2.2 生态系统和生物圈 复习教案 (1)
生物与生物圈复习教案
生物与生物圈复习教案一、教学目标1.理解生物的基本定义和特征；2.了解生物圈的组成和结构；3.掌握生物圈中不同生物之间的相互关系和相互作用；4.能够运用所学知识解释生物圈中的一些现象。
二、教学重点1.生物的基本定义和特征；2.生物圈的组成和结构；3.生物圈中不同生物之间的相互关系和相互作用。
三、教学难点1.生物圈中的相互关系和相互作用；2.运用所学知识解释生物圈中的一些现象。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生物的图片，让学生思考以下问题：什么是生物？生物有哪些特征？2.了解生物的基本定义和特征（10分钟）通过讲解和示范，引导学生正确理解生物的基本定义和特征，并通过实例进行讲解。
例如，生物是指具有生命活动的有机体，具有生长、繁殖、变异和适应环境的能力。
3.介绍生物圈的组成和结构（10分钟）通过讲解和示范，引导学生了解生物圈的组成和结构。
生物圈是指地球上包括陆地、水域和大气中一切生物及其生态环境的总和。
生物圈由生物个体、群落、生态系统、生态十字线等多个层次组成。
4.深入了解生物圈中不同生物之间的相互关系和相互作用（20分钟）通过举例分析和讲解，引导学生深入了解生物圈中不同生物之间的相互关系和相互作用。
例如，食物链和食物网展示了生物圈中食物的流动和能量的传递；共生关系和竞争关系说明了生物圈中不同生物之间的相互依赖和竞争；氮循环和水循环揭示了生物圈中物质循环的机制。
5.运用所学知识解释生物圈中的一些现象（15分钟）通过讲解和示范，引导学生运用所学知识解释生物圈中的一些现象。
例如，讲解大气中的氧气来自植物光合作用的过程；讲解水体中的水生生物对水质的影响。
6.小结（5分钟）对本堂课所学内容进行小结并提出下一节课的预习内容。
五、教学辅助及互动1.利用图片和实物进行示范和展示；2.设置小组讨论活动，让学生在小组内相互交流和分享自己的理解；3.鼓励学生提问和回答问题，激发学生的学习兴趣。
六、教学评价1.教师观察学生在课堂上的表现，包括是否能积极参与讨论和回答问题；2.布置作业，检查学生对生物和生物圈的理解程度；3.在下一堂课上进行学生的提问和小组讨论，评价学生对所学知识的掌握情况。
初中生物【生态系统】复习教案一
【处理方式】学生结合课件问题，自己思考，然后小组讨论，小组展示，教师在订正答案的过程中把知识串联起来。
【设计意图】让学生通过中考题的形式掌握基础知识，让学生明确知识点的考查方式。
生物与生物之间的关系，生态系统的组成，生物富集现象，以及生物与环境的关系等。
【处理方式】学生结合课件问题，自己思考，然后小组讨论，小组展示，教师在订正答案的过程中把知识串联起来。
【设计意图】让学生通过中考题的形式掌握基础知识，让学生明确知识点的考查方式。
食物链的数法，生物之间的关系，碳循环的形式，生态农业的优点。
五：课堂小结、形成体系（三检）
【处理方式】学生用3钟时间巩固在梳理过程中不熟悉的知识点
【设计意图】让学生系统的把本部分知识点梳理清楚，巩固记忆。
六：实战演练、当堂达标（四检）
【处理方式】学生完成后，师出示答案，对桌批阅，错1个扣1分。
试卷由组长收齐，交给课代表，交与老师以备查阅。
【设计意图】让学生系统的把本部分知识点梳理清楚，巩固记忆
六、达标：单双号错开（一坐一蹲） 10分钟。
中考生物复习：种群-生物群落-生态系统和生物圈ppt课件
考点二 群 落
4．生物群落：指在一定生活环境中的所有生物个体的总和，简称群落。 (1)一个区域内有一个群落。群落的结构包括垂直结构和水平结构。在群落中，植物起 主导作用，动物、微生物随着植物的分布而分布。 (2)植物群落指生活在一定自然区域内所有植物的总和；植被指覆盖在地球表面的植物 群落。 (3)群落由多个种群组成。有大有小，群落和种群的大小由区域性和人们观察与研究的 需要而定。
14．(8 分)(2010·台州)人类的过度捕捞使鳕鱼资源从 20 世纪 60 年代便开始逐渐减少， 其生存面临巨大威胁。下图为影响大西洋鳕鱼捕获量的因素及其结果的预测图，由图中信息 可知：总体上看，在相同渔捞强度下，鳕鱼种群的相对数量与鱼网网眼大小的关系是 ________________；为了保证鳕鱼种群数量的相对稳定，应保持渔捞强度为________%最合 适。
