部编版六年级语文下册古诗词诵读《浣溪沙》、《清平乐》PPT(完整版)
人教版六年级下册第六单元古诗词诵读《浣溪沙》优质教案
古诗词诵读《浣溪沙》
教学设计
【核心素养目标】
文化自信：能够正确、流利、有感情地朗读诗词，并能熟练背通。
语言运用：能够自主借助注释或者利用学过的方法查阅资料，了解诗词大意。
思维能力：在理解诗意的基础上想象诗词描述的情境，体会诗人的情感
审美创造：能选择自己最喜欢或者感要最深的诗词谈谈自己的体会。
【课前解析】
关注教材：本课由十首古诗组成，本单元是本册书最后一部分内容，安排了十首古诗词。与初中教材一致，能够拓宽学生视野，激发堂生学习古典诗词的兴趣和热情。
十首古诗词从诗到词，按照年代顺序编排，目的是拓宽学生视野，增加学生与古典诗词接触的机会，让学生更多受到中华优秀传统文化的熏陶。
关注写作背景：《采薇》出自《诗经•小雅》，为先秦时代的汉族诗歌。全诗六章，每章八句。是一首戎卒返乡诗。诗歌表现了将征之人的思家忍苦之情，并将这种感情放在对景物的描写及对军旅生活的述说中表现。《春夜喜雨》这首诗作于上元二年（761）春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。所以当春雨来临之际，杜甫非常欣喜，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。《卜算子•送鲍浩然之浙东》是春末时节，词人在越州大都督府送别即将回家乡（浙东）的好友鲍浩然时所写。公元1082年（宋神宗元丰五年）苏轼因“乌台诗案”，被贬至黄州（今湖北黄冈）任团练副使。春三月作者游蕲水清泉寺时写下《浣溪沙》。《清平乐》是一首悼春词。词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。后因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。这首词写于被贬之时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。
关注诗词文化：古诗词演读着历史、传播着文明、代表着文化，是中华民族的传统瑰宝，展现着中华民族深沉的人文情怀。
关注学生：六年级学生学习的古诗词不下数百首，但学生的记忆与理解能力不同，对古诗词的理解与掌握程度也不同，同时，六年级学生对古诗词的学习缺之应有的主动性，多数学生是“会默、不懂”的状态，对古诗词的理解浅尝辄止，探索不够。因此，需要引导学生自主感受，体会古诗词的韵味。
六年级下册古诗词诵读《清平乐》知识点讲解
六年级下册古诗词诵读《清平乐》知识点讲解
知识点
创作背景：
崇宁二年（ 1103）十二月，黄庭坚至崇宁童年二月才过洞庭，五、六月间方抵
达广西宜州贬所。此送春词作于贬宜州的翌年，即崇宁四年（ 1105）。同年九
月黄庭坚便与世长辞于宜州贬所。
作者介绍：
黄庭坚（ 1045-1105）
字鲁直，号山谷道人，晚号涪翁，北宋有名文学家、书法家。与杜甫、陈师道
和陈与义素有 “一祖三宗 ”之称，与张耒、晁补之、秦观都游学于苏轼门下，合
称为 “苏门四学士 ”。生前与苏轼齐名，世称 “苏黄 ”。
主要作品：《清平乐》《鹧鸪天》《菩萨蛮》等。
诗词理解 ：
清平乐
[宋]黄庭坚
春归 /哪处 ?孤独 /无 /行路。如有 /人知 /春 /去向，唤取 /回来 /同住。
春无 /踪迹 /谁知 ?除非 /问取 /黄鹂。百啭 /无人 /能解，因风 /飞过 /蔷薇。
说明：
（ 1）孤独：安静，沉寂。
（ 2）无行路：没有留下春去的行迹。行路，指春季往来的踪迹。
（ 3）唤取：换来。
