人教版高中生物必修2第3章第1节 DNA是主要的遗传物质教案(3)
《DNA是主要的遗传物质》一节的教学设计 一、教材分析 1、教材的地位和作用 《DNA是主要的遗传物质》是人教版普通高中新课程生物必修2《遗传与进化》中第3章第1节的内容。本节首先是以“问题探讨”的形式呈现了曾经在科学界争议了很长的问题：“ DNA 和蛋白质究竟谁是遗传物质？”目的在于引导学生思考如何对这一问题进行研究，激发学生的探索欲望；接着介绍了20世纪早期人们对于遗传物质的推测，在此基础之上教材详细讲述了DNA是遗传物质的直接证据──“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”,引导学生重温科学家的探究历程，领悟科学的过程和方法，最终得出科学的结论。 本节是在学习了遗传的细胞基础、基因与染色体的关系等内容之后，从分子层面上认识遗传物质的本质，为学习DNA的复制，基因的表达和基因突变打下了基础。本内容的两个生物学经典实验，不仅向 学生展示了生物学史上的重大事件，更重要的是其中的科学思维和方法对学生的科学素养的提高的重要的作用。 课标对本内容的要求为“总结人类对遗传物质的探索过程”，近几年的高考考纲知识点为“人类对遗传物质的探索过程”，要求为II级。课标和考纲对此均做了较高的要求，其原因与本节课的内容有关。 2、教学目标 （1）知识目标 ① 总结两个经典实验的研究方法和思路 ② 说明“DNA是主要的遗传物质”的含义
确立依据：本节内容的课程标准是“总结人类对遗传物质的探索过程”。本节内容包括
两个人类在探索遗传物质的过程中的两个经典实验。此外，本节课的结论“DNA是主要的遗传物质”是重要的生物学事实，应当让学生理解。 （2）能力目标 通过分析两个经典实验，培养学生的逻辑思维
确立依据：本节内容以遗传物质的本质的探究历程为主线，以学生动脑分析实验现象得
出实验结论为重点，让学生们从中体验科学研究的过程与方法。 （3）情感目标 ① 体验科学探索的艰辛过程； ② 认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；认同科学与技术的关系。
确立依据：本节教材介绍了人类探究遗传物质的过程和方法，可以加深学生对生物科学
史本质的认识，特别是这些内容中所体现的生物学思想、技术手段促进科学的发展等观点对于学生的情感态度与价值观领域的发展有重要价值。 3、重点与难点 (1)肺炎双球菌转化实验的原理和过程（重点） (2)噬菌体侵染细菌实验的原理和过程；（重点与难点） (3)证明DNA是遗传物质的关键实验设计思路（重点与难点）
确立依据：重要的生物学史实是生物科学素养的的组成部分。本届内容涉及到的实验都
不能动手完成，要理解实验并得出结论，学生不仅要有扎实的基础知识，而且对逻辑思维的要求也比较高。高一学生已有的生物学知识和生活经验较少，空间想象能力和逻辑推理能力有限。
二、教法与学法 本课遵照以教师为主导，学生为主体的理念，采用讲授、问答、讨论、比较、归纳等方法指导学生学习。在指导学生了解了实验过程之后，通过一连串的问题，启发学生由浅入深，获取各实验的目的、思路，这样教学不仅能使学生掌握实验过程，体会到生物现象的物质性，而且能激发学生的求知欲，增强获取新知识的渴望。 三、教学课时 1课时 四、教学过程设计 教学环节 教师组织和引导 学生活动 设计意图
创设情景，导入新课 1、展示两种狗的品种，指出遗传的概念。（PPT2） 2、引导学生回忆性状的遗传实质是遗传物质通过染色体的传递，说明遗传物质应具备什么特点。 3、提出问题：染色体上的两种成分——蛋白质和DNA，哪一种才是遗传物质 学生回顾所学知识，思考回答相关问题，总结遗传物质的特点：能够控制生物的性状、能够复制，在亲子代之间保持连续 寻找新旧知识的结合点，制造矛盾，激发探究欲望。