11．生态平衡的破坏 (1)生态系统的自动调节能力都有一定的限度，当超过了这个限度，生态系统的稳定性 被破坏。 (2)破坏生态平衡的因素：自然因素(如火山喷发、地震、海啸、泥石流等)和人为因素(如 对森林的过量采伐，对草原的过度放牧等)，同时人为因素可以强化自然因素。
考 点 六 人类与生态环境
12．人口问题：人口过度增长给自然环境带来了严重后果。 13．保护生物多样性：生物保护与自然保护的意义和措施。
(4)鸟类的主要飞行器官是__________，所以其上的羽毛被油污覆盖后，就无法飞行。 (5)墨西哥湾的生态环境遭受破坏将危及数百个物种的生存。由此可见，保护________ 系统的多样性是保护生物多样性的根本措施。 (6)如果没有迅速投入大量的人力物力消除污染物，可能导致该地区的生态平衡受到严 重破坏，这是因为生态系统的________调节能力是有限的。
2024最新-生物学教学 生物教学教案(优秀3篇)
生物学教学生物教学教案（优秀3篇）作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
快来参考教案是怎么写的吧！奇文共欣赏，疑义相如析，如下是漂亮的编辑给大家整理的生物教学教案（优秀3篇），希望对大家有所启发。
生物教学教案篇一生态系统和生物圈第1课时生物生存的家园――生物圈【课程导入】随着科学技术的发展，“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”早已不是什么神话。
人类可以离开地球，到时别的星球上去。
但是我们能否寻找到一个或是创造一个地球以外适合人类居住的生物圈呢？【聚焦课标】1、描述生物圈为生物生存所提供的条件——了解层次2、分析说明生物圈是生物生存的惟一的家园——理解层次3、培养分析资料和交流合作的能力——经历、反应层次4、增强保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为——经历、反应层次。
【自主学习】阅读教材内容，并填写以下内容1、生物圈是指的总称，也是地球上生态系统。
2、生物圈为生物的生存提供了、、、等基本条件。
3、实验的失败说明人类目前还无法建立一个适合人类生存的环境。
＜huabuqi＞【合作学习】（一）、分析生物圈Ⅱ号读一读：再读教材中“生物圈Ⅱ号”，思考并小组讨论：找一找：1、生物圈Ⅱ号由哪些部分构成？；2、它为科学家的生存提供了哪些生存条件？；说一说：1、实验了１年多，生物园Ⅱ号中发生了哪些变化？；2、科学家为什么要提前撤出“生物圈Ⅱ号”？；议一议：１、为什么要把这个实验基地命名为“生物圈Ⅱ号”？；２、“生物圈Ⅱ号”实验的失败给了你什么启迪？；3、太阳系的其它行星能否为人类的生存提供适宜的条件，能说一说各主要原因吗？通过“生物圈Ⅱ号”材料的学习分析我能得出的结论：；（二）、分析生物圈是生物的家园读一读：阅读教材及相关资料；填一填：生物圈为生物的生存提供了哪些必不可少的条件？；说一说；１、如果这些条件被破坏，后果如何？；2、请联系自己的所见所闻，选择一个人类活动对生物圈的破坏。
第一节生态系统和生物圈教学设计教案讲解
教学准备1. 教学目标1.知识目标：（1）举例说明什么是生态系统；（2）理解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构，尝试建构生态系统的结构模型；（3）掌握营养级与食物链的关系。
2.能力目标：（1）通过指导学生调查和分析生态系统，培养学生调查实践、合作交流和分析解决问题的能力；（2）通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，建构生态系统的结构模型，培养学生分析综合和推理的思维能力。
3.情感、态度和价值观目标：（1）通过理解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辨证观点的教育；（2）通过识记生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育。
2. 教学重点/难点重点：（1）生态系统的组成成分和类型。
（2）食物链和食物网。
（3）理解非生物因素对生物的影响。
（4）理解生态系统的组成成分以及各组分之间的关系。
难点：生态系统的组成成分和类型。