（ 4）谁知：有谁知道春的踪迹。
（ 5）问取：呼喊，咨询。取，语助词。 六年级下册古诗词诵读《清平乐》知识点讲解
（ 6）黄鹂（ l ）í：黄鹂：又叫黄莺、黄鸟。身体黄色自眼部至头后部黑色，嘴淡红色，叫声特别动听，食丛林中的害虫。益鸟。
（ 6）百啭：形容黄鹂委宛的鸣声。啭，鸟委宛地鸣叫。
（ 7）解：懂得，理解。
（ 8）因风：借着风势。因：依靠。
（ 9）蔷薇（ qi ngá wēi）：花木名。品类甚多，花色不一，有单瓣重瓣，开时
春接夏，有芬芳，果实入药。
译文：
春季回到了哪里？没有留下春去的行迹，感觉孤独。假如有人知道春季的消
息，请唤春季回来与其住在一同。谁也不知道春季的踪迹，要想知道，只有问
一问黄鹂。那黄鹂千百遍地委宛地鸣叫，没有人能懂它的意思，黄鹂借着风势
飞过了绽放的蔷薇。
主题：
古诗词诵读10《清平乐》(教案)-部编版语文六年级下册
部编版六年级下册第6单元古诗词10《清平乐》教学设计
《清平乐》教学方案
1课时
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵《清平乐》。
2.抓住关键字词和典型意象，想象画面，体会诗歌的意境。
3.理解诗句意思，体会作者对春天的珍惜和喜爱之情。
【教学重点】
抓住关键字词和典型意象，想象画面，体会诗歌的意境。
【教学难点】
理解诗句意思，体会作者对春天的珍惜和喜爱之情。
【教学过程】
一、课程导入
1.谈话导入：同学们，我们学过一首辛弃疾的《清平乐·村居》，谁会背诵？
清平乐·村居
[宋] 辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
2.过渡：同学们，辛弃疾的这首《清平乐·村居》给我们展示了乡村田园的美好风光，今天我们来学习另一位诗人的《清平乐》，感受不一样的风光。（板书：清平乐）
设计意图：通过提问学生已学的诗歌，帮助学生回忆巩固所学过的知识，同时调动了学习积极性，便于引入新课。
二、夯实基础 1.情境听读
播放《清平乐》情境课文音频，学生可先听读古诗，初步感知诗文内容。
听读要求：
（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
2.诵读正音
（1）出示课本中标注的及易读错的汉字。
（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。
自读要求：
①自由朗读古诗，读准字音。
②把古诗读给周围的同学听一听。
（3）随机点名朗读。
朗读点拨：注意读准“乐（yuè）”“啭（zhuàn）”。
3.作者简介
黄庭坚（1045-1105），字鲁直，号山谷道人，晚号涪翁，洪州分宁（今江西省九江市修水县）人，北宋著名文学家、书法家。生前与苏轼齐名，世称“苏黄”。著有《山谷词》，且黄庭坚书法亦能独树一格，为“宋四家”之一。（板书：[宋] 黄庭坚）
设计意图：通过多种方式的朗读，疏通课文中的生字词，读通读顺古诗，读出诗味。简要介绍作者，帮助学生积累文学常识，为后面的学习打下基础。
部编版六年级下册语文古诗词诵读第10课《清平乐》微课教案
知识点
译文
春天回到了哪里？寻不见它的踪迹只感苦闷寂寞。如果有人知道春天的消息，定要帮我呼唤它回来与我同住。
谁也不知道春天的踪迹，只好去问一问黄鹂。然而黄鹂的婉转鸣声，谁又能懂呢？一阵风起它便随风飞过了盛开的蔷薇。
注释
寂寞：清静，寂静。
无行路：没有留下春去的行踪。行路，指春天来去的踪迹。
唤取：唤来。
谁知：有谁知道春的踪迹。
问取：呼唤，询问。取，语助词。 黄鹂（lí）：黄鹂：又叫黄莺、黄鸟。身体黄色自眼部至头后部黑色，嘴淡红色，啼声非常悦耳，食森林中的害虫。益鸟。
