明,旨在为教师提供教学方法,以促进该项教学工作的开展。
关键词：小学美术;创意;手工制作;一、小学美术创意手工制作课程现状(一)小学美术创意手工制作课程不受重视在一个普通小学,每周都会有两节美术课,从整体安排上看,美术课所占比例较小,这说明学校管理人员对美术课不够重视。
在低年级时,学生的学习压力小,却没有利用好课余时间,对学生进行艺术方面的培养;而等到高年级时,学生的课业压力开始变大,学生便没有时间再接受与美术有关的教育,这就使得学生在这方面所学的知识非常欠缺。
(二)传统的教学模式过于僵化很多美术教师在手工课堂教学中依然使用原来的教学方法,这就使得教学模式没有得到改变,教师将标准化、程序化的美术内容放到学生面前,会在很大程度上限制学生的想象力,从而导致学生的创造性思维和主动性思维没有办法得到发挥。
这严重影响了新课改教学目标的落实,使得学生不再向着多样化的方向发展,同时思考问题的方式和解决问题的方式也受到了局限。
(三)课堂教学互动效能低下现今课堂教学中出现了一个突出的问题,教师在传授知识时,学生并不能对其很好地吸收,这就导致教师与学生之间的默契不足,两者在课堂教学中互动不够。
当教师和学生不能相互配合进行教学活动时,就会使得教学效果大打折扣,学生也就不能持续性地集中注意力,从而导致教师无法提高学生的学习兴趣。
在这样的状态下,小学美术创意手工制作课程的教学目标就没有办法实现。
二、小学美术创意手工制作教学途径(一)在纸雕制作中培养学生的想象力在当今社会,纸张行业越来越发达,而为了成就美术界中的纸雕发展,很多纸雕作品由此产生。
小学纸艺课堂有效教学的探索
小学纸艺课堂有效教学的探索
一、研究背景
纸艺在国内小学课堂教学中具有重要意义，一是可以从一块纸开始，从一个简单的几
何结构教育学生，以提高学生的几何思维能力；二是可以结合文学，自然和历史等课程，
培养学生创造性的思维，加强他们艺术素养的培养；三是可以将纸艺课堂融入乡村文化，
教育乡村孩子的乡村精神，使他们受益匪浅。
尽管纸艺在小学课堂教学中具有如此重要的意义，但由于教师缺乏特殊技能，纸艺课
堂有效教学质量还离理想很远。
为此，研究者致力于探索有效的纸艺课堂教学模式，以提
高小学纸艺课堂的有效性和质量。
二、研究目标
通过本次研究，研究人员旨在探索出一种有效的小学纸艺课堂教学模式，提高小学纸
艺课堂教学的有效性和质量。
三、研究活动
首先，研究人员将与一些小学的教师进行深度访谈，了解他们在实施小学纸艺课堂教
学中遇到的困难及解决方法、习惯及限制等。
其次，还将与视觉艺术领域的专家、教育学家、及家长等开展研讨会，收集第一手信息，为深入探索小学纸艺课堂教学提供参考。
最后，研究人员还将在实际小学教室和学校设计以及模拟等方式进行调查，搜集有关
小学纸艺课堂教学的数据，以确定小学纸艺课堂教学的成败。
四、研究结论
有效的小学纸艺课堂教学应遵循“科学规划、游戏思维、创新表达”的教学理念，充
分利用小学现有设施设备和物质资源，有针对性地运用各种形式，尽力发挥学生的创造力，让学生以科学的技术及创新的思想，将纸艺融入实际生活中。
此外，为了提高小学纸艺课
堂教学的有效性和质量，还应有科学的评价措施和更多实际、完善的教学资源支持。
小学纸艺课堂有效教学的探索
小学纸艺课堂有效教学的探索一、引言纸艺是一种以纸为材料进行手工艺制作的艺术形式，它可以激发学生对创造力和想象力的探索，培养他们的动手能力和审美情趣。
而在小学纸艺课堂上，如何进行有效的教学，引导学生掌握技巧、发挥想象力、培养创造力，是每一位老师都在思考和探索的问题。
下面我们将探讨小学纸艺课堂有效教学的一些方法和策略。
二、激发学生的兴趣在小学纸艺课堂上，激发学生的兴趣是非常重要的。
只有让学生对纸艺感兴趣，他们才会全身心投入到学习中。