（2）生态因子的种类。
（3）理解生态系统的组成成分以及各组分之间的关系。
（4）建构生物与环境之间的图示模型3. 教学用具多媒体4. 标签生物,苏教版,教案教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师：根据你所完成“观察非生物因素对马铃薯生长的影响”（也可观察家庭花卉盆景的生长状况与环境因素的关系）的课外生物科技活动，完成由感性知识向理性知识的转化的实践。
请你问答：给过敏性鼻炎患者闻花香，患者会怎样？学生：会立即打喷嚏。
教师：将水洒在含羞草的叶片上，叶片会怎样？学生：立即合拢。
教师：将蚂蚁放在三角烧瓶中加热，蚂蚁会怎样？学生：随着温度的升高，蚂蚁活动加剧直至死亡。
师生共同分析：从上述例子不难看出，环境中的各种因素对生物的影响是十分深刻的。
因此，我们把环境中影响生物的形态、生理和分布的因素，叫做生态因素。
教师：根据有无生命的特征可以把生态因素分为非生物因素和生物因素。
生物圈是最大的生态系统教案
生物圈是最大的生态系统教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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生物和生物圈复习课教学设计
《生物和生物圈》复习课教学设计长海八中张昇一、教材分析《生物和生物圈》是人教版生物七年级上册第一单元的内容。
是进入初中学习生物学最先学习的内容，在学生日常生活对生物了解的基础上，认识生物、了解生物圈。
本单元是从常识性的生物知识向系统性生物科学知识学习的过渡，对于学生全面认识生物和生物圈起着关键作用，同时也为后续生物学知识的学习作了铺垫。
二、学情分析八年级学生已经完成了初中阶段生物学课程内容的学习，有了一定的分析问题、解决问题能力、探究能力和合作能力。
因间隔时间较长，学生对七年级知识有所淡忘，对课本知识的熟悉程度不足，面对即将到来的结业考试，还没有足够的信心，复习的积极性和主动性不高。
三、教学目标知识目标：1. 理解生物的共同特征。
2.了解生物与环境的关系。
3.概述生态系统的组成及食物链和食物网。
4.阐明生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
5.阐明生物圈是最大的生态系统。
能力目标：1. 通过自主阅读教材等活动，提高学生对课本的熟悉程度。
2.通过小组合作探究等活动，培养学生分析问题、解决问题的能力和合作能力。
情感态度和价值观目标：1.提高复习积极性，为结业考试树立信心。
2.确立保护生物圈的意识。
四、重点难点教学重点：1.概述生态系统的组成及食物链和食物网。
2.通过自主阅读教材等活动，提高学生对课本的熟悉程度。
教学难点：1.阐明生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
2.提高复习积极性，为结业考试树立信心。
五、教法学法本课采用任务驱动、自主学习、小组合作等方式进行教学，并利用学案与多媒体课件等工具辅助课堂教学。
学生通过自主阅读教材等活动，提高对课本的熟悉程度，通过小组合作探究等活动，培养学生分析问题、解决问题的能力和合作能力。
回归课本，注重基础，难易结合的练习设置，提高学生复习积极性，为结业考试树立信心，同时也增强了学生对科学、自然和生活的热爱。
七、板书设计生物和生物圈。
第节生态系统和生物圈
四队中学教案纸（备课人吉德华学科生物）教案过程活动场所。
动物比海洋植物更加多种多样，更加丰富。
这是因为：1）海洋面积大，为海洋动物提供了宽广的活动场所；海洋中有大量的营养物质，是海洋动物吃不完的食料；2）海洋条件复杂，有浅有深，有咸有淡，有冷有暖，在这些多样的生活环境下，形成了种类各异、数量繁多的海洋动物。
（3）生产者转化为初级消费者的物质循环效率高。
运转速度很快。
但海洋生态系统的生产力远低于陆地生态系统的生产力。
消费者，特别是初级消费者有许多是杂食性种类，在数量的调节上起着一定的作用。
（4）生物分布的范围很广。
海洋面积很大，而且是连续的、几乎到处都有生物。
2．淡水生态系统淡水生态系统可以分为流水生态系统和静水生态系统，前者包括江河、溪流和水渠等后者包括湖泊、池塘和水库等。
下面主要以河流生态系统为例，介绍流水生态系统的特点。