对遗传物质的早期推测 指导学生读教材，提取信息： 在20世纪早期人们普遍认为遗传物质是DNA还是蛋白质？为什么？ 讲述：限于当时的认识水平，认为蛋白质是遗传物质的观点处于主导地位。 科学家是如何认识DNA是遗传物质的呢，让我们重温科学家对遗传物质的认识过程吧。 分析当时认为蛋白质是遗传物质的原因：组成DNA的脱氧核苷酸只有4种而组成蛋白质的氨基酸种类有20种，蛋白质的多样性很容易和生物的多样性相联系。 进一步激发学生对遗传物质认识的研究，为实验的讲解做铺垫。 DNA是遗传物质的的证据I ——肺炎双球菌转化实验 （一）格里菲斯的实验 提出问题，引导学生阅读获取信息： 1、格里菲斯的实验材料是什么？具有什么特点？PPT2：菌落 2、格里菲斯的实验过程是怎样的？说明什么问题。PPT3 格里菲斯的实验 3、根据学生回答，引导学生解释格里菲斯的实验.问题： （1）前两组实验的作用？ （2）第3组实验与哪一组形成对照？说明什么问题？ （3）第4组实验与哪一组结果相同？说明什么，如何验证？ (4)第4组结果出现的原因是什么？ 提示：是加热杀死的S复活了吗？哪一组可以说明？ 是R直接转化成S了吗？哪一组对照可以说明？ R的转化需要什么条件？ 认真阅读，获取信息。 1、总结出R型细菌和S型细菌的区别 叙述实验过程，尝试解释各步实验的现象。 （1）对照。 （2）与第二组，说明只有活的S型细菌可以使小鼠患败血症死亡。 （3）与第二组，说明第四组产生了活的S型细菌，可以在尸体中分离到S型细菌。 (4) R的转化需要加热杀死的S型细菌提供一种物质——“转化因子”。 菌落 荚膜 毒性 R型菌落 粗糙 无荚膜 无毒 S型菌落 光滑 有荚膜 有毒 引导学生重温科学探究历程，亲身体验科学研究的思路和方法，学习科学家严谨的态度和合作精神。体验科学探索的艰辛，学习科学精神，养成科学态度。
（二）艾弗里的实验 设疑：这种转化因子究竟是什么物质呢?是不是S型细菌的荚膜呢？是不是蛋白质呢？还是DNA呢？现在请同学们进行讨论：如果让你来设计实验来进一步探究“转化因子”是什么物质，你将如何设计实验？又将如何检测实验的结果？ 学生边讲述边投影： 学生思考、分析、讨论得出结论： 设计：把S型细菌中的各种物质分离提纯，分别加入R型细菌培养基中，单独地直接地观察各种物质的作用。 结果预测：如果在培养基上出现粗糙的菌落，就说明有R型细菌产生，加入进一步培养学生探究问题与设计实验的能力及创新意识。 对最后一组进行深入分析： 最后一组与哪一组形成对照？单一变量是什么？说明什么问题？ 的物质不是转化因子。如果出现了光滑的菌落，说明有S型细菌，那么这种物质就是转化因子。 最后一组与加入DNA的一组形成对照，单一变量是DNA是否完整。说明只有完整的DNA是遗传物质。
DNA 是遗传物质的证据II ——噬菌体侵染细菌的实验 讲述： 艾弗里的实验进行了十年，实验目的到底是什么？他实现了吗？ 为了把DNA和其他物质彻底的分离开，最终只能把蛋白质含量降低到0.02%，没有彻底分离提纯。所以，严格来说他的实验并没有构成单一变量。不能够排除蛋白质在转化过程中的作用。 另一个实验能够将DNA和蛋白质彻底分离开，证明了DNA是遗传物质。——噬菌体侵染细菌的实验。 1.讲述并投影： T2 噬菌体的结构模式图，说明其结构特点、物质（元素）组成，培养条件。 投影其电镜下的照片，说明根据电镜照片显示的其可能的寄生和繁殖方式。 观察图片，思考：注入细菌的物质是什么？你认为哪一种物质是噬菌体的遗传物质？为什么？能不能排除蛋白质的作用？ 2、投影分别用不同放射性元素标记的噬菌体侵染细菌的实验过程。 思考： （1）为什么选择噬菌体作为实验材料？ （2）有多种同位素：14C、3H、18O、15N、32P、35S，应该用什么同位素标记噬菌体的DNA和蛋白质？如何标记？ （3）保温、搅拌和离心的作用是什么？ （4）离心之后细菌的位置在哪里？ 引起好奇：十年就做一件事，为什么呢？ 心理活动：好可惜，那怎么办？ 回忆病毒的特点，认识噬菌体 分析：DNA进入细菌，蛋白质没有进入细菌，两者彻底分离开了。DNA能够在亲子代之间保持连续，是噬菌体的遗传物质。 思考并尝试回答：（1）化学成分只有两种，在自然的生理过程中把DNA和蛋白质彻底分开。 （2）32P和35S分别DNA和蛋白质的特有元素，能把两种物质完全区分开。 （3）保温让噬让学生认识到一个正确的结论可以通过不同的途径获得。 认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程； 认同科学的发展离不开技术的支持。 子代噬菌体的位置在哪里？ （5）对沉淀、上清、和子代的放射性测试结果怎样？得出什么结论？ 菌体吸附在细菌表面，注入遗传物质，离心是使噬菌体外壳与细菌分离。 （4）离心之后细菌的位置在沉淀，子代噬菌体的位置在细菌中，随细菌沉淀在底部。 （5）标记蛋白质的一组，放射性主要出现在上清，说明蛋白质外壳主要在上清，子代中没有检测到放射性，说明子代不含有亲代的蛋白质。标记DNA的一组，放射性主要出现在沉淀，说明亲代DNA出现在沉淀中，并且子代噬菌体中也检测到了亲代的DNA。综合两组，在噬菌体亲子代之间连续的物质是DNA，因此DNA才是噬菌体的遗传物质,蛋白质不是
DNA是主要的遗传物质 （选讲——设疑：DNA是生物唯一的遗传物质吗？ 投影演示烟草花叶病毒侵染烟草的结果，思考：烟草花叶病毒的遗传物质是？） 投影并讲述：大量科学研究证明： 具有细胞结构的生物，遗传物质是DNA。多数病毒的遗传物质是DNA，例如：T2噬菌体。少数病毒的遗传物质是RNA，例如：SARS、HIV、烟草花叶病学生根据已有经验回答。 观看幻灯片，回答：烟草花叶病毒的遗传物质是RNA。 总结上述探究活动，得出：DNA是主要的遗传物质。 进一步明确某些病毒的遗传物质是RNA，DNA是主要的遗传物质的原因。
高中生物：第三章第1节DNA是主要的遗传物质名师精选教案人教版必修2
高中生物必修2 第三章 第1节 DNA 是主要的遗传物质【教学目标】1．总结“DNA 是主要的遗传物质”的探索过程。
2．分析证明DNA 是主要的遗传物质的实验设计思路。
3．探讨实验技术在证明DNA 是主要遗传物质中的作用。
【教学重点与难点】教学重点：1．肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
2．噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程【教学手段与方法】课件、讲述、讨论、练习【教时安排】1课时【教学过程】创设情景，设疑引入课件展示商品条形码请同学们看屏幕，这些是什么？它们有什么作用呢？（学生根据日常生活经验获取的信息回答：条形码，它们包含着商品名称、价格、生产日期、产地等信息。
）那么 ，在生物体内，有没有类似商品条形码这样隐含着生命信息的“条形码”呢？回答当然是肯定的，它便是我们熟悉而陌生的遗传物质。
一、对遗传物质的早期推测在20世纪20年代，由于人们已经认识到蛋白质是由多种氨基酸连接而成的生物大分子。
而氨基酸多种多样的排列顺序，可能蕴涵遗传信息。
因此，大多数科学家认为，蛋白质是生物体的遗传物质。
但是科学是不断探索与发现的。
到了20世纪30年代，人们认识到DNA是由许多脱氧核苷酸聚合而成的生物大分子，人们看到了DNA 的重要性，认为DAN 是生物体的遗传物质。
那么，到底是蛋白质是遗传物质，还是DAN 是遗传物质呢？下面我们来看几个实验，明确一下到底谁才是真正的遗传物质。