百啭：形容黄鹂宛转的鸣声。啭，鸟鸣。
解：懂得，理解。
因风：顺着风势。
蔷薇（qiáng wēi）：花木名。品类甚多，花色不一，有单瓣重瓣，开时连春接夏，有芳香，果实入药。
赏析
此词赋予抽象的春以具体的人的特征。词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰，像失去了亲人似的。这样通过词人的主观感受，反映出春天的可爱和春去的可惜，给读者以强烈的感染。
此词高妙处，于它用曲笔渲染，跌宕起伏，饶有变化。故先是一转，希望有人知道春天的去处，唤她回来，与她同住。这种奇想，表现出词人对美好事物的执着和追求。
下片再转。词人从幻想中回到现实世界里来，察觉到无人懂得春天的去向，春天不可能被唤回来。但词人仍存一线希望，希望黄鹂能知道春天的踪迹。这样，词人又跌入幻觉的艺术境界里去了。
末两句写黄鹂不住地啼叫着。它宛转的啼声，打破了周围的寂静。但词人从中仍得不到解答，心头的寂寞感更加重了。只见黄鹂趁着风势飞过蔷薇花丛。蔷薇花开，说明夏已来临。词人才终于清醒地意识到：春天确乎是回不来了。
此词为表现惜春、恋春情怀的佳作。作者近乎口语的质朴语言中，寄寓了深重的感情。全词的构思十分精妙：作者不知春归何处，一心要向别人请教；无人能知时，又向鸟儿请教。问人人无语，问鸟鸟百啭，似乎大有希望，然而词人自己又无法理解，这比有问无答更可叹。最后，鸟儿连“话”都不“说”，翻身飞走。这番妙趣横生的抒写中，作者的惜春之情跃然纸上，呼之欲出。
部编版六年级下册古诗词诵读《清平乐》知识点
部编版六年级下册古诗词诵读《清平乐》知识点
知识点
创作背景：
崇宁二年（1103）十二月，黄庭坚至崇宁童年二月才过洞庭，五、六月间方抵达广西宜州贬所。此送春词作于贬宜州的翌年，即崇宁四年（1105）。同年九月黄庭坚便溘然长逝于宜州贬所。
作者介绍：
黄庭坚（1045-1105）
字鲁直，号山谷道人，晚号涪翁，北宋著名文学家、书法家。与杜甫、陈师道和陈与义素有 “一祖三宗”之称，与张耒、晁补之、秦观都游学于苏轼门下，合称为“苏门四学士”。生前与苏轼齐名，世称“苏黄”。
主要作品：《清平乐》《鹧鸪天》《菩萨蛮》等。
诗词理解：
清平乐
[宋]黄庭坚
春归/何处?寂寞/无/行路。若有/人知/春/去处，唤取/归来/同住。 春无/踪迹/谁知?除非/问取/黄鹂。百啭/无人/能解，因风/飞过/蔷薇。
注释：
（1）寂寞：清静，寂静。
（2）无行路：没有留下春去的行踪。行路，指春天来去的踪迹。
（3）唤取：换来。
（4）谁知：有谁知道春的踪迹。
（5）问取：呼唤，询问。取，语助词。
（6）黄鹂（lí）：黄鹂：又叫黄莺、黄鸟。身体黄色自眼部至头后部黑色，嘴淡红色，啼声非常悦耳，食森林中的害虫。益鸟。
（6）百啭：形容黄鹂宛转的鸣声。啭，鸟婉转地鸣叫。
（7）解：懂得，理解。
（8）因风：借着风势。因：凭借。
（9）蔷薇（qiáng wēi）：花木名。品类甚多，花色不一，有单瓣重瓣，开时连春接夏，有芳香，果实入药。
译文：
春天回到了哪里？没有留下春去的行踪，感到寂寞。如果有人知道春天的消息，请唤春天回来与其住在一起。谁也不知道春天的踪迹，要想知道，只有问一问黄鹂。那黄鹂千百遍地婉转地鸣叫，没有人能懂它的意思，黄鹂借着风势飞过了盛开的蔷薇。
主题：
《清平乐•春归何处》这首词描写了词人因春天的消逝而感到寂寞，希望有人知道春天的去处，唤春天回来，与其同住。表现出词人对春天逝去的惋惜，对美好春光的珍惜与热爱，对美好事物的执着和追求。
2024年部编版语文六年级下册清平乐教案3篇
