人教版小学六年级数学上册《圆的面积》说课稿
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人教版小学六年级数学上册《圆的面积》说课稿
今天我说课的内容是人教版小学数学六年级上册第五单元《圆的面积》。
下面我对本课做以简要的说明。
一、教材与学情分析
本部分内容是在初步认识了圆，学习了圆的周长，以及学过了几种常见直线几何图形的面积的基础上教学的。学生从学习直线图形的面积到学习曲线图形的面积，不论是内容本身还是研究方法，都是一次质的飞跃。
学生掌握了圆面积的计算，不仅能解决简单的实际问题，也为以后学习圆柱、圆锥的知识打下基础。学生已有了平面几何图形的经验，知道运用转化的思想研究新的图形的面积，在学习中要鼓励大胆想象、勇于实践。在操作中将圆转化成已学过的平面图形，从中找到圆面积与半径、直径的关系。
二、课堂设计说明
1.通过实际情境，一方面使学生了解圆面积的含义，另一方面使学生体会到在实际生活中计算圆面积的必要性。
2.教学时强调知识的迁移过程。平行四边形、三角形和梯形的面积公式推导过程是学生知识迁移的基础，这一环节的设计既能勾引起学生对已有知识的回忆，又能启发学生运用转化的思想解决数学问题。
3.组织学生观察猜想。先猜想再观察的方法既培养了学生的空间想象，又发展了学生的逻辑推理能力。
三.教学目标
1.知识目标:了解圆面积的含义，经历圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积计算公式。
2.能力目标：能正确运用圆面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积知识解决一些简单实际的问题。
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3.情感目标：体会“化曲为直，转化对应”的思想，初步感受极限思想。
四、教学重难点
教学重点:探索并掌握圆的面积公式。利用圆的面积计算公式解决实际问题。
教学难点：探索推导圆的面积公式，体会“转化对应”的思想。
四、教学方法
１.教法分析：
针对高年级学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平。采用猜想、验证、解决问题、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生一起学习探究体验成功的喜悦，创造一个轻松、愉快的学习氛围。
2.学法指导：
通过实例引入，引导学生关注身边的数学，在借助长方形面积公式来推导圆的面积公式的同时，使学生体会到观察，归纳，联想，转化等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和积极性。
五、教学过程
(一)、创设情境，生成问题
师：媒体显示草坪图，这是什么图形？（圆形），看到圆形草坪图你想到了什么？
师：你还想知道圆形草坪的什么知识？
预设：工人叔叔铺的草坪有多大？
预设：这个大圆草坪的面积怎么求？
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师：请你拿出准备好的圆纸片，摸一摸，体验一下圆面。你能比划圆纸片的面积吗？你能说出圆的面积指的是什么吗？
师：对，圆的面积，就是圆所围成的平面图形的大小。今天我们来研究怎样求圆的面积。
揭示课题：圆的面积。
（设计意图：先是出示草坪图，“看到草坪图你想到什么？你还想知道草坪图的什么知识？”让学生自己提出问题直接切入新知。又通过让学生摸、比划、说出圆面积的含义，调动了学生主动探索、积极参入学习的兴趣，激发了学生要解决问题的好胜心。）
(二)、探索交流，解决问题
师：同学们回忆一下，平行四边行、梯形、三角形的面积公式是怎样推导出来的？
生：把这些图形转化成了长方形推导出来的。
师：那么圆形的面积可“转化”成什么图形来求呢？
（设计意图：这一探索性的设问，使学生产生悬念，引入深思）1、尝试、探究转化过程
（1）课件演示，认真观察。
把圆平均分成八等份，拼成的图形像什么图形？（左右，上下两条边是怎样的）
（4）在八等分基础上十六等分