二、肺炎双球菌的转化实验（一）格里菲思的实验（1928）1．材料：肺炎双球菌2．实验过程教师用课件展示格里菲思肺炎双球菌转化实验的内容（四组，详见课本43页图3-2），同时完成四个阶段的文字总结。
（1）活R 型细菌−−→−感染老鼠−→−健康（2）活S 型细菌−−→−感染老鼠−→−死亡 （3）灭活S 型细菌−−→−感染老鼠−→−健康 （4）活R 型细菌＋死S 型细菌−−→−感染老鼠−→−死亡 讲述：从第一、二组实验可以说明R 型活细菌不具有致死性，S 型活细菌具有致死性；从第二、三组实验可以说明死亡的S 型细菌不具有致死性。
人教版高中生物必修二第3章第1节 DNA是主要的遗传物质 课件(共21张PPT)
教材 分
学情 分析
教学 目标
重点 难点
教法 学法
教学 过程
教学 反思
一、
绝大多数生物的遗传物质是DNA， 少数病毒的遗传物质是RNA，
DNA是主要的遗传物质
练习：
1、用下列哪种情况的肺炎双球菌感染健康小鼠会使之生病和死 亡？（ ） A．加热杀死的 B．活的，但缺乏多糖荚膜 C．加热杀死的肺炎球菌和缺乏细胞荚膜的肺炎球菌的混合物 D．既缺乏多糖又加热杀死的
第一组：R型一、活菌
感染
感染
第二组：S型活菌
感染
第三组：S型死菌
第四组：R型活菌+S型死菌 感染
老鼠 老鼠 老鼠 老鼠
不死亡 死亡 不死亡 死亡
设问：①第四组中什么原因导致小鼠死亡？ ②第四组中为什么R型活菌与加热杀死的S型 死菌混合后，会重新出现S型活菌？ ③提取出的S型菌的后代仍然是S型菌，这说 明什么？
三、噬菌体侵染细菌实验
一、
当DNA和蛋白质同时存在时，追踪DNA应标记什 么元素？
同位素标记法
蛋白质的组成元素：C、H、O、N、S （标记 35S ） DNA 的组成元素： C、H、O、N、P （标记 32P）
三、噬菌体侵染细菌实验
一、
①如何获得被35S或32P标记的T2噬菌体？ ②在实验过程中搅拌和离心的目的是什么？ ③实验一中上清液放射性很高，说明上清液主要 成分是什么？沉淀物中放射性很低，说明大肠杆 菌体内有没有被标记的35S？ ④同理分析实验二。 ⑤结合实验一和实验二，噬菌体在大肠杆菌体内的 增殖是在哪种物质的作用下完成的？ ⑥赫尔希、蔡斯的噬菌体侵染细菌实验的巧妙之处 在哪里？
肺炎双球菌转化实验
DNA是遗传物质
人教高中生物必修2导教案：第三章第一节 DNA是主要的遗传物质
DNA是主要的遗传物质学习目的DNA是主要的遗传物质<C：理解）。
重点1.肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。
2.噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
难点肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。
课时安排1学法指导：讲述学习内容：DNA是主要遗传物质导学过程：1.自主学习学生活动，自主完成导学案2.合作探究探究1两个实验探究2为什么说DNA是主要遗传物质学生质疑1.两个实验的异同点教师提示：DNA是遗传物质的证据和研究实验的设计思路及其应用是高考的热点内容。
正确理解肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验过程、结论以及实验过程中蕴含的科学思想和方法是制胜法宝。
下面简单作以分析：b5E2RGbCAP一、肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的宏观比较这两个实验都是证明DNA是生物遗传物质的直接证据，两者在实验设计、实验结论等方面既有共性也有细微的差别，现比较如下：p1EanqFDPw肺炎双球菌转化实验中的相互对照：3．实验结论<或目的）比较肺炎双球菌转化实验的结论：证明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。