部编版语文六年级下册清平乐教案３篇
〖部编版语文六年级下册清平乐教案第【1】篇〗
《清平乐 村居》教学设计
教学目标：
1.理解古诗的含义，能有感情地个性化诵读古诗；
2.发挥想象，激活学生情感，创造性地解读古诗；
3.初步了解辛弃疾，感受他对宁静和谐的乡村生活的向往，以及他忧国忧民的博大胸襟；
4.激发学生阅读古诗词的兴趣，感受古诗词的魅力。
教学重难点：
充分发挥想象，将古诗词由薄读厚，体会诗人的内心情感。
课前预习：
了解辛弃疾，熟读古诗，通过查字典等方式理解词句。
课前谈话：
通过之前对辛弃疾的了解，你知道辛弃疾是个怎样的人？这样一位真男儿，当他志不得伸，只能看着曾经在战场上所向披靡的宝剑如今只能静静挂在墙上时，他说——（齐读：《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》）；当他看到被金兵强占的土地上生活凄苦的难民时，他说——（齐读：《菩萨蛮 书江西造口壁》）。
他心中始终装着的是——，是——，他豪情万丈，英勇无畏，他就是——。（板书：南宋 辛弃疾） 教学过程：
一、正音释词，初步理解全诗
1. 这位忧国忧民的诗人在被罢免了官职之后隐居山林，暂时忘掉了烦恼，告别厮杀的战场，今天，就让我们和他一起走进——（师板书课题，生齐读：清平乐 村居）。
这是一首词，清平乐是——（词牌名），真正的题目是——（村居）。
2. 题目是“村居”，那么诗中可能描绘的是什么呢？（生说）这就是村居的意思。
3. 谁来为我们读读这首词，展示你的预习成果。
指名读诗
正音：
⑴剥bao多音字，另外一个音是bo，注意区分：当它表示把物体的外皮去掉的时候就读报，比如吃香蕉前先——香蕉皮，吃桔子前先——桔子皮，要吃莲子，当然要先把莲蓬给——。
⑵蓬peng ，在这儿，读轻声好，还是读它的原音好呢？
老师试读，学生判断，得出结论：读原音更押韵些。
齐读最后两句诗句。
齐读古诗。
4. 读书莫放拦路虎，在预习的时候你扫除了哪些拦路虎呢？
《清平乐》 教学设计【统编人教版六年级语文下册古诗词诵读】
1/ 5 《清平乐》教学设计
教材解析
《清平乐》是宋代文学家黄庭坚的词作。这是一首感叹时光去而不返的惜春词，作者以凄婉的笔法，抒写了对春天逝去的沉痛和惋惜，体现了词人对美好时光的热爱、眷恋、痴情和追求。上片写春天的归去。作者将春拟人化，起句发问，既点明寻春、惜春旨意，又透出爱春、伤春情绪。接着又以对春天的体贴关怀，写春去无痕。“若有”两句用浪漫的笔法表达自己的愿望，写出了对春天的依恋深情。下片写夏季的到来。作者先以叹问点明春天已无踪迹，进一步表现惜春的沉痛，接着，想到黄鹂定会知道。然而，人、鸟语言不通，所以又添一层烦恼和沉痛。结尾以黄鹂“飞过蔷薇”写出寻春最后的一线希望也破灭了，蔷薇暗示了夏天已经到来。与一般惜春之词不同，这首作品不以景物描写为主，而以浪漫主义的手法，专写其寻春，表达对春天的爱恋，所以全词空灵蕴藉，深沉含蓄，情趣盎然。
教学目标
1.有感情地朗读并背诵诗词，大体把握词意。
2.理解黄庭坚在词作中流露出的惜春、恋春却不伤春的思想感情。
3.鉴赏这首词曲折新颖的结构和清奇的风格。
教学重点
理解诗词意思，背诵诗词。
教学难点
理解黄庭坚在词作中流露出的惜春、恋春却不伤春的思想感情。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，搜集词人黄庭坚的相关资料，朗诵诗词。
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话导入