为了激发学生的兴趣，老师可以采取一些方法：1. 选取具有吸引力的主题：选择一些富有想象力和创意的主题，如动物、植物、节日等，让学生感到兴趣。
2. 利用多媒体资源：引入一些图片、视频等多媒体资源，让学生了解一些纸艺作品的历史、背景、技巧等，从而增加学生的兴趣。
3. 设计有趣的任务：设计一些有趣的任务，如比赛、创作比赛、合作创作等，让学生在动手的过程中感受到快乐。
三、培养学生的动手能力纸艺是一门需要动手能力的技艺，因此在小学纸艺课堂上，培养学生的动手能力是至关重要的。
为了培养学生的动手能力，老师可以采取以下方法：1. 示范操作：老师可以通过示范操作的方式，向学生展示纸艺的制作过程，让学生了解每一个步骤的操作技巧和要领。
2. 指导练习：在学生掌握纸艺的基本操作技能后，老师可以设计一些练习，帮助学生巩固所学的技巧和方法，提高他们的动手能力。
3. 开展实践活动：通过开展一些小型纸艺制作比赛、创作集体作品等实践活动，让学生有更多的机会动手实践，发挥他们的创造力和想象力。
四、培养学生的创造力和想象力1. 鼓励自由创作：在纸艺课堂上，老师应该鼓励学生进行自由创作，不要限制他们的想象力和创造力，让他们有更多的空间展现自己的才华。
2. 提供多样化的材料：在纸艺课堂上，老师可以提供不同种类的纸张、剪刀、胶水、彩笔、颜料等材料，让学生有更多的选择，激发他们的创造力。
3. 鼓励跨学科融合：在纸艺课堂上，老师可以鼓励学生将自己对科学、历史、文学等方面的知识进行融合，创作出有趣的作品，从而培养他们的跨学科思维能力。
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小学手工课教学模式初探
手工是儿童较为感兴趣的美术活动，这种活动靠手的
技能并借助简单的工具对材料进行加工、制作。“人类的智
慧反映在手指尖上，”儿童手工也是人类劳动的一种行为，
它反映了儿童的智慧和创造，为了改变传统手工课教学中
老师教一步，学生跟着学一步的单调的教学模式充分发挥
学生学习的创造性、主动性、培养学生自学能力、合作精
神和学习兴趣，我对“学一做一玩一赏”的手工课教学模式进
行尝试。实践证明，采用这种教学模式为培养学生实践能
力和创新精神，发展思维，引导学生团结互助，共同进步，
营造了宽松、愉悦的教学氛围，提高了教学效率。
—、拆中求“学”
我国著名教育学家叶圣陶先生说过：“教师对学生是极
有帮助的。所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导
学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，
解决问题。”凡是教，目的在达到不需要教，目的在达到不
需要教，故宜随时减轻学生之依赖性。“如在教第三册的
《纸盒家具》一课时，在一班，我让学生一步步跟着我做，
由于纸盒折叠较复杂，所以尽管我不停地示范、讲解，仍
有近半数学生不会做，在二班，我给每一桌学生发一个做
好的纸盒家具模型，要求学生拆开，边拆边记，然后再按
纸盒原样组装。反复几次，学生不仅能做出这种纸盒家具，
而且能根据书中的示意图，组装出新的家具，甚至设计并
制作出书中没有的一些家具模型。到底是”实践出真知。“这
样学生掌握了家具组合的基本技能，而且学会了一种寻求
知识的方法。而这种方法对于学生实践和创作能力的影响，
要比一点一画的技能更有价值。”授人以鱼，不如授人以渔。
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“不正是这个道理吗？
二、”做“中长技
孔子云：”独学而无友，则孤陋而寡闻“看来给学生寻找
学习伙伴是挺有必要的。在手工课中我们不妨让学尘进行
合作练习，即采用同桌合作，前后四人合作，以及男女生