噬菌体侵染细菌实验的结论：证明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质，因为蛋白质并没有进入细菌体内。
※两者都不能DNA是主要的遗传物质。
二、肺炎双球菌的转化实验1、实验材料：S型细菌和R型细菌<自己总结比较它们菌落、菌体、毒性特点）。
※①本实验体现了一个完整的科学发现过程，即发现问题→提出假说→实验验证→得出结论。
格里菲思的工作相当于前两步，艾弗里的工作相当于后两步。
DXDiTa9E3d②体内转化实验与体外转化实验的关系：体内转化实验说明S型细菌体内有“转化因子”，体外转化实验进一步证明转化因子是DNA。
RTCrpUDGiT③本实验还遵循了实验设计的对照原则，增强了结果的科学性和可信度。
例如体内转化实验中，注射R型活细菌与注射S 型活细菌相对照，说明S 型活细菌有毒性；体外转化实验中，各组互为对照，说明只有DNA是遗传物质。
人教高中生物必修2教案：第三章第一节 DNA是主要的遗传物质1
第三章基因的本质第一节 DNA是主要的遗传物质一、知识结构二、教材分析1.本小节教材主要讲述DNA是遗传物质的直接证据---“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”。
本小节的引言部分，首先联系前面所学知识，指出DNA和蛋白质都是染色体的重要组成成分。
然后，引导学生思考一个曾经在科学界争议了很长时间的问题：“DNA与蛋白质究竟谁是遗传物质?”这样既点出了本小节要研究的主题，又可以引起学生探究这一问题的兴趣。
在讲述DNA 是遗传物质的实验证据时，为了加强学生科学思维方法的培养，教材采用了先交代科学家对实验的设计思想，即把DNA和蛋白质分开，单独地、直接地去观察DNA的作用；然后再讲述实验过程的方法。
为了使学生更全面地理解DNA是真正的遗传物质这一结论。
与原教材相比，本教材在教学内容上增加了肺炎双球菌转化实验内容。
在讲述噬菌体侵染细菌的实验时，也改变了旧教材中直接说明“噬菌体将DNA注入细菌”的叙述方法，而是用研究时采用的“同位素标记法”来说明。
这样讲述符合科学研究的过程，可以很自然地导出DNA是遗传物质的结论，使学生容易接受，并且能使学生受到科学方法教育。
HKuG1gS8Zg2.本小节教材的最后安排了“DNA的粗提取与鉴定”实验。
通过这一实验，不仅要使学生学会DNA粗提取和鉴定的方法，更重要的是培养学生的动手能力和学会进行科学实验的一些基本技能。
HKuG1gS8Zg3.本小节内容与其他章节的联系：①染色体和DNA的关系，与第一章《组成生物体的化合物》中核酸知识有关；②DNA是遗传物质还与《细胞增殖》有关；③DNA是遗传物质与《生物的生殖和发育》紧密联系。
三、教学目标1.知识目标DNA是主要的遗传物质(C:理解>2.能力目标(1>从生殖过程、染色体化学组成以及遗传物质存在部位划分来分析染色体是遗传物质的主要载体，训练学生逻辑思维的能力。
HKuG1gS8Zg(2>以噬菌体侵染细菌的实验说明DNA是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。
人教版生物必修二第三章第1节 DNA是主要的遗传物质教学课件(共26张PPT)
法
四教学过程 1.新课引入
孟德尔
摩尔根
1.新课引入
设计意图： 以史导史，激发学
生的求知欲，从而启发学 生思考，引导学生自觉进 入本节内容的学习。
蛋白质和DNA，谁是遗传物质?