师：拼出的图形有什么变化？
生：上、下两条边更平、更直，像长方形了。
师：请同学们讨论一下：如果要上、下两条边完全平，该怎么办呢？生：分的份数更多
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媒体显示：三十二等份
和刚才十六等分比较有什么变化？
生：很像长方形
师：如果这样无限等分下去，再对插，最终将会把圆转化成什么图形？（演示64等分、128等分）
生：长方形。
师：那谁能指出圆的边在长方形的什么位置？
（设计意图：指导学生动手操作，利用多媒体课件优势，将教材中原本静态、抽象的过程动态化、具体化、形象化，给学生留下深刻的“过程性表象”，有效的促进了学生对圆面积公式的理解和掌握。特别是转化中的图形渐变，直观的展示了“化曲为直”的过程，为解决问题推出面积公式作了很好的铺垫，有力的突破了教学难点，收到了较好的教学效果。）2、合作探究，推出公式。
长方形的长、宽与圆的周长、半径有什么关系？
长方形的面积=长×宽
圆的面积=圆周长的一半×半径
师：要求圆的面积只要知道什么就行？
（设计意图：通过合作探究，使学生完整的经历了研究推导出公式的步骤，有效的培养了学生的研究性学习的能力。）
3、在实践中巩固应用
例1：圆形花坛的直径是20m，它的面积是多少平方米？
（设计意图：学生自主解答，是对圆面积公式的初步应用，也是对本节课所学内容的巩固，也使学生经历了一个解决问题的完整过程。）三、回顾整理、反思提升
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1、这节课你学到了什么知识？
今天我学习了圆的面积。我知道了把一个圆平均分成若干等分，然后拼在一起，可以拼成一个近似（）。长方形的宽是圆的（）,长是圆的（）,求圆面积用公式表示（）。
四、板书设计：
长方形的面积＝长×宽
圆的面积＝圆周长的一半×半径
S＝πr×r
s=πr2 （r2指的是半径的平方）
例1：20÷2=10（m）
3.14×10 2
=3.14×100
=314( m2)
答：它的面积是m2
五、总结反思
在这个环节中我主要是从两个方面让学生来谈自己的收获。第一是知识上的收获，二是学习方法上的收获。这样设计主要是让学生明白我们学数学不只是学知识，更是学会一种数学思维方法。
第五单元《圆的面积》(教案)六年级上册数学人教版
第五单元《圆的面积》（教案）
一、教学目标
1. 理解圆的基本概念，包括圆心、半径、直径等；
2. 掌握计算圆的面积的相关公式和方法；
3. 运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点
1. 圆的基本概念的理解；
2. 圆的面积公式和计算方法的掌握。
三、教学难点
1. 圆的面积公式的理解和应用；
2. 复杂问题的解决方法。
四、教学过程
A. 导入新知识
1. 引入课题，带领学生观察一张圆形图案，让学生自己提出与圆形有关的概念。
2. 解决学生提出的问题，讲解圆的相关概念，包括圆心、半径、直径等。
B. 讲解新知识
1. 介绍圆的面积公式，并通过例题演示如何计算圆的面积。
2. 引导学生理解并掌握圆的面积公式，以及运用该公式计算圆的面积的方法。
C. 练习和巩固
1. 分组练习计算圆的面积，可以使用实际物品来帮助学生进行计算，如橡皮、盘子等。
2. 课堂练习，将学生分成小组通过抢答的方式来巩固所学内容，加深记忆。 D. 拓展和应用
1. 引入实际问题，让学生运用所学知识计算圆形物品的面积，并提出相关解决方法。
2. 带领学生进行小组讨论，分享各自的解决方法，并从中发现问题、总结经验。
五、课程总结
通过本节课的学习，学生掌握了圆的基本概念和计算圆的面积的相关公式和方法，能够运用所学知识解决实际问题。此外，在课堂的练习中，还锻炼了学生的思维能力和团队协作能力。
六、板书设计
圆
定义 ✅ 圆心
✅ 半径
✅直径
面积公式 πr²
人教版六年级数学《圆的面积》教学设计【优秀6篇】
第 1 页 共 21 页 人教版六年级数学《圆的面积》教学设计【优秀6篇】
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圆的面积优秀说课稿