3．冻原生态系统冻原又叫做苔原，为典型的寒带生态系统，分布于欧亚大陆和北美大陆的北部边缘地带，形成一条大致连续的冻原地带。
植被的种类组成很贫乏，总共只有约100—200种植物。
主要是苔藓、地衣和莎草科、禾本科、毛茛科、十字花科的多年生草本植物，以及杨柳科、石楠科与桦木科的矮小灌木。
冻原生态系统的生产力很低，主要受低温限制，生长缓慢所致。
4．荒漠生态系统荒漠生态系统主要分布在亚热带和温带极端干燥少雨的地区，在北半球形成一条明显的荒漠地带。
我国的荒漠分布于西北和内蒙古地区。
严酷的自然条件限制了许多植物的生存，只有为数不多的超旱生半乔木、半灌木、小半灌木和灌木或肉质的仙人掌类植物稀疏地分布。
所以群落的植物种类贫乏、结构简单、覆盖度低，有些地面完全裸露。
由于食物资源比较单调和贫乏，动物的种类不多，数量也少。
常见的有昆虫、蜥蜴、啮齿类和某些鸟类。
许多动物具有高度适应干旱环境的特征，如夏眠、夜间活动、长期不饮水、不具汗腺和排放高浓度的尿液等。
荒漠环境严酷、生物种类多样性低、群落结构简单、自动调节能力差，所以荒漠是个脆弱的生态系统，在改造利用时应当慎重。
《生态系统和生物圈》一课的教学设计
《生态系统和生物圈》一课的教学设计作者：刘云霞来源：《读与写·教育教学版》2015年第12期中图分类号：G633.91 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）12-0273-02教学目标1.描述生态系统的概念；举例说出生态系统的类型。
2.举例说出生态系统的营养结构；举例说出生态系统的组成成分及其作用；阐述生态系统各成分之间的相互关系，尝试建构生态系统的结构模型。
3.举例说出生态系统的食物链、食物网，分析食物链、食物网中的各生物所处的营养级；分析食物网中种群数量变化的连锁反应。
教学重点1.分析生态系统的组成成分。
2.说出生态系统的各组分之间的关系：食物链、食物网和营养级。
教学难点分析生态系统各成分之间的关系以及说明食物链、食物网和营养级3个概念的区别和联系。
教学设计思路课时安排1课时。
教学过程（一）导入新课教师：在地球表面，几乎到处都有生机勃勃的生命，它们在不同的环境条件下生存和繁衍，快乐的生活着。
不同区域内的各种生物与其生活的无机环境构成了生态系统。
我们这节课就开始学习有关生态系统的知识。
（二）新课研学1.环境对生物非常重要（1）生态因子的概念的提出教师活动：通过展示图片：天气预报的引导学生思考：天气预报中的舒适度指数，所谓的舒适是哪些因素使人觉得舒适？学生：温度、湿度、紫外线等展示图片：一颗马铃薯生活在土壤中，它周围的环境包括哪些？学生：阳光、空气、水分、无机盐等，除了这些因素以外，还有与马铃薯生活在同一块地里的杂草。
教师归纳总结：从这两个例子可以看出，环境中的各种因素对生物造成了一定的影响。
我们把环境中对生物的生长、发育、生殖、行为和分布等有直接或者间接影响的因子，叫做生态因子。
（2）生态因子的类型教师指导学生阅读教材并归纳出生态因子的类型：根据有无生命的特征可以把生态因子分为非生物因子和生物因子。
非生物因子主要是指：光照、温度、水等。
生物因子包括生物之间的各种关系，包括同种生物之间的种内关系和不同种生物之间的种间关系，如捕食、竞争等。
生物圈是最大的生态系统复习课优质教案
生物圈是最大生态系统复习课优质教案一、教学内容本节课我们将复习生物圈是最大生态系统这一重要概念。
内容涉及教材中第三章“生态系统”第三节“生物圈”，详细内容包括生物圈定义、结构、功能以及生物圈内物质循环和能量流动。
二、教学目标1. 让学生理解生物圈概念，掌握生物圈结构和功能。
2. 使学生解生物圈内物质循环和能量流动特点，认识到生物圈是最大生态系统。
3. 培养学生环保意识，提高他们对生物圈保护重视。
三、教学难点与重点重点：生物圈概念、结构、功能以及物质循环和能量流动。
难点：生物圈内物质循环和能量流动过程，以及生物圈保护。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球图片，引导学生思考生物圈概念和范围。
2. 讲解：详细讲解生物圈定义、结构、功能，以及生物圈内物质循环和能量流动。
a. 生物圈定义：地球表面生物活动和生物分布区域。
b. 生物圈结构：大气圈、水圈、岩石圈。
c. 生物圈功能：物质循环、能量流动、生物多样性维护。