DN是主要的遗传物质
学习目标 简述格里菲斯的实验过程和结论 简述艾弗里的实验过程和结论
设计意图： 明确目标，引导
学生自主学习
实验目的：
肺炎双球菌是如何使人患肺炎的
实验材料：
S型菌： 有荚膜，光滑，有毒
R型菌： 无荚膜，粗糙，无毒
格里菲思：肺炎双球菌体内转化实验
设计意图： 考察学生自
主学习的效果， 培养学生获取新 知的能力和语言 表达能力。 结论：只有S型活菌才能使小白鼠死亡。
格里菲思：肺炎双球菌体内转化实验
? 小鼠为什么会死亡呢？
学生在初中已 经学过有关基因 和DNA的知识，再 加上学生的课外 学习，对遗传的 一些知识有了一 点的了解，但是 这些知识不系统 ，不深入。
能力
学生通过对生 物必修1的学习， 对探究性研究有 了一定的了解， 相Lo关rem能ipsu力m d得olor到sit a了me 一定的培养，观 察、设计等实验 能力已初步形成。
艾弗里：肺炎双球菌体外转化实验
实验目的：
S型菌的哪种物质是转化因子？
实验思路：
把S型菌各物质分离开来，单独研究各物质 的作用
实验方法：
对S型菌各物质进行分离提纯，分别与R型 活菌进行混合培养，观察结果。
艾弗里：肺炎双球菌体外转化实验 设计意图：
R型细菌 R型细菌
S型菌的 蛋白质或 荚膜多糖
S型细菌 的DNA
谢谢
请多指教
情感和价值观
高中生物人教2019必修2第3章第1节DNA是主要的遗传物质学案
第1节DNA是主要的遗传物质1.运用演绎与推理、归纳与概括的科学思维方法,分析肺炎链球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验,说明DNA是遗传物质。
2.通过对肺炎链球菌的转化实验的学习,说明自变量控制中的“加法原理”和“减法原理”。
3.举例说出某些生物的遗传物质是RNA。
4.能够运用同位素标记技术、遗传物质探究的科学方法,具备设计实验探究类似的生物学问题的能力。
5.体验科学家对遗传物质本质探究的艰辛历程和严谨态度,认同科学和技术的相互支持相互促进;认同科学是在不断拓展、修正中前进的。
新知探究一肺炎链球菌的转化实验活动1:阅读教材P43格里菲思的肺炎链球菌体内转化实验,思考下列问题。
问题(1):第一、第二、第三组实验分别说明什么?提示:第一组实验说明R型细菌没有致病性;第二组实验说明S型细菌具有致病性;第三组实验说明加热致死的S型细菌不具有致病性。
问题(2):第四组实验中的S型活菌是怎么产生的?提示:由R型活菌转化而来。
问题(3):已知在80～100 ℃温度范围内,蛋白质将失去活性,DNA的结构也会被破坏,但当温度降低到55 ℃左右时,DNA的结构会恢复,但蛋白质却不能恢复。
由此我们可以推断:在格里菲思的实验中,加热杀死的S型细菌中的“转化因子”可能是哪种物质?提示:DNA。
问题(4):如果将S型细菌的DNA直接注入小鼠体内,会导致小鼠死亡吗?提示:不会。
没有R型活细菌,S型细菌的DNA是不能转化为S型细菌的。
活动2:阅读教材P44艾弗里肺炎链球菌体外转化实验和P46“科学方法”,思考下列问题。
问题(5):艾弗里肺炎链球菌体外转化实验中应用了酶的什么特点?提示:酶的专一性。
问题(6):艾弗里的体外转化实验中的自变量和因变量分别是什么?提示:自变量是细胞提取物的不同处理,因变量是培养基中活细菌的种类。
问题(7):艾弗里实验控制自变量的原理是什么?提示:在艾弗里的肺炎链球菌转化实验中,控制自变量的原理属于“减法原理”。
《第3章第1节DNA是主要的遗传物质》学历案-高中生物人教版必修2
《DNA是主要的遗传物质》学历案（第一课时）一、学习主题本节课的学习主题是“DNA是主要的遗传物质”。
通过本节课的学习，学生将了解遗传物质的基本概念、DNA的结构与功能，以及其在生物遗传和变异中的重要作用。
二、学习目标1. 知识与理解：学生能够掌握遗传物质的基本概念，了解DNA的结构和功能，理解遗传信息在生物体内的传递和表达过程。
2. 过程与方法：通过观察实验、分析数据、讨论交流等活动，培养学生科学探究的能力和团队合作的精神。