圆的面积优秀说课稿3篇
圆的面积优秀说课稿1
说课内容：冀教版六年级数学上册圆的面积（87—89页）
教材分析：本课是在认识了圆，探索并掌握了长方形、平行四边形、三角形、梯形等面积计算公式的基础上学习的。
通过本课的学习，让学生经历探索圆的面积公式的全过程。
学情分析：学生已经初步认识了圆，掌握了长方形、平行四边形、三角形、梯形等面积计算公式，经历过将平行四边形、三角形、梯形等转化成学过的图形推导面积公式的过程。但对极限思想缺乏认识。
教学目标：
1、知识技能：经历估算、小组合作操作、讨论等探索圆的面积公式的过程。
2、数学思考：在观察、猜想、验证等活动中，体会转化思想和极限思想。
3、问题解决：理解并掌握圆的面积公式，能运用公式解答一些简单的实际问题。
4、情感态度：体验圆面积公式推导的探索性和结论的确定性。
教学重点：掌握圆的面积公式，能运用公式进行计算。
教学难点：圆面积公式的推导过程。
教具准备：课件、平均分成16等份的圆形纸片。
教学流程：
一、创设情境 ，揭示课题。
二、动手操作 ，探索公式。
三、解决问题 ，巩固提高。
四、回馈总结 ，形成体系。
教学过程：
一、创设情境 ，揭示课题。 1、出示飞标板让学生观察：说一说发现了什么？
（飞标板被平均分成了20份，每份都像一个小三角形。）
2、“如果r=10cm，你能利用我们学过的知识估算飞标板的面积吗？”让学生讨论。
3、交流、汇报估算的方法和结果。
（把飞标板看作由20个小三角形组成的，每个小三角形的底约是圆周长的1/20,高近似看作圆的半径。先求出一个三角形的面积，再求出20个小三角形的面积。）
4、飞标板是圆形的，刚才我们估算了它的面积，既麻烦也不一定准确。我们能否推导出圆的面积公式来解决这样的实际问题呢？揭示课题。（圆的面积）
《圆的面积》说课稿
《圆的面积》说课稿
《圆的面积》说课稿1
说课内容是全日制小学数学课本第十二册"圆的面积".本课是在学生已经掌握长方形面积的基础上，通过直观、演示，把圆分割成若干等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形面积公式推导出圆面积的计算公式。
圆的面积是本单元的教学重点，也是今后进一步学习圆柱体，圆锥体等知识的基础，本节课的教学目的要求是：
1.通过学生操作、观察推导出圆面积的计算公式，并能运用公式正确计算圆的面积。
2.通过教学培养学生初步的空间观念。
3.渗透转化数学思想。本节课的教学重点是观察操作总结圆面积公式。难点是理解公式的推导过程。关健是弄清圆与转化后的近似长方形之间的关系。本课教学，采用直观演示和学生动手操作等方法，充分运用电教媒体辅助教学，由圆转化为近似的长方形，总结出圆的面积公式，并能在实际中加以运用。
课堂教学程序设计
本节课分四个环节来设计教学。
第一个环节：复习导入新课
为了激发学生的学习兴趣，在计算机的屏幕上显示出一个红颜色的圆，请同学看这圆一周的长度叫什么？这个圆所占平面的大小又叫什么？引出课题"圆的面积".
第二个环节：新授
教学中，运用转化的方法，将未知转化为已知，不仅可以化繁为简，化难为易，而且可以勾通知识之间的联系。可以帮助学生理解新知识，提高课堂教学效率。鉴于此，新授部分我是这样设计的。
（一）公式的推导
1.准备题请同学们回忆平行四边形的面积计算公式是怎样推导出来的。再想想，三角形、梯形又都是转化成哪一种图形推导出它们的面积计算公式的。本课就用这种转化的方法来推导圆面积的计算公式。
2.推导圆面积公式
第一层次教授转化的方法。让学生看屏幕上的圆，老师把它平均分成8份，先把上面的4等份和下面的4等份分开，再交__地拼在一起，看看，拼成了一个什么图形的近似图形？为什么说是近似的平行四边形呢？让学生继续观察，我们将其中左边的一个等份再平均分成2份，将一小份移到右边拼起来，现在拼成的图形近似什么图形？由圆转化成近似的长方形，什么发生了变化，什么没有变？
打印版评审高级教师职称副高级职称说课稿《圆的面积》
《圆的面积》说课稿
今天我说课的题目是《圆的面积》。下面我准备从以下几个方面进行说课。
一、说教材