d. 物质循环和能量流动：介绍碳循环、氮循环等过程，以及食物链和食物网中能量传递。
3. 实践情景引入：讨论生物圈保护实际案例，如森林砍伐、海洋污染等。
4. 例题讲解：解答教材中典型例题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：布置相关习题，让学生及时巩固所学内容。
六、板书设计1. 生物圈定义2. 生物圈结构a. 大气圈b. 水圈c. 岩石圈3. 生物圈功能a. 物质循环b. 能量流动c. 生物多样性维护4. 物质循环和能量流动七、作业设计1. 作业题目：a. 解释生物圈定义，并描述生物圈结构和功能。
b. 绘制生物圈内碳循环和氮循环示意图。
c. 分析生物圈保护重要性，并提出具体保护措施。
2. 答案：a. 生物圈是地球表面生物活动和生物分布区域，包括大气圈、水圈和岩石圈。
生物圈具有物质循环、能量流动和生物多样性维护等功能。
b. 略。
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第二章 生态系统和生物圈
【知识梳理】
1、生态系统：在一定自然区域内，生物与环境所形成的统一整体。
2、生态系统的组成：它包括生物成分和非生物成分
非生物成分是指非生命的物质和能量，包括阳光、空气、水、土壤等非生物因素。
生物成分包括绿色植物、动物和微生物等所有生物，并根据它们在生态系统中的作用，将它
们划分为生产者、消费者、分解者。
生产者：绿色植物是生产者，它能利用阳光制造有机物，是生态系统必不可少的成分。
消费者：人和各种动物是消费者，不能制造有机物，只能直接或间接的以植物为食。
分解者：能把动植物的遗体或排泄物分解成无机物，如细菌、真菌，是不可缺少的成分。三
者之间是相互依存的。
3、地球上生态系统的类型多种多样，它们不是孤立的，有着密切的联系。
4、生物圈是人类和其他生物共同生活的唯一家园，是地球上最大的生态系统。是地球上生
物及其能够生存环境的总称。
〖考点一〗生态系统
1、生态系统的概念：在一定地域内， 与 所形成的统一整体。
2、生态系统的组成：
非生物因素： 、 、 、
生态系统 生产者：
生物因素 消费者：
分解者：
练习1：一片森林中，有土壤、水分、阳光、空气，生活着各种植物、动物、微生物，它们
共同组成（ ）。
A.生活环境 B.环境因素 C.生态系统 D.生态平衡
练习2：下图为生态系统成分图，请据图回答问题。
2
①图中属于生产者的是 ，属于消费者的是 ，属于分解者的是 。
②写出图中食物链 。
③图中箭头a、b、c表示 ，
箭头d表示 。
④阳光属于生态系统中的 。
⑤生物类群4在细胞结构上与生物类群3的根本区别是
。
练习5：下列生态系统中自动调节能力最强的是（ ）。
A.森林生态系统 B.草原生态系统 C.农田生态系统 D.荒漠生态系统
[反馈]
右图是生态系统中二氧化碳和氧气循环示意图，请据图回答：
①图中气体1和气体2分别是 和
。 气体1
②植物吸收气体1，放出气体2的过程是
作用，在植物体细胞内的 中进行。此过程
可以 （合成、分解）有机物。 植物 动物
③箭头①②表示
。 气体2
④细菌和真菌在生态系统中扮演 的角色。
⑤从图中可以看出：在生态系统中，能把有机物 细菌和真菌
转变成无机物返回无机环境中的成分是 。
〖考点二〗生物圈
1、生物圈的范围：以海平面为标准，生物圈向上可达约 千米的高度，向下可深入约 千
米的深处，这个厚度为20千米的圈层，包括 的底部、 的大部和
①
②
3
1
4
a
b
c
d
的表面。
2、生物圈是最大的生态系统。
练习6：地球上最大的生态系统是（ ）。
A.海洋生态系统 B.森林生态系统 C.草原生态系统 D.生物圈
[反馈]
DDT是一种不易分解、化学性质十分稳定的有机杀虫剂。当进入生物体后，与脂肪结合不易
排出。下表是海洋生态系统中，海水和几种生物体内DDT的含量。请回答：
名称 海水 生物A 生物B 生物C 生物D 生物E
DDT含量（ppm） 0.00005 0.5 0.005 2 0.04 75.5
①写出该生态系统的食物链 。
②该生态系统中，生产者是 ，数量最多的消费者是 。
③南极海洋生态系统中积累DDT最多的生物是 ，原因是
。
④人们并没有到南极大陆喷洒DDT，而从未离开南极的企鹅体内也积累了DDT，这个实例说
明 。