3. 情感态度与价值观：通过学习，学生能够认识到DNA在生命科学中的重要性，激发学生对生物科学的兴趣和热爱。
三、评价任务1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、合作能力以及回答问题的准确性。
2. 作业评价：布置相关的课后作业，如简答题、实验报告等，评价学生对知识点的掌握情况。
3. 考试评价：通过期中、期末等考试，评价学生对DNA相关知识的理解和应用能力。
四、学习过程1. 导入新课：通过介绍生物遗传和变异的概念，引出遗传物质的重要性，为后续学习做铺垫。
2. 知识讲解：通过PPT、实验视频等方式，讲解DNA的结构和功能，包括DNA的分子结构、碱基配对规律等。
3. 实验观察：组织学生进行实验，观察DNA的提取过程以及琼脂糖凝胶电泳结果，让学生直观地了解DNA的性质。
4. 课堂讨论：分组进行讨论，让学生分享实验观察的发现，探讨DNA在生物遗传和变异中的作用。
5. 归纳总结：对课堂内容进行归纳总结，强调DNA在生命科学中的重要性。
五、检测与作业1. 课堂检测：进行小测验或提问，检测学生对DNA基本概念和结构的掌握情况。
2. 课后作业：布置相关的课后作业，如简答题、实验报告等，要求学生总结本节课的学习内容，并预习下一节课的知识点。
3. 学习反思：鼓励学生进行学习反思，总结本节课的学习收获和不足，为后续学习做好准备。
六、学后反思学生在完成本节课的学习后，应进行学后反思。
反思自己在课堂上的表现、学习过程中的困惑和收获、对知识点的理解和掌握情况等。
人教版高二年级生物必修2第三章第一节DNA是主要的遗传物质教学设计
¨探求式教学法
¨实验法
¨演示法
¨目的教学法
¨图解教学法
讨论法
教具
多媒体课件
主要教学进程设计
备注
导
教入
回想有丝分裂和减数分裂间期的主要的主要特点，引出本节课的内容。
〔一〕对遗传物质的早期推测
讲
阅读教材 42 页的内容，说出早期迷信家以为谁是遗传物质？为什么？
学 〔二〕肺炎双球菌转化实验
授
阅读教材 43 页的内容，并结合教材图 3-2 和教员提供的图片，讨论完
标
值观
3.认同人类对遗传物质的看法是不时深化不时完善的进程；
4.实际联络实践，激起先生学习生命迷信的兴味，使先生乐于 探求、勤于思索。
重点 1.肺炎双球菌转化实验的原理和进程；2.噬菌体侵染细菌实验的原理和进程。
难点
肺炎双球菌转化实验的原理和进程；
讲授法
¨ 问答法
教法 ¨〝引导--探求---归结〞教学法
人教版高二年级生物必修 2 第三章第一节 DNA 是主要的遗 传物质教学设计
课题 课型
§ 3.1 DNA 是主要的遗传物质
新授课
¨温习课
总
课时
第
课时
¨习题课
1.总结〝DNA 是主要的遗传物质〞的探求进程； 知识与才干 2.剖析证明 DNA 是遗传物质的实验设计思绪；
3.感悟〝同位素标志法〞在证明 DNA 是遗传物质中的作用。
教 1.对比剖析经典实验设与再发现，培育先生的逻辑推理
学
进程与方法 才干；
3.经过对 DNA 是主要的遗传物质的结论的得出，培育先生的概
括和归结才干。
目
1.经过对经典实验的剖析和探求，培育先生严谨务实的迷信态
人教高中生物必修2导教案：第三章第一节 DNA是主要的遗传物质
DNA是主要的遗传物质学习目的DNA是主要的遗传物质<C：理解）。
重点1.肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。
2.噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
难点肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。
课时安排1学法指导：讲述学习内容：DNA是主要遗传物质导学过程：1.自主学习学生活动，自主完成导学案2.合作探究探究1两个实验探究2为什么说DNA是主要遗传物质学生质疑1.两个实验的异同点教师提示：DNA是遗传物质的证据和研究实验的设计思路及其应用是高考的热点内容。