合作的形式完成作业。因为我常发现这一种情况：有的同
学想象力很丰富，但动手能力较差；有些同学制作精细，
但思路狭窄。如果让这两者结合，取长补短，则是最佳组
合了，即使两者水平相当，在合作中也能得到启发，所谓”
三人行，必有我师。“
同时，有些制作过程繁琐复杂，一个人兼顾不过来。
如第五册的《笔筒》，必须两人合作，一个剪一个贴，顺
顺当当完成。这样一来，作业的时间相对缩短，作业质量
提高了，学生的技能增长了，何乐而不为？
三、”做“中促情
”很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何
生存。“美国商界某知名人士的这一感叹，无疑给教育提出
了新的命题：必须把我们的学生培养成会交往的人。
有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，
提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会孩子如何与
人相处，促进了学生之间情感的交流。如今的学生大多是
独生子女，在家中唯我独尊，开展合作练习，让他们并肓
作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都认识到对方
的重要性，体会到智慧的力量。从而无形中培养了学生团
结互助的好品德。让他们乐以与人交往，善以与人交往。
如第八册中《纸拖鞋》一课中，学生自主合作，共同探讨
制作方法，制作出的拖鞋花样新颖，款式多样，并且还设
计了爸爸、妈妈等一家人的拖鞋，让学生不仅从学习中得
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到乐趣，并且养成了尊老爱幼的好品德。
四、”玩中增趣“
我国明朝著名教育家王守仁先生说：”大抵童子之情，
乐嬉游而惮拘检。“他认为儿童在”心中喜悦“的状态下才能
不停地进取。孩子最”喜“的莫过于玩了，然而玩自己亲手做
的东西就更带劲了。并且在做做玩玩中，他们能明白很多
常识呢！如教三年级《流动风轮》一课时，我让同桌两人
分别下位站到课桌两头吹动刚做好的风轮，和前后桌比一
比，谁的风轮转的快，为什么？学生很快发现，风轮越圆，
转的越快。于是检查起自己的风轮，看看是否还要改进。
同时，他们发现风的大小和吹风的位置和风轮的转速也有
极大的关系。学生在轻松愉快的氛围中善于发现问题，并
能究其根源，大大丰富了教学内容，拓宽了知识面。身心
的愉悦怎么能不激起孩子们对学习的兴趣。
五、”赏“中求进
”赏“指欣赏、观摩。早在二千年前，中国的《学记》中
就提出”摩赏“的教学原则。”赏“可以是组织学生看展出，也
可以是欣赏同学的优秀作业。从某种意义上来说，欣赏同
学的优秀作业更有价值。古代罗马杰生的教育家昆体良认
为：”对于那些尚幼的小学生，模仿同学更甚于模仿教师。
“这是因为他们的水平相近，更宜于模仿。只要在课堂中巧
妙地安排一些欣赏，让他们一起讨论、评价、取长补短，
是能很好地促进学生进步的。这种欣赏可以是课前的，也
可以是课后的，而我更多的则是在课堂中间组织学生观摩，
因为这样可以学习到别人的制作过程和制作技巧，利于学
生即时地对自己的实践进行调整，从而取百家之长，酿自
家特酿。这对拓宽思路，培养学生创新精神是极有益的。
同时，组织学生看展出和有关的电视录像，对于培养学生
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正确审美观，帮助学生在原有基础上更大的进步也是很有
利的。
小学手工制作，往往将科学性、艺术性、实用性和趣
味性结合起来，最能激发儿童学习和积极性，它对培养儿
童的耐心、细致和手的灵活性，促进儿童智力发展和劳动
观念形成起着积极作用。