1.春天一派朝气，生机勃勃的景象。古代诗人最爱春天，但春天却又是稍纵即逝的，很多诗人借写春表达一种惜春、惜时的情感。今天我们共同走进黄庭坚的《清平乐》，看看他是如何惜春的。 2/ 5 2.教师板书课题——清平乐。
二、视频播放
三、初读古诗
1.了解作者。
黄庭坚，字鲁直，号山谷道人，又号涪翁，洪州分宁（今江西修水）人。北宋著名文学家、书法家。词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山之祖。
文学成就：
散文——《书幽芳亭》《答洪驹父书》《赠高子勉》。
2023年部编版语文六年级下册清平乐教案(精选3篇)
部编版语文六年级下册清平乐教案（精选３篇）
〖部编版语文六年级下册清平乐教案第【1】篇〗
【教学内容】
《清平乐》是部编语文教材六年级下册古诗词诵读第十首。这是一首词。
【学情分析】
本次教学设计基于点拨式吟诵教学基础上的替换式吟诵教学。
【教学目标】
1、通过诵读，读准每个字的字音，读出平长仄短，入短韵长。（入声字已用红色标注，韵字用蓝色标注）
2、对照注释，理解这首词的字面意思。
3、通过吟咏，理解这首词的声韵含义。
4、吟诵积累诗歌。
【教学重点】
理解诗歌含义并积累诗歌。
【教学难点】
对声韵的理解。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、复习导入 1.请孩子们吟诵复习《卜算子·送鲍浩然之浙东》
2.词人王观叮嘱好友鲍浩然“若到江南赶上春，千万和春住”。很有意思的是，著名的北宋江西派代表诗人黄庭坚也千方百计地追寻春天的踪迹，渴望“若有人知春去处，唤取归来同住”。
3.我们一起来了解一下这位词人的生平。
出示黄庭坚简介，指名读：
黄庭坚（1045-1105），字鲁直，号山谷道人，今江西永修人。黄庭坚是苏轼的学生兼好友，在诗词、散文、书画等方面都取得很高的成就。22岁时中进士后担任官员，后被贬为涪州别驾，徽宗即位，他被召还，流寓荆州，又因文章获罪，死于流放地。黄庭坚一生为官清正，治学严谨，以文坛宗师、孝廉楷模垂范千古。
4、现在，让我们一起到黄庭坚的词《清平乐》里去看看。
二、读诵诗歌
1.请孩子们听读诵录音两遍后自读这首词，注意以下几点：
（1）读准每个字的字音。
（2）读“寂、寞、若、迹、百”五个入声字的短促。
（3）拖长每句诗二、四、六位置上的平声字和韵字。
2.指名反馈，师生正音。
3.请齐诵一遍。
三、理解文意
1.请孩子们对照注释，同桌一人一句，逐句理解这首词的字面意思。 2.指名反馈，生补充，随生回答出示译文。
（春天将要往何处归去？她悄悄地走了，没有留下行踪。如果有人知道春去往了哪里，请把她叫回来一起居住。
部编版义务教育教科书六年级(下册)古诗词诵读8910课三课连上绵阳公开课《走近宋词》教学设计详案
《走近宋词》教学设计详案
教 材：部编版义务教育教科书六年级（下册）古诗词诵读8、9、10课
教学内容：8.《卜算子·送鲍浩然之浙东》9.《浣溪沙》10.《清平乐》
教学目标：
1.初读三首词，能借助注释了解词的大概意思；
2.能大致了解作者想要表达的感情，尝试感情诵读；
3.对词的特点有初步的整体感知；
4.增进学生对中华传统文化的感悟，培养学生对中华传统文化的自信。
重难点与关键：
1、重点：背诵三首词
2、难点：词的结构与诗不同，长短句的表达不易识记。
教具准备：PPT
教学时间：一课时
教学过程：
一、组织教学：
（板书课题——走近宋词）师生互致问候，拉近师生距离（唐诗宋词被称为中国古代文学史上的两颗明珠，老师将和你们一起（侧身，举手牵引）（读）——走近宋词）
二、导入:
四年级下册的时候我们接触到了一种古文学体裁（词），还记得《清平乐•村居》吗（PPT)，能背的请高声背诵，不能背的请大声朗读（举手指引），教师启发引读第一句（激励）。引导回忆词包括词牌名、词题，分为上、下阕（相机PPT）相机板书：（词牌名）、（词题）、（上、下阕））。
三、自读入新课: 1.一首词不够，来（出示第二首《清平乐》（PPT），老师读第一首的第一句，你们读第二首的第一句……），师引生跟，比较读两首《清平乐》，结构和字数有什么特点？（学生发言，引导：同词牌名的词，结构相似，字数相同。（得结论后PPT，齐读））。
2.两首词还不够，来（PPT）我们将同时认识三首新词，请翻到书第118页，（PPT，谁来帮读要求？）
自由读P118－120页三首词，读准字音，读通句子。思考：
（1）用“ ”画出词牌名，用“ O“ 圈出词题，发现什么？
（2）用序号①②分别标出上、下阕，你是怎么区分的？
（3）快速地数一数字数(注意句子，注意上下阕)，比较三首词，发现什么？
3.汇报发现，教师引导小结（PPT)：
统编部编版小学语文六年级下册语文古诗词诵读：9.浣溪沙教案
Mark
ll 9 浣 溪 沙
【课时目标】
1.反复朗诵,能背诵。
2.以乐观的心态对待生活。
【教学重难点】
1.体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
2.背诵古诗。
【教学过程】
一、课堂导入。
1. “花有重开日,人无再少时。”江水东流不返,正如人的青春年华只有一次,都是不可改变的自然规律,使古今无数人为之悲叹。那么,苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活的呢?让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。
2.作者简介。
苏轼,字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川省)人,北宋文学家、书画家,作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。
3.解题:“浣溪沙”,词牌名,唐教坊曲名,后用为词调。而“游蕲水清泉寺,寺临兰溪,溪水西流”是这首词的词前小序,“山下……子规啼”就是这首词的上阕,也叫做上片,“谁道……唱黄鸡”是下阕,也叫做下片。
二、引导读通这首词。
三、理解词意。
1.注释:
浸溪:浸润在溪水中。子规:杜鹃鸟。
2.词意:游历在蕲水的清泉寺,寺庙在兰溪的旁边,兰溪的水向西流去。山脚下兰草嫩芽浸润在溪水中,松林间沙路一尘不染,傍晚细雨中传来杜鹃鸟阵阵啼叫声。谁说人老就不可再回到年少?门前流水还能向西边流淌!不要在老年感叹时光的流逝,自伤衰老。
四、感悟情感。 Mark
ll 1.词前小序,点明作词的缘由。部编六下语文
2.上阕:“山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。”这两句既点出游清泉寺的时令,也点明了兰溪之名的由来。“萧萧暮雨子规啼”既照应了前面对溪水、沙路的描写,又烘托了一种凄冷的氛围。
上阕写景,描绘了哪三幅画面?这些画面渲染出怎样的春景?
明确:描绘了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。兰花长出了短短的嫩芽,浸润在涨满了水的小溪里;松林间一尘不染的沙路;黄昏时潇潇细雨中杜鹃的啼叫声。
3.下阕“谁道人生无再少?门前流水尚能西”两句以反问起,以借喻回答,光
阴犹如昼夜不停的流水,匆匆向东奔驶,一去不复返,青春对人只有一次,这是不可改变的自然规律。