正确理解肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验过程、结论以及实验过程中蕴含的科学思想和方法是制胜法宝。
下面简单作以分析：9aOzkdLBjD一、肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的宏观比较这两个实验都是证明DNA是生物遗传物质的直接证据，两者在实验设计、实验结论等方面既有共性也有细微的差别，现比较如下：9aOzkdLBjD肺炎双球菌转化实验中的相互对照：3．实验结论<或目的）比较肺炎双球菌转化实验的结论：证明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。
噬菌体侵染细菌实验的结论：证明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质，因为蛋白质并没有进入细菌体内。
※两者都不能DNA是主要的遗传物质。
二、肺炎双球菌的转化实验1、实验材料：S型细菌和R型细菌<自己总结比较它们菌落、菌体、毒性特点）。
※①本实验体现了一个完整的科学发现过程，即发现问题→提出假说→实验验证→得出结论。
格里菲思的工作相当于前两步，艾弗里的工作相当于后两步。
9aOzkdLBjD②体内转化实验与体外转化实验的关系：体内转化实验说明S型细菌体内有“转化因子”，体外转化实验进一步证明转化因子是DNA。
9aOzkdLBjD③本实验还遵循了实验设计的对照原则，增强了结果的科学性和可信度。
例如体内转化实验中，注射R型活细菌与注射S 型活细菌相对照，说明S 型活细菌有毒性；体外转化实验中，各组互为对照，说明只有DNA是遗传物质。
(新教材)统编人教版高中生物必修2第三章第1节《DNA是主要的遗传物质》优质说课稿
(新教材）统编人教版高中生物必修2第三章第1节《DNA是主要的遗传物质》优质说课稿今天我说课的内容是统编人教版高中生物必修二第三章第1节《DNA是主要的遗传物质》。
自从摩尔根提出基因的染色体理论以后，基因在人们的认识中不再是抽象的“因子”，而是存在于染色体上的一个个单位。
但是基因到底是什么呢?摩尔根在他的《基因论》一书的末尾说:“我们仍然很难放弃这个可爱的假设:就是基因之所以稳定，是因为它代表着一个有机的化学实体。
”这个假设能成立吗?本章按照这样的科学史顺序展开，揭秘基因的化学本质，解析DNA的优美螺旋，验证DNA的精巧复制，测读ATGC的生命长卷；并引导学生再次体会“观察——提出假说——实验验证"的科学思维方法，领略科学家严谨务实的求知态度和大胆假设、富于想象的创新思维。
本章内容包括三节:第1节《DNA是主要的遗传物质》、第2节《DNA的结构》、第3节《DNA的复制》和第4节《基因通常是有遗传效应的DNA片段》。
本节课内容阐述DNA是主要的遗传物质，是揭秘基因的本质的第一步，承载着实现本章教学目标的任务，为了更好地实现教学目标，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标和学科素养、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等环节进行说课。
一、说课程标准。
普通高中生物课程标准（2017版2020年修订）“内容要求”:“3.1 亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上。
3.1.1 概述多数生物的基因是DNA分子的功能片段，有些病毒的基因在RNA分子上”。
二、教材分析。
本节教材内容主要包括DNA是主要的遗传物质的证明——两个经典实验等部分内容构成。
本节是在学习了有关细胞学基础（有丝分裂、减数分裂和受精作用）、阐明了染色体在亲代和子代遗传中所起的联系作用，并且了解染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上，从分子层面上认识遗传物质的本质，为学习DNA的复制，为基因的表达和基因突变打下了基础。