《圆的面积》是人教版六年级上册第五单元中的内容。按教材编写意图本节课是在学生掌握了圆的特征，学习了圆周长计算公式，以及直线围成平面图形面积计算的基础上进行教学的。通过对圆面积的研究，使学生初步掌握研究曲线图形的基本方法，为以后学习圆柱、圆锥等立体图形打下基础。
二.说学情
学生已经具有一定的学习能力，有进一步解决实际问题的欲望。已经掌握了用转化法推导图形面积公式的方法。通过本课的学习,继续培养学生的动手操作能力、分析能力、探究能力以及迁移类推的能力。
三. 说教学目标和重难点
基于对教材的认识，根据本节课的特点我确定如下教学目标：
（1）知识与技能：了解圆面积的含义，理解和掌握圆的面积计算公式，能应用公式解决实际问题。
（2）过程与方法：通过动手操作、自主探索、合作交流的学习方式，让学生经历圆面积计算公式的推导过程，体会“化曲为直”“化圆为方”的转化方法。 （3）情感态度与价值观: 通过例题分析，让学生体验数学来源于生活，又服务于生活,在探索中体验成功的乐趣。
基于以上的目标，我确定的教学重点是：圆的面积的计算方法。难点是:圆面积公式的推导过程，理解“化曲为直，化圆为方”的转化思想。
四、说教法学法
根据本班学生的知识水平和年龄特征，为了突出重点，突破难点，本节教学我将以活动探究为主，引领点拨为辅，采用三个教学策略。
1. 结合生活情境，引出本节要探究的问题，拉近数学知识与现实生活的距离，从而激发学生的探究欲望。
2.引导学生在剪拼、观察、比较、分析等活动中，运用转化的思想推导得出圆面积的计算公式。
3学生在自主探究中，理解圆面积公式的推导过程，从而突破难点。同时要利用多媒体课件让学生更直观的理解“曲到直”的转化。
为了体现学生学习的主动性，我引导学生采用下列方法：
1.自主探究法：让学生利用学具，通过画一画、剪一剪、拼一拼，对圆面积进行推导。
《圆的面积》说课稿 2
1、内容分析
《圆的面积》是人教版六年级课本第十一册第五单元第三小节第
一课时。内容包括圆的面积计算公式的推导和运用公式计算它的面
积。本课是在学生已经学过了长方形面积公式的推导和长方形面积公
式的基础上进行学习的， 而这节课的顺利学习为以后圆柱和圆锥体积
的学习奠定了基础。
2、教学重点
圆的面积公式推导过程对于学生是否真正理解公式起着至关重
要的作用。由于小学生的思维以具体形象为主所以，我根据《新课程
标准》的思想要求确定了本节课教学重点是： (1)通过观察操作，
使学生初步感知和掌握圆的面积公式的推导过程， 并能应用公式解决
实际问题。 (2)通过小组合作、交流，培养学生的合作意识。
3、教学难点
数学来源于生活又应用于生活， 但难的是如何让学生学会用数学
的眼光去发现生活中数学问题， 用数学思量和方法去分析和解决生产
生活之中的问题。 圆的面积计算公式的推导过程比较复杂， 需要用转
化的方法来考虑，推导过程要有一定的逻辑思维能力，因此，我确定
本课的难点是：推导圆的面积计算公式的过程。
4、教具、学具准备
本节课采用的教具有： 圆片和圆片等分图。 课件包括圆形转化成 近似长方形的过程。学具有：大小不等的圆片和圆片等分图。
我给学生创设纵情展示自我的空间，通过自主学习、合作探索、
动手操作， 让学生掌握平面图形面积间的一些关系， 从而解决生活当
中常见的问题。由此，我制定以下三维教学目标：
1、知识与技能：运用迁移规律，引导学生借助长方形面积计算
公式来推导出圆的面积计算公式，会计算圆形实物的面积。
2、过程与方法：经历猜测、验证、合作、动手操作等过程，体
验和理解圆的面积计算公式的推导过程。
3、情感、态度、价值观：创设情境，激发学生学习的积极性，
让学生在主动学习的基础上，逐步学会转化的数学思想和数学方法，
培养学生解决实际问题的能力和培养学生的思维能力。
从学生已有的知识水平和认知规律出发，为了更好地突出重点，
《圆的面积》说课稿 3
2020年说课
《圆的面积》说课稿
陆川县温泉镇长河小学 邹秀珍
一、说教材
（一）教材简析
《圆的面积》是在学生学习了直线图形（长方形、三角形等）的周长和面积、圆的初步认识以及圆的周长的基础上进行教学的。学好本课内容，掌握圆的面积公式和有关计算，为学生今后学习扇形统计图、圆柱、圆锥打下基础。
（二）教学目标
认知目标：推导出圆面积的计算公式，并运用公式解决问题。
能力目标：在活动中培养学生的观察能力和动手操作的能力。
情感目标：感受数学与生活的联系，体验学数学的乐趣。
（三）教学重点：通过观察操作，推导出圆面积的计算公式及其应用。
（四）教学难点：圆面积计算公式的推导过程和极限思想的渗透。
二、说教法、学法及教学理念
（1）教法：激、导、探、放
（2）学法：联想转化、观察归纳、操作发现、合作交流
（3）教学理念：求实、求活、求新、求效，给学生一个展示的舞台，还学生一个快乐的课堂。
三、说教学过程
新课改呼吁：“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”因此，本课我以学生的学为立足点，设计了如下的教学过程。
第一个环节：创设情境，温故知新
我创设了“小马吃草”的动画情境，提出了两个问题。第一个问题：你知道小马走一圈的路程是多少吗？动笔算一算。设计这个问题的目的是引导学生复习圆的周长。接2020年说课
着我又提出第二个问题: 小马能吃到最大的草地面积是多少？从而引出了今天的课题：圆的面积。
第二个环节：主动参与，探索新知
1、了解圆面积的含义。
为了让学生直观感知什么是圆的面积，我出示学具圆请学生上来摸一摸哪部分是圆的面积，然后又用多媒体演示给圆填充颜色，引导学生概括出圆面积的概念。
2、回顾旧知，引导转化。
圆面积公式的推导过程和极限思想的渗透是本课的教学难点，为了突破这一难点，我利用多媒体课件引导学生复习平行四边形面积公式的推导过程，鼓励学生大胆猜想，既然我们可以把平行四边形转化成学过的长方形，那么今天我们是不是也可以把圆想办法转化成我们所熟悉的图形呢？一石激起千层浪，学生肯定会七嘴八舌地说起来，至于如何转化，怎样化曲为直，因受知识的限制，学生不能准确说出。于是我趁热打铁，抓住这一有力契机，借助多媒体课件向学生展示把圆分成四等份、八等份、十六等份、三十二等份的情境，让学生通过观察比较，发现圆等分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方形。这一规律的发现，不仅向学生渗透了极限思想，更重要的是为学生推导公式扫清了“转化”的障碍。
人教版小学数学六年级上册《圆的面积》教案
1 人教版小学数学六年级上册《圆的面积》教案
第一篇：人教版小学数学六年级上册《圆的面积》教案
《圆的面积》教案
本课的名称：圆的面积
教学内容：义务教育课程标准实验教科书第十一册P67-68 教学目标：
1、知识与技能
使学生理解圆面积的含义；掌握圆的面积公式，并能运用所学知识解决生活中的简单问题。
2、过程与方法
经历圆的面积公式的推导过程，体验实验操作，逻辑推理的学习方法。
3、情感、态度、价值观
引导学生进一步体会“转化”的数学思想，初步了解极限思想；体验发现新知识的快乐，增强学生的合作交流意识和能力，培养学生学习数学的兴趣。 教学重难点：
重点：圆的面积计算公式的推导和应用。
难点：圆的面积推导过程中，极限思想（化曲为直）的理解。 2 教学准备：
教具：多媒体课件、面积转化教具。
学具：书、计算器、圆形图片、16等份教具、作业纸。 教学过程：
一创设情境 生成问题
1、出示课本67页情境图 师：同学们，请看上面的这幅图，从图中你发现了什么信息？（学生观察思考）
师：哦，是个圆形。还有没有？请仔细观察。
生：我发现一个工人叔叔提出了一个问题。 师：这个问题是什么？
生：这个工人叔叔说“这个圆形草坪的占地面积是多少平方米 师：求圆形草坪的占地面积也就是求圆的什么？(师拿出圆形纸片） 师：你们能帮他解决这个问题吗？
今天我们就一起来学习圆的面积。（板书课题：圆的面积）
2、回顾复习，确定“转化”的策略。
师：同学们，你们想一想，当我们还不会计算平行四边形的面积的时候，是利用什么方法推导出了平行四边形的面积计算公式呢？ 师：同学们再想想，我们又是怎样推导出三角形的面积计公式的呢？ （出示平行四边形和三角形面积推导公式过程图示。） 3 师：对了，我们将平行四边形、三角形“转化”成其它图形的方法来推导出它们的面积计算公式。 3．尝试“转化”。
师：那么，怎样才能把圆形转化为我们已学过的其它图形呢？
小学数学课本第十二册《圆的面积》说课稿
小学数学课本第十二册《圆的面积》说课稿
说课内容是全日制小学数学课本第十二册"圆的面积"。本课是在学生已经掌握长方形面积的基础上，通过直观、演示，把圆分割成若干等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形面积公式推导出圆面积的计算公式。
圆的面积是本单元的教学重点，也是今后进一步学习圆柱体，圆锥体等知识的基矗本节课的教学目的要求是：
１．通过学生操作、观察推导出圆面积的计算公式，并能运用公式正确计算圆的面积。
２．通过教学培养学生初步的空间观念。
３．渗透转化数学思想。本节课的教学重点是观察操作总结圆面积公式。难点是理解公式的推导过程。关健是弄清圆与转化后的近似长方形之间的关系。本课教学，采用直观演示和学生动手操作等方法，充分运用电教媒体辅助教学，由圆转化为近似的长方形，总结出圆的面积公式，并能在实际中加以运用。
课堂教学程序设计
本节课分四个环节来设计教学。
第一个环节：复习导入新课
为了激发学生的学习兴趣，在计算机的屏幕上显示出一个红颜色的圆，请同学看这圆一周的长度叫什么？这个圆所占平面的大小又叫什么？引出课题"圆的面积"。
第二个环节：新授
教学中，运用转化的方法，将未知转化为已知，不仅可以化繁为简，化难为易，而且可以勾通知识之间的联系。可以帮助学生理解新知识，提高课堂教学效率。鉴于此，新授部分我是这样设计的。
（一）公式的推导
１．准备题请同学们回忆平行四边形的面积计算公式是怎样推导出来的。再想想，三角形、梯形又都是转化成哪一种图形推导出它们的面积计算公式的。本课就用这种转化的方法来推导圆面积的计算公式。
２．推导圆面积公式
第一层次教授转化的方法。让学生看屏幕上的圆，老师把它平均分成８份，先把上面的４等份和下面的４等份分开，再交*地拼在一起，看看，拼成了一个什么图形的近似图形？为什么说是近似的平行四边形呢？让学生继续观察，我们将其中左边的一个等份再平均分成２份，将一小份移到右边拼起来，现在拼成的图形近似什么图形？由圆转化成近似的长方形，什么发生了变化，什么没有变？
人教版小学六年级上册《圆的面积》说课稿范文（通用5篇）
人教版小学六年级上册《圆的面积》说课稿范文（通用5篇）
人教版小学六年级上册《圆的面积》说课稿范文（通用5篇）
作为一位优秀的人民教师，时常需要用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的人教版小学六年级上册《圆的面积》说课稿范文（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学六年级上册《圆的面积》说课稿1
我说课的内容是九年义务教育小学数学六年级《圆的面积》。
一、教材分析
《圆的面积》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第四单元内容。圆是小学阶段最后的一个平面图形，学生从学习直线图形的认识，到学习曲线图形的认识，不论是学习内容的本身，还是研究问题的方法，都有所变化，是学习上的一次飞跃。通过对圆的研究，使学生认识到研究曲线图形的基本方法，同时渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念来说，进入了一个新的领域。因此，通过对圆有关知识学习，不仅加深学生对周围事物的理解，激发学习数学的兴趣，也为以后学习圆柱，圆锥和绘制简单的统计图打下基础。
二、学情分析
本节课的教学对象为高年级的学生，基本掌握转化的思想及方法，已经学习了圆的认识和圆的周长的知识基础，而且信息技术掌握较好，可以根据自己的实际情况、知识水平和自己的需要，利用网络选择不同的学习内容和练习内容进行自主学习和评测。
三、教学理念
本节课确定教学目标，精心设计教学过程，并充分利用网络课件和相关的网络资源，以问题为导向，鼓励学生自主探索，合作探究，通过网络获得丰富知识，使学生在学习知识掌握学习方法，同时获得良好的情感体验。充分体现教师是学习活动的指导者、合作者和支持者。 四、学习目标
（1）知识技能目标：
学生通过观察、操作、分析和讨论，找出拼前圆形和拼后图形各部分之间的联系，从而推导出圆的面积公式。能够利用公式进行简单的面积计算。
（2）过程与方